РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

ст. Багаевская Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Багаевская средняя общеобразовательная школа № 2

«Утверждаю»

Директор МБОУ БСОШ № 2

Приказ от 01.09.2017   № ___

_____________/Н.А. Леванчук/

место печати

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по    предмету «Литературное чтение»

 Начальное общее образование 2 «Б» класс

Количество часов  133

Учитель    Титаренко Ирина Николаевна

Программа разработана на основе  

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы  

по литературному чтению, разработанной О.В. Чураковой.

2017-2018 уч.год

Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

• Закон Российской Федерации "Об  образовании в Российской Федерации" (в  ред. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г., регистрационный N 15785).
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 26 ноября 2010 г. N 1241. г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 22 сентября 2011 г. N 2357. г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  

«Санитарно -  эпидемиологические   требования»   (зарегистрировано  в   Минюсте    РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993).

• Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 №986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
• Приказ   Министерства образования и науки Российской Федерации от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».
• Устав МБОУ БСОШ № 2.
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ БСОШ № 2
• Учебный план МБОУ БСОШ № 2 на 2017-2018 учебный год.
• Положение «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»
• Авторской программы начального общего образования  «Литературное чтение» О.В. Чуракова
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» Приложение к приказу - федеральный перечень учебников на 2017-2018 уч.год.

Общая характеристика учебного курса и  его место в учебном плане

 Поскольку  речевая деятельность является  основным средством познания и коммуникации,  литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет  успешность обучения по другим предметам начальной школы.

 Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Ценностные ориентиры учебного предмета

        Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
• читательской   компетентности  младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения  прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в  книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;  
• готовности  обучающегося   к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.  

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
• внимание к личности писателя;
• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР   <=>   ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение литературного чтения во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю один час из школьного компонента, всего 133 часа. Праздничные дни – 23 февраля, 1 мая и 2 мая

Материально-техническое обеспечение  учебного процесса

Основными  компонентами материального обеспечения  курса «Литературное чтение» (дополнительно к  учебникам) являются  следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся,   сборники тестовых заданий,  хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Примечание: перечисленные  требования к результатам начального общего образования определяют   критерии оценивания  предметных, метапредметных и личностных результатов на   ступени начального  обучения  литературному  чтению.

Рекомендуемыми общими критериями  оценивания результативности обучения чтению  являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное  слоговое, целыми словами, плавное слитное);
• сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;
• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,  интонационная передача  в соответствии с характером  текста   эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,  темпа и громкости);
• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
• ориентировка  в книге,   в группе книг, в  мире детских книг;
• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной   литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению  являются:

• замер скорости чтения  (желательно в скрытой для детей форме);
• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению  и жанровой принадлежности литературных произведений;
• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
• выполнение заданий  на составление  плана, пересказа, собственного высказывания;
• выполнение заданий по ориентировке в книгах;
• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
• анализ  читательского дневника;
• анализ  отзывов  учащихся  о прочитанном,  презентаций;
• анализ творческих работ  учащихся  (в том числе – входящих в рабочие тетради и  в   портфель достижений).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные, метапредметные  и предметные задачи/результаты обучения чтению

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся  позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма,  целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5.  Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя  гражданином  российского общества, уважающим историю своей  Родины.

6.  Формирование привычки к  рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10.  Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование  мотивации  к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры,   к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.  

4. Формирование  целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения  с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать  отношение  писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано  литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование  умения определять   художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего  чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового  содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Планируемые результаты освоения  программы

При изучении  в начальной школе  курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития;   ученики начальной школы  научатся:

• осознавать  значимость чтения для своего развития,  для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух  – не менее 90 слов в минуту,  про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

• применять  различные способы чтения (ознакомительное,  изучающее, поисковое, выборочное);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на  прочитанное;

• знанию основных моральных норм;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать  поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;    

• работать с  литературным текстом с точки зрения его эстетической  и познавательной сущности;
• определять   авторскую   позицию    и    высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему  и главную мысль произведения;   характеризовать героев;
• находить в художественном произведении различные средства  языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их  роль в тексте;
• выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
• сравнивать,  сопоставлять, делать   элементарный   анализ

различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;
• распознавать основные жанровые особенности  фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• соотносить произведения с   изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;  

• осуществлять  различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация,  словесное рисование, творческий пересказ и др.);
•  делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• цитировать (устно);
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного,  выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного  текстов;
•  применять  в учебной и в  реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте  общепознавательные и   коммуникативные универсальные учебные  действия;
• высказывать собственное мнение и обосновывать  его фактами  из текста;
• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

•   составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
• составлять   аннотацию  и  делать отзыв на литературное произведение или книгу;
• определять порядок  действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном   чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при  заучивании наизусть;
•  создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном,  учебном, научно-популярном текстах;
• ориентироваться   в    специфике   научно-популярного   и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• пользоваться алфавитным  каталогом;
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Ученики  начальной школы получат возможность научиться

• осознавать основные  духовно-нравственные  ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять  в учебной и в  реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте  личностные и регулятивные  универсальные учебные  действия;  
• испытывать чувство   гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать   культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• воспринимать  художественную   литературу    как    вид искусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать   эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений  разных жанров;
• осознанно  выбирать    виды     чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели  чтения;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией   с небольшими сообщениями;
•   высказывать и пояснять свою точку зрения;
•  применять правила сотрудничества;
• работать   со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой  словарный запас;

• находить в художественном произведении такие средства  языковой выразительности, как метафора и гипербола,    понимать их  роль в тексте;

• понимать особенности некоторых типов композиции;

• выделять в тексте  опорные (ключевые) слова;
• цитировать (письменно);
• осуществлять  такие формы творческой интерпретации текста, как  составление диафильма, воображаемая   экранизация;
• писать  изложения;
• создавать   прозаический   или    поэтический   текст по аналогии с    авторским    текстом,    используя    средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться   тематическим (систематическим)  каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор  и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Аудирование (слушание) 

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание  звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели  речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному   художественному произведению.

Чтение 

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному   беглому  чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение  с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма;  передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера   произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание  при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное,   выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.  

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных  и  научно-познавательных,  их сравнение. Определение целей   создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;   деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и  вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия  с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица  ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность  представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия  в произведении.

Осознание  роли  пейзажа и  портрета в художественном произведении.

Характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств   читаемого текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и  по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.  Определение собственного отношения  к   поступкам персонажей.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение  опорных  (ключевых) слов. Деление текста на части,  озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:  пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа  с  научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей  научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые)  слова. Выделение  главного в содержании текста. Схема, модель  текста.   Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова,   схему. Подробный, частичный  и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник  знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,   периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной  книге и    в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения) 

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.  

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так  и внеучебного общения.

Построение плана  собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном  сообщении (описание, рассуждение, повествование).  

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,   рассказ по картине  либо на заданную тему.

Круг  чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).  

Во втором классе, где приоритетным  является  формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты,  при  работе  над которыми основное внимание уделяется    формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая  —  думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно  применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи  и небольшие по объему и доступные по содержанию  прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.    

Таким образом, во втором классе  при акценте на активном  формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

Содержание курса «Литературное чтение» (133 часов)

Учимся читать: Читая — думаем (27 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза».

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (23 ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов   «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (10 ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 ч.)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг (16 ч.)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина»; Кир Булычев   «Путешествие Алисы» (Глава 1. Преступница Алиса).

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж  (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения),  лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений,   олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений:   народная и литературная (авторская) сказка, рассказ,  стихотворение, басня  – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность  (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям,   драматизация;   словесное, графическое и музыкальное  рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОГЛАСОВАНО                                                               СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                           Заместитель директора по УВР

методического совета                                                        МБОУ БСОШ № 2

МБОУ БСОШ № 2

от  31 августа 2017 года № 1                                              ______________ /И.Н.Титаренко/

___________/Н.А. Полякович/                                         __31    августа __   2017 года