«Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений»
презентация к уроку по коррекционной педагогике (младшая, средняя, старшая группа) на тему

Текст к презентации:

«Логоритмика как эффективный метод преодоления речевых нарушений»

   1 слайд

 Немного о себе. Я официально работаю логопедом только год, хотя по первой специальности учитель-логопед. До этого больше десяти лет была воспитателем. За эти годы я четко усвоила, что если ребенку не интересно то, чем он занимается (точнее, то чем мы стараемся его занять) толку не будет. Возник вопрос «КАК?». Экспериментов было много, помимо всего прочего я стала включать в НОД детей элементы логоритмических занятий. И это нам понравилось!

    А тут начальство: «СРОЧНО ОТКРЫВАЕМ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПЛАТНЫЕ УСЛУГИ В САДУ!».   Открыли кружок «Лопотушки». Тем самым убили нескольких зайцев:

1. Начальство довольно. Есть доход саду.
2. Родители идут с удовольствием, детей возить никуда не надо, готовы платить.
3. Я при дополнительном заработке.
4. Облегчаю себе основную работу.

- беру детей с младшей группы, и к подготовительной часть детей уже не нуждаются в помощи логопеда

- дети с удовольствием бегут на ВСЕ мои занятия

     - охвачена большая часть детей сада, я владею обстановкой (знаю кому нужна помощь).

В последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой. Значительно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями.

Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции, я использовала различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий я использую такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА.

   2 слайд

Что же это такое ЛОГОРИТМИКА?

Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Я начала с изучения методических рекомендации и обширного практического материала многих авторов, занимающихся логоритмикой (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.)

   3 слайд

Почему – ЛОГОРИТМИКА? Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

   4 слайд

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

   5 слайд

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

• развитие слухового внимания и фонематического слуха;

• развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;

• развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;

• воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;

• воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;

• развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;

• формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;

• формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;

   6 слайд

К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

• Занятия по логоритмике проводит логопед совместно с музыкальным руководителем 1 раз в неделю (желательно во 2-ой половине дня).

• Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.

• Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.

• Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня моторных и речевых навыков.

• Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.

• В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.

   7 слайд

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

• логопедическая гимнастика – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата
• чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков
• Пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук
• упражнения на развитие общей моторики
• фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания
• вокально – артикуляционные упражнения для развития дыхания
• песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти

В структуру занятия я не всегда включаю все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьирую в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

Я предполагаю последовательное усложнение тем и задач занятий, конечным результатом которого является выполнение детьми упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. сформированность необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

Я считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д.

 Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многому другому.

Учитель-логопед Абукина Н.В.

Занятие 20

Медвежонок Мишутка

(по сказке Л.Лебедевой)

Оборудование: «снежки» мягкие на каждого ребенка, игрушка медвежонок, одеяло для медвежонка, снежинки из легкого материала на каждого, бумажные платочки, елочка.

Ход:

Дети входят в зал                        

1. Стихотворение с движениями «Валенки»

Воспитатель: Давно всем известно, что медведи зимой спят. Стала медвежья семья поздней осенью спать укладываться. Мама-медведица и папа-медведь расстилают свои кровати в берлоге, только сынок их, Мишутка, никак не угомонится, медом подкрепляется.

Сладкоежка-медвежонок

Меда вылизал бочонок.

Мама из лесу придет,

И сластене попадет.

                            С. Крупина

Воспитатель: Покажите, как Мишутка вылизывал бочонок

2. Артикуляционная гимнастика для укрепления мышц языка «Вкусный мед»

Воспитатель: Мама-медведица рассердилась на Мишутку – все сладкие припасы он один съел. Побежал медвежонок к пчелам.

Я в бору, бору, бору

Лапой меду наберу,

Наберу я меду

Полную колоду.

                         Е. Тараховская

3. Стихотворение с массажем пальцев  «Шел медведь»

Воспитатель: Наконец легли медведи спать. Что им еще в лесу делать зимой без пропитания? Спит медведь, спит медведица. Только Мишутке не спится. Крутится в постели, с боку на бок переворачивается. Интересно ему узнать, что же такое зима? Потихоньку, чтобы маму с папой не разбудить, выскользнул Мишутка за дверь и глазам своим не поверил – вокруг все белым-бело. Снег пушистый покрыл и деревья, и кустарник, и землю. Разве можно спать, когда вокруг такая красота!

4. Стихотворение с движениями «Снежинки»

5. Упражнение для развития навыков речевого дыхания «Метель»

Воспитатель: Смотрит Мишутка на небо: а там солнышко светит, но не греет. Сверкает на солнышке снег на ветках деревьев, только елочка стоит в зеленой шубке.

6. Стихотворение с движениями «Елка»

Воспитатель: Выбежал Мишутка на поляну. Смотрит, бельчата из снега комки лепят и бросают их друг в друга. В снежки играют. И Мишутку в свою игру взяли.

7. Игра «Снежки» под музыку

Воспитатель: Вдоволь наигрался Мишутка. Дальше побежал. Поднял голову-на дереве сидит снегирь. Залюбовался Мишутка птичкой. Уж до чего хорош! Грудка красная, макушка черная! Зимой на белом, искристом снегу такой снегирь красивый, что глаз не отвезти.

8. Ритмическая игра «Снегирь»

Воспитатель: Побежал Мишутка к речке. А речка замерзла. Кругом лед. «Да, красиво зимой и весело, но нет в лесу ни малины, ни черники, ни грибов, ни сладкого меда. Снег и лед кругом. Хорошо, что медведи зимой спят», - рассуждал Мишутка по дороге домой.

   Медвежонок забрался под теплое одеяло и сладко заснул до весны.

9. Упражнение на расслабление «Баю-Бай»