Раздел "А мы готовы поиграть!"
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Лексические и грамматические игры и упражнения

«Скажи какой»

Цель: учить выделять и называть признаки предмета.

Взрослый достает из коробки предметы, называет их («Это груша», а ребенок называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он. продолговатый, зеленый, хрустящий») .

«Укрась слово»

Цель. Учить подбирать к существительному как можно больше прилагательных.

Группа детей делится на две команды. Каждой команде даётся существительное и ставится задача за определённое время набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к этому существительному. Выигрывает та команда, которая набрала больше прилагательных.

Солнце: яркое, блестящее, лучистое, тёплое, доброе, горячее, ослепительное и т. д. Платье: красивое, нарядное, лёгкое, тёплое, узорчатое, праздничное и т. д.

«Кто больше увидит и назовет»

Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.

Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы) . Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно… ухий (длинноухий) . А хвост у зайца. (короткий) , значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки) .

«Кто что умеет делать»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат. Например, кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает. Аналогично игра проводится на другие темы.

«Кто назовет больше действий»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.

-Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)

Игры на развитие связной речи у детей

    Работа по развитию связной речи у детей является синтезом всех предыдущих речевых упражнений. Она неотделима от остальных задач речевого развития, она связана с обогащением словаря ребенка, работой над смысловой стороной речи, формированием грамматического строя речи, воспитанием звуковой культуры речи. Обучение детей рассказыванию может проводиться в разной форме: составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему», «Закончи предложение» и т.д.

Игровое упражнение «Распространи предложение»

Цель — развитие у детей умения строить данные предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Детям предлагается продолжить и закончить начатое взрослым предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, логопед начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...» Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям.

Игра «Пойми меня»

Цель — развитие у детей умения составить короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.

Логопед показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты. Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени). Дальше логопед объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, логопед спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда логопед говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом логопед рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось логопеду. После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

Игровое упражнение «Если бы...»

Цель — развитие у детей связной речи, воображения, высших форм мышления — синтеза, прогнозирования, экспериментирования.

Логопед предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

«Если бы я был волшебником, то ...»

«Если бы я стал невидимым ...»

«Если весна не наступит никогда ...»

Помимо развивающей направленности, эта игра имеет и диагностическое значение.

Игровое упражнение «Закончи сам»

Цель — развитие у детей воображения, сказочной речи.

Логопед рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.

Игры для детей на обогащение словарного запаса

В эту группу игр по развитию речи включены такие лексические игры и упражнения, которые активизируют словарь детей, развивают внимание к слову, формируют умение быстро выбирать из своего словарного запаса наиболее точное, подходящее слово. Также в играх и упражнениях на обогащение словарного запаса детей происходит знакомство со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями и упражнение в их согласовании друг с другом, а также работа над подбором синонимов и антонимов.

Игра «Наоборот»

Цель — упражнение в подборе антонимов (слов-неприятелей).

Логопед говорит детям, что к нам пришел в гости ослик. Он очень хороший, но вот в чем беда: он очень любит все делать наоборот. Мама-ослица с ним совсем замучилась. Стала она думать, как же сделать его менее упрямым. Думала, думала, и придумала игру, которую назвала «Наоборот». Стала мама-ослица и ослик играть в эту игру и ослик стал не такой упрямый. Почему? Да потому, что все его упрямство во время игры уходило и больше не возвращалось. Он и вас решил научить этой игре. Далее логопед играет с детьми в игру «Наоборот»: кидает ребенку мяч и называет слово, а ребенок, поймавший мяч, должен сказать антоним этому слову (высокий — низкий) и бросить мяч логопеду.

Еще при работе со словами-антонимами можно использовать стихотворение Д.Чиарди «Прощальная игра»:

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь ... («низко»).

Скажу я слово «далеко», а ты ответишь .... («близко»).

Скажу я слово «потолок», а ты ответишь ... («пол»).

Скажу я слово «потерял», а скажешь ты ... («нашел»)!

Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты ... («храбрец»).

Теперь «начало» я скажу — ты, отвечай ... («конец»).

Игровое упражнение «Закончи фразу»

Цель — развитие умения подбирать противоположные по смыслу слова (слова-неприятели).

Логопед называет детям словосочетания, делая паузы. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил логопед, т.е. закончить фразу.

Сахар сладкий, а лимон ...

Луна видна ночью, а солнце ...

Огонь горячий, а лед ...

Река широкая, а ручей ...

Камень тяжелый, а пух ...

Обыграть это можно следующим образом: логопед говорит, что наш знакомый Незнайка пошел все-таки учиться в школу. Там на уроке русского языка был диктант — дети писали под диктовку разные фразы. Но так как Незнайка очень невнимательный, он не успевал дописывать эти фразы до конца и получил плохую оценку.

Учительница сказала, что если он исправит ошибку в диктанте, то она исправит ему плохую оценку. Давайте, дети, ему поможем.

Игровое упражнение «Скажи по-другому»

Цель — упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).

Логопед говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова-приятели.

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

Какое слово повторилось два раза? (идет).

Что значит «дождь идет»? Скажи по-другому.

Что значит «мальчик идет»? Скажи по-другому.

Как можно сказать по-другому: весна идет? (весна наступает).

Далее даются аналогичные задания на следующие словосочетания:

Чистый воздух (свежий воздух).

Чистая вода (прозрачная вода).

Чистая посуда (вымытая посуда).

Самолет сел (приземлился).

Солнце село (зашло).

Река бежит (течет, струится).

Мальчик бежит (мчится, несется).

Как сказать одним словом? Очень большой (громадный, огромный), очень маленький (малюсенький).

Игра «Какой предмет?»

Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.

Эта игра для развития речи у детей похожа на предыдущую. Отличие состоит в том, что к слову-признаку дети должны подобрать как можно больше слов-предметов.

Зеленый — помидор, крокодил, цвет, фрукт, ...

Красное — платье, яблоко, знамя, ...

Игры на формирование грамматического строя речи у ребенка 5-6 лет

В этом блоке собраны разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие грамматического строя речи у ребенка в возрасте 5-6 лет. Речевые игры помогают усвоить грамматические категории рода, числа, падежа, существительных и прилагательных; вида, времени и наклонения глагола.

Игровое упражнение «Подбираем рифмы»

Цель — развитие умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Читаем ребенку шуточное стихотворение — начало английской народной песенки в переводе С.Я. Маршака:

Даю вам честное слово, вчера в половине шестого

Я видел двух свинок без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово!

Далее, ребенку задаются вопросы на понимание текста:

- Кого видел поэт? В каком виде они были?

- Носят ли свинки ботинки? А может они носят чулки? (Носки, тапочки, рукавички и т.д.)

- Правду рассказал нам в стихотворении поэт? Нет, он нафантазировал. Мы тоже можем сочинить веселые шуточные стихи про разных птиц и животных. Я буду начинать, а ты продолжай.

Даем честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы видели двух сорок

Без ... (ботинок) и ... (чулок)

И щенков без ... (рукавичек)

Данное стихотворение можно продолжать и дальше. По образцу этого упражнения на развитие речи можно брать и другие стихи и делать то же самое.

Игра на развитие речи «Кузовок»

Цель — образовать уменьшительно-ласкательные наименования; соотносить действие с его названием.

Дети садятся в круг. По считалке выбирается тот, кто начинает игру. Ребенку +дается в руки корзинка. Он держит ее, а дети в это время говорят слова:

Вот тебе кузовок,

Клади в него, что на -ок.

Обмолвишься — отдашь залог.

Ребенок отвечает: «Я положу в кузовок...» и называет нужное слово (замок, сучок, коробок, сапожок, башмачок, чулок, гребешок и т.д.) Так происходит, пока все дети не подержат кузовок. Тот, кто ошибается, кладет в корзину залог. После того, как все дети приняли участие, разыгрываются залоги: корзинка накрывается платком, а кто-нибудь из детей вынимает залоги по-одному, предварительно спрашивая: «Чей залог выну, что тому делать?» Дети под руководством педагога назначают каждому залогу выкуп — какое-то задание (назвать слово с каким-то звуком, рассказать скороговорку, разделить слово на слоги и т.д.)

Игровое упражнение «Чье все это?»

Цель — упражнение в согласовании слов-предметов и слов-признаков в нужном числе и падеже.

Детям показывается картинка с изображением животного и задаются вопросы, на которые нужно ответить одним словом. Вопросы такие: чей хвост? Чье ухо? Чья голова? Чьи глаза?

Корова — коровий, коровье, коровья, коровьи.

Заяц — заячий, заячье, заячья, заячьи.

Овца — овечий, овечье, овечья, овечьи.

Лошадь — лошадиный, лошадиное, лошадиная, лошадиные.

Кошка — кошачий, кошачье, кошачья, кошачьи.

Игра «Домики»

Цель — упражнение в определении рода слов-предметов.

Логопед объясняет детям, что в первом домике живут слова, про которые можно сказать «он мой», во втором - «она моя», в третьем - «оно мое», в четвертом - «они мои». Нужно «расселить» слова (картинки) по домикам. Ребята определяют род и число слов без называния терминов.

Игры и упражнения на развитие логического мышления и связной речи для детей старшего дошкольного возраста.

1. Игра «Отгадай-ка»

Цель. Обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки: по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они на занятии рассказывали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит, Каждый из вас будет выполнять роль какого-либо предмета. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовится к ответу) воспитатель дает палочку кому-то. Ребенок встает и описывает предмет, а затем передает палочку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, тот описывает свой предмет и передает палочку другому игроку. Во время игры воспитатель следит за тем, чтобы дети при описании предметов называли их существенные признаки, которые помогли бы узнать предмет. Он может задать вопросы загадывающему: «Где этот предмет находится?» или «Для чего нужен этот предмет?» Но спешить с наводящими вопросами не следует. Надо дать ребенку возможность самому припомнить предмет, его основные признаки и рассказать о них.

2. Игра «Похож – не похож».

Цель. Учить детей сравнивать предметы, находить в них различные признаки, различия, сходства, узнавать по описанию.

Ход игры. Воспитатель, усадив детей в кружок или за столы, предлагает им поиграть в новую игру. Обращаясь к ним он говорит: «Помните, мы с вами учились описывать два предмета, рассказывать, чем они похожи и чем они отличаются? Сегодня мы поиграем так. Каждый задумает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи и расскажет нам, а мы отгадаем. Вспоминайте. У меня в руках палочка, кому я ее положу, тот и будет загадывать». Ребенок получивший палочку, загадывает: «Две птицы, одна большая, черная, с толстым клювом, а другая маленькая, с желтой грудкой». Загадывающий после небольшой паузы передает палочку любому из играющих. Тот должен быстро ответить и загадать свою загадку. Если отгадчик ошибся, он платит фант, который выкупает в конце игры.

В следующий раз воспитатель предлагает выбирать для сравнения предметы с менее заметными признаками различия. Дети понимают задание и дают описание, например, скамейки и дивана, кошки и котенка, сосны и ели.

3. Игра «Отвечай поскорей».

Цель. Закрепить умение детей классифицировать предметы по цвету, форме, качеству.

Игровой материал. Мяч

Ход игры. Воспитатель становится вместе с детьми в круг и объясняет правила: «В игре надо уметь быстро отвечать. У меня в руках мяч. Я назову какой-либо цвет и брошу кому-то из вас мяч. Тот, кто поймал мяч, должен назвать предмет такого цвета, после чего сам называет любой цвет и бросает мяч кому-нибудь еще. Тот ловит мяч и называет предмет, и т. д. Например, я говорю: «Зеленый» (Воспитатель делает маленькую паузу, давая возможность вспомнить предметы зеленого цвета.) – и бросаю мяч Роме. Рома должен ответить: «Лист». После такого ответа он бросает мяч следующему игроку и говорит: «Голубой», - и т. д. Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов одинакового цвета много».

В следующий раз за основной признак берется форма. Воспитатель говорит слово «круглый» и бросает мяч любому играющему. «Солнце», - отвечает тот и называет другую форму, например «квадратный», бросая мяч следующему игроку, который называет предмет квадратной формы (окно, книга, платок) и предлагает какую-либо форму.

4. Игра «Что кому нужно?»

Цель. Продолжать упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии.

Ход игры. Воспитатель: «Сегодня мы поиграем в игру, где вы должны вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для этой работы». Можно предложить другой вариант: воспитатель называет предметы труда людей определенной профессии, а дети называют профессию.

5. Упражнение «Сравни картинки».

Цель. Учить сравнивать картинки, выделять общие признаки.

Игровой материал: «Домик» для 3 картинок (из счетных палочек, картинки: собака, пчела, рыбка, курица, аквариум, улей, конура, пирамидка, замок, ключи.

Описание упражнения. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру, где они будут учиться сравнивать картинки. На столе перед ними он раскладывает все картинки в 3 ряда в любом порядке. Ниже кладет домик для картинок и говорит: «Здесь я буду класть картинки, которые чем-нибудь похожи! (Кладет картинки собаки и пчелы). Чем они похожи?» Дети отвечают: «Собака и пчела похожи тем, сто они – животные, пчела и собака приносят пользу. Также они могут причинить боль.

Затем воспитатель убирает эти картинки из домика и кладет картинки с рыбкой и курицей и просит найти, что у них общего. Дети отвечают: «Курица и рыбка – живые. У них есть голова, рот, глаза, хвост, живот, спина.

Далее использованные картинки убираются и на их место выкладывает картинки с аквариумом, конурой, ульем. Дети сравнивают картинки.

6. Игра «Вершки и корешки»

Цель. Упражнять детей в квалификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле)

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что «вершки», а что – «Корешки»: «Съедобный корень овоща будем называть «корешки», а съедобный плод на стебле – «вершки». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательны, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь». Дети отвечают: «Корешки», «Помидор» - «Вершки». «Лук» - «Вершки и корешки».

7. Игра «Что было, а что будет».

Цель. Уточнить представление детей о прошлом и настоящем времени.

Ход игры. Воспитатель предлагает послушать коротенькое стихотворение и сказать, было или будет то, о чем в нем говорится. Стихотворение «Игрушки» А. Барто хорошо служит этой цели. Например:

Идет бычок, качается, вздыхает на ходу:

«Ой, доска кончается! Сейчас я упаду».

Дети говорят: «Качается» - это сейчас, а «упаду» - это еще будет». Или:

Уронили Мишку на пол,

Оторвали Мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Дети говорят: «Уронили и оторвали» - это было, «не брошу» - это будет

Частное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 262 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Логопедическое  Индивидуальное занятие

в подготовительной к школе группе

                                  Учитель-логопед первой категории

                                     Ирина   Таймуразовна  Марзоева

          г. Хабаровск

Индивидуальное логопедическое занятие по коррекции произношения звука [Р] в слогах, словах,  предложениях и чистоговорках.

Учитель – логопед: Ирина Таймуразовна Марзоева

Тема: «Флора и фауна Дальнего Востока»

Цель этапа: Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях и чистоговорках.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

- закреплять правильное произношение звука [Р] слогах, словах, предложениях и чистоговорках;

- совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные;

- обучать чёткой дикции и правильному грамматическому оформлению распространённых предложений.

Коррекционно - развивающие:

- развивать фонематический слуха;

- развивать внимание, зрительную и слуховую память;

-развивать мелкую моторику пальцев рук, с помощью кинезиологических упражнений.

Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать речевую активность, и вне кабинетную речь;

- воспитывать любовь и бережное отношение  к природе Дальнего Востока.

Оборудование: Мультимедийная презентация; карточки для артикуляционной гимнастики; карточки с загадками о животных Дальнего Востока; фишки для  звуко – слогового разбора слова

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Здравствуй дружок! Сегодня я расскажу удивительную историю, которая произошла с моим другом.

Отгадайте. Кто он?

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках – серёжках.

Ей не скажешь слово «брысь»,

Потому что это … (рысь).

- Правильно, мой друг - рысь. Он приглашает нас с тобой в путешествие по Дальневосточной тайге. Назовите первый звук в слове «рысь».

(ответ ребёнка)

- Правильно в слове рысь первый звук  [Р] и мы с тобой будем продолжать учиться правильно произносить звук [Р]  в словах и предложениях.

2. Основная часть.

1) Артикуляционная гимнастика.

- Рысь очень, гостеприимная, решил угостить нас чаем из барбариса барбарисовым.  Каким чаем угощает нас рысь?

(Ответ ребёнка)

- Расставляет блюдца на стол (упражнение «Лопатка» выполняется 4-5 раз);

А теперь ставит на блюдца чашка чайные для себя и для нас (упражнение «Чашка» выполняется 4-5 раз);

К чаю рысь поставил нам варенье из брусники. Какое варенье из брусники?

(Ответ ребёнка)

-Верно, брусничное. Покажи,  какое вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье» выполняется 4- 5 раз);

-Попили чай с вареньем и оправились в путешествие по Дальневосточной тайге.

-Ой, слышишь, кто то стучит? Кто это?

(Предположения ребёнка)

- Это стучит дятел, своим клювом о ствол дальневосточного кедра, выискивая короедов под корой (упражнение «Дятел» выполняется 4- 5 раз);

- Как дятел стучит? (д-д-д)

Я по дереву стучу - д-д-д.

Короеда съесть хочу - д-д-д.

Хоть и скрылся под корой - д-д-д

Всё равно ты будешь мой – д-д-д.

-Дятел с дерева на дерево перелетает и постукивает – как будто зовёт нас за собой. Вышли рысь и мы на поляну, огляделись и ахнули: грибов там видимо – невидимо – здесь грузди, подберёзовики, сыроежки и боровики (упражнение «Грибок» выполняется 4- 5 раз);

2) Фонетико – ритмическая гимнастика  и произнесение  изолированного звука [Р]

- Слышите, что за шум в кустах? Огляделись мы и увидели… Отгадай, кого?

  Этот зверь на кошку похож.

Он – сильный хищник и очень пригож!

Шерсти такой не бывает у кошки.

На рыжем фоне – черные полоски.

- Правильно, в кустах сидел тигр. Тигр увидел нас и грозно зарычал: «р-р-р».

Как рычал тигр?

- Проверим, правильно ли «работают» губы, зубы и язык? Посмотрите на схему артикуляции звука [Р].

-Губы разомкнуты и несколько растянуты в улыбке.

-Зубы разомкнуты.

-Кончик языка вверху.

- Кончик языка соприкасается с верхними альвеолами. Под напором струи воздуха он вибрирует (дрожит).

-Голосовые складки сомкнуты и вибрируют (дрожат)

- Струя  воздуха - прерывистая холодная.

Произнесём звук [Р] ещё раз.

3) Автоматизация звука «Р» в словах.

а) Давай  узнаем, что случилось с нашим другом рысью после того, как он встретил тигра? Рысь решил успокоить тигра и крикнул: « Я р-р-рысь! Я друг!». И тигр развернулся и скрылся в лесу. Рысь подумала: «Он, наверное, решил, что я тоже умею рычать. Ведь я произнёс слова со звуком [Р].

- Какие слова со звуком [Р]  произнесла рысь? (Рысь)

(Ответ ребёнка)

Но наше путешествие по тайге на этом не заканчивается, идём дальше. Смотри, кто там под брусничным кустом прошуршал? Что за зверь такой?

(картинка барсука)

Роет землю, словно плуг

Скромный труженик … (Ответ ребёнка)   (Барсук)

А знаешь ли ты, что барсук всеяден, но предпочитает животную пищу. Я буду называть, чем питается барсук, а ты повторяй за мной.

И так питается барсук:

- лягушками, ящерицами, саламандрами и мышевидными грызунами;

- птицами и их яйцами, улитками и дождевыми червями;

- насекомыми и их личинками, моллюсками и травой;

 - а также ягодами черники, брусники, аронии или рябины черноплодной и ягодами барбариса.

Давай попрощаемся с барсуком и отправимся дальше.

4) Логоритмическая разминка.

По дороге рысь предлагает спеть его любимую песенку «Вместе весело шагать по просторам».

Вместе с ребёнком имитируем ходьбу и напеваем песню: «Вместе весело шагать по просторам. По просторам, По просторам. И конечно припевать лучше хором, лучше хором, лучше хором».

Смотри, смотри, кто там скачет как белка по траве?

У него в полосках спинка,

Хвостик легкий, как пушинка.

Все запасы, как в сундук,

 Прячет в дупла… (Ответ ребёнка)   (Бурундук)

А ты знаешь, что любит Бурундук? Чем он питается?

Он ест семена различных диких растений, почки деревьев и кустарников, их молодые побеги, траву, разные ягоды, жёлуди, и грибы.

А ещё он любит ядра кедра и маньчжурского ореха.

 (Ребёнок повторяет)

5) Звуковой анализ слова КЕДР.

- Скажите, а сколько звуков в слове «кедр»? (4 звука). Назовите первый звук, второй, третий, четвёртый. Выложите при помощи фишек, обозначая твёрдость и мягкость звуков.

(Проверка).

- Сколько слогов в слове «КЕДР»? Отхлопай.

Вспомни правило – сколько в слове гласных - столько и слогов.

Справились с заданием и прощаемся с бурундуком.

6) Автоматизация звука [Р] в чистоговорках и выполнение кинезиологических упражнений пальцами рук.

  Когда мы возвращаемся обратно с рысью домой, мы сочиняем разные чистоговорки и пальцами рук выполняем движения, соединяя их по очереди под ритм чистоговорок:

Ра-ра-ра – начинается игра,

Ра-ра-ра – где высокая трава,

Ра-ра-ра -  домик бурундука нора.

Ро-ро-ро – там, где дятел потерял перо,

Ру-ру-ру – барсук пробежал поутру.

Ры-ры-ры – в тайге большие комары,

Ра-ра-ра – мы поймали комара.

Ру-ру-ру – и закончили игру.

3. Итог занятия.

     Вот окраина тайги и нам пора прощаться с нашим другом рысью. Поблагодарим её за увлекательное и познавательное приключение по Дальневосточной тайге.

 - Какой звук мы закрепляли в речи?

- Предлагаю тебе заучить чистоговорки со зуком [Р].

 Ты справился со всеми заданиями и правильно, чётко проговаривал звук [Р] в слогах, словах и чистоговорках. Надеюсь, ты будешь долго вспоминать это удивительное знакомство.

До свидания, до новых встреч!