Урок. Окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Структура  урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент.

Цель для учителя:  настроить на положительные эмоции.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

 - Начинаем наш урок.

- Самое удивительное  явление человечества - доброта. Подарите доброту мне улыбкой и своим одноклассникам.

– Садитесь. Добро пожаловать в мир природы.

Сегодня на уроке как всегда мы будем … (УРОК)

Дерево ожиданий ,чтобы выявить настрой в начале урока»

Понимают значение знаний для человека, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Слушают учителя.

Выполняют просьбу учителя, выражают пожелания  друг другу улыбкой на предстоящий урок.

- Дают расшифровку слову «УРОК» (учимся думать, рассуждать, рассказывать, обобщать, обсуждать, контролировать свои действия. )

Дети наклеивают на дерево ожиданий своё настроение в цвете.

 Закрепление ранее пройденного материала.

Обеспечение усвоения ранее полученных знаний и способов действий на уровне применения в стандартной ситуации.

Цель для учителя: проверить знание по теме «Как живут растения и подвести обучающихся к теме урока.

Организует беседу по вопросам:

 - Растение живое или нет? Если да, то докажите, почему?

- На прошлом уроке мы говорили о том, как живет и развивается растение. Вспомним, какие условия необходимы растению для жизни? – Кому ещё на нашей планете нужен воздух, вода, пища, свет, тепло?

    Вывешивает тему урока на доску и обращает внимание детей на сочетания ЖИ в названии темы.

Цель для обучающихся: формируют  умение   правильно отвечать и работать на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

И формулируют тему урока.

Мотивация учебной деятельности.

Цель для учителя:  обеспечить мотивацию и принятие обучающимися цели учебно – познавательного процесса.

(Слайды «В мире животных»). Приложение 1.

- Послушайте Азбуку Бориса Заходера. ( на фоне слайдов и музыки ученик читает стихотворение Б. Заходера «Живая азбука», фрагмент)

   - Ребята, а что вы знаете о животных? (Ответы детей)

- Сколько вопросов я вам задала?

- Сколько ответов я получила?

-Почему?

-Исследуем этот вопрос.

Сегодня мы будет работать исследователями.

- Кто такой исследователь и чем он занимается? Обращение к толковому словарю Ожегова. Исследователь- человек, занимающийся исследованиями.

Исследование – изыскание, разыскивание.

- Самые активные исследователи будут отмечены медалями.

Цель для обучающихся:  принимают цель урока, ставят перед собой учебные задачи.

Отвечают на вопросы учителя.

- О животных.

Выполняют задание учителя, выстраивают понятные речевые высказывания, слушают друг друга, читают учебные задачи, понимают и стремятся их выполнить.

Актуализация знаний.

Цель для учителя: выявить опорные знания обучающихся по данной теме.

Организует беседу по вопросам:

 - Почему вы считаете, что животные – живые существа?

Докажите. Расскажите по своим наблюдениям, как животные появляются на свет, как они растут и развиваются, чем питаются.

Цель для обучающихся: учатся слушать и слышать товарищей, отстаивают свою точку зрения.

По своим наблюдениям, ранее полученным знаниям рассказывают о жизни животных.

Освоение нового содержания и его применение.

Мотивирование обучающихся к учебному действию и его самостоятельному осуществлению; фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении задания и обоснование этих затруднений.

Работа с учебником.

  Цель для учителя:  Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе и работе в группе;

расширить представление о жизни животных;  решать задачу, необходимой для обеспечения содержательной непрерывности; отрабатывать правила работы в группах и парах.

Презентация.

    - Начнем с того, что живому существу нужно питание. Рассмотрите рисунок. В верхнем ряду назовите изображенных животных. Во втором ряду взяты предметы, которые являются пищей для этих животных. Кто из них что ест?

   - Какой вывод мы можем сделать?  

   - Рассмотрите следующий рисунок. Определите, каким животным принадлежат эти части тела. Для чего они служат?

   - Какой вывод мы можем сделать?  

   - Как могут передвигаться животные?  

   - Животные приносят потомство и заботятся о нем. Многие животные строят для своей семьи жилье.

   - Попробуем определить: кому какое жилье принадлежит.

У вас на столах – по пять пар цветных фишек. Ими надо накрыть хозяина и его жилье на рисунках задания 3 учебника.

(Учитель проходит и проверяет выполнение задания).

   - У какого животного жилье называется норой?

   - Хомяк роет свою нору под землей и прячет в нее запасы на зиму.

    - Рассмотрите жилье бобра. Кто знает как оно называется?  Часть хатки со входом находится на берегу водоема, а часть – под водой.

   - У каких животных домики в виде гнезда?   Правильно, и ласточка, и оса строят гнезда.

   - А что делает дятел?  

   - Перечислите все виды домов, которые здесь изображены.

   - Все они разные. Это зависит от того, какой образ жизни ведет животное. Где, как правило, находятся гнезда? Почему? Где находятся норы? Почему?

   - Птицы летают, поэтому  их гнезда – на деревьях, кустарниках. Рыбы плавают, поэтому их жилье – под водой. Кто-то из зверей построит дом из веток или выроет его под землей.

Цель для обучающихся: учатся соотносить «Кто что ест» в группах. Учатся узнавать животное по отдельным частям тела в парах , систематизировать представления о животных, приводить примеры животных каждой группы; будут учиться управлять и контролировать свою деятельность.

Рассматривают рисунки, отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

- Все животные питаются.

Работа в парах.

- Все животные передвигаются.

- Летать, ходить, прыгать, плавать.

Рассматривают рисунок в учебнике, работают в парах с цветными фишками.

- Хатка.

- У ласточки, осы.

- Дупло.

Физкультминутка.

Цель для учителя: создать условия для  эмоциональной разрядки, снять напряжение под песню.

Физминутка «У жирафа пятнышки везде…»

Цель для обучающихся: самостоятельно оценивают  правильность выполнения действий.

Имитируют движения, ориентируясь на показ движений учителя и одноклассников.

Практическая работа «Составим паспорт животного»

Цель для учителя: организовать коммуникативное взаимодействия с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний.  Развивать наблюдательность; 

- В этом документе разместим самое главное и важное о животном, которое зашифровано в загадке.

Приложение 2.

Дети отгадывают загадки в группах. Идут к столу учителя, берут фото животного, возвращаются в группу и работают с конвертом с заданиями и предоставлены материалом. Листы А3, конверты с полосками предложений и фразами о животном, клей.

Приложение 3.

Цель для обучающихся: добывать новые знания: осуществлять операции синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;  знакомятся с условиями жизни некоторых животных.

На примере дрозда учитель объясняет показывает основных правилах работы по составлению паспорта животного.

Защита проектов.

Цель для учителя: способствовать обучению школьников отвечать на проблемные вопросы через развитие таких мыслительных операций как сравнение, классификация на основе наглядности сформировать целостное представление о зверях, как о группе животных с отличительными особенностями; формировать умение работать с дополнительной литературой.

- Защитим своё исследование . (4 группы: медведь, лисица, бобёр, белка)

- Вопросы к выступающему.

Цель обучающихся: делать обобщения, выводы; уметь оформлять свои мысли в устной форме; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,  участвовать в общей беседе, учатся высказывать  свои суждения о совместной деятельности и ее результатах.

От группы выходят 2 ребёнка.

Первый читает получившийся текст ,второй дополняет домашним сообщением, либо читает интересные факты из энциклопедии о животных.

 Просмотр видео ролика о том, как и где живут животные.

 Цель для учителя: воспитывать бережное отношение к животным, показать красоту нашей природы. Закрепить полученные знания.

- О каких животных вы узнали ещё после просмотра ролика?

- Чьи жилища вам запомнились больше всего?

 Цель для обучающихся: научатся узнавать животное, запоминать информацию, видеть красоту родной природы и окружающего мира.

Отвечают на вопрос учителя по окончании просмотра ролика.

Рефлексия учебной деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспективы последующей работы. Показателем результата станет адекватная самооценка обучающихся оценке учителя, а также открытость обучающихся в осмыслении своих действий.

  Цель для учителя: способствовать формированию добрых чувств по отношению к зверям, братьям нашим меньшим; выявить уровень достижения поставленных задач урока, зафиксировать неразрешенные затруднения как направление будущей учебной деятельности.

-Можно считать наше исследование законченным на сегодня. Но ведь нам хочется узнать больше информации о братьях наших меньших.

- Где вы можете почерпнуть знаний кроме урока по данной теме?

Учитель обращает внимание детей на выставку энциклопедий и художественной литературы о животных.

 - Что мы узнали о жизни животных? Что необходимо животным для жизни?          (Пища, вода, воздух, тепло, свет).

   - Какие цели мы ставили в начале урока? Какие достигли?

   - Где вам  в жизни могут пригодиться полученные знания?

- Обратимся к дереву ожиданий. Отметьте своё настроение. Покажите мне, друг другу.

Рекомендации для занятий в семье.

   - Сколько лет могут жить животные? В дополнительной литературе или Интернете, с помощью взрослых попробуйте найти сведения о продолжительности жизни разных животных.

- Закончим наш урок словами  «Беречь и уважать всё живое. Все в природе очень  нужны и должны быть».

Цель для обучающихся: оценивают собственную деятельность на уроке.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Читают вывод по теме в учебнике.

После его выполнения дети отмечают своё настроение на дереве ожиданий.