Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
статья по русскому языку на тему

Публичное представление

собственного инновационного педагогического опыта

 учителя русского языка и литературы

Телегиной Ларисы Николаевны

СОП МБОУ «Редкодубская средняя общеобразовательная школа» Ардатовского муниципального района

Тема инновационного педагогического опыта:

«Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка ».

Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость).

     Творчество сопровождает человека всю жизнь, и неважно, какую профессиональную деятельность изберет себе школьник. Творческий человек найдет применение своим талантам и украсит любую профессию. Так как умение развивать себя, свои способности, в том числе и творческие, очень важно.

Полет фантазии, воображения свойственен детям, конечно, в силу возраста. Поэтому так и важно именно в школьном образовании внушить ребенку веру в то, что и он творец. Дать почувствовать, что любой ребенок, а не только хорошист, может творить. Как сказал П.Вайнцвай: «Дети - прирожденные художники, ученые, изобретатели - видят мир во всей его свежести и первозданности, каждый день они заново придумывают жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом»

Именно на уроках русского языка и литературы формируются и развиваются творческие способности учащихся. Причем, используются для этого различные формы: сочинение, описание картины, дневниковые записи, репортаж, интервью, т.е. учащиеся могут попробовать себя в разных ролях. Разнообразие форм и языковых средств предполагает выбор самими учащимися. Конечно, процесс создания своего собственного текста сопряжен для учащихся со многими трудностями: о чем писать, как и зачем. Эти вопросы всегда мучают школьника. Но если работа по всем этим направлениям проведена с учащимися  грамотно, то большинство трудностей снимается и  не возникает страха при написании творческого задания. Причем, даже несильные в смысле грамотности учащиеся могут создавать свои тексты и обладают богатой фантазией

Наличие теоретической базы опыта.

Природа творчества, творческих способностей интересовала многих исследователей. В частности, Я. А. Пономарев в работе «Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная» обращал внимание на отличие творчества и предметной деятельности. Он считал, что основным признаком деятельности как формы активности является потенциальное соответствие цели деятельности ее результату. Для творческого акта характерно противоположное: рассогласование цели (замысла, программы и т.д.) и результата. Творческая активность, в отличие от деятельности, может возникать в процессе осуществления последней, и связана с порождением «побочного продукта», который и является в итоге творческим результатом. Суть креативности (творческости) как психического свойства сводится, по Я.А. Пономареву, к интеллектуальной активности и чувствительности (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности. Творческий человек видит побочные результаты деятельности. Но чтобы получить побочный результат деятельности, следует научиться способам деятельности и включиться в нее.

Наиболее изученной формой осуществления творческой активности является творческая деятельность. Она проявляется тогда, когда человеком выдвигается цель создания чего-то нового и прилагаются усилия по ее достижению. В процессе осуществления творческой деятельности исходные условия отличаются от полученных результатов, которые отличаются новизной. В свою очередь, эти результаты достигнуты благодаря применению новых ранее неизведанных путей или технологий, либо новой эффективной связи 28 имеющихся и ранее неизвестных материальных или духовных объектов.

     В.А.Варданян, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой художественного образования ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»в своей работе «Творческая активность в системе развития креативности личности»дает определение творческого поведения как « такая форма существования творческой активности, при которой реализация творческого потенциала осуществляется под влиянием конкретной ситуации. Эта форма творческой активности позволяет объяснить действие таких ситуативных факторов запуска механизмов творчества, как вдохновение, интуиция, озарение, которые придают творческому поведению личностный характер»

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых   принципов и приемов).

Моя работа основана на технологии развивающего обучения, игровых технологий, проектной деятельности и т.д. Такие формы способствуют речевому, интеллектуальному и нравственному развитию учащихся на уроках русского языка, а также проявлению эмоциональности и воли ребёнка, повышению мотивации, интереса к собственным высказываниям, размышлениям, следовательно, формированию коммуникативной компетенции учащихся. В процессе обучения на первый план выступает проблема включения всех учащихся в посильный, постепенно усложняющийся творческий процесс.

Описание опыта работы.

   Что же такое творчество? Творческие способности? Безусловно, это создание чего-то нового и прекрасного. Это генерирование новых идей. На мой взгляд, процесс творчества проходит несколько этапов. Сначала рождается замысел, некая идея. Потом происходит вынашивание этой идеи, дополнение, обрастание подробностями и деталями, конкретизация. Некая задумка постепенно трансформируется в определенные формы, четче и яснее вырисовывается. Далее идет работа по оттачиванию, детализация и конечный результат.

        Безусловно, без вдохновения и озарения творческий процесс немыслим.

Как же создать обстановку на уроке, чтобы такое вдохновение посетило детей на уроке, ведь зачастую написание какой-то творческой работы вызывает у школьников уныние. Во-первых, надо создать благоприятную обстановку, снять эмоциональное напряжение перед написанием такой работы, вселить уверенность, что все справятся с этим заданием. Рассмотреть широкий арсенал языковых средств, а не только построить план и описать картину. Ведь и картина может навести на стихотворные строки или вызвать музыкальную                ассоциацию. В процессе создания творческих работ нужно отходить от стереотипов.  Кроме того, одинаковых людей не бывает. У педагога есть свой  багаж задумок, способов, подходов к каждому учащемуся (особенно в условиях малокомплектной школы), чтобы добиться максимальной отдачи. Кто-то из ребят сразу записывает свои мысли и ему легко выразить свою мысль, а некоторым легче сначала вслух проговорить задуманное.

В своей работе я часто использую игровые технологии, например «Закончи предложение…» Например, для младших школьников: Мне нравится… Мой любимый цвет- это… Мои друзья – это…  Для подростков: Я увлекаюсь… Мне нравятся уроки… Я считаю себя… В нашем классе… Для хорошей учѐбы мне нужно… Для старшей школы: Важнейшие события моей жизни – это.. В будущем я хотел бы стать… Для успешного обучения мне не хватает…

В задания предметной недели русского языка и литературы, во внеурочной деятельности  также стараюсь включать такие  задания, как

- Сочини стихотворение по заданным рифмам

-Напиши рассказ, где все слова начинаются с одной буквы, например, буквы К

 -Изобрази скульптуру на следующие стихотворные строки

-Напиши сказку на новый лад(Учащиеся додумывали продолжение известной русской народной сказки. Так возникла книжка-раскладушка «Старые сказки на новый лад»)

    Следующим этапом явилось создание своей собственной сказки.  Так как дети являются членами школьного лесничества «Березка» и проживают в лесной местности, то часто пишем сказки на экологическую тему. Ведь сказка является частью культуры нашего народа. Таким образом, «сказочная методика» несет в себе разнообразный арсенал педагогических средств для творческого развития личности ребенка.

     Традиционно использую на уроках русского языка творческие пятиминутки, где дети пишут небольшие мини-сочинения на определенную тему.

Безусловно, разнообразных игр и игровых упражнений, которые можно применять на уроках русского языка, множество и каждую из игр можно дополнить творческим заданием. Это даст учителю возможность сделать урок живым и запоминающимся, вызвать интерес к родному языку, достичь эффективных результатов, рассмотреть в ребенке творческий потенциал и талант.

Ведущая педагогическая идея.

          Новизна и практическая значимость педагогического опыта заключается в том, что как на уроках  русского языка, так  и во внеурочной деятельности учащиеся создают что-то свое, принадлежащее только им творение. И если это им удается, то происходит этап самореализация учащихся. Это хоть и небольшая, но ступенька вверх. Ведь, развитие творческих способностей - это  развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.

- систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.

- организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых).

        В результате использования вышеописанных подходов в обучении

удается:

-раскрыть всесторонние способности обучающихся;

-повысить заинтересованность ребят и увлечённость предметом;

-научить обучающихся использовать полученные знания в различных ситуациях.

Проводимая работа позволяет получать высокие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей.

Победы и призовые места в конкурсах