Теория и практика дополнительного образования

Опубликовано 07.02.2018 - 17:33 - Верещагина Ольга Павловна

1. Базовыми документами для системных изменений в дополнительном образовании детей являются: *

1. концепция развития дополнительного образования детей до 2020 г., Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования детей и взрослых, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС общего образования;

2. Федеральные государственные требования к дополнительным предпрофессиональным программам, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС общего образования;

3. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС общего образования.

2. Зачем нужен профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»? *

1. профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» устанавливает обязательный минимум требований к квалификации и компетенции педагога, позволяющих ему эффективно выполнять свои должностные обязанности;

2. профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» конкретизирует содержание Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих в отношении педагогов дополнительного образования;

3. профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» устанавливает требования к высшей квалификационной категории педагога.

3. В Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» раскрыто содержание следующих обобщенных трудовых функций: *

1. преподавание по дополнительным общеобразовательным программам, организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ, организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ;

2. организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного образования детей и взрослых, организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности педагогов дополнительного образования, мониторинг и оценка качества реализации педагогами дополнительных общеобразовательных программ;

3. организация и проведение массовых досуговых мероприятий, организационно-педагогическое обеспечение развития социального партнерства и продвижения услуг дополнительного образования детей и взрослых, организация дополнительного образования детей и взрослых по одному или нескольким направлениям деятельности.

4. В соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» преподавание по дополнительным общеобразовательным программам осуществляют: *

1. педагог дополнительного образования, старший педагог дополнительного образования, тренер-преподаватель, старший тренер-преподаватель, преподаватель;

2. педагог дополнительного образования, тренер-преподаватель, преподаватель;

3. старший педагог дополнительного образования, старший тренер-преподаватель, преподаватель.

5. В соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» реализацию дополнительных предпрофессиональных программ осуществляют: *

1. тренер-преподаватель, старший тренер-преподаватель, преподаватель;

2. педагог дополнительного образования, старший педагог дополнительного образования, тренер-преподаватель, старший тренер-преподаватель, преподаватель;

3. педагог дополнительного образования, старший педагог дополнительного образования.

6. В соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» организационно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ осуществляет: *

1. старший педагог;

2. старший тренер-преподаватель;

3. педагог-организатор;

4. методист.

7. В соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» организационно-педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ осуществляет: *

1. старший педагог;

2. старший тренер-преподаватель;

3. педагог-организатор;

4. методист.

8. В Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» зафиксированы следующие требования к образованию и обучению: *

1. при отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;

2. при отсутствии педагогического образования рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;

3. при отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в пять лет.

9. В Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» зафиксированы следующие требования к опыту практической работы для старшего педагога дополнительного образования и старшего тренера-преподавателя: *

1. стаж работы по специальности не менее двух лет;

2. стаж работы по специальности не менее трех лет;

3. стаж работы по специальности не менее пяти лет.

10. В Профессиональном стандарте «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» зафиксированы следующие требования к опыту практической работы для методиста и педагога-организатора: *

1. при наличии квалификации бакалавра работа педагогом дополнительного образования не менее двух лет, при наличии квалификации магистра или специалиста требования к опыту работы не предъявляются;

2. работа педагогом дополнительного образования не менее двух лет;

3. требования к опыту работы не предъявляются.

11. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» является обязательным для выполнения: *

1. организациями, осуществляющими образовательную деятельность и реализующими дополнительные общеобразовательные программы, а также индивидуальных предпринимателей;

2. является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих дополнительные общеразвивающие программы, а также индивидуальных предпринимателей;

3. является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих дополнительные предпрофессиональные программы, а также индивидуальных предпринимателей;

4. является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих дополнительные общеразвивающие и профессиональные программы, а также индивидуальных предпринимателей.

12. Виды образовательных программ в соответствии с 273 – ФЗ РФ: *

1. основные образовательные программы, дополнительные образовательные программы;

2. основные образовательные программы, основные профессиональные программы, дополнительные общеобразовательные программы;

3. дополнительные общеразвивающие и дополнительные предпрофессиональные программы.

13. Федеральные государственные требования установлены: *

1. к дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств и спорта;

2. к дополнительным общеразвивающим программам в области искусств и спорта;

3. к дополнительным общеразвивающим программам дошкольного образования.

14. В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей до 2020 г. основанием проектирования и реализации программ дополнительного образования является: *

1. ориентация на продолжение образования по предметной деятельности;

2. ориентация на личностные и метапредметные результаты;

3. ориентация на воспитательные результаты

15. Программы внеурочной деятельности могут быть разработаны на основе дополнительных общеразвивающих программ при условии адаптации последних к содержанию ФГОС. В чем должна состоять данная адаптация? *

1. в достижении результатов освоения основной образовательной программы;

2. в развитии способностей одаренных детей;

3. в профессиональной ориентации детей.

16. Кем определяются содержание и сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам? *

1. образовательной организацией;

2. участниками образовательного процесса;

3. органами управления образованием.

17. Федеральные государственные требования к дополнительным предпрофессиональным программам – это: *

1. требования к минимуму содержания, структуре, условиям реализации программ, срокам их реализации;

2. требования к минимуму содержания, условиям реализации программ, срокам их реализации;

3. требования к содержанию, структуре, условиям реализации программ, срокам их реализации.

18. Какие образовательные технологии должны стать ведущими при реализации современных дополнительных общеобразовательных программ? *

1. технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения;

2. информационно-коммуникационные технологии;

3. программированного обучения.

19. Направленностями дополнительных общеобразовательных программ являются: *

1. техническая, естественнонаучная, физкультурно- спортивная, художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая;

2. художественно-эстетическая, эколого-биологическая, туристско-краеведческая, социально-педагогическая, военно-патриотическая, физкультурно-спортивная, научно-техническая, спортивно-техническая, культурологическая, естественнонаучная;

3. спортивно-оздоровительная, художественно-эстетическая, научно-познавательная, военно-патриотическая, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.

20. Какой документ определяет содержание и сроки обучения по дополнительным предпрофессиональным программам? *

1. Федеральные государственные требования;

2. ФГОС общего образования;

3. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

21. Реализация дополнительной общеразвивающей программы завершается: *

1. итоговой аттестацией обучающихся;

2. подведением итогов её реализации в форме итогового занятия, защиты проектов, выставки и др.;

3. тестированием обучающихся с выдачей сертификата о его результатах.

22. Совокупность всех элементов учебного занятия как системы составляют: *

1. цель учебного занятия, содержание учебного материала, методы обучения, формы организации педагогической деятельности, результат;

2. задачи учебного занятия, методы обучения, результат;

3. цель учебного занятия, содержание учебного материала, методы обучения, технические средства обучения.

23. Отбор содержания и технологий проведения современных учебных занятий в системе дополнительного образования детей осуществляется на основе: *

1. ориентации на повышение успеваемости ученика в общеобразовательной школе, применение оценки отдельных, изолированных умений;

2. ориентации на достижение личностных и метапредметных результатов образования, применение продуктивных технологий;

3. ориентации на усвоение дополнительных знаний и умений, применение репродуктивных технологий.

24. Какой должна быть профессиональная позиция педагога при проведении учебных занятий в системе дополнительного образования детей? *

1. носитель готового знания, оделяющий своими знаниями обучающихся;

2. организатор деятельности, консультант и коллега по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников;

3. автор тем и проблем проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

25. Учебно-методический комплекс педагога – это: *

1. это система, все компоненты которой образуют единое целое и взаимодействуют для достижения цели образовательной программы;

2. это система оценочных средств результатов реализации программы;

3. это перечень методических пособий для педагога и обучающихся.

26. Основным компонентом учебно-методического комплекса педагога является: *

1. программа;

2. учебное пособие;

3. средства обучения.

27. Этапами проектирования учебно-методического комплекса являются: *

1. поиск – проба – совершенствование;

2. систематизация – публикация;

3. обсуждение – утверждение – реализация.

28. Целью аттестации педагогических работников является: *

1. установление квалификационной категории;

2. подтверждение соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям, установление квалификационной категории;

3. подтверждение соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям.

29. Основанием для проведения аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемым ими должностям является: *

1. представление работодателя;

2. заявление работодателя;

3. заявление педагогического работника.

30. Основанием для проведения аттестации педагогических работников в целях аттестации на квалификационную категорию является: *

1. представление работодателя;

2. заявление работодателя;

3. заявление педагогического работника.

Мне нравится

Навигация

Теория и практика дополнительного образования