Доклад "Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в ходе организации проектной деятельности"
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 16 «Дюймовочка» МО г. Саяногорск

«Развитие музыкальной одарённости у детей дошкольного возраста в ходе организации проектной деятельности»

Доклад

Автор:

Музыкальный руководитель

                  Вдовицына Елена Яковлевна

I кв. категория

Саяногорск 2018

Одаренность—конечно дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность—это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь!

Одаренность—пытливый ум,

Почемучка еще с пеленок.

Одаренный—философ и шут,

В общем, трудный еще ребенок.

Введение

В послании Федеральному собранию  президент РФ  сделал акцент на образование. И одним из составляющих направлений  должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержка талантливых детей. Концепций одаренности, созданных современными учеными неограниченное множество. В современной литературе существует много определений понятия «одаренность», наиболее близким и понятным является следующее определение «одаренности»:

"Одаренность - от слова "дар"  (дар природы, Божий дар). Слово это как в русском так и в английском (gift) языках имеет однозначную трактовку. Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что в психике человека есть нечто такое, что им «не заслужено», «не заработано», «не выучено», это то, что ему «даровано».

В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность спортивную и организационную. В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.). В коммуникативной деятельности — лидерскую одаренность. В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.

Какие же они одаренные дети? Это дети, которые:

• имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
• испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

• Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
• Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
• Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
• Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
• Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

Практика музыкального воспитания в детском саду показывает, что дети, имеющие задатки музыкальности не просто готовы к дополнительной работе, но скорей нуждаются в этом. Они испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала – с радостью участвуют в подготовке сольных номеров, легко усваивают дополнительный материал, их привлекает сценическая деятельность. Индивидуальная образовательная деятельность  воспринимаются ими, как награда, а не как дополнительная нагрузка.

Каким должен быть педагог для работы с такими детьми:

• Увлечен своим делом;
• Способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• Профессионально грамотным;
• Интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• Проводником передовых педагогических технологий;
• Психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• Знатоком во всех областях человеческой жизни.

Организация работы с одарёнными детьми, выявила проблемы в системе образования:

• Традиционная педагогика не ориентирована на работу с одарёнными детьми.
• Базовые программы дошкольных образовательных учреждений не в полной мере обеспечивают работу со способными детьми.
• Наличие в группах  детей с разными  социальными и интеллектуальными уровнем.

Исходя из выявленной проблемы и для систематизации организации работы с одарёнными детьми, был разработан проект  «Игровые технологии – как средство развития вокальных данных у детей дошкольного возраста», который способствует выявлению и развитию  музыкально - одаренных детей.

Целью  проекта является:

формирование у детей устойчивого интереса к пению через музыкально-игровую деятельность.

Исходя из цели, определились задачи проекта:

• накопить музыкальные впечатления и слуховой опыт, развить музыкальный слух; способствовать развитию  музыкальных способностей: мелодического и метроритмического слуха, ладового чувства, музыкальной памяти;
• создать условия для сохранения и укрепления здоровья;
• развивать и укреплять дыхательную систему;
• научить петь, расширять диапазон голоса, а значит, речевые и певческие возможности;
• воспитывать культуру слушания и сценического исполнения.

Мероприятия, способствующие реализации проекта

Ожидаемый результат проекта:

• повышен уровень развития музыкальных и творческих способностей детей;
• накоплены музыкальные  впечатления  и слуховой  опыт, развит музыкальный  слух;
• приобщены к искусству пения;
• развиты  музыкальные способности: мелодический и метроритмический слух, ладовое чувство, музыкальная память;
• расширен диапазон голоса, а также речевые и певческие возможности;
• развита и укреплена дыхательная система;
• сформирован устойчивый положительный эмоциональный фон настроения;
• сформирован устойчивый интерес к искусству пения и исполнительской песенной деятельности.

Проект реализуется через организацию дополнительного  образования -  вокального кружка «Соловушка», основными задачами кружковой деятельности является  развитие певческих навыков у  музыкально-одаренных детей ДОУ. Методической основой послужила игровая методика обучения детей пению О.В. Кацер. Благодаря данной методики обучение  пению происходит через игровую деятельность. Непроизвольное обучение детей в игре не нарушает их психофизического состояния, потому что в ней есть все необходимое для развития: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение.

     Педагог, работая с одаренными детьми всегда должен оставлять место импровизации, творчеству. В своей работе с одарёнными детьми в области вокального творчества я использую опыт и инновационные методики следующих авторов:

1.         Фонопедические упражнения и артикуляционная гимнастика по системе       Емельянова В.В.

2.         Дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н.

3.         Певческая азбука ребёнка Битус А., Битус С.

4.         Музыкально-дидактические игры

5.         Пальчиковая гимнастика

6.         Веселые скороговорки для «непослушных» звуков Сухина И.Г.

     Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр, индивидуальная работа – все это позволит добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у ребенка.

     Правильно организованная образовательная деятельность с учётом возрастных и гендерных особенностей детей дошкольного возраста, грамотное применение методов, педагогических и коммуникативных технологий дают положительные результаты развития музыкальной одарённости детей, о чём свидетельствуют данные мониторинга

Результат работы:

участие детей в  конкурсах и фестивалях разного уровня

• IV городской Фестиваль - конкурс детского творчества «Хрустальный ключик» г. Саяногорск 2013 г. В номинации «Домисолька»

ансамбль «Соловушки» I место

• V городской Фестиваль-конкурс детского творчества «Хрустальный ключик» г. Саяногорск 2014 г. В номинации «Домисолька»

Пугачёв Ваня I место

• VII городской конкурс детского творчества «Хрустальный ключик»

г. Саяногорск 2016 г. В номинации «Домисолька»

ансамбль «Соловушки» I место

• Всероссийский вокальный фестиваль-конкурс «Чудо-Песенка» Республика Татарстан 2017г. В номинации «Вокальное мастерство»

Вокальное трио «Соловушки» I место

 Заключение:

Существует выражение «Талант пробьется всегда». Да, с этим трудно поспорить, если ребенок одаренный или гениальный, и  то только в том случае, если в детстве у него не будут «убиты» эти способности в силу неправильного воспитания и других причин. Поэтому ребенку необходимо помогать развивать свой талант, и именно родители и педагоги дошкольных учреждений являются первыми учениками для ребенка. Помните, что упущенное время не вернёшь, а способности для ребенка не купишь ни за какие деньги.

Литература

1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать - М; 1998.
2. Битус А.Ф., Битус С. В. Певческая азбука ребенка. Минск: Изд. «ТетраСистемс», 2007
3. Дьяченко О.М. Одаренный ребенок - М; 1997.
4. Кацер О. Игровая методика обучения детей пению.- СПб.: Музыкальная палитра, 2005
5. Левачёва, В.С. Секрет успеха, или новые подходы к развитию детской одарённости //Методист.-2011.-№10.-С. 58-61.
6. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия - Москва – Воронеж; 1997.
7. Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для   развития голоса у детей 6 – 7 лет'' М., 1988 г.
8. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика. -СПб.: КАРО, 2004.
9. Рыбкина Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Изд. «Классика- XXI»,2005.
10. Создание условий для развития одарённости детей // Сборник материалов из опыта работы //Методист. – 2011,-№4.-С.3-64.
11. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства -  М; 1999.
12. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе - М; 2000.
13. Сухин И.Г. Веселые скороговорки для «непослушных» звуков. – Ярославль.: Академия развития, 2005.