Рабочая программа по химии 7 класс
рабочая программа по химии (7 класс) на тему

                                                                                     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по    химии               для __7____ класса  составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

- приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- письма Министерства образования и науки российской Федерации № 08-1786 от 28.10.2015г “О рабочих программах учебных предметов”;

- авторской программы  основного общего образования по химии из сборника программ для 7-9 классов  общеобразовательных учреждений   авторов О.С Габриеляна, Г.А. Шипарева  (Сборник примерных программ  издательства  Дрофа ,  2013 г.);

учебного плана МБОУ Островской СОШ на 20 17 – 2018 учебный год;

календарного учебного  графика на 2017-2018 учебный год.

Цели обучения:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Задачи:

- подготовить обучающихся к восприятию нового предмета, сократить и облегчить адаптационный период;

- пробудить интерес к изучению химии;

- обучить простейшим экспериментальным навыкам;

- сформировать представление о химии как об интегрирующей науке.

 Планируемые результаты изучения химии в 7 классе:

Личностные:

В ценностно-ориентационной сфере:

чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

В трудовой сфере:

готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

В познавательной сфере:

— умение управлять своей познавательной деятельностью;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

                                                                                                                  Метапредметные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

                                                                                                                          Предметные:

В познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества», «вещество», «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная «масса», «валентность», «кристаллическая решетка», «индикатор», «периодический закон», «периодическая таблица», «химическая реакция», «химическое уравнение»;

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные химические эксперименты;

- описывать и различать простые и сложные вещества, химические реакции; классифицировать изученные объекты и явления;

- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей;

-  изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение простых молекул;

В ценностно – ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

В трудовой сфере:

проводить химический эксперимент;

В сфере безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

Тематическое планирование

Содержание рабочей программы по химии для 7 класса  (1 час в неделю, 35 часов в год)

Глава I. Химия в центре естествознания (13 ч)

Химия как часть естествознания. Предмет химии.

Химия как часть естествознания. Взаимоотношения человека и окружающего мира. Предмет химии. Физические тела и вещества. Свойства веществ. Применение веществ на основе их свойств.

Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии.

Наблюдение как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Гипотеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.

Моделирование.

Модель, моделирование. Особенности моделирования в географии, физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике. Электрофорная машина. Географические модели. Химические модели: предметные (модели атома, молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные (символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).

Химические знаки и формулы.

Химический элемент. Химические знаки. Их обозначение, произношение. Химические формулы. Простые и сложные вещества. Индексы и коэффициенты. Качественный и количественный состав вещества.

Химия и физика.

Универсальный характер положений молекулярно-кинетической теории. Понятия «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Агрегатные состояния веществ.

Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и химические явления. Вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. Аморфные вещества.

Химия и география.

 Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и горные породы. Магматические и осадочные (неорганические и органические, в том числе и горючие) породы.

Химия и биология.

Химический состав живой клетки: неорганические (вода и минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества. Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значение жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности организмов. Человек в мире веществ, материалов. Проблемы безопасного использования веществ в повседневной жизни.

Качественные реакции в химии.

Качественные реакции. Распознавание веществ с помощью качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и реактив на него.

Демонстрации

•  Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для иллюстрации идеи «свойства — применение».

•  Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.

•  Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта). Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и человека). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристаллических решеток.

• Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.

• Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток.

• Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристаллических и аморфных веществ и изделий из них.

• Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит).

• Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита — мел, мрамор, известняк).

• Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф)

Демонстрационные эксперименты

•Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.

•Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.

• «Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.

•Качественная реакция на кислород. Качественная реакция на углекислый газ

Лабораторные опыты

•Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии.

•Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под микроскопом.

•Диффузия перманганата калия в желатине.

•Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке.

•Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.

•Определение содержания воды в растении.

•Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха.

•Обнаружение крахмала в пшеничной муке.

•Взаимодействие аскорбиновой кислоты с иодом (определение витамина С в различных соках).

•Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду.

•Обнаружение известковой воды среди различных веществ.

Домашние опыты

•Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина.

•Диффузия сахара в воде.

•Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.

•Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.

Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники безопасности.

Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа спиртовки.

Глава II. Математика в химии (11 ч)

Относительные атомная и молекулярная массы.

Относительная атомная масса элемента. Относительная молекулярная масса. Определение относительной атомной массы химических элементов по таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относительной молекулярной массы по формуле вещества как суммы относительных атомных масс, составляющих вещество химических элементов.

Массовая доля элемента в сложном веществе.

Понятие о массовой доле химического элемента (w) в сложном веществе и её расчёт по формуле вещества. Проведение расчётов на основе формул: массовой доли химического элемента в веществе.

Чистые вещества и смеси.

Чистые вещества. Смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси. Газообразные (воздух, природный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы, кулинарные смеси и синтетические моющие средства).

Объемная доля газа в смеси.

 Определение объемной доли газа (ф) в смеси. Состав атмосферного воздуха и природного газа. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и наоборот.

Массовая доля вещества в растворе.

Массовая доля вещества (w) в растворе. Концентрация. Растворитель и растворенное вещество. Расчёт массы растворённого веществапо массе раствора и массовой доле растворённого вещества.

Массовая доля примесей.

 Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси (w) в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.

Демонстрации

•Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.

•Смесь речного и сахарного песка и их разделение.

•Коллекция нефти и нефтепродуктов.

•Коллекция бытовых смесей.

•Диаграмма состава атмосферного воздуха. Диаграмма состава природного газа.

•Коллекция «Минералы и горные породы».

Домашние опыты

•Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих определенную долю примесей.

Практическая работа № 3.

Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.

Глава III. Явления, происходящие с веществами (8ч)

Разделение смесей.

Способы разделения смесей и очистка веществ. Некоторые простейшие способы разделения смесей: просеивание, разделение смесей порошков железа и серы, отстаивание, декантация, центрифугирование, разделение с помощью делительной воронки, фильтрование. Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате. Адсорбция. Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший адсорбент. Устройство противогаза.

Дистилляция, или перегонка.

Дистилляция (перегонка) как процесс выделения вещества из жидкой смеси. Дистиллированная вода и области ее применения.

Кристаллизация или выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в лаборатории (кристаллизаторы и фарфоровые чашки для выпаривания) и природе.

Перегонка нефти. Нефтепродукты. Фракционная перегонка жидкого воздуха.

Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.

 Химические реакции  как процесс превращения одних веществ в другие. Условия протекания  и прекращения химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание. Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.

Признаки химических реакций.

Признаки химических реакций: изменение цвета, образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха, выделение или поглощение теплоты.

Демонстрации

•Фильтр Шотта. Воронка Бюхнера. Установка для фильтрования под вакуумом.

•Респираторные маски и марлевые повязки.

•Противогаз и его устройство.

•Коллекция «Нефть и нефтепродукты».

Демонстрационные эксперименты

•Разделение смеси порошка серы и железных опилок.

•Разделение смеси порошка серы и песка.

•Разделение смеси воды и растительного масла с помощью делительной воронки.

•Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для перегонки жидкостей.

•Разделение смеси перманганата и дихромата калия способом кристаллизации.

•Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.

•Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с помощью известковой воды.

•Каталитическое разложение пероксида водорода (катализатор — диоксид марганца (IV)).

•Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.

•Взаимодействие раствора перманганата калия и раствора дихромата калия с раствором сульфита натрия.

•Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой.

•Взаимодействие хлорида железа с желтой кровяной солью и гидроксидом натрия.

•Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.

Лабораторные опыты

•Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.

•Изучение устройства зажигалки и пламени.

Домашние опыты

•Разделение смеси сухого молока и речного песка.

•Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация.

•Адсорбция активированным углем красящих веществ пепсиколы.

•Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.

•Приготовление известковой воды и опыты с ней.

•Изучение состава СМС.

Практическая работа № 4. Очистка поваренной соли.

Практическая работа № 5. Изучение процесса коррозии железа.

Глава IV. Рассказы по химии (3ч)

Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые-химики».

Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие, получение и значение).

Конкурс ученических проектов. Конкурс посвящен изучению химических реакций

 КАЛЕНДАРНО - ПОУРОЧНОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 класс.  ( ФГОС) (1 час в неделю, 35 часов в год).

Нормы оценок

1. Оценивание устного ответа

«5»: 

- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком,

- ответ самостоятельный.

«4»: 

- дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,

- материал изложен в определенной последовательности,

- допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан неполный и нечеткий ответ.

«3»:

-дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, построен несвязно.

«2»: 

- ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материла,

- допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

2. Оценивание умений решать задачи

«5»: 

-  в логическом рассуждении и решении нет ошибок,

- задача решена рациональным способом.

«4»: 

- в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача решена, но не рациональным способом,

- допущено не более двух несущественных ошибок.

«3»: 

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок,

- допускается существенная ошибка в математических расчетах.

«2»: 

- имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

3. Оценивание экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по инструкции).

«5»: 

- работа  выполнена полностью, сделаны правильные   наблюдения и выводы,

- эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники   безопасности и правил работы с веществами и приборами,

- проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места , порядок на столе, экономно используются реактивы).  

«4»: 

- работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.

«3»: 

- ответ неполный,   работа выполнена правильно не менее чем наполовину допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами),          которую учащийся исправляет по требованию учителя.

«2»: 

- допущены две или       более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении  работы, по ТБ при работе с веществами и приборами),    которые учащийся не может исправить.

4. Оценивание умений решать экспериментальные задачи (следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые учащимся результаты выполнения опытов).

«5»

- план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.

«4»: 

- план решения составлен правильно,

- осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.

- допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).

«3»: 

- план  решения составлен правильно,

- осуществлен подбор химических  реактивов и оборудования.

- допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

«2»: 

- допущены две  и более ошибки (в плане  решения,   в подборе химических,  реактивов и оборудования,   в объяснении и выводах).

5. Оценивание письменных контрольных работ (необходимо учитывать качество выполнения работы по заданиям, контрольная работа оценивается в целом).

«5» - дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.

«4» - допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных ошибок.

«3» - работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более одной существенной ошибки и при этом 2-3 несущественные.

«2»: - работа выполнена меньше чем наполовину,  имеется несколько существенных ошибок.

6. Оценивание тестовых работ

 Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).

Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.

Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

 При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

 • нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка — оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка реферата. Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

1.Примерная программа по учебным предметам. Химия. 7 класс: проект.- 2-е изд., дораб. М.: Дрофа, 2015. (ФГОС).

3. Химия. 7 класс: учеб. Для общеобразоват.учреждений / О.С.Габриелян. -13-е изд., 2015г.- М.: Дрофа,

3. Габриелян О. С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В.. Настольная книга учителя. Химия. 7 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2010.

4.Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 7 кл.: Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2010.

5. Химия. 7 кл.: Контрольные и проверочные работы к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 8 / О. С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. — М.: Дрофа, 2009 .

6.Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 7 кл.: Дидактические материалы. — М.: Блик плюс, 2013 .

Для обучающихся:

1.Габриелян О. С., Яшукова А. В. Рабочая тетрадь. 7к л. К учебнику О. С. Габриеляна «Химия.8». — М.: Дрофа, 2015г.

2.Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ к учебнику О.С.Габриеляна «Химия .7 класс» Габриелян О.С., Купцова А.В.-М.: Дрофа, 2015.-