«Модуль-игра»
методическая разработка (средняя группа) на тему

«Модуль-игра»

Период дошкольного детства – это время свободной активности детей. Ведущим видом их деятельности в этот период является игра. С 4-летнего возраста игра становится все более самостоятельной. Именно в игре у дошкольника проявляется позиция субъекта деятельности – самостоятельно и творчески выдвигает игровой замысел, строит сюжет, выбирает средства для его реализации, эмоционально положительно общается с партнерами по игре. В процессе игры педагог может интегрированно решать задачи нескольких образовательных областей. Вариативные игры или игровые модули являются одной из форм интегративной деятельтности в детском саду.

Рассмотрим конспект-сценарий непосредственно образовательной игровой деятельности с детьми среднего дошкольного возраста

«Больница»

Интеграция образовательных областей:

• Социально-коммуникативное развитие,
• Речевое развитие,
• Познавательное развитие,
• Художественно-эстетическое развитие,
• Физическое развитие.

Образовательные задачи:

• Совершенствовать навыки речевого общения  (монологическая,  диалогическая  речь),
• обогащать  представления об  окружающем  (о  профессии  врача, медицинской  сестры),
• формировать основы  здорового  образа жизни.

Предварительная работа.

Воспитатель с группой детей посещает кабинет врача детского сада. Врач и медсестра объясняют назначение приборов  (фонендоскоп,  тонометр,  весы, метр  и  др.),  показывают медицинские препараты  и  лекарства,  находящиеся в  шкафчиках. Воспитатели  и  дети  совместно  готовят атрибуты для игры: медицинские карты, бланки рецептов, оборудование для  кабинетов  врачей  (терапевта,  стоматолога).

В  зависимости  от  уровня  развития игровых  умений  детей  игра  осуществляется при более или менее активном участии  педагога.

Ход

В поликлинике работают два врача — терапевт и стоматолог, две медсестры. В процессе  занятия воспитатель поясняет, как и по какому поводу могут обращаться пациенты к врачам. Первый больной приходит к терапевту. Обращается к врачу (его роль  пока исполняет педагог).

Больной: — Добрый  день.

Врач: — Добрый день. На что жалуетесь?

Больной: — Я вчера спускалась по ступенькам и подвернула ногу. Нога немного опухла,  и  мне  больно  на  нее  ступать. Что  вы мне  посоветуете?

Врач: — Сначала  мы  должны  завести медицинскую  карту  на  ваше  имя.

Медсестра: — Ваши  имя  и  фамилия?

Больной: — Нина  Матвеева.

Медсестра: — Сколько  вам  лет?

Больной: — 5  лет.

Медсестра: — Подойдите  к  метру,  я измерю  ваш  рост  (осуществляется с помощью  воспитателя).  Так,  97  сантиметров.

Врач: — Поднимите футболку, я вас послушаю. Дыхание  чистое. А ногу мазать мазью  и  перевязать  бинтом.  Посидите несколько  дней  дома.  Медсестра,  выпишите  рецепт,  пожалуйста.

Медсестра выписывает рецепт.

Больной: — Спасибо,  доктор.

Затем роль врача-терапевта играют сами дети. Далее воспитатель — в качестве врача-стоматолога.

Больной: — Здравствуйте.

Стоматолог: — Добрый  день.  Вы  на осмотр  или  у  вас  есть  какие-нибудь жалобы?

Больной: — Сегодня  ночью  у меня  заболел  зуб.

Стоматолог: — Садитесь  в  кресло. Откройте, пожалуйста, рот. Да, зуб придется немного полечить. Когда вы в последний раз  были  у  стоматолога?

Больной: — Два  года  назад.

Стоматолог: — Чтобы  зубы  были  здоровыми, необходимо посещать дантиста два  раза  в  год.  Тогда  зубы  будут  реже болеть  и  лечить  их  будет  совсем  не больно.

Больной: — Спасибо,  доктор.

Стоматолог: — Медсестра,  выпишите больному  рецепт:  принимать  витамины три  раза  в  день.

Больной: — До  свидания.

Стоматолог: — До  свидания.

В дальнейшем воспитатель помогает детям  развернуть  эту  игру  уже  вне  занятия.  Подсказывает,  как  нужно  вести себя  в  той  или  иной  ситуации.  Хвалит детей за сообразительность и находчивость. Поощряет попытки воспитанников внести  в  игру  что-то  новое,  развить сюжет,  ввести  новые  роли.

Также возможны следующие варианты  непосредственно  образовательной деятельности детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре «Больница» (интеграция  с  другими  образовательными  областями).

• Вариант (или модуль) 1

Цель: повторение ранее разученных стихотворений  в  соответствии  с  программными  требованиями.

Сюжет. Всех детских поэтов сразила страшная болезнь: они разучились писать стихи,  слова  не  рифмуются,  все  ранее написанные  стихи  забылись. В  качестве  лечения  детям  сначала предлагается  поиграть  с  поэтами  (их роли исполняют куклы) в рифмы, а затем прочитать им уже известные детям стихи.

• Вариант (или модуль) 2

Цель:  развивать  умение  пересказывать  литературные  произведения  в соответствии  с  требованиями  образовательной  программы.

Сюжет. Книжки из библиотеки группы детского сада поразил коварный вирус. Со страниц исчезли все слова, остались одни названия. Теперь книжки лежат на больничных койках и не могут вспомнить,
о  чем  каждая  из  них.  Доктор  выписал книгам  лекарство:  детям  необходимо вспомнить  и  пересказать  книгам  их содержание

• Вариант (или модуль) 3

Цель:  воспитывать  бережное  отношение  к  книге.

Сюжет. Пациентами  больницы  являются  порванные  книги.  Детям  необходимо  поставить  книгам  диагноз,
выписать  рецепт  и  произвести  соответствующее  лечение.

• Вариант (или модуль) 4

Цель: развитие действия разбиения.

Сюжет. Медсестра несла больным «витаминки». Но по своей рассеянности она их перепутала. Пациенты не могут остаться  без  витаминов,  но  каждому нужны  именно  те,  которые  выписал доктор:

А — маленькие желтые  шарики;
В —  большие желтые  шарики;
С — маленькие  красные  кружки;
D —  большие  красные  кружки;
Е —  зеленые  шарики.

Детям предлагается рассортировать «витаминки»  по  соответствующим  коробочкам.

Характеристика «витаминки» может  быть  зашифрована  следующим образом:  «А  —  все  не  зеленые  и не  красные,  маленькие,  не  кружки» и  прочее.

• Вариант (или модуль) 5

Цель:  познакомить  детей  со  свойствами  неизменности  объема  жидких тел  от  формы  и  размера  сосуда.

Сюжет. Врач прописал всем больным микстуру. У каждого пациента своя посуда для приема лекарства (отличающиеся  по  форме  и  размеру  бокалы, стаканы,  кружки  и  прочее).  Медсестре необходимо разлить микстуру поровну на  всех  больных.

• Вариант (или модуль) 6

Цель:  развивать  умение  ухаживать за  растениями  и  животными  уголка природы.

Сюжет. Сегодня в нашей больнице совсем необычные пациенты. Это наши животные и  комнатные цветы,  которые растут  в  нашей  группе.  Они  все  серьезно  заболели,  ведь о  них  никто  не заботится. Сначала надо узнать, чем же они заболели, затем выписать каждому рецепт  и  полечить.

   Таким образом, система «Модуль-игра» позволяет самим детям и вместе с воспитателями строить и менять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом игры, ее содержанием и перспективами развития. И предметно-игровая среда становится развивающей, т.е. она позволяет функционально моделировать развитие игры и ребенка через игру. Если ребёнок не играет, значит, у него не развивается социальная мотивация, не формируются социальные позиции. А это, в свою очередь, ведёт к снижению и недоразвитию познавательных способностей, неумению общаться. И наоборот, овладев социальными позициями и смыслами в игре, дошкольник способен к преодолению трудности в учёбе и общении.