Рабочая программа для детей 4-5 лет.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 23.03.2018 - 16:08 - Шакина Наталья Ивановна

Программа

Скачать:

Вложение	Размер
3_programma_4-5_let_16-17gg.docx	387.63 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Актуальность Программы……………………………………………………………………………………………………………………………………..3
Цель и задачи реализации Программы……………………………………………………………………………………………………………………….3
Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………………………………………………………………………..4
Возрастные и индивидуальные особенности детей……………………………………………………………………………………………………….…5
Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………………………………………………………………………….7
Система оценки результатов освоения Программы ……………………………………………………………………………………………….……….10
Используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы, а также подходы к формированию
предметно-развивающей среды………………………………………………………………………………………………………………………………………….........17

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………………………………………………………………..….20
Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………………………………………………………………………......…42
Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………………………………………………………………………..…..56
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………………………………………...70
Образовательная область «Физическое развитие»………………………………………………………………………………………………...….128

Программно-методический комплекс образовательного процесса……………………………………………………………….....................................131
Особенности организации образовательного процесса (календарно-тематическое планирование)…………………………………………....…132-179
Взаимодействие детского сада с семьей………………………………………………………………………………………………………………..…..179
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений………………………………………………………………….………...183

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………………………………………...…..183
Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………………...…………………………………………..........186
Образовательная область «Речевое развитие»………………………………………………………………………………………………………...189
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………………………………………..190

Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы с детьми 4-5 лет «Светофорик»…………………………………………………..192

III. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы……………………………………………………………………………………………………………………………….…192

3.2. Режим дня…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..194

3.3. Годовой календарный учебный график…………………………………………………………………………………………………………………………..195

3.4. Расписание НОД…………………………………………………………………………………………………………………………………………………...197

3.5. Список литературы …………………………………………………………………………………………………………………………………………...198-201

Приложения к Программе (план работы с родителями, план кружковой работы и проект)

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность Программы

Рабочая программа группы «А» общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и образовательной программой дошкольного образования МАДОУ ДС №14 «Умка» и ориентирована на воспитанников группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей. Три взаимосвязанные линии развития ребенка – линия чувств, линия познания, линия творчества – пронизывают все разделы программы, передовая ей целостность и единую направленность.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Предусмотрена такая организация воспитательно-образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности с детьми и педагогами.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Девиз программы - «Чувствовать-Познавать-Творить» - отражается в содержании каждого дня пребывании ребенка в детском саду, открывая ему радость общения, познания, роста собственных возможностей и самостоятельности.

1.2. Цель и задачи реализации Программы

Цель Программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществеправил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование со циокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Программа составлена с учётом:

Национально-культурных особенностей

Учреждение находится в городе Мегионе - одном из северных городов Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра - многонациональный регион, имеющий не только огромную площадь на карте Российской Федерации, но и обширные северные территории. Их населяют коренные народы Севера – ханты, манси и др., имеющие многовековые культурно-исторические традиции. Знакомство с культурой, бытом и обычаями северных народностей автономного округа – один из содержательных компонентов деятельности Учреждения по реализации Программы.

Климатических особенностей

Учреждение находится на территории, имеющей резко континентальный климат, с достаточно суровыми зимними температурами воздуха до – 40 С 0. В условиях холодной сибирской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и СДВД, осуществляемой на улице, сводится к минимуму. В этих условиях реализация Программы проходит в помещениях МАДОУ в адекватных видах СДВД и организации различных видов детской деятельности (наблюдения, ДА в п/и, опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность).

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

К концу пятого года жизни ребенок:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Физическое развитие. Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности.

Освоение культурно-гигиенических навыков. Дошкольник самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Любознательный, активный. Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него проявляется познавательный интерес. Он может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать). Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Эмоционально отзывчивый. Ребёнок понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, огорчение, удивление, обида, доброта и т. п.), проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения (радость, печаль, восторг, задумчивость). Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве или музыке (цвет, композиция, интонация, темп), в художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопросы развернутой фразой. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Ребенок внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений («Мы дружно играли»).

Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей (толкнул, напугал и др.). Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Ребенок может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности ребенок охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; по собственной инициативе рисует, лепит, мастерит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера. Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности.

Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности. Ребенок способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства — поисковые действия, сравнения. С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому. Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Представления о себе. Ребенок знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования («Надо следить за чистотой рук, дышать свежим воздухом»). Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Представления о семье. Ребенок имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Представления о государстве и мире. Ребенок имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях родного города и России, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах (воинах, изобретателях, путешественниках, художниках), прославивших Россию, знаменитых жителях своего города. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны.

Представления о природе. Ребенок имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (смотри соответствующие разделы программы по образовательным областям).

Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении задач, включая: оценку промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Результаты мониторинга детского развития

(уровни развития интегративных качеств)

Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка 4-5 лет:

1 балл – ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества;
2 балла – ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества;
З балл – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества;
4 балла – ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегративного качества;
5 баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию интегративного качества.

Таблицы мониторинга интегративных качеств заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов) для проведения сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым потом считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов формирования интегративных качеств личности и составления индивидуального образовательного маршрута детей 4-5 лет.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество детей, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов формирования интегративных качеств личности детей 4-5 лет.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, а также определять трудности в формировании определенных интегративных качеств в каждой конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития личности можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии личности ребенка. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития личности ребенка возрасту. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов детей данного возраста).

Полученные результаты изучения интегративных качеств личности детей соотносятся с результатами мониторинга уровней овладения детьми 4-5 лет необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

Наличие математической обработки результатов мониторинга интегративных качеств личности детей 4-5 лет обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов личностного развития каждого ребенка в соответствии с ФГОС ДО.

ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ФИЗИЧЕСКИ РАЗВИТЫЙ,

ОВЛАДЕВШИЙ ОСНОВНЫМИ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ»

(средняя группа МАДОУ д/с № 2016 - 2017 учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Владеет основными движениями

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях

Владеет доступными навыками самообслуживания, знаком с понятиями «здоровье», «болезнь»

Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

2. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНЫЙ»

(средняя группа МАДОУ д/с №14 2016 - 2017учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности

Проявляет любознательность интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

3. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОТЗЫВЧИВЫЙ»

(средняя группа МАДОУ д/с № 2016 - 2017 учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

4. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ СРЕДСТВАМИ ОБЩЕНИЯ

И СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ»

(средняя группа МАДОУ д/с №14 2016 - 2017 учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

В конструктивных играх участвует в планировании действий, договаривается, распределяет материал, согласовывает действия и совместными усилиями со сверстниками достигает результата

Активно вступает в контакты со сверстниками (ситуативно) и взрослыми (внеситуативно)

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

5. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ

ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, СОБЛЮДАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОБЩЕПРИНЯТЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ»

(средняя группа МАДОУ д/с № 14 2016 - 2017учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Разделяет игровое и реальное взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры

Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках)

Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым вежливые слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени и отчеству. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых

Итоговый показа тель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

6. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ РЕШАТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

И ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ (ПРОБЛЕМЫ), АДЕКВАТНЫЕ ВОЗРАСТУ»

(средняя группа МАДОУ д/с №14 2016 - 2017 учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов с опорой на все органы чувств

Способен конструировать по собственному замыслу. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия

Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

7. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ИМЕЮЩИЙ ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ,

ОБЩЕСТВЕ, ГОСУДАРСТВЕ, МИРЕ И ПРИРОДЕ»

(средняя группа МАДОУ д/с №14 2016 - 2017 учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает свои имя и фамилию, возраст, имена членов семьи

Может рассказать о своем городе (селе, деревне)

Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

8. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ПРЕДПОСЫЛКАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(средняя группа МАДОУ д/с № 14 2016 - 2017 учебный год)

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Показывает ответственное отношение к полученному заданию, стремится выполнить его хорошо

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, может выучить небольшое стихотворение

Способен сосредоточенно действовать в течение 15 -20 минут

Итоговый показатель по каждому ребенку

(среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

9. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ»

(средняя группа МАДОУ д/с № 14 2016 - 2017 учебный год)

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности								Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		игровой		продуктивной		трудовой		самообслуживания
		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Сводный протокол мониторинговых исследований уровня развития интегративных качеств

Группа №

Интегративные качества

Физически развитый

Любознательный активный

Эмоционально-отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

Имеющей первичные представления о себе, семье

Овладевший универсальными предпосылками

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Итог

высокий

средний

низкий

Кол-во

Выводы (сентябрь) _______________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май) ____________________________________________________________________________________________________________________

Оценка качества реализации Программы

Объектом при оценивании качества образовательной деятельности являются условия, созданные для реализации Программы, и степень их соответствия требованиям ФГОС ДО.

Условия реализации Программы по Стандарту обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.

Оценка качества реализации Программы основывается, прежде всего, на изучении психолого-педагогических условий и предметно-развивающей среды.

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Пространство групповых помещений в Учреждении должно быть создано для общения и совместной деятельности детей и взрослых, для двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Обеспечение психолого-педагогических условий:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (не допустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья в группе должны быть созданы особые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особое место в оценке качества реализации образовательной Программы занимает изучение взаимодействия педагога с детьми, что требует от педагога наличия необходимых компетенций, позволяющих ему:

обеспечивать эмоциональное благополучие детей в группе;
поддерживать индивидуальность и инициативу воспитанников;
обеспечивать условия для позитивного и продуктивного взаимодействия детей в группе;
реализовывать развивающее образование;
эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Для оценки психолого-педагогических условий осуществляется (на основе разработанной системы критериев и показателей наблюдения) мониторинг взаимодействия педагога с детьми в образовательном процессе и создания им необходимой образовательной среды.

Результаты мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации образовательной Программы. Однако динамика становления основных характеристик развития личности ребенка выступает одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.

Используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения, и развития детей группы, а также подходы к формированию предметно-развивающей среды.

В процессе реализации программного материала применяются следующие образовательные технологии (методики):

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это, прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Овладение набором простейших норм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья всеми субъектами открытого образовательного пространства.

Формирование субъектной позиции по отношению к собственному здоровью и ценностного отношения к своему здоровью у детей, сотрудников, родителей.

• Пальчиковая гимнастика.

• Гимнастика для глаз.

• Дыхательная гимнастика.

• Артикуляционная гимнастика.

• Музыкально-дыхательные тренинги.

• Динамические паузы.

• Релаксация.

Технология развивающего обучения (образовательная программа дошкольного образования Учреждения).

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное действия, на познание, на новое.

К ним относятся развивающая среда Учреждения, программы Учреждения.

Метод проектов, развитие исследовательских умений

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы? А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности.

Технология проблемного обучения

Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.

2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

Технология разноуровневого обучения- это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала. То есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому воспитаннику овладевать учебным материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого воспитанника. Это технология, при которой за критерий оценки деятельности ребёнка принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

Игровая технология.

Игра, на ряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания личностно-ориентированных технологий – уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижения личностью таких качеств: провозглашается главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной технологии. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы.

Технология интегрированного занятия

Интегрированное занятие отличается от традиционного использования меж предметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов. Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по образовательным областям

Психолого-педагогическая работа, по освоению образовательных областей

«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Развитие игровой деятельности детей

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

В средней группе воспитатель продолжает развитие самостоятельной игровой деятельности детей.

Задачи:

1. Способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях.

2. Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию.

3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Сюжетная игра.

Задачи развития сюжетных игр:

1. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений («Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Детский сад», «Моряки» и другие игры).

2. Способствовать отражению в играх сюжетов знакомых сказок и мультипликационных фильмов.

3. Развивать умение обмениваться ролями в совместной игре с воспитателем, включать детей в разные ролевые диалоги и изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей.

4. Способствовать переносу освоенного в совместной игре с воспитателем опыта в самостоятельные игры.

5. Подготавливать условия для создания игровой обстановки с использованием реальных предметов и их заместителей.

6. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, интерес к общему замыслу и согласованию действий.

Сюжетно-ролевая игра.

В 4-5 лет ребенок продолжает осваивать ролевое поведение как способ построения игры. Ролевое поведение ребенка усложняется: появляется способность строить сюжеты с большим количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые диалоги, выполнять по ходу развития сюжета не одну, а несколько ролей.

Тематика сюжетно-ролевых игр детей 4—5 лет преимущественно связана с отражением семейных и несложных профессиональных отношений взрослых (врач—пациент, парикмахер—клиент, капитан-матрос и т.п.). В одной сюжетно-ролевой игре могут переплетаться разнообразные события (мама с дочкой собрались идти в гости, сначала они зашли в парикмахерскую, а затем в магазин за подарками). Условием включения событий в сюжет игры является эмоциональная вовлеченности в то содержание, которое находит отражение в игре.

В процессе чтения, рассказывания сказок, обсуждения детского опыта (посещения поликлиники, парикмахерской, магазина, цирка и т.п.), рассматривания картинок и иллюстраций у детей развивается интерес к отражению в сюжетно-ролевых играх разнообразного содержания.

Игровые умения. В совместной игре с детьми развивается умение до начала игры определять тему, 1—2 игровых события («Во что будем играть? Что произойдет?»), распределять роли до начала игры. Воспитатель побуждает детей отвечать на вопросы о названии игры, о выбранной роли и о ролях других играющих. Создает условия для использования детьми в самостоятельной игре предметов-заместителей (разнообразные кубики, бруски, флаконы, веревки, бечевки, которые могут быть использованы в качестве других предметов). В совместной игре с воспитателем дети активизируются к использованию изобразительных игровых действий («чик-чик, это чек»). Воспитатель стимулирует развитие игрового замысла через проблемную ситуацию: потеря какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все расчески), невозможность достичь цели (корабль сбился с курса). Появление игровой проблемы способствует пробуждению детской фантазии, делает сюжет игры событийным.

Воспитатель побуждает детей к ведению разных ролевых диалогов: в начале года - в совместной игре с воспитателем, а во втором полугодии - в совместной игре со сверстниками. В совместной игре с воспитателем дети включаются в разные ролевые диалоги, изменяют содержание диалога в зависимости от смены ролей, обмениваются ролями с воспитателем, действуя в соответствии с новой игровой позицией (диалоги по телефону в разных ролях - мамы, папы, бабушки, детей). Переносят умение менять роли в совместную игру со сверстниками. Ребенок обогащает игровой опыт за счет называния игры, своей роли и ролей других играющих, использования разнообразных предметов-заместителей, воображаемых предметов.

Воспитатель способствует сокращению предметных игровых действий детей за счет обозначения части сюжета в речевом плане («Как будто мы уже покормили кукол и теперь будем одевать их на прогулку»); развивает инициативу детей в создании игровой обстановки (устраивает комнату для кукол, создает обстановку магазина, парикмахерской, кабинета врача, гаража и т.п.).

Творческие умения. Воспитатель побуждает детей к разнообразию игровых замыслов в самостоятельной сюжетно-ролевой игре, к проявлению инициативы в придумывании игровых событий. Поощряет включение в игровой сюжет новых событий, ролей, творческий выбор предметов-заместителей и создание игровой обстановки. Способствует придумыванию детьми реплик игровых персонажей, использованию разных интонаций в ролевых диалогах. Побуждает к комбинированию в сюжете 3—4 эпизодов разнообразного содержания, поощряет использование по собственной инициативе в играх ряженье, маски, музыкальные игрушки (бубен, металлофон, дудочки-свистульки).

Коммуникативные умения. Воспитатель побуждает детей к проявлению доброжелательности в игровом общении с партнерами-сверстниками. Поощряет проявление инициативы в игровом взаимодействии со сверстниками. Дети учатся проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам и игрушкам, интерес к общему замыслу, действовать согласованно с участниками игры.

Режиссерская игра.

Содержанием режиссерской игры является преимущественно опосредованный опыт ребенка: литературный опыт, впечатления от просмотра мультипликационных фильмов (например, сюжеты сказок, хорошо знакомых детям: «Три медведя», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба»), комбинирование событий из разных мультфильмов или сказок, непосредственный опыт ребенка. В индивидуальной режиссерской игре ребенок стремится отобрать те события, которые произвели на него значительное впечатление (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и прочее).

Игровые умения. В совместной с воспитателем деятельности у детей развивается умение представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю (взрослому). Дошкольники осваивают умение воспроизводить сюжет знакомых сказок, привносить в него изменения, возникающие при осуществлении игровой деятельности. Выбирать необходимые материалы и игрушки для создания обстановки режиссерской игры, по побуждению воспитателя использовать предметы-заместители. Учатся самостоятельно передвигать игрушки по игровому полю, озвучивать события, происходящие в игре. По побуждению воспитателя - озвучивать диалог между персонажами.

Творческие умения. Дети включаются в режиссерскую игру на основе созданной воспитателем при помощи предметов и игрушек ситуации, служащей завязкой сюжета (например, в кроватке лежит мишка с перевязанной бинтом лапой, кукла Маша накрыла стол и ждет гостей). По побуждению воспитателя дети высказывают предположение о том, что произойдет дальше, разыгрывают продолжение ситуации, передают диалоги героев. Учатся придумывать и создавать при помощи игрушек и предметов ситуацию-завязку сюжета режиссерской игры, показывать ее воспитателю, сверстникам.

Коммуникативные умения и умения взаимодействия. Ребенок стремится комментировать события, происходящие в режиссерской игре, для воспитателя, а со второго полугодия - для сверстников. Словесно выражает оценку героев, их действий («Зайчик-трусишка, испугался волка, побежал»), ориентируется на партнера-взрослого или сверстника.

Игровые импровизации и театрализация. В творческих имитационных играх мимикой, жестами, движениями дети передают разное эмоциональное состояние персонажей (зайчик заблудился, испугался, но его нашли медвежата, приласкали, отвели домой, и все смеются, хлопают в ладоши, радуются); в жестах и движениях передают физические особенности игрового образа (летят большие птицы и маленькие птички, идет по снегу большой медведь и маленькая обезьянка). Умеют показать жестом: «маленькая бусинка», «куколка — вот такая», «огромный снежный ком», «дом, гора - вот такие»; передать интонацией и силой голоса игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон). В играх на темы литературных произведений дошкольники стремятся выразительно передавать особенности движений, голоса, эмоциональные состояния. Участвуют совместно с воспитателем в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»). Используют предметы для ряженья, элементы костюмов сказочных героев, маски животных, эмблемы с изображениями любимых литературных персонажей. В играх-драматизациях самостоятельно воспроизводят полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.

Речевые умения. Дошкольники осваивают умение отвечать на вопросы по поводу игры типа: «В какую игру ты играешь?», «Что ты делаешь?», «Какие игрушки тебе нужны в этой игре?», «Какие игры ты любишь?», «Какая самая любимая игра, игрушка?», «С кем ты любишь вместе играть?» Умеют словесно обозначить тему игры, свою роль и роли других детей, выполняемые игровые действия.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.

Игры с водой, снегом, льдом.

«Волшебная вода»: смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков.

«Цветные капельки»: капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки.

«Льдинки»: замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега.

«Ледяные узоры»: замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их.

«Освобождение из плена»: размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей».

«Тонет — не тонет»: испытание на «плавучесть», игрушек из разного материала.

«Снежные фигуры»: лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра «в снежное царство».

«Кто прошел?»: узнавать следы на снегу по отпечаткам.

Игры с мыльной водой и пеной.

«Мыльные пузыри»: пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под виток и т.п.

«У кого пена выше и пышней»: выдувание воздуха через трубочку в мыльную воду с целью получения самой пышной пены.

«Подушка из пены»: испытать, какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены.

Игры с зеркалом.

«Поймай солнышко»: маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика».

«Солнечные зайчики»: воспитатель и дети пускают веселые солнечные зайчики.

«Что отражается в зеркале»: попытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала.

Игры со светом.

«Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень»: экспериментирование с тенью.

«Прятки и поиски»: поиск спрятанного предмета с помощью фонарика в темноте.

Игры со стеклами.

«Мир меняет цвет»: рассматривание окружающего через стекла разного цвета.

«Таинственные картинки»: рассматривание цветных картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми.

«Все увидим, все узнаем»: рассматривание предметов, мелких картинок, знаков, узоров через увеличительное стекло.

Игры со звуками.

«Погремушки»: испытать, какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов.

«Звонкие бутылочки»: испытать, какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым.

«Угадай, что шуршит, что гремит»: узнать с закрытыми глазами разные звуки (разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и т.п.).

Дидактические игры.

Дети участвуют в играх на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т.п.), группировку

предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета).

Составляют целое изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы»).

Составляют «ряд» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т.д.).

Составляют простой план-схему с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»).

Дошкольники учатся элементарному планированию своей поисковой деятельности, реализации образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и другие).

Игровые умения. Дети учатся принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей. (В случае затруднения ребенку следует помочь советом или действием.) Играть самостоятельно в настольно-печатные игры, объединяться со сверстниками. Уметь действовать по очереди, по простой схеме и т.п.

Коммуникативные умения. Дошкольники осваивают умение в разговоре со взрослыми пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре. Формулировать в речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось правильно - картинка составлена»). Замечать неполное соответствие полученного результата требованиям. Уметь объяснить сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

Сюжетно-ролевые игры:	«Магазин», «Семья», «Автобус», «Больница», «У зубного врача», «Пароход», «Моряки», «Прачечная», «Салон красоты», «День рождения», «Мы переходим улицу», «Зоопарк», «Театр», «Кукольный театр», «Кафе», «Детский сад».
Режиссерские игры и игра – фантазирование:	Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных мультфильмов или сказок. Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и пр.). Виды деятельности: выкладывание персонажей на фланелеграфе из частей; рисование костюмов, тканей, из которых сшиты разные наряды; рисование домиков, дворцов героев; рисование персонажей в разных движениях и эмоциональных состояниях. Работа над выразительностью речи: имитационные упражнения на музыкальных и речевых занятиях; упражнения на модуляцию голоса; рассказы от имени персонажей о себе; упражнения типа " Я - игрушка", "Я - другой", прослушивание и анализ фонозаписей. Работа над выразительностью движений: имитационные упражнения на музыкальных, физкультурных занятиях, в подвижных и музыкальных играх; коллективные показы-упражнения; прослушивание и анализ фонозаписей с рассматриванием иллюстраций, фотографий; упражнения с воображаемыми предметами; игры типа "Совушка", "Море волнуется", "День и ночь», игра " Где мы были мы не скажем, а что делали - покажем"; игры-загадки { "Кто я ?» , "Кто привел ?"). Работа, по организации игровой среды использование готовых декораций и костюмов «В мире взрослых мы живем», «К бабушке в деревню», «Гуси-лебеди».
Игровые импровизации и театрализация:	Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»; Игры на имитацию движений; «Немой диалог» на развитие артикуляции; «Поиграем. — угадаем»(развивать пантомимические навыки); «Зеркало», «Телефон», «Пантомима», • Игра: «Как варили суп» на имитацию движений»; «Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга!»; игры-пантомимы «Медвежата», «Сугроб», «Утренний туалет» ; игра « Подбери рифму», «Нос, умойся!»; разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина, Б.Заходера «Плачет киска…», И.Жукова «Киска», «Кто как считает?» М.Карим; игра на пальцах (Л.П.Савина) «Братцы»; разыгрывание ситуаций «Не хочу манной каши!»; расскажи стихи руками; игра«Давайте хохотать» (на развитие навыков импровизации и монологической речи); расскажи стихи с помощью мимики и жестов «Убежало молоко» (М.Боровицкая); игра: Гимнастика для язычка; игра: «Договорим то, чего не придумал автор» ( на развитие диалогической и монологической речи детей) и др.
Игра - экспериментирование с различными предметами и материалами:	Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет — не тонет» (испытание на плавучесть игрушек из разного материала). «Снежные фигуры» (лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), «Кто прошел?» (узнавать следы на снегу по отпечаткам). Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек изпод ниток и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой большой). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены). Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить зайчика). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселых солнечных зайчиков). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала). Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью), «Прятки и поиски» (поиск спрятанного предмета с помощью фонарика в темноте). Игры со стеклами. «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми). «Все увидим, все узнаем» (рассматривание предметов, мелких картинок, знаков, узоров через увеличительное стекло). Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым). «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).

Итоги освоения содержания.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет свои игровые действия, называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры.

Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками, может вести ролевой диалог с игрушкой-партнером.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами.

Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев.

В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Доброжелателен в общении с партнерами по игре.

Любит и называет разные игры. Знает несколько считалок, использует их в играх.

Умеет словесно обозначить тему игры, свою роль и роли других детей, выполняемые игровые действия.

Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей.

Умеет перечислить несколько знакомых игровых сюжетов, хороводных и подвижных игр. Знает несколько считалок, умеет использовать их в играх.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах.

Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил иформ проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени-отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.

Семья. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.
Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок проявляет либо излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам.
Невнимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого.
Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности.
Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
Неохотно вступает в диалог с воспитателем; препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).
Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).

Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например: повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.

Самообслуживание и детский труд. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно бытового труда.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.
Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Познавательный интерес к труду неустойчив, ребенок крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.
Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами.
Не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.
В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий.
В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.
Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Содержание образовательной деятельности

Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).

Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.

Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.
В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

У ребенка не проявляется интерес к освоению правил безопасного поведения.
Ребенок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируется.
Несмотря на предупреждения взрослого, не проявляет осторожность при контактах с потенциально опасными предметами (ножницы, стекло).

Сентябрь

Лексическая тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материал	Автор, литература
Вместе весело играть, танцевать и рисовать.	«Дружба». Задачи: формировать у детей понятие «друг», «дружба», учить детей видеть, понимать, оценивать чувства других, мотивировать, объяснять свои суждения	Рисование на тему «лучший друг»	Иллюстрации по теме	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.250
Волшебница осень	«Времена года». Задачи: учить различать изменения природы в разные времена года, понимать и ценить красоту родной природы; уметь рассказывать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием красоты природы; общаться с природой, что поможет им стать лучше и добрее, уметь различать хорошее и плохое.	Д/игра «Загадки о лете», «Времена года»	Фланелеграф, картинки с сюжетами о разных временах года, конверты с картинками на каждого ребенка, шапочки-маски животных	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.119
Огород. Овощи.	«Мои зеленые друзья». Задачи: учить понимать и любить красоту окружающего мира; бережно относиться к растениям, ухаживать з ними; понимать значение растительного мира для состояния человека-его настроения	Игра «Знаешь ли ты овощи?», «Чудесный мешочек», «Определи на вкус»	Рисунки овощей, , муляжи овощей, свежие овощи	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.160 Т.П.Гарнышева. ОБЖ для дошкольников, с.72
Сад. Фрукты.	«Почему растения растут?» (опытническая работа-долгосрочный двухнедельный эксперимент). Задача: Выявить необходимые условия для роста растения.	Наблюдение за растениями на клумбе. Дид.игра: «Какие цветы ты знаешь?» Загадки про осень с.258. Дид.игра: «Что, где растет?»-группировать предметы по их свойствам. Формировать обобщающие слова: фрукты, овощи.	Две плошки с землей, одна плошка без земли; три растения (лучшие цветы с участка – бархатцы); емкость с водой, предметы ухода за растением (стеки, тряпочки, лейка). Таблица ухода за растениями.	Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в средней группе. С.24. 258.
Наши старшие друзья и наставники	Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь. Задачи: Уточнить знания детей о детском саде; расширять знания о людях, работающих в детском саду. Знакомить детей с общественной значимостью труда воспитателя, его заботливым отношением к детям к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты воспитателя отражают его чувства, личностные качества, интересы.	Экскурсия по детскому саду – обратить внимание детей на то, что в детском саду очень много групп, есть разные кабинеты: медицинский, прачечная, спортивный, музыкальный. Сюж.рол.игра: «Детский сад»- знакомить детей с профессией воспитателя. Показать что продукты воспитателя отражают его чувства, личностные качества, интересы.	Фотографии: общий вид детского сада. Групповых помещений, музыкального, спортивного залов, кухни, медицинского кабинета; фото детей занимающиеся разными видами деятельности; фотографии работников детского сада. Лист ватмана, клей, фломастеры, цветная бумага.	О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.27. С.54.знакомить детей с профессией Т.А.Шорыгина Профессии. Какие они?. с.32,48.
Лес. Грибы и лесные ягоды.	«Не собирай незнакомые грибы». Дать детям понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут оказаться опасными для человека. Учить различать и называть некоторые съедобные и несъедобные грибы. Развивать внимание, речь. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.	Чтение рассказа Д\игра «Каждый грибок в свой кузовок»	Картинки с изображениями съедобных и несъедобных грибов, корзинки	Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы,» Детство-Пресс», с.112
Игрушки	В мире пластмассы. Задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.	Дид.игра: «Что из чего сделано?».	Небольшие пластмассовые предметы (игрушки, пуговицы, прищепки. Пластмассовый стакан, палочки.	О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.40
Какой я? Что я знаю о себе?	«Кто такой «Я». Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста	Д/игра «Мой портрет», «Угадай, это?»	Картинки с изображением детей раннего возраста, роста, внешности, карандаши, фломастеры, фланелеграф	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.188
Одежда	Путешествие в прошлое одежды. Задачи: Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.	Дид.игра: «Кому, что нужно для работы?». Рассматривание иллюстраций дидактического пособия «Рассказы в картинках» «Профессии».Дид.игра: «Кто что наденет?» - развивать речевую активность детей. Упражнять детей в последовательности одевания и одновременно объяснении своих действий. Закрепить названия осенней одежды. Игра «Ровным кругом» - уточнить знания детей о трудовых действиях швеи.	Нарядная кукла, иголки, нитки. Ткань, пуговицы, кружева, ножницы; кукла в юбке из листьев, кукла, одетая в шкуру, кукла в простейшей рубахе; образцы различных тканей, большой отрезок какой – либо ткани, разнообразная современная одежда; бумажные силуэты платьев, цветные карандаши.	О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.49 Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в средней группе. С.240. Т.А. Шорыгина Профессии. Какие они? с.56
Обувь	«Знакомство детей со свойствами ткани». Познакомить детей с различными свойствами ткани: прочная, ее можно резать, шить; мнется, но ее можно гладить; ткань можно стирать: она может быть разного цвета, разной толщины, гладкой и негладкой. Воспитывать бережное отношение к одежде	Д/и «Ателье»	Кукла, одетая в пальто Лоскутки из разной ткани	Н.А.Алешина, 77
Семья и семейные традиции	«Дружная семья». Воспитание любви, ласкового и чуткого отношения к самым близким людям-папе, маме, бабушке, дедушке; уважения к повседневному труду родителей. Их жизненному опыту; чувства семейной сплоченности (на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях и домашнем уюте); потребности радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним.	Этюд «Любящие родители» Беседа «папин портрет», «Дедушкин портрет», Этюд «Бабушкины ладони»	Фотографии семей	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.209 Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в средней группе. С.52 О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.19.
Мебель.	Путешествие в прошлое кресла. Задачи: Закрепить знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); Развивать интерес к предметам рукотворного мира, учить определять некоторые особенности предметов (части, форма).	Дид.игра: «Мастерская по ремонту» - учить видеть неполный комплект предмета, подвести к пониманию того, что без недостающей части (детали) предмет трудно использовать, развивать внимание память. Игра «Найди пару» -закреплять умение детей определять назначение и функции предметов.	Картинки бревно, табурет, стул, кресло. Разрезные картинки (бревно, стул, табурет, кресло). Картинки с изображением предметов с отсутствующей частью; картинки с изображением недостающей части предмета.	О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.43. С.82.
Кухня. Посуда	Знакомство с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. Познакомить детей с классификацией посуды- кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, различия и по различиям осуществлять классификацию посуды	Загадки Д/и «Назови посуду»	Наборы кухонной, толовой, чайной посуды, столы, накрытые скатертями.	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.86
Лексическая тема.	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материал	Автор, литература
Бытовые приборы	Труд людей. Экскурсия на прачку. (работа прачки в детском саду). Задачи: вызывать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей; расширять у детей знания и представления о профессиях; обогащать словарный запас (прачечная, прачка, стиральная машина).Продолжать знакомить детей с правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду.	1.Беседа с детьми: «Как мы можем помочь нашей прачке?» Продуктивная деятельность: помощь в смене полотенец, стирка кукольного белья. 2.Составление алгоритма правил безопасности вместе с детьми. 3.Дид.игра: «Подбери, что нужно для работы?». Игра «Ровным кругом» - уточнить знания детей о трудовых действиях прачки.	Экскурсия на прачку детского сада. Картинки для составления алгоритма безопасности: работы прачки (горячий утюг, розетки, стиральная машина).	Н.С. Голицына Перспективное планирование в детском саду.С.24 Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» с.274. О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.С.55.
Зима. Зимующие птицы.	«Красная Шапочка рассказывает о птицах». Учиться распознавать птиц: воробья, ворону, синицу, снегиря; расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках, питании; воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отношению к «братьям нашим меньшим»	Беседа о зимующих птицах Игра «Птичка-невеличка», «Третий лишний»	Грамзапись с голосами птиц, предметные карточки с изображением птиц, картинки с изображением птиц	Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию, с.23
Наш край Югра. Народное творчество. Культура и традиции	Предметный мир. «Знакомство со свойствами дерева и металла». Познакомить детей со свойствами дерева и металла; показать , как свойства этих металлов люди используют при изготовлении предметов. Воспитывать в детях уважение к людям труда и бережное отношение к окружающим людям	Опыт, эксперимент	Различные предметы и игрушки из металла и дерева	Н.А.Алешина, 17
Комнатные растения	Путешествие в царство комнатных растений. Познакомить с названиями комнатных растений, обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.	Загадка Изучение строения растений Игра «Какого растения не стало?»	Бальзамин, фикус, Карлсон (игрушка)	Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию, с.11
Новый год у ворот	Где зимуют снежные бабы? Формировать у дошкольников представление о временах года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идет снег, стало холодно, дети и взрослые надели теплые вещи. Устанавливать простейшие связи между временами года и погодой. Дифференцировать состояние воды и уметь зарисовать эти состояния. Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность. Воспитывать любовь к природе.	Загадывание загадок о зиме. Наблюдение на прогулке за снегом. Рисование «Снег, сугробы, снежинки».	Магнитная доска. Символы состояния воды: твердое, жидкое, газообразное. Карандаши, бумага, настольная лампа, электроплита. Часы «Времена года». Лоток со снегом.	Н.А.Карпухина Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. С.77
Домашние птицы	«На птичьем дворе». Уточнить представление о домашних птицах: курице, утке, гусе; воспитывать заботливое отношение к домашним птицам	Д/игра «Кто чей детеныш?», «Кто как говорит?»	Иллюстрации: курятник, сарай, домашние птицы, пруд для водоплавающих птиц, курочка Ряба (игрушка)	Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию, с.16
Домашние животные	«На бабушкином дворе». Конкретизировать представления о домашних животных4 дать первоначальные представления об их образе жизни и приносимой ими пользе; вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними; развивать речь, мышление	Д/игра «Кто чем питается?», «Кто в хозяйстве живет, что хозяину дает?»	Игрушки (домашние животные), картинки по теме	Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию, с.14
Дикие животные	Как зимуют дикие звери? Задачи: Формировать у дошкольников представления о животном мире. Побуждать детей узнавать и называть животных живущих в лесу, дома с человеком, рядом с жилищем человека. Устанавливать, как влияет смена времен года на жизнь зверей. Формировать у детей заботливое отношение к животным, желание помочь им пережить суровые условия зимы. Познакомить с профессией лесника. Развивать зрительное и слуховое восприятие, наблюдательность. Воспитывать любовь к животным.	Чтение сказки «Зимовье зверей». Дид.игра: «Как надо заботиться о своем младшем друге?» - формировать у детей нравственные Понятия заботы о братьях наших меньших: ухаживать, кормить, гулять, играть. «Выложи фигуры лесных зверей» –закрепить знание частей тела животных: голова, туловище, лапы, хвост, уши.	Карточки с изображением животных домашних и диких. Карточки с изображением примет зимы, сюжетные картинки с приметами зимы. Атрибуты к магнитной доске по рассказу «Однажды в лесу».	Н.А.Карпухина Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. С.82 с.203. с.202.
Лексические темы.	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материал.	Автор, литература
Юные волшебники	«Цвета радуги». Дать представление о роли зрения, с помощью которого можно различать цвета.	Чтение стихотворений А.Венгер «Цвета радуги»	Листы бумаги с незавершенной аппликацией радуги (половины радуги), полоски бумаги семи цветов для завершения радуги, клей, кисточки, тряпочки	Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронва, Т.А. Нилова Азбукаобщения,с.172
Лексические темы.	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материал	Автор, литература
Труд взрослых. Профессии	Наш любимый плотник. Задача. Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.(Профессия плотника необходима и значима, плотник ремонтирует сломанную мебель, ремонтирует игровое оборудование на участке).	Рассматривание инструментов для работы плотника, предметы сделанные плотником. Загадки об инструментах. Игра «Ровным кругом» - уточнить знания детей о трудовых действиях плотника. Сюж.рол.игра: «Мы строители».	Новые игрушки: куклы – Машенька и Андрейка, клоун Матвей, медвежонок -Топтыжка, игровой модуль для игры «Семья», мебель в группе нуждающаяся в мелком ремонте (стульчик, столик, тумбочка), дощечки разной длины, брусочки, кубики (по числу детей). Ящик с инструментами плотника; Схемы образцы для сборки игрушечной мебели, мольберт, картинка – путаница.	Т.А. Шорыгина Профессии. Какие они?. с.72 О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.49
Наши мужчины – защитники отечества	Наша армия родная. Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления об особенностях военной службы. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов	Рассмотреть иллюстрации с изображением различных родов войск Чтение рассказа «Что могут солдаты	Иллюстрации с изображением различных родов войск, фотографии, показывающие будни армии: тренировки солдат в спортивном зале, на полосе препятствий, смелых российских воинов	Алешина 62
Волшебные слова и поступки (культура, общения, этикет, эмоции)	Что такое хорошо, и что такое плохо». Формирование у детей представления о добре и зле (добро всегда побеждает зло»; о хороших и плохих поступках, нормах и правилах поведения и общения друг с другом; воспитание у детей таких качеств личности, как щедрость , честность , справедливость, умения сопереживать и сочувствовать другим людям; чувство взаимопомощи	Игра-драматизация «Что такое хорошо, и что такое плохо».	Кукла-мальчик; изображения описанных в стихотворении ситуаций, оформленных для фланелеграфа или настольного театра; два фона: красный и серый; игрушечные или картонные поросенок и большая свинья	Л.М. Шипицына, О.В.Защиринская, А.П. Воронва, Т.А. Нилова Азбука общения, 272
Весна. Приметы весны.	Весенние секреты. Продолжать расширять представления о жизни диких животных весной; учить узнавать и называть дикое животное и его детеныша, используя метод символической аналогии; развивать связную монологическую речь, умение составлять небольшие рассказы вместе с воспитателем; воспитывать интерес к жизни диких животных.	Игра «Назови детеныша», «Отгадай» Составление символов на ковролине	Картинки с изображением весны, дикие животные, кукла Лесовичок	Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию, с.27
Лексические темы.	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материал	Автор, литература
Мамин праздник	Кто такая мама моей мамы? Задачи: Формировать у дошкольников представления о семье, умение называть членов семьи: мама, папа, бабушка. Дифференцировать понятия: мама моей мамы. Побуждать детей проявлять заботу и любовь к родным. Закрепить знание обобщающего слова город. Воспитывать доброе отношение к родным и близким, родному городу.	Рассматривание картин -иллюстраций «Семья». Чтение рассказа «Косточка». Сюж.рол.игра: «Семья».	Семейные альбомы, игрушка – Матрешка. Атрибуты к дидактической игре «Город – это..»: дома, машины, школы и т.д.. Геометрические фигуры блока Дьенеша.	Н.А.Карпухина Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. С.64.
Первые весенние цветы	«Осторожно, ядовито!» (Теневой театр). Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые. Учить соблюдать осторожность, развивать наблюдательность, любознательность.		Фигурки теневого театра (заяц, лисенок, медвежонок, ворона, ландыш с цветами и ягодами, вороний глаз), Красная книга	Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы, Изд. «Детство-Пресс», с.110
Растем здоровыми, активными и жизнерадостными	Режим дня. Формирование у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. Развивать внимательность. Воспитывать внимательное отношение к здоровью		Карточки с изображениями режима дня, панно.	В.А. Дергунская. Образовательная область .Здоровье., с.122
Юмор в нашей жизни	«Мы улыбаемся». Расширять диапазон эмоций у детей через понимание и переживание чувства радости; формировать положительные чувства и эмоции через улыбку; учить эмоционально воспринимать веселое настроение людей	Этюд «Делай, как я» П/и «Замри»	Клоун Тяп-ляп (игрушка)
Дикие животные весной	«Путешествие в весенний лес». Закрепит знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Продолжать развивать связную речь детей; работа над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе		Системный оператор, фланелеграф, д\игры «Одуванчик», «Правила друзей леса», «Когда это бывает?», «Времена года», иллюстрации, любимый игровой персонаж, мнемотаблица, модели	О.В. Воронкевич, Добро пожаловать в экологию, с.120
Космос.	«Земля –наш общий дом». Расширять представления о том, что Земля –общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком; формировать стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и вех природных обитателей; закреплять понятие, что мы-люди-являемся частью природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и тоже: вода, солнце, воздух; воспитывать ответственное и бережное отношение к окружающему миру, родной природы.	Путешествие по станциям	Мяч, символические изображения (человек, животные, рыбы, птицы, насекомые, растения, солнце, воздух, вода), карта мира, глобус, стихи, загадки, медали «юные друзья природы», карусель с ленточками, карточки из альбома «береги живое»	Т.П. Гарнышва. ОБЖ для дошкольников, с.79
Домашние животные весной	«Расскажи о домашних животных и их детенышах». Обобщать представления детей о домашних животных весной, учить называть детенышей животных. Развивать речь. Прививать любовь и привязанность к животным, умение сопереживать попавшим в беду зверям.	Д\игра «Расскажи о домашних животных и их детенышах». Игра-драматизация «Про котенка»	Рисунки с изображением домашних животных и их детенышей	Л.М. Шипицына, О.В.Защиринская, А.П. Воронва, Т.А. Нилова Азбука общения, 157
Перелетные птицы	«Птицы». Обобщать у детей представления о «птицах»: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яиц. Учить детей соотносить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной.	Рассматривание иллюстраций с изображением птиц. Составление описательного рассказа о птицах.	Изображения птиц. Кукла Буратино.	О.В. Воронкевич, Добро пожаловать в экологию, с.119
Моя страна. Моя Россия. Мой город	Мой город. Задачи: Продолжать закреплять знания детей о названии родного города. Знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Во время Великой Отечественной войны уходили жители города защищать свою Родину Россию. Воспитывать чувство гордости за свой город, его жителей.	Рассматривание иллюстраций и беседа о старом городе (поселке). дид.игра: «Мы строители» - создать интерес детей к проектированию города будущего. Аппликация: «Флажки – разноцветные» -создать радостное настроение от предстоящего праздника Дня Победы, создания украшения своими руками, для украшения группы.	Фотографии города (А3), несколько пейзажей, конверт с разрезной картинкой «Собери новый аттракцион для парка» по числу детей.	О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.46
Пресноводные и аквариумные рыбы.	Наблюдение за рыбкой. Закрепить знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме (строение, условия жизни, уход за аквариумом). Развивать логическое мышление; интерес ко всему живому, окружающему нас. Активизация словаря: тело овальной формы, на спине, на животе и хвосте – плавники, хвостовой плавник, чешуя, перышки, золотистая, блестящая, туловище двигается, плавает вверх, вниз, быстро, медленно, сухой корм, мотыль, вода чистая, прозрачная.	Рассматривание рыбок в аквариуме. Иллюстрации, картинки – открытки о рыбках аквариумных и речных.	Модели существенных признаков рыб и птиц.	О.А.Воронкевич. Добро пожаловать в экологию! Часть 1. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего возраста».с.92.
Правила дорожного движения	Целевая прогулка: «Что такое улица?» Задача: Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес. Формировать реалистические представления о труде людей. Расширять у детей знания и представления о профессиях.	Дид. игра.: «Собери картинку»: Систематизировать знания детей о профессии людей, работающих на транспорте. С.170 Сюж. рол.игра: «Водитель». Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему «Улица города». Чтение стихотворения С.Маршака «Наша улица».	Флажки, схемы – символы: «Магазин», «Почта», «Аптека».	О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением Средняя группа. С.31 Н.А.Карпухина Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. С.170. Т.А.Шорыгина Профессии. Какие они?. с.23
Лето. Цветы на лугу.	Загадки родного леса. Задачи: Продолжать знакомить детей с представителями живой природы: насекомыми, дикими животными, растительностью. Ввести понятие лекарственные растения: мать и мачеха, цветы липы, лист подорожника… Формировать нравственные качества и уважительное отношение к растительности и животному миру природы. Воспитывать доброе отношение к представителям живой природы.	Дид.игра: «Почему возник пожар?» -развивать речевую активность детей. Упражнять в рассматривании сюжетных картинок и объяснении ситуации. Закрепить названия предметов пожаротушения.	Макет с изображением ленной полянки: заяц на пеньке, ручеек, лукошко с травами. Сюжетные картинки к игре «Помоги зеленым друзьям!». Фотоальбомы на каждого ребенка.	Н.А.Карпухина Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. С.155, 240, 210
Лето. Насекомые.	Мишутка знакомит с растениями –медоносами и медом. Уточнить представление о меде, его полезных свойствах; познакомить с некоторыми медоносными растениями; развивать речь детей, обогащать их словарь; воспитывать интерес к цветущим растениям, насекомым, бережное отношение к ним.	Беседа «Какое насекомое назови?» - формировать у детей понятие насекомое, узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза… Игра «Пчелки» Рисование «полянки»	Иллюстрации, картинки с изображением цветущих медоносных трав и деревьев, банка с медом, Мишутка (игрушка)	Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию, с.30

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2—3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый).

Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3—4-м основным свойствам.

Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.

Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии.

Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.

Освоение представлений о себе — своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве

Родной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».

Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

Ребенок открывает мир природы

Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.

Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и экспериментировании.

Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут).

Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособления отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.).

Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.

Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.

Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.).

Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).

Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т.д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов-заместителей.

Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении
Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
Откликается на красоту природы, родного города.
Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

У ребенка отсутствует интерес к исследованию новых, незнакомых предметов, он не умеет наблюдать.
Не сформированы основные эталонные представления, его речевая активность низкая.
Часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности.
В поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения.
Ребенок не проявляет интереса к людям и к их действиям.
Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
Не знает название родной страны и города.
Не интересуется социальной жизнью города.

Сентябрь

Тема	Программное содержание	Совместная деятельность воспитателя и детей	Оборудование, материалы	Литература
1 неделя Вместе весело играть, танцевать и рисовать. Игрушки.	Мониторинг закреплять представление о длине предметов: длинный, короткий; -закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольников; -закреплять знания о временных отношениях: части суток.		геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники); карточки с нарисованными пятью ежиками; тарелки с четырьмя плоскостными грибами.	Л.В. Минкевич Математика в детском саду .с.7
2 неделя Волшебница осень.	Мониторинг Количественный счет до двух. -учить количественному счету (до двух) -учить сравнивать два предмета: широкий, узкий; -закреплять представления о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник; знания о временах года.		Иллюстрации: волк и 2 медведя; дорожки – широкая, узкая; иллюстрации времен года. Геометрические фигуры.	Л.В. Минкевич Математика в детском саду с.9
3 неделя Огород. Овощи.	Группировка предметов по форме, ширине предметов. -учить группировать предметы по форме, выделяя 3 группы: круглые, квадратные, треугольные; - закреплять представление о пространственных отношениях: от других объектов в движении в указанном направлении.			Л.В. Минкевич Математика в детском саду .с.
4 неделя Сад. Фрукты.	-Выявление уровня сформированности математических представлений у детей; Актуализация счетных умений (в пределах -3), -Закрепление в речи количественных и порядковых числительных. Обучение сравнению предметов по величине, по высоте, по толщине (путем наложения и приложения). Введение в пассивный словарь сравнительных прилагательных (выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже). Совершенствование умения сравнивать предметы. Актуализация счетных умений детей. -развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, воображения, речевой деятельности; -воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия.	Игра «Пересчитай предметы». Упражнение «Разноцветные листья». Подвижное упражнение «Листья». Игра «Веселый бельчонок». Упражнение «Узнай грибок».	Коврограф, наборное полотно, плоскостные изображения для составления картинки на коврографе, карточка с контурным изображением белого гриба, кисточки, подставки, баночки с гуашью и водой, влажные салфетки.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 19
5 неделя Наши старшие друзья и наставники	-выявление уровня сформированности математических представлений детей. Формирование навыков счета в пределах четырех, закрепление в речи количественных числительных. -Обучение сравнению двух групп предметов и уравниванию двух неравных групп двумя способами, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая от большей группы лишний предмет. -Упражнять в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании; -развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тактильной чувствительности; -воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Упражнение «Разноцветные подносы» п/и «Овощи» Упражнение «Зайчата – плутишки»	Корзинка с плоскостными изображениями овощей; круглый, квадратный и треугольный подносы разных цветов; плоскостные изображения зайчат и морковок. Контурные изображения геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг) кисточки, подставки, баночки с гуашью и водой, влажные салфетки.	«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 26

Октябрь.

Тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материалы	Литература
1 неделя Лес. Грибы и лесные ягоды.	-упражнения в различении форм предметов (круглый, треугольный, квадратный) и их правильном назывании. -Совершенствование умения сравнивать контрастные по величине предметы. -Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. -Обогащение пассивного словаря наречиями вверху, внизу, слева, справа, посередине; -развитие мыслительных операций, речевой деятельности, навыка ориентировки на плоскости; -воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Загадки о фруктах. Упражнение «Найди место». Упражнение «Фрукты большие и маленькие». Пальчиковая гимнастика «Компот». Игра «Волшебная яблоня». Экскурсия с родителями на рынок, рассматривание и покупка фруктов. Моделирование ситуации «В саду» для ориентировки в пространстве, обогащение пассивного словаря наречиями слева, справа, посередине, рядом, вверху, внизу. Разучивание пальчиковой гимнастики «Компот».	Плоскостные изображения фруктов, планшет с вырезанными геометрическими фигурами, плоскостные изображения яблони, коврограф, магнитная доска, кисточки, подставки, баночки с гуашью и водой, влажные салфетки. Палочки Кюзенера. Блоки Дьенеша.	«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 34
2 неделя Игрушки	- формирование навыка счета в пределах 4, закрепление в речи количественных числительных; - обучение сравнению 2 групп предметов и уравниванию неравных групп добавлением к меньшей группе недостающего предмета; - развитие мыслительных операций, зрительного восприятия и внимания, воображения, речевой деятельности; - воспитание навыков сотрудничества.	Упражнение «Нарисуйте картинку» Игра «Отгадайте загадки» П/г «За ягодами» Упражнение «Покажи, где»	Коврограф, баночки с водой и гуашью красного цвета, кисточки на подставках, влажные салфетки; фигурки для составления картинки.	«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 40
3 неделя Какой я? Что я знаю о себе?	- формирование навыков счета в пределах пяти; - закрепление в речи количественных и порядковых числительных (1,2,3,4,5 – первый, второй, третий, четвертый, пятый); - формировать умение отвечать на вопросы: «Который, по счету?», «Сколько всего?»; -развитие мыслительных операций; - воспитание положительной установки на взаимодействие на занятии.	Упражнение «Кто внимательный» Упражнение «Строим дом» Игра «Мишка и мишутка»	Коврограф, плоскостные изображение мишек и воздушных шаров, два меховых мишки разного размера, грузовик с кубиками разных цветов, баночки с водой и гуашью, кисточки на подставках, влажные салфетки.	«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 46
4 неделя Одежда.	- обучение узнаванию, различению и называнию геометрических форм (круг, квадрат, треугольник) (кубик); - совершенствование навыков счета в пределах пяти; -развитие зрительного внимания и восприятия; - воспитание положительной установки на взаимодействие на занятии.	Упражнение «Кто внимательный» Игра «Платье для Наташки» Упражнение «Сравни пояса»	Коврограф, магнитная доска, баночки с водой и гуашью, две куклы, плоскостные изображения кукол, атласные ленты.	«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр.51

Ноябрь

Тема

Программное содержание

Совместная деятельность воспитателя и детей

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Обувь.

- формирование представления о смене времен года и их очередности;

- совершенствование навыка счета в пределах пяти;

- актуализация прилагательных высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий;

-развитие зрительного внимания и восприятия;

-воспитание положительной установки на участие в занятии.

Упражнение «Когда это бывает?»

Упражнение «Подбери обувь».

П/г «Сколько обуви у нас»

Игра «Подбери сапожки»

Коврограф, магнитная доска, баночки с водой и гуашью, пять пар детской или кукольной обуви, две сюжетные картинки, карточки с изображением детской обуви.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 55

2 неделя

Семья и семейные традиции

- дальнейшее освоение геометрических фигур и форм предметов;

- упражнять в различении фигур (круг-квадрат-треугольник), форм предметов (круглый, квадратный, треугольный) и их правильном названии;

- обучение сравнению двух предметов, контрастных по длине (путем приложения), определение количества путем пересчета (один, два).

Упражнение «Сравни пояса»

Коврограф, магнитная доска, баночки с водой и гуашью

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.

3 неделя

Мебель

-совершенствование навыка счета в пределах пяти;

-формирование умение сравнивать геометрические фигуры разного размера, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке;

-совершенствовать умения конструировать геометрические фигуры из счетных палочек;

-развитие зрительного внимания и восприятия;

-воспитания навыков сотрудничества.

П/г «Много мебели в квартире»

Игра «По порядку разложи»

Упражнение «День и ночь – сутки прочь»

Матрешки разного размера, палочки Кьюизенера, картинка с изображением кукольной комнаты, модель суток

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 61

4 неделя

Кухня. Посуда.

-формирование умения сравнивать группы предметов;

-обучение конструированию предметных композиций из геометрических фигур

-развитие мыслительной и речевой деятельности;

-воспитание навыков сотрудничества

Игра «Когда это бывает?»

П/г «Помощники»

Упражнение «Мастерская»

Игра «По порядку разложи»

магнитная доска, модель суток, сюжетные картинки для игры «Когда это бывает?», муфты, контейнер с геометрическими фигурами разного цвета и размера

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 69

5 неделя

Бытовые приборы

-учить определять отношения трех предметов по длине;

-дать представление о геометрической фигуре: овал;

-продолжать учить количественному счету (до четырех);

Закреплять знание цифры 4

Сказка «Геометрические фигуры»

Игра «Найди дружка»

3 полоски, одинаковые по ширине, разные по длине; овал, круг, карточки с предметами (от 1 до 4), цифры 1-4

Л.В. Минкевич «Математика в детском саду»

Стр. 27

Декабрь

Тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материалы	Литература
1 неделя «Зима. Зимующие птицы»	-закрепление в речи количественных и порядковых числительных; -формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?»; -развитие речевого слуха; -воспитание положительной установки га занятии.	Игра «Когда это бывает?» Игра «Снеговики» П/г «Снежок» Игра «По порядку разложи»	Картинки «Лето», «Зима», «Осень»; плоскостные изображения снеговиков, комплекты фигур для составления снеговика по числу детей.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 76
2 неделя «Наш край Югра»	-Формирование счета в пределах пяти. Подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия. -Формирование представлений о временах года. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Игра «Разноцветные цепочки». Игра «Накормим синичек». Пальчиковая гимнастика «Кормушка». Упражнение «Прилетели снегири». Упражнение «Ледяная дорожка» .	Наборное полотно, пальчиковые бассейны по числу детей, предметные картинки для игры «Разноцветные цепочки», плоскостные изображения синичек и кусочков сала, карандаши по числу детей, геометрические фигуры.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 82
3 неделя Комнатные растения	-формирование счета в пределах пяти; -подготовка к пониманию смысла сравнения множеств с помощью взаимно однозначного соответствия; -формирование представлений о времени; -развитие мыслительных операций, речевой деятельности, тонкой моторики, координации речи с движением; -воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Упражнение: «Вчера, сегодня, завтра», «Полей цветы» П/и «На окне» Упражнение «Расскажи, где»	Коврограф, сюжетные картинки для игры «Вчера, сегодня, завтра», плоскостные изображения комнатных растений и леек.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 88
4 неделя «Новый год у ворот»	- совершенствование навыков счета в пределах пяти; -закрепление в речи количественных числительных; -совершенствование навыка сравнения численности множеств; -развитие мыслительных операций; -воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.	Упражнение «Что принес «Дед Мороз?» Упражнение «Разноцветные шарики Упражнение «Украсим елочки» П/и «Займи место»	2 елочки искусственные высотой 40см и 20 см, шары небольшие двух цветов для украшения елочек, мешочек для Деда Мороза, разноцветные обручи по числу детей.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 92
5 неделя «Новый год»	-учить определять отношения трех предметов по толщине; -совершенствовать представления о пространственных отношениях: от себя, от других объектов в движении в указанном направлении; -продолжать учить порядковому счету (до пяти); -совершенствовать представления о геометрических телах: шар, куб, цилиндр.	Чтение стих-ия «Доктор Айболит» К. Чуковский	Игрушки- доктор Айболит, корова, волчица, жучок, червячок, медведица; 3упакованных бинта разной толщины; дерево; конверт со схемой движения; деревянные фигуры (шар, куб, цилиндр).	Л. В. Минкевич «Математика в детском саду» стр. 43

Январь

Тема

Программное содержание

Совместная деятельность

Оборудование, материалы

Литература

3 неделя

Домашние птицы

-активизация в речи порядковых и количественных числительных

-формирование представлений о времени;

-совершенствование конструкторских способностей, навыков работы с восковыми мелками;

-развитие мыслительных операций;

-воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Упражнение «Непослушный цыпленок», «Накорми цыплят», «Построим домики для цыплят», «Когда это бывает?»

П/г «Уточка»

Коврограф, плоскостные изображения курочки, пяти цыплят, пяти мисок, куста; контейнеры с геометрическими фигурами

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 98

4 неделя

Домашние животные

- активизация в речи порядковых и количественных числительных

-формирование умения сравнивать предметы по двум признакам сразу (по величине и по высоте).

-совершенствование конструкторских способностей, навыков работы с восковыми мелками;

-развитие мыслительных операций;

-воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Упражнение «Коза с козленком», «Накорми животных», «Кто, где»

П/и «Котята»

Коврограф, игрушки коза и козлята, контейнеры с геометрическими фигурами

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 104

5 неделя

Дикие животные

-формирование представлений о времени (временах года);

- актуализация наречий вчера, сегодня, завтра;

-совершенствование конструкторских способностей, навыков работы с восковыми мелками;

-развитие мыслительных операций;

-воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

П/г «Сидит белка на тележке»

Упражнение «Когда это бывает?»

Игра «Зимовье зверей»

Коврограф, игрушки (белка, медведь, лиса), контейнеры с геометрическими фигурами

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 110

Февраль

Тема

Программное содержание

Совместная деятельность

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Юные волшебники

-формирование представлений о времени (части суток);

-развитие речевого слуха;

-воспитание положительной установки га занятии.

Игра «Послушай и сосчитай»

Игра «В магазине»

Игра «Когда это бывает?»

Игра «За покупками»

Коврограф, раздаточный материал (игрушки) в контейнерах, корзинки для покупок по числу детей.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 116

2 неделя

Труд взрослых. Профессии

- совершенствование навыков счета в пределах пяти, умений отчитывать предметы от большего количества, устанавливать взаимно однозначные соответствия путем визуального соотнесения элементов множеств;

-развитие мыслительных операций;

-воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия.

Чтение стих-ия В. Нищева «Письмо»

Игра «На почте»

П/г «Что принес нам почтальон?»

Упражнение «Собери конверт»

Коврограф, контейнер с конвертами красного и желтого цветов, карточки с разным количеством точек на них, карточки с разным количеством предметов на них, контейнер с треугольниками разных цветов.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 122

3 неделя

Наши мужчины – защитники отечества

- совершенствование навыков количественного и порядкового счета;

-формирование временных представлений;

- актуализация наречий много, мало, вчера, сегодня, завтра;

-развитие мыслительных операций;

-воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия

Игра «Мчится поезд»

Упражнение «Маленькие конструкторы», Веселые путешествия», Танграм», «Монгольская игра», «Составь фигуру» (из счетных палочек),

Магнитная доска, модели машинок, карточка с изображением автобуса, контейнер с геометрическими фигурами, мягкие цветные карандаши.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 128

4 неделя

Волшебные слова и поступки (культура, общения, этикет, эмоции)

-совершенствование навыков количественного и порядкового счета;

-формирование временных представлений (части суток);

-развитие мыслительных операций;

-воспитание положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества, взаимодействия

Разучивание упражнения «Шофер».

«Найди ключи», «Куда залетела пчела?»,

«Кто быстрее пройдет свой лабиринт?», «Кто, где живет?».

Составление из отдельных частей целого по образцу; узоров путем комбинирования цвета и формы.

«Танграм», «Монгольская игра», «Составь фигуру» (из счетных палочек)

Магнитная доска, модели машинок, карточка с изображением автобуса, мягкие цветные карандаши.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 132

Март

Тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материалы	Литература
1 неделя Весна. Приметы весны.	-закрепление в речи количественных и порядковых числительных; -формирование умения отвечать на вопросы «Который по счету?», «Сколько всего?»; -развитие мыслительных операций; -воспитание положительной установки га занятии.	Упражнение «Зима прошла», «Весенний ручей», «Разноцветные кораблики»	Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения ручейка, дерева, кустика подснежников, корабликов,	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 136
2 неделя Мамин праздник.	-совершенствование навыка счета в пределах шести; -совершенствование навыка ориентировки на плоскости; -развитие мыслительных операций; -воспитание положительной установки га занятии.	Упражнение «Подснежники для мамы», «Венок» П/г «Как у нас семья большая»	Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения подснежников, бабочек.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 142
3 неделя Первые весенние цветы	совершенствование навыка счета в пределах семи; -формирование временных представлений (времена года, части суток); -развитие мыслительных операций; -воспитание положительной установки га занятии.	Упражнение «Первые цветы», «Разноцветный круг» П/и «День» Игра «Снежки»	Коврограф, плоскостные изображения растений, цветов, круг «Времена года», контейнер с голубыми и розовыми шарами разного размера.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 146
4 неделя Растем здоровыми, активными и жизнерадостными	-закрепить счет до семи; -продолжать учить группировать предметы по форме: круглые, квадратные, прямоугольные, овальные; -совершенствовать счет предметов в разном расположении.	Стихотворение «День рождения» Игра «Назови соседей чисел»	7 плоскостных флажков, иллюстрации косы, кочерги, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)	Л. В. Минкевич «Математика в детском саду» стр. 56
5 неделя Юмор в нашей жизни	-закреплять представление о неизменности объема жидкости от формы и размера сосуда; -продолжать учить считать звуки, движения и обобщать их по числу; -закреплять умения определять отношения пяти предметов по ширине; -закреплять умения находить общее и различное в геометрических фигурах.	Игра «Раз, два, не зевай, быстро звуки посчитай» Игра «Найди друга»	5 полосок разной ширины, геометрические фигуры	Л.В. Минкевич «Математика в детском саду» стр. 60

Апрель

Тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материалы	Литература
1 неделя Дикие животные весной	- совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10; -формирование временных представлений (времена года); -развитие мыслительных операций; -воспитание положительной установки га занятии.	Игра «Разноцветный круг» П/и «Лесной переполох» П/г «Птицы» Игра «На лесной полянке»	Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения птиц.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 157
2 неделя Космос.	- совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, подготовка к пониманию арифметического действия сложения, закреплять состав чисел 5,6, делить целое на части, раскладывать фигуры в убывающем порядке, - развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, - воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Упражнение «Большая медведица», «Парад планет», подвижное упражнение «Ракета», игра «Конструкторы космических кораблей», «Ракета», «Математическое домино»	Магнитная доска, мольберт, коврограф, плоскостное изображение звезд, альбом «Раз планета, два комета….», контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с картинками и цифрами для игры в «Математическое домино», плоскостное изображение ракеты.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр.403
3 неделя Домашние животные весной	- закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умение выполнять операцию удаления части из множества, формирование узнавать цифры не только визуально, но и по контуру и двигательно-осязательно, закреплять навыки счета в пределах 6, - развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, - воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Упражнение «Овечка», «Пастушки» игра «Башни для силоса»,	Коврограф, контейнеры с геометрическими фигурами и палочками, контейнеры с кубиками по числу детей, плоскостные изображения мальчиков-пастушков.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 164
4 неделя Перелетные птицы	-совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах 10; -совершенствование навыков ориентировки на плоскости; -актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине - развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, - воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Упражнение «Мы не ели, мы не пили, мы скворечник мастерили» Игра «Прилетели к нам скворцы», «Скворцы» П/и «Ласточки»	Коврограф, наборное полотно, контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, плоскостные изображения деревьев, скворечников, сюжетная картинка «В парке весной».	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 170

Май

Тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материалы	Литература
1 неделя Моя страна. Моя Россия. Мой город	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти. Формирование умения сравнивать множества. Совершенствовать умения устанавливать взаимно однозначные соответствия. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Уточнение представлений о геометрических фигурах и форме предметов. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине. Развитие мыслительных операций, речевой деятельности, речевого слуха, координации речи с движениями, тонкой моторики. Воспитание активности, инициативности, навыков сотрудничества и взаимодействия.	Игра «В кукольном домике», «Телемастера», «Построим стену» П/и «Шары»	Коврограф, наборное полотно, контейнер с кубиками разных цветов и размеров, игрушечные спутниковые антенны, макеты домов разной высоты.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр. 180
2 неделя Пресноводные и аквариумные рыбы.	- объединение частей в целое множество, соотнесение числа и цифры, состав числа 5, закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), формировать умение измерять объем жидкости с помощью условной метки, - развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, - воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Игра «Аквариум», «Разноцветные рыбки», «Рыбки в ручейке», «Чистая водица», пальчиковая гимнастика «Рыбка», упражнение «Рыбалка»	Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения рыбок, магнитные геометрические фигуры, большое ведро с водой, маленькое ведро, два прозрачных сосуда, бумажное полотенце.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр.379
3 неделя Правила дорожного движения	- совершенствовать навыка порядкового и количественного счета в пределах 10; -актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине; -развитие мыслительных операций; -воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Игра «На улице нашей», «Грузчики» П/и «Переход» Упражнение «Светофор»	Наборное полотно, игрушечные грузовые машины, большие кубики, контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, модель светофора.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр.186
4 неделя Лето. Насекомые.	- совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 6, объединение частей в целое множество, умение сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов, закрепление представление о временах года, - развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, - воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Игра «На лесной полянке», «Кто лишний», «На что похожи?». Физкультурная пауза «Мотылек»	Наборное полотно, коврограф, плоскостные изображения цветков, бабочек, божьих коровок, треугольник, квадрат, круг, улья, муравейника, осинового гнезда.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр.175
5 неделя Лето. Цветы на лугу.	- совершенствовать навыка порядкового и количественного счета в пределах 10; -актуализация наречий слева, справа, вверху, внизу, посередине, больше, меньше, ниже, длиннее, короче; -развитие мыслительных операций; -воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.	Упражнение «К цветку цветок сплетем венок», «На лесной полянке бабочки кружат», «Колокольчик- синий цвет», «Одуванчик»	Коврограф, магнитная доска, карточки с цифрами, наборное полотно, контейнер с карточками разделенными на две части по составу чисел 5 и 6, плоские картинки цветов (одуванчики, ромашки, колокольчики)	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6» стр.192

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие: включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов. 8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников. Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).

Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы. Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества

Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т.п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т.д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.
Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.
Проявляет словотворчество, интерес к языку. Слышит слова с заданным первым звуком.
С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками. На вопросы отвечает одно словно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.
В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.
При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.
Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.
Не проявляет словотворчества.
Не различает слово и звук.
Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

Сентябрь

Лексическая тема

Программное содержание

Оборудование ,материал

Литература, автор.

Вместе весело играть, танцевать и рисовать.

Игрушки.

Описание игрушек- кошки и собаки.

Задачи:

-связная речь: учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

-словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

-з.к.р.: закреплять произношение пройденных звуков у,а,г,к,в;

Учить правильно произносить в словах звуки с- сь, выделять в речи слова с этими звуками;

Закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.

Игрушки – кошка, собака. Машина, слон, лиса, гусь, лягушка.

О. С. Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет.

Стр.106.

Волшебница осень

Осень.

Задачи:

-связная речь: учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог; составлять сравнительный рассказ с помощью педагога; учить детей составлять связный рассказ по сюжету.

-словарь и грамматика: анализировать в речи детей прилагательные и глаголы;

-з.к.р.: воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук «С»

Ватман желто-коричневого цвета, заранее вырезанные из цветной бумаги деревья с желто-красной, зелено-коричневой красками, разноцветные листья, грибы, фигурки мальчика и девочки в утепленной одежде, корзинки, желто-коричневая трава, серые тучки, ёлки, улетающие птицы, сосны; листья деревьев, принесенные детьми из леса

Т.И. Петрова, Т.С. Петрова

Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.60

Огород. Овощи.

Составление описания «Овощи».

Задачи:

-связная речь: учить описывать овощи, правильно их называть;

-словарь и грамматика: уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи;

-з.к.р.: продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова сходные по звучанию.

Блюдо с овощами (муляжи) или картинки:

Морковь, помидор, огурец, лук, свекла. Капуста. Редис, картофель, репа.

Картина «Овощи», разные фрукты (2-3 экз.);

Картина «Брат и сестра на качелях».

О.С.Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет.

Стр.158.

Сад. Фрукты.

«Фрукты»

Задачи:

-связная речь: формировать умение отвечать на вопросы и составлять вместе с воспитателем описательный рассказ;

- словарь и грамматика: учить детей образовывать и употреблять в речи прилагательные, согласовывая из с существительными;

--з.к.р.: развивать артикуляционный аппарат; уточнить и закрепить правильное произношение звуков «б»,

Поднос с фруктами и овощами, их изображения, фланелеграф

Т.И. Петрова, Т.С. Петрова

Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.15

Наши старшие друзья и наставники

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок».

Задачи:

-связная речь: учить составлять рассказ по набору игрушек;

-словарь и грамматика: активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа;

-з.к.р.: закрепить правильное произношение звука-з-, учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.

Игрушки – кукла, котенок. Собачка, блюдце.

О.С.Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет.

Стр.118.

Октябрь

Лексическая тема.	Программное содержание.	Оборудование ,материал.	Литература,автор.
Лес. Грибы и лесные ягоды.	«Кладовая леса» -связная речь: продолжать учить детей отвечать на вопросы, составлять небольшие рассказы из личного опыта; -словарь и грамматика: учить детей образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным значением, согласовывать прилагательные с существительными. -з.к.р.: отчетливо и внятно проговаривать слова.	5-6 иллюстраций и фотографий к теме «Лес», мяч, грамзапись «Звуки леса»	Т.И. Петрова, Т.С. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.73
Игрушки	Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. Задачи: -связная речь: учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывая между собой предложения; -словарь и грамматика: закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм Единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах за, под, на, в, их применения в речи; -з.к.р.: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков -с-сь, изолированных, в словах, и фразах; учить произносить звук- с -длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слов	Картинки с изображениями предметов и животных, в названиях которых есть звук –с- (8шт.); игрушки (собака, лиса, белка и бельчата, слон и слонята, крольчиха и крольчата, свинья и поросята); ширма; большой кубик.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.112.
Какой я? Что я знаю о себе?	«Давайте поговорим» Задачи: связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ, включать в него описание внешнего твида персонажей; учить детей подбирать фразы для различных ситуаций; словарь и грамматика: обогащать словарный запас детей посредством диалога; -з.к.р.: продолжать развивать артикуляционный аппарат. Учить говорить громко и выразительно.	Картина «В гостях у Зеленоглазика» (из альбома «Развитие речи» В.Гербовой	Т.И. Петрова, Т.С. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.99
Одежда	Составление рассказа – описания «Одежда» Задачи: -связная речь: учить давать описания осенней (зимней) одежды; -словарь и грамматика: учить правильно называть осеннюю (зимнюю) одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; -з.к.р.: учить выделять на слух и правильно произносить звук-ж-, изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.	Кукла, осенняя, зимняя одежда; картинки – жук, ёжик, медвежонок.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.137.

Ноябрь.

Лексическая тема	Программное содержание	Оборудование, материал.	Литература, автор.
Обувь.	Чтение произведения К.Чуковского «Чудо-дерево» Задачи: -продолжать учить детей понимать содержание стихотворения, юмористический смысл несоответствия; -активизировать эмоционально-оценочную лексику; развивать умения слушать и слышать чтение литературного произведения; воспитывать чувство юмора.	Книга с иллюстрациями, лист бумаги, фломастеры, подбор готовых картинок для изготовления коллажа, кисти, подносы, клей
Семья и семейные традиции	Составление описательного рассказа по картине «Семья» Задачи: -связная речь: учить детей отвечать на вопросы, -словарь и грамматика: учить детей называть родственные слова (внук, внучка. Дочь, сын, племянник, племянница), кто глава семьи и почему; упражнять в чтении стихотворений о членах семьи. -з.к.р.: учить четко и правильно произносить звук - ч, выделять этот звук в словах.		Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ, Авт.-сост. Аджи А. В. с.143
Мебель.	Составление рассказа-описания «Мебель». Задачи: -связная речь: учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем; -словарь и грамматика: учить называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; Активировать в речи сложноподчиненные предложения.	Фланелеграф: плоскостные геометрические формы из бумаги для конструирования кукольной мебели.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.127.
Посуда.	Составление рассказа «День рождения Тани». Задачи: -связная речь: учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему; -словарь и грамматика: образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды; -з.к.р.: закрепить произношение звука -щ-, представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.	Полочка с кукольной посудой; картина «Заблудился».	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.155.
Бытовые приборы	«Это не игрушки, это опасно» Задачи: - связная речь: учить детей внимательно слушать, пересказывать текст стихотворения выразительно, воспитывать навыки связной речи; описывая пожарных, пользоваться в речи сложно-подчиненными предложениями. - словарь и грамматика: упражнять в подборе глаголов	Иллюстрации: пожарные, пожарные принадлежности	Т.И. Петрова, Т.С. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.92

Декабрь.

Лексическая тема	Программное содержание	Оборудование, материал.	Литература, автор.
Зима. Зимующие птицы.	«Зима» Задачи: - связная речь: учить детей четко отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл стихотворения и читать его с выражением; учить составлять описательный рассказ; - учить подбирать нужные по смыслу прилагательные; -продолжать развивать артикуляционный аппарат	Картина «Зима»	Т.И. Петрова, Т.С. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.88
Наш край Югра. Народное творчество. Культура и .традиции	Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка. Задачи: -связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке; -словарь и грамматика: учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением; -з.к.р.: учить слышать и правильно произносить звук-ш-, изолированный, в словах, фразах; Правильно регулировать темп и силу голоса; Учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.	Большой медведь (мягкая игрушка); картинки с предметами, в названиях которых есть звук-ш-: чашка, кувшин, лягушка, лошадь, груша, вишня, шкаф.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.131.
Комнатные растения	«Комнатное растение» Задачи: -связная речь: учить детей отвечать на вопросы, составлять небольшие описательные рассказы с помощью взрослого; -словарь и грамматика: учить употреблять в речи прилагательные, сочетая их с существительными; -з.к.р.: упражнять детей в произношении звука ж, учить произносить слова с разной силой голоса и в разном темпе.	Картинки с изображением цветов- на лугу, в лесу, в саду на клумбах, комнатное растение бегония в горшке, листы бумаги, краски.	Т.И. Петрова, Т.С. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.47.
Новый год у ворот.	Составление повествовательного рассказа «Как Дед Мороз искал дорогу в детский сад» Задачи: -связная речь: формировать умения составлять коллективный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа; - -словарь и грамматика: упражнять в подборе признаков к предмету; развивать воображение; воспитывать желание поделиться с близкими историей о любимом герое; -з.к.р.: продолжать развивать артикуляционный аппарат	Мяч, Картинки с изображением елки, Деда Мороза, Снеговика, конфеты, пол-листа ватмана, цветные карандаши.	О.Н. Иванищева, Е.А. Румянцева. Развитие связной речи детей. Образовательные ситуации и занятия. Средняя группа, с.60

Январь.

Лексическая тема	Программное содержание	Оборудование, материал	Литература, автор.
Домашние птицы	Составление рассказа по картине «Куры». Задачи: -связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине; - словарь и грамматика: учить сравнивать (по внешнему виду, поведению петуха и курицу, курицу и цыплят; -з.к.р.: закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.	Картина «Куры», звуковые часы, демонстрационная линейка.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.167.
Домашние животные	Составление описательного рассказа о питомцах из личного опыта. Задачи: -связная речь: учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта; -словарь и грамматика: обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; -з.к.р.: продолжать знакомить с термином «слово», закреплять произношение звука -с- в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком -с- и вслушиваться в их звучание.	Игрушки – кошка, собака.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.115.
Дикие животные	Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк». Задачи: -связная речь: учить, исходя из набора игрушек, составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают); развивать диалогическую речь; -словарь и грамматика: учить понимать смысл загадок, правильно зазывать качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя, сложноподчиненные и простые распространенные предложения; З.к.р.: учить выделять и четко произносить звук-ч- в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук	Игрушки – елочки, волк, белочка, зайчик.	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.146.

Февраль.

Лексическая тема	Программное содержание	Оборудование , материал	Литература, автор.
Юные волшебники	«Путешествие в страну цветных карандашей» Задачи: - связная речь: развивать диалог и монологическую речь детей, подвести к самостоятельному продолжению сказки, начатой педагогом; - словарь и грамматика: учить правильно употреблять в речи прилагательные, образовывать слова при помощи суффиксов; - з.к.р.: продолжать работу над четким произношением слов и фраз.	Шапочки к карандашам, картина	Т.И. Петрова, Т.С. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников, с.106
Труд взрослых. Профессии.	Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд» Задачи: - связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей; -словарь и грамматика: упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; -з.к.р. закрепить представление о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком – с.	Картина «Саша и снеговик»	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.140.
Наши мужчины – защитники отечества	Рассматривание картины В.М.Васнецова «Богатыри». Задачи: - связная речь: учить отвечать на вопросы связно и последовательно, описывать внешность богатырей и окружающий пейзаж, рассуждать о характерах героев и настроения картины; - словарь и грамматика: использовать в речи синонимы и сравнения; -з.к.р.: продолжать развивать артикуляционный аппарат	Картина В.М.Васнецова «Богатыри».	О.С.Ушакова Развитие речи и творчества дошкольников, Стр.95.
Волшебные слова и поступки (культура, общения, этикет, эмоции)	«Добрые и вежливые слова» Задачи: -связная речь: продолжать развивать диалогическую речь, учить детей придумывать простейшие фразы и употреблять вежливые слова; учить пересказывать текст стихотворения без помощи педагога; - словарь и грамматика: воспитывать умение понимать оттенки значений слов, учить подбирать необходимые слова и выражения для приветствия и обращения; - з.к.р.: закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Март.

Лексическая тема.	Программное содержание.	Оборудование и материал.	Литература, автор.
Весна. Приметы весны. Комнатные растения.	Описание внешнего вида животных. Задачи: -связная речь: продолжать учить составлять описание предметов; -словарь и грамматика: упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят); -з.к.р.: закреплять правильное произношение Звуков-л-ль; изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова (логическое ударение); продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.	Картинки или игрушки – лошадь, волк, лиса, козленок. Белка, ослик, коза, жеребенок, котенок. Медвежонок. Собака; картинка, на которой изображены мама и девочка; ёлка (из зеленой фланели) и игрушки к ней- шарик, пирамидка, неваляшка, матрешка, собачка; мелкие игрушки, грибок; или фишки	О.С.Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. Стр.164.
Мамин праздник.	Составление описательного рассказа о мамах Задачи: --связная речь: формировать умения эмоционально воспринимать предложенную сказку, осмысливать ее содержание, составлять описательный рассказ о маме; побуждать детей делать выводы; поощрять самостоятельные высказывания, реплики, желание порадовать маму необычным подарком; -словарь и грамматика: упражнять в подборе слов-эпитетов о маме; -з.к.р.: продолжать работу над четким произношением слов и фраз.	Фотографии мам, силуэты цветов, аппликация вазы	О.Н. Иванищева, Е.А. Румянцева. Развитие связной речи детей. Образовательные ситуации и занятия. Средняя группа, с.89
Первые весенние цветы	Заучивание стихотворения Е.Благининой «Черемуха Задачи: --связная речь: развивать способность эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности; развивать образность речи детей -словарь и грамматика: закреплять знания детей о ранних цветах; -з.к.р.: продолжать работу над четким произношением слов и фраз.		Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в средней группе детского сада, с.260
Растем здоровыми, активными и жизнерадостными	«Части суток». Задачи: --связная речь: формировать у детей представление о частях суток, побуждать детей делать выводы; поощрять самостоятельные высказывания, реплики; -словарь и грамматика: добиваться ответов на вопросы: «Что ты делаешь утром? днем? вечером? ночью?»; -з.к.р.: проговаривать чистоговорки со звуком [з]; отрабатывать правильное произношение, артикуляцию.	Круг, разделенный на 4 части, на каждой части круга картинка с изображением времени суток: утро, день, вечер, ночь; картинки с изображением различных действий людей в разное время суток; анаграммы — комбинации известных детям букв — на карточках.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ, Авт.-сост. Аджи А. В. с.54
Юмор в нашей жизни	«Чтение веселых стихотворений». Задачи: --связная речь: учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие действительности; составление микро-рассказа «Что вас может рассмешить?». -словарь и грамматика: подобрать слова-действия к ответу на вопрос: «Что вы делаете, когда вам весело?». -з.к.р.: продолжать работу над четким произношением слов и фраз.	Аудиокассета с записью веселых стихотворений, иллюстрации к ним.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ, Авт.-сост. Аджи А. В. с.53

Апрель.

Лексическая тема.

Программное содержание.

Оборудование и материал.

Литература, автор.

Дикие животные весной

Программное содержание:

Рассказать детям о словарном составе речи;

познакомить с термином слово;

рассказать что, слов много; познакомить детей с линейностью и протяженностью слов;

учить интонационному выделению в словах звука «ш»;

учить называть слова со звуком «ш».

Фишки-игрушки;

Игрушки лев, черепаха, крокодил, заяц, кукла, мишка: для мишки –шапочка, шарф, штанишки, шоколадка.

Журова.

«подготовка обучению грамоте средняя группа» стр. 6.

Космос.

Программное содержание:

Учить детей интонационно выделять в словах звук «Ж» - песенку жука, познакомить с термином звук;

Воспитывать речевое внимание, фонематический слух.

5-6 предметов, в названиях которых есть звук «Ж» (жаба, журавль, ежи, ножи, ножницы, кружево, кружок, жираф, жеребенок, жук – чтобы звук «Ж» не оглушался); фишки-игрушки.

Журова.

«подготовка обучению грамоте средняя группа» стр. 7.

Домашние животные весной

Программное содержание.

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

Учить произносить слова с интонационным выделением звуков «С» и «Сь»;

Воспитывать речевое внимание детей, их фонематический слух.

Фланелеграф, предметные картинки на фланели: слон, автобус, лиса, поросенок, синица, лось;

Большой кружок синего цвета и маленький кружок зеленого цвета на фланели;

Фишки – игрушки.

Журова.

«подготовка обучению грамоте средняя группа» стр. 8.

Перелетные птицы

Программное содержание.

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

Воспитывать речевое внимание, фонематический слух;

Учить называть слова с заданным звуком.

Фланелеграф: предметные картинки на фланели: девочка, солнышко, птичка, бабочка, ромашка, колокольчик, фишки-игрушки.

Журова.

«Подготовка обучению грамоте средняя группа» стр.9.

Май.

Лексическая тема.

Программное содержание.

Оборудование. Материал.

Литература, автор.

Моя страна. Моя Россия. Мой город

Программное содержание.

Рассказать детям, какие бывают первые звуки в слове;

Учить составлять предложения по «живой модели».

Воспитывать речевое внимание и фонематический слух.

Петух, кот, собака, лиса, волк, плюшевый мишка;

Фишки – игрушки.

Журова.

«Подготовка обучению грамоте средняя группа» стр.12.

Пресноводные и аквариумные рыбы.

Учить детей сравнивать слова по протяженности;

Воспитывать речевое внимание и фонематический слух;

Учить определять первый звук в словах;

Учить называть слова с заданным звуком.

Игрушки-зверушки:тигр, лев, бегемот, лиса, белка. Медведь, заяц, крокодил, волк, слон, жираф, лиса, еж, (первый звук – «й»); можно подобрать других зверюшек и их детенышей;

Фишки-игрушки; мяч.

«Подготовка обучению грамоте средняя группа» стр.13

Лето. Насекомые.

Программное содержание.

Учить детей определять первый звук в слове;

Закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки;

Учить составлять предложения о действиях детей;

Учить называть слова с заданным звуком.

Фланелеграф; предметные картинки: мяч, машина, лиса, лодка, слон,заяц, кит,

Бабочка, белка, большой синий и маленький зеленый кружок на фланели; фишки-игушки.

Журова.

«Подготовка обучению грамоте средняя группа» стр.14

Лето. Цветы на лугу.

Программное содержание.

Учить различать на слух твердые и мягкие согласные

Звуки;

Воспитывать речевое внимание

И фонематический слух;

Учить называть слова с заданным звуком.

Мяч, 15-20 картинок с изображением различных предметов

(по выбору воспитателя); фишки-игрушки;

По одной предметной картинке на каждого ребенка к игре «Найди братца».

Раздаточный материал: по одной картинке к игре «Найди братца».

Журова.

«Подготовка обучению грамоте средняя группа» стр.16

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.
Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.
Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.

Развитие умений художественно-эстетического восприятия: последовательно рассматривать предметы и произведения, узнавать изображенные предметы и явления; видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним. Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины,
Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, и др.

Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

Скульптура: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности ее содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.

Архитектура: представления о том, что окружающие детей сооружения — дома — архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.

Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник создает выразительный образ.

Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.

Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.

Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.
Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию.

Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно.

Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами.

Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно структурные особенности постройки. Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и т. п.).

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.

Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов.

Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

Технические умения

В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.

В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.

Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.

В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прищипывание и т. п.

В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки. Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей. Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин. Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа.

Инструментах (цветные карандаши основных цветов, бумага разного цвета, фактуры, картон, пластические материалы, гуашь, цветные мелки, фломастеры, клей), интеграция видов деятельности.

Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации, конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием.

Проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетании техник, создаваемых образах. Поощрение детей эстетически воспринимать созданную работу. Обыгрывание изображений. Опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.
Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.
Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.
В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.
Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок с трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с собственным опытом.
Не любит рисовать, лепить, конструировать; создаваемые изображения шаблонны, маловыразительны, схематичны; недостаточно самостоятелен в процессе деятельности.

Сентябрь

1 неделя

Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование , материалы	Литература
Вместе весело играть, танцевать и рисовать.	Рисование «Цветные шары» -учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы; -учить сравнивать эти формы, выделять их отличия; -учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы; -закреплять навыки закрашивания; -упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги; -воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	Игры с воздушными шарами «Подбрось и поймай» д/и «Найди такой же по форме»	Воздушные шары круглой и овальной формы; карандаши, альбомные листы	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду. (2012г) Средняя группа. Стр.34
	Аппликация «Красивые флажки» -учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки –флажки; -закреплять умение чередовать изображения по цвету; -развивать чувство ритма и чувство цвета.		Бумага размером ½ альбомного листа, по 4 бумажные полоски двух цветов на каждого ребенка, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка.	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. Стр.29
Сентябрь 2 неделя.
Волшебница осень	Лепка «Ветка рябины» -учить детей делать гроздь рябины, используя заготовленные шарики из пластилина; -воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину. - вызвать эмоциональный отклик на тему занятия.	Рассматривание иллюстраций об осени. Чтение стихотворения об осени, листопаде: И.Бунин «Листопад» (отрывок). На прогулке, обратить внимание детей на разнообразную расцветку деревьев, форму листьев. Обрисовывание трафарета листьев: учить умению располагать изображение на листе бумаги – передавать временную связь в рисунке, закреплять основные цвета радуги (желтый, зеленый, красный).	Альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка, кисть на каждого ребенка.
	Конструирование «Загородки и заборы." - упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и называние четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); -закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); - учить понимать взрослого, думать, находить собственное решение.	Рассматривание иллюстраций с видами города, где изображены загородки, заборы (зоопарк, парк). Игры с блоками Дьенеша.	Кубик (красный кубик из строительного набора, на одну грань которого наклеены глазки и рот), коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры. Блоки Дьенеша.	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.13.
Сентябрь 3 неделя
Огород. Овощи.	Рисование «Нарисуем огурец и помидор» -учить детей изображать предметы овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой; -передавать различия между предметами овальной формы и круглой; -формировать умения равномерно располагать два предмета на листе бумаги; -закреплять приемы закрашивания предметов красками; -развивать творческое воображение, формировать умение работать с изобразительными материалами.	Чтение стих-ий Н. Меркушовой «Помидор», Л. Петровой «Огурец» Рассматривание овощей. Д/и «Чудесный мешочек»	Одноцветные геометрические формы: овал и круг, корзиночка с огурцом и помидором (муляжи), лист бумаги для показа рисования, ½ альбомного листа по числу детей, мягкие кисточки, гуашь;	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.187.
	Аппликация «Две морковки и капуста» -знакомить детей с полезными свойствами моркови и капусты; -учить создавать аппликативные изображения овощей: морковку-способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту способом обрывной аппликации; -продолжать учить детей пользоваться ножницами; -развивать чувство композиции, мелкую моторику.	Рассматривание и обследование моркови, капусты; игры с овощами; рисование и раскрашивание в уголке творчества. Д/и «Чудесный мешочек» Стих-ие Л.Лешега «Морковка»	Морковь разных размеров; морковь очищенная; листы бумаги с изображением тарел ки, вырезанные формы морковок; карандаши зеленого и коричневого цветов.	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.294
Сентябрь 4 неделя
Сад. Фрукты.	Лепка «Яблоки и ягоды» -закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины; -учить передавать в лепке впечатления от окружающего; -воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.	Беседа «Фрукты и ягоды» Рассматривание иллюстраций, картинок в книгах Чтение стихов и загадок по теме.	Фрукты и ягоды, глина, пластилин, доска (клееночка) для лепки, стека (на каждого ребенка)	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. Стр27
	Конструирование "Домики, сарайчики". - упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. - развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.	Игры со строительным материалом. Сюж.рол.игра: «Строители».	Фломастеры или карандаши, строительные наборы.	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.21.
Сентябрь 5 неделя
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Материал, оборудование	Автор, литература
Наши старшие друзья и наставники	Рисование по замыслу -учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка; -развивать творческие способности, воображение.	Наблюдения на участке детского сада. Чтение книг, рассматривание иллюстраций.	Белая бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши на каждого ребенка.	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. стр.42
	Аппликация «Нарежь полосочки и наклей на них какие хочешь предметы» -учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться; -развивать творчество, воображение; -воспитывать самостоятельность и активность; -закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.	Игры детей с игрушками. Рассматривание с детьми предметов: лесенки, скамеечки, столики для игр газоны, кусты.	Полоски цветной бумаги шириной 5 см, белая бумага размером ¼ альбомного листа для наклеивания изображений (3-4 листа на каждого ребенка), ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка.	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. стр.31
Октябрь 1неделя
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование, материалы	литература
Лес. Грибы и лесные ягоды.	Рисование «Рисуем дерево» -знакомить детей с деревом, его особенностями, внешним видом; -учить рисовать дерево, правильно закрашивать ствол; -упражнять в умении передавать строение дерева, изображать основные и второстепенные детали; -учить обращать внимание на строение дерева (ствол, ветви, корни, сучки, листья); -воспитывать любовь и уважение к природе	Наблюдение за деревьями во время прогулки. Рассматривание репродукцией с изображениями деревьев, чтение и заучивание стих-ий.	Картинки с изображением деревьев; ½ альбомного листа; коричневый карандаш; аудиозапись пьесы П. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года»	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.196
	Аппликация «Корзина грибов» Цель: учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их; -закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации; -подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке.	Беседа о лете.	Корзина для грибов, нарисованная на лист бумаги квадратной формы; цветные бумажные прямоугольники для шляпок грибов, белые и светло-серые прямоугольники для ножек грибов, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка.	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. стр.45
Октябрь 2 неделя
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная деятельность	Оборудование, материал	Литература, автор.
Игрушки	Лепка «Филимоновская игрушка» -вызывать у детей интерес к филимоновской игрушке; -формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера; -учить детей самостоятельно лепить филимоновские игрушки; -формировать умение лепить из целого куска пластилина; -воспитывать интерес к народной культуре и традициям.	Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусство. Чтение и разучивание стих-ий о филимоновских игрушках.	Филимоновские игрушки; пластилин или глина для лепки; доска для лепки; клеенка; слфетка для рук; стих-ие Н. Денисова «Филимоновская игрушка»	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.279.
	Конструирование "Терема." - развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая постройки на перекрытиях украшая крыши различными деталями; - упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. - развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия.	Закрашивание геометрических фигур. Игры с блоками Дьенеша.	Цветные карандаши, строительный материал, плоскостные бумажные модели разных размеров и чветов(квадратные, прямоугольные, круглые, треугольные, овальные).	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.28
Октябрь 3 неделя.
Какой я? Что я знаю о себе?	Рисование «Девочка (мальчик) пляшет».	Чтение стихотворения З Джабаридзе «Поезд».	Игрушечная железная дорога; магнитная доска; заготовка в виде прямоугольника; ножницы, клей, салфетки, образец выполненный аоспитателем, заготовка с нарисованным поездом без рельсов (1/2 листа ватмана; Стихотворение З.Джабаридзе.	Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в средней группе детского сада, с.260
	Аппликация «Красная шапочка» -учить детей передавать в аппликации содержание сказки, изображать фигуру человека (форму платья		Половина альбомного листа квадраты разных цветов размером 5х5см, ножницы, клей, салфетки.
Октябрь 4 неделя
Одежда.	Лепка «Пуговицы для платья» -учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями; -развивать умение располагать комочки(пуговицы) на ограниченном пространстве; - развивать мелкую моторику пальцев рук; -воспитывать интерес к лепке, усидчивость.	С/р игры «Ателье», «Магазин», «Одежда» Д/у «Собери платье»	Куклы в платьях, нарисованная кукла без платья, заранее подготовленные детьми заготовки – шаблоны платья, обмазанные пластилином, пластилин разных цветов, клеенки, влажные салфетки.	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.265
	Конструирование "Лесной детский сад." - учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. - побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, - развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.	Дид.игра: «Продолжи ряд» - Палочки Кюзенера. Вырезывание геометрических фигур делением квадрата пополам с уголка на уголок – с целью получения новой фигуры треугольник. прямоугольника пополам поперек – с целью получения новой фигуры квадрата.	Строительные наборы, клей, кисточки, ножницы.	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.34
Ноябрь 1 неделя.
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование, материалы	Литература, автор.
Обувь.	Рисование «Чудо-дерево» по мотивам произведения К. Чуковского - развивать интерес детей к художественному творчеству; -развивать желание сделать коллективную работу по тематике художественного произведения; -воспитывать любовь к творчеству.	Дидактические игра «Разрезные картинки» Сюжетно-ролевые игра «Мы идем в магазин за новой обувью»	Картинки с изображением обуви; ½ альбомного листа; цветные карандаши
	Аппликация «Укрась сапожок» (декоративная, используются ножницы, бумага). - продолжать учить держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски, квадрат – на два треугольника. Учить выделению углов, сторон. Закреплять знания квадратной, прямоугольной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.
Ноябрь 2 неделя.
Семья и семейные традиции	Лепка «Цветок для мамы»» - учить лепить цветок с овальными лепестками и листьями; самостоятельно использовать ранее приобретенные навыки и умения (соединять части, сглаживать места соединения); -закреплять умение использовать салфетку для протирания рук после лепки.		пластилин разных цветов, клеенки, влажные салфетки.
	Конструирование «Мимоза для мамы» - расширять представления детей о празднике мамы и традициях поздравлять их в этот весенний праздник; - учить видеть цветы мимозы в бумажных комочках желтого цвета; - работать самостоятельно, аккуратно, делая при этом разные по общей форме и размеру ветки мимозы.	Рассматривание репродукций натюрмортов и живых цветов. Рассматривание почтовых открыток с изображением цветов. - способствовать развитию наблюдательности, способствовать закреплению представления о разнообразии мира цветов. Чтение стихов, пение песенок о маме, Игры с куклами.	Тонированные в постельные тона листы альбомного формата с наклеенными силуэтами вазы (силуэт вазы можно вырезать из цветных буклетов, сложив бумагу в двое). Гуашевые краски, кисти, банка с водой.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми»
Ноябрь 3 неделя.
Мебель	Рисование «Одеяло для Ванюшки» (Рисование красками) -учить детей украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками, чередуя их по цвету; -учить понимать и анализировать содержание потешки; -воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.		Прямоугольники, вырезанные из тонированной бумаги, гуашь, кисти, банка с водой.	Д. Колдина Рисование для детей 4-5 лет
	Аппликация Новая мебель для игрушек Продолжать учить детей работать с ножницами, соблюдая правила безопасного обращения Учить вырезать квадрат и прямоугольник по шаблону Закреплять навыки работы с клеем, знание геометрических фигур, размеров Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца, стимулировать творческую деятельность (дополнительные элементы к получившемуся изображению)
Ноябрь 4 неделя.
Кухня. Посуда.	Лепка «Чашка и блюдце» -продолжать учить лепить шар, вдавливать в него большой палец и получать отверстие, выравнивать края пальцами; -раскатывать пластилин в столбик и прикреплять его к другой детали; -учить скатывать шар и сплющивать его в диск, вдавливая середину; -закреплять умение пользоваться стекой; -воспитывать отзывчивость и доброту.		Стеки, доски для лепки, миски с водой, пластилин.	Д. Колдина Лепка для детей 4-5 лет
	Конструирование "Мосты." - дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов, закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; - развивать умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, учить комбинировать их. - познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.	Рассматривание иллюстраций с видами различных мостов. Дид.игра.: «Продолжи ряд»-блоки Дьенеша.	Строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры.	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.45.
Ноябрь 5 неделя
Бытовые приборы	Рисование «Знаки для бытовых приборов. Чего нельзя делать» Учить графически передавать правило безопасного использования быт. техники и эл. приборов. Дать понятия «правила безопасности», закрепить элементарные «нельзя» в условиях домашней жизни. Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство уважения ко взрослым и ответственности за свои поступки. Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.		Картинки с изображением бытовой техники; ½ альбомного листа; цветные карандаши.
Бытовые приборы	Аппликация «Украсим платья и рубашечки» учить детей выполнять декоративные работы, чередовать 2 цвета, размещать украшения по низу изделия и в центре. закреплять умение выполнять работу в определенной последовательности. уточнить знания о работе прачки, о бытовых приборах, которые она использует, о различиях в одежде для девочек и мальчиков. развивать интерес к творчеству, мелкую моторику. воспитывать аккуратность, уважение к работе взрослых, желание помогать тем, кто в этом нуждается.	Игры – имитации «Покажи как сердится чайник или утюг»	силуэты платья (для девочек), рубашки (для мальчиков), разноцветные круги и квадраты для украшения одежды.
Декабрь 1 неделя.
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование, материалы	Литература, автор.
Зима. Зимующие птицы.	Рисование «Рябина для снегирей» -учить рисовать ветку дерева и дополнять изображение ягодками выполненными в технике рисования пальчиками. -закреплять навыки рисования гуашью. -развивать интерес к изо деятельности. -воспитывать аккуратность.		лист А4 с наклеенной фигуркой снегиря, гуашь коричневая и красная, миски с водой, салфетки.
	Аппликация «Снегири» - учить детей составлять аппликативное изображение птичек из кругов. - показать детям, для решения задачи способ получения кругов из квадрата путем закругления уголков. - вызвать желание создать птичку своими руками. Поддерживать стремление самостоятельно выполнять аппликативный образ. - воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.	Рассматривание изображений птиц. Дид.игра: «Сложи птичку», «Чего не хватает?». Чтение М.Горького «Воробьишко».	Бумажные квадраты красного и черного цвета, листы бумаги слабо тонированные (светло-голубые, светло-желтые, нежно -розовые, нежно-сиреневые). Ножницы, клей, салфетки, иллюстрации птиц.
Декабрь 2 неделя.
Наш край Югра. Народное творчество. Культура и традиции	Лепка "Снежинки" (предметная декоративная лепка). -Отражение впечатлений, полученных при наблюдении зимней природы; лепка снежинок. -Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы, основываясь на содержание знакомых произведений и репродукций картин; - развивать художественно – творческие способности, эмоциональную отзывчивость на красоту родной природы, умения переносить знакомые способы и приемы работы с лепным материалом в новую творческую ситуацию, мелкую моторику рук, закреплять знакомые приемы лепки из лепного материала.	Рассматривание иллюстраций картин по теме «Зима», репродукции, вырезанные из бумаги снежинки. Чтение стихотворения В. Фетисова «Синий вечер».	Пластилин, стеки, салфетки для рук, иллюстрации картин по теме «Зима», репродукции, вырезанные из бумаги снежинки.	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.205.
	Конструирование Повторение -закреплять представления детей об объемных геометрических телах; -упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; -уточнять конструкторские свойства геометрических тел; -упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу.		Иллюстрации: «Летний пляж», «Друзья кубика», конструктор.	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.57
Декабрь 3 неделя.
Комнатные растения	Рисование «Что растет на окошке?» - поддерживать у детей интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними; - закреплять знание названий комнатных растений; - учить рисовать комнатные растения, предавая в рисунке части растения; - развивать технические навыки и умения работать с гуашью.	Наблюдение за комнатными растениями, рассматривание иллюстраций, картин, журналов о комнатных цветах. Беседа о комнатных растениях. Самостоятельная деятельность: раскрашивание картинок с изображением цветов. - закрепить навыки: работы с цветными карандашами, умение закрашивать в пределах контура. Труд: - полить цветы и убрать сухие листья - способствовать развитию трудолюбия.	Тонированные в пастельные тона листы альбомного формата с наклеенными силуэтами цветочных горшков. Гуашевые краски, кисти, банки с водой, салфетки. Картинки комнатных растений. .	Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.222
	Аппликация «Цветок в горшке». Продолжать учить вырезать трапецию из квадрата, срезая углы, отрывать от салфетки небольшие кусочки, сминать их в комочек и наклеивать. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Чтение стихотворение Е. Серовой «Садовод». Рассматривание иллюстраций комнатных растений.	Раздаточный материал. Половинки альбомных листов, квадраты 6х6 см из цветной бумаги, полоски зеленой бумаги, салфетки разных цветов, ножницы, клей ПВА, кисточки для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.	Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2011. – 48 с.
Декабрь 4 неделя.
Новый год у ворот.	Лепка "Дед Мороз принес подарки" - продолжать учить лепить фигуру человека на основе конуса (в длинной шубке). - учить самостоятельно определять приёмы лепки для передачи характерных особенностей деда Мороза (длинная борода, высокий воротник на шубе, большой мешок с подарками). - показать прием лепки мешка из плоской формы путем преобразования в объемную. - развивать чувство формы, пропорций, композиции в ожидании праздника.	Беседа о новогоднем празднике. Рассматривание изображений Деда Мороза на новогодних открытках. Конструирование фигурки человека из бумажного конуса. Чтение стихотворения В Шипуновой «С новым годом»	Пластилин белого или голубого цвета, фольга, бусины, бисер, пуговички; стека, клеенки, салфетки. Воспитатель держит в руках конус (шубка) и шарик (голову) из пластилина, для показа нового способа лепки.	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.72.
	Конструирование «В новогоднем лесу» -расширять представления детей об изменениях в природе зимой; -учить видеть снег в обрывках и комочках белой бумаги, снеговика и ель в разных по величине комках белой бумаги и зеленых треугольниках; -развивать конструкторские способности.	Рассматривание изображений праздничной елочки на открытках и календарях. Геометрическая игра мозаика «Сложи елочку». Рисование новогодней елочки. Чтение стихотворений и разучивание песенок о новогодней елочке.	4 Листочка белой мягкой бумаги разной величины (1 целая салфетка, 1 половинка салфетка, 2 четвертинки салфетки) для изготовления снеговиков, маленькие геометрические фигурки (треугольники, кружочки, прямоугольники, полукруги)	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми» С. 270
Январь 3 неделя
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование, материалы	Литература, автор.
Домашние птицы	Рисование: «Петушок, петушок-золотой гребешок!». учить детей создавать образ петушка, используя цветной оттиск ладони на листе бумаге, дополняя его характерными деталями; учить рисовать концом кисти тонкие и мелкие детали; закрепить умение передавать сходство объектов, изображать типичные и характерные признаки птиц, дополнять рисунок деталями (зернышки, горошек); развивать воображение, интерес к художественной деятельности; воспитывать заботливое отношение к животным.	Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»	иллюстрации Ю.Васнецова к потешкам, игрушка - петушок, тарелка с разведенной краской, тазик с водой (для ополаскивания рук), салфетки, краски, кисти №3.
Домашние птицы	Аппликация «Мягкие лапки, а в лапках царапки» -учить передавать характерные особенности животного, соблюдая последовательность в работе вырезывание деталей из геометрических форм ,создавать образ котёнка, наклеивать детали вплотную друг к другу; -развивать внимание, память, мелкую моторику рук; -воспитывать любовь к животным.	Заучивание потешки «Кисонька – мурысонька. Конструирование домиков для домашних животных и птиц	пластмассовая игрушка котёнок, отдельные детали (голова, уши, туловище, хвост).
Январь 4 неделя.
Домашние животные	Лепка «Вылепи какое хочешь игрушечное животное» -учить детей самостоятельно определять содержание своей работы; -закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки; -воспитывать самостоятельность, активность; -развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.	Чтение книг, разучивание стих-ий, рассматривание иллюстраций. Д/и «Какой игрушки не стало»	Игрушечные животные. Глина (пластилин), доска для лепки, стека.	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. стр.57
	Конструирование "Грузовые автомобили" - дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании. В анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); - уточнять представления детей о геометрических фигурах; - побуждать к поиску собственных решений; - развивать способность к плоскому моделированию.		Строительные наборы, ножницы, кисточки, клей.	Л.В.Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. (в средней группе детского сада.) С.29.
Январь 5 неделя.
Дикие животные	Рисование "Кто – кто в рукавичке живет?" - учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. - вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. - познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая Более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. - развивать композиционные умения.	Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Чтение и рассказывание чистоговорки (з.к.р.).	Листы бумаги белого цвета, карандаши (не менее 12 цветов). Несколько красивых рукавичек для рассматривания узоров и элементов декора.	Лыкова И.А. «Изобразительна деятельность в детском саду» средняя группа. С.84.
	Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка». - учить детей создавать на одной аппликативной основе (стена – большой квадрат, крыша – треугольник, окно – маленький квадрат) разные образы сказочных избушек – лубяную для зайчика, ледяную для лисички. - закрепить способ разрезания квадрата по диагонали с целью получения двух треугольников. Направить на самостоятельный выбор исходных материалов и средств художественной выразительности. - развивать творческое мышление и воображение. - воспитывать интерес к народной культуре.	Чтение и пересказывание р.н.сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о сказочных домиках. Знакомство с явлениям контраста в искусстве (избушка – лубяная – избушка – ледяная; заяц добрый доверчивый, лиса хитрая и коварная).	Белые листы для фона, готовые детали для аппликации: бумажные квадраты 7х7, 10х10см для стен Лубяной избушек в теплой гамме (желтого, бежевого, оранжевого, терракотового цвета); Квадратики белого цвета для разрезания на треугольники-крыши обеих избушек; 2х2, 3х3см – для окошек (цвет разный). Дополнительный материал: конфетти, обрезки бумаги, фольга, фантики. Цветные карандаши, ножницы, клей, салфетки. Персонажи Настольного театра – Лиса и заяц, новогодние маски лисы и зайца.	Лыкова И.А. «Изобразительна деятельность в детском саду» средняя группа. С98.
Февраль 1 неделя.
1 неделя февраля Юные волшебники	Рисование «Сами делаем мультфильм» -учить детей рисовать лес, создавая образы лиственных и хвойных деревьев на основе готовых силуэтов, вырезанных педагогом из цветной бумаги; -продолжать учить рисовать концом кисти, изображая тонкие ветви; -закрепить представление о строение деревьев; -формировать композиционные умения – размещать образы деревьев по всему листу бумаги, заполняя пространство.	Чтение сказки «Русачок» Рассматривание иллюстраций к сказкам.	Листы бумаги одного размера и формата; бумажные силуэты зеленого цвета для создания образов деревьев – хвойных (треугольники разной величины) и лиственных (овалы, «облака»). Гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми» (стр. 503)
1 неделя февраля Юные волшебники	Аппликация «Сами делаем мультфильм» -учить детей создавать в аппликативной технике стилизованные образы животных (персонажей сказки) на основе круга путем его преобразования (дополнения) конструктивным способом; -закрепить технику вырезания круга путем последовательного или попарного закругления уголков; -развивать воображение.	Просмотр мультфильмов.	Круги из цветной бумаги, мелкие детали (лапки, ножки, хвостики, ушки) такого же цвета; изображения героев мультфильмов про смешариков.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми» (стр. 502)
2 неделя февраля Труд взрослых. Профессии	Лепка «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам» -закрепить умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. -побуждать лепить тарелки по представлению. -знакомить с правилами безопасности в обращении с лекарствами. -продолжать развивать у детей интерес к лепке. воспитывать отзывчивость, бережное отношение к своему здоровью.		пластилин, доски для лепки, салфетки.
2 неделя февраля Труд взрослых. Профессии	Конструирование Повторение -упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы; -уточнять пространственные понятия.	Игра «Убери фигуру» Игра «Подбери к фигуре (форме) такую же большую (маленькую) фигуру (форму).	Строительные наборы, ножницы, фломастеры	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» с. 62
3 неделя февраля Наши мужчины – защитники отечества	Рисование «Наши папы –защитники Отечества» (предметное рисование по замыслу) -формировать у детей знания о празднике День защитника Отечества; -развивать связную речь, побуждая составлять детей небольшие рассказы о своих папах; -учить рисовать сюжет по замыслу; -развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции; -воспитывать уважение к своим папам, желание быть на них похожими.	Беседа с детьми о празднике День защитника Отечества, рассматривание иллюстраций по теме, чтение стихотворений, рассматривание фотографий пап, составление описательных рассказов про папу, лепка и аппликация на занятиях по продуктивной деятельности.	Картинки, подобранные педагогом с изображением праздников день рождения, Новый год, 8 Марта, День Победы; фотографии пап, принесенные детьми; бумага, кисти, краски, фломастеры, карандаши, салфетки, образцы педагога, аудиомагнитофон; аудиозапись «Песни про папу»	Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.312
3 неделя февраля Наши мужчины – защитники отечества	Аппликация «Праздничный салют» - продолжать учить создавать коллективную композицию, воспитывая навыки сотрудничества; - закреплять умения складывать круги пополам, совмещая стороны, проглаживая линию сгиба; - воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность.	Раскрашивание картинок с изображением салютов - стимулировать у детей, желание рисовать цветными карандашами, совершенствовать навыки штриховки. Труд: - побуждать детей помогать при подготовке к занятию, выполнять посильные поручения		Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.312
4 неделя февраля Волшебные слова и поступки (культура, общения, этикет, эмоции)	Лепка «Слепи то, что тебе хочется» -продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу; -закреплять разнообразные приемы лепки.
	Конструирование "Самолеты" - упражнять детей в строительстве самолетов из различных видов конструкторов, вспомнить основные части самолета, - побуждать к поиску собственных решений, - развивать конструкторские способности, - воспитывать интерес к конструированию.	Рассматривание различных самолетов. Подв.игра: «Самолеты».	Различные виды конструктора, мелкие игрушки для обыгрывания.
Март 1 неделя.
1 неделя Весна. Приметы весны.	Рисование «Весенняя капель» - учить рисовать предметы в форме вытянутого треугольника, разного по длине и величине; - формировать умение показывать зависимость величины нарисованной сосульки от размера кисточки; - расширять представления детей о приметах весны.	Рассматривание иллюстраций в книгах по лексической теме. Ознакомление во время прогулок с природными явлениями. Рассматривание фотографий с изображением разного времени года - способствовать развитию наблюдательность, мотивировать любовь к природе.	Гуашевые краски, кисти, банки с водой, салфетки. Картинки с изображением весенней капели. Лист ½ альбомного формата.	Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.315
1 неделя Весна. Приметы весны.	Аппликация «Открытка для мамочек» -расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения цветочной композиции; -продолжать формировать навыки работы с цветной бумагой, ножницами; -закреплять знания о цвете и форме; -воспитывать внимание, стимулировать воображение.	Разучивание стихов к празднику. Рассматривание открыток, цветов. Рисование в центре творчества.	Цветной картон, бумажные кружки из розовых или белых бумажных салфеток (диаметром 5см) (5-6 слоев, скрепленные посередине степлером); заготовки из зеленой бумаги: прямоугольники (по два на каждого), кисти, клей, ножницы, салфетки; образец цветка.	Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.305
2 неделя Марта Мамин праздник	Лепка «Ягодки для мамы» -закрепить приемы лепки круговыми движениями, умение отщипывать кусочек пластилина нужного размера; -воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающим; -вылепить тарелочку для ягод методом расплющивания между пальцами.	Беседа с детьми «Все профессии нужны, все профессии важны» Рассматривание почтовых открыток с изображением цветов	пластилин, доски для лепки.
2 неделя Марта Мамин праздник	Конструирование «Мостик через речку» - учить строить по образцу; - развивать представления детей об отдельных параметрах величины объектов; - учить выделять пространственные характеристики объектов и соотносить их между собой, выделять основные части этого сооружения, функциональное назначение всей конструкции.	Рассматривание иллюстраций по лексической теме. П\игра: «Через мостик». Рисование «Мосты большие, маленькие». Труд: - побуждать детей помогать при подготовке к занятию, выполнять посильные поручения.	Строительный материал, изображение моста. Кукла.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми» (стр. 534)
3 неделя Марта Первые весенние цветы	Рисование «Расцвели красивые цветы» -учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом; -развивать эстетические чувства, чувство ритма, представления о красоте.	Рассматривание иллюстраций с изображением красивых цветов.	Бумага для рисования желтого и зеленоватого тона размером ½ альбомного листа, краски гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка.	Т.С.Комарова «Изобразительная Деятельность в детском саду.(2012г) Средняя группа. стр.61
3 неделя Марта Первые весенние цветы	Аппликация «Ландыш» (аппликация из частей предмета и шариков ваты). -продолжать учить составлять задуманный предмет из частей, отрывать от ваты небольшие кусочки, скатывать их между пальцами в комочки и наклеивать на альбомный лист в нужном месте; -учить понимать и анализировать содержание стихотворения; -познакомить детей с внешним видом ландыша; -воспитывать эстетический вкус.	Знакомство детей со строением цветов, их делением на садовые, лесные, полевые. Заучивание наизусть стихотворения Е. Серовой «Ландыш» (родился ландыш в майский день…»).	вата, иллюстрация или фотография ландыша, листы картона, заготовки из цветной бумаги (нарисованные листья и стебельки ландыша, клей ПВА, кисточки для клея, безопасные ножницы, салфетки или тряпочки, клеенки-подкладки.
4 неделя марта Растем здоровыми, активными и жизнерадостными	Лепка
	Конструирование «Строим Машеньке заборчик» - закрепить навык точного соединения деталей и выстраивания их в ровную линию (дорожка, забор вдоль неё) в ходе игры; - закрепить названия основных деталей; - приучать детей соотносить свои действия с инструкцией и образцом.	Рассматривание с детьми кукол, игры с ними. Труд: «Наведи порядок в своём шкафчике» - способствовать закреплению бережного отношения к вещам личного пользования; желание убирать их на место.	Строительный конструктор.
5 неделя Марта Юмор в нашей жизни	Рисование «Рисуем по скороговорке» Способствовать формированию умения рисовать по содержанию скороговорки. Воспитание интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям			Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада» 2009. Стр. Стр.272
5 неделя Марта Юмор в нашей жизни	Аппликация «Весёлый клоун» -учить детей создавать аппликативное изображение; -учить вырезать круги способом последовательного закругления четырех уголков квадрата; -совершенствовать аппликативную технику, умение классифицировать предметы по цвету; -развивать чувство цвета, формы и композиции; -воспитывать самостоятельность, уверенность.	Посещение цирка с родителями. Игры с шарами и клоунами. Рассматривание картинок о цирке.	Клоуны-игрушка (грустный и весёлый); шары пластмассовые, поднос, лист белой бумаги формата А1 с изображением клоуна; квадраты разного размера и разного цвета; клей, кисти, салфетки, надувные шары, аудиозапись «Песни о цирке», стих-ие С. Карина «Клоун»	Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.310
Апрель 1 неделя.
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование, материалы	Литература, автор.
1 неделя Дикие животные весной	Рисование «Кто в лесу живет?» -учить детей рисовать красками. -методом тычка изображать шерсть животных. -закреплять знания цветов, умение подбирать нужный цвет. -уточнить, кто живет в наших лесах. - продолжать формировать интерес и положительное отношение к рисованию. -воспитывать аккуратность, самостоятельность.	Рисование животных с помощью трафаретов П/игра «Белки и лиса» Игры с игрушками из набора «Обитатели леса»	силуэты животных: лисы, зайца, белки, волка и др. Краски, банка с водой, клеенки, клеевые
	Аппликация «Дикие животные» -формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в аппликации изображать животных, передавая их образную выразительность. Нетрадиционный метод работы: в аппликации (рваной бумагой) ; -учить детей работать сообща, дружно. Воспитывать радость от восприятия результата общей работы. -развивать у детей мелкую моторику.	Рассматривание иллюстраций по теме. Беседа о диких животных. игры с набором «Дикие животные»	картинки с изображением диких животных (медведь, заяц, волк, лиса) - силуэтные и контурные изображения диких животных; - цветная бумага; - кисточки для клея, клей, салфетки, тарелочки.
Апрель 2 неделя.
2 неделя Космос.	Лепка «Воздушный шар» -учить детей создавать барельефные изображения предмета по контуру; -познакомить с приемом «Цветовая растяжка»; -развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук; -воспитывать интерес к созданию игрового пространства.		Картинка с изображением воздушного шара. Основы для барельефа: прямоугольные листы картона с нанесением на них схематическим изображением воздушного шара, цветной пластилин, стеки, клеенки для лепки, силуэты зверюшек.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» с. 485
	Конструирование "Ракеты" - дать детям представление о дне космонавтики, закреплять умение анализировать образцы построек, сравнивать их, находить отличия. - закреплять умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. - воспитывать настойчивость в достижении результата. Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, научно - исследовательский); формировать обобщенные представления о данных видах техники; - развивать конструкторские навыки; развивать пространственное мышление.	Рассматривание с детьми изображения космических кораблей и станций. Рисование «Ракеты».	Тонированные листы, краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши.	Л.В.Куцакова. Конструирование из строительного материала в старшей группе. С.
Апрель 3 неделя.
Домашние животные весной	Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» -продолжать учить детей рисовать четвероногих животных; -закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы; -учить сравнивать животных, видеть общее и различное; -развивать образные представления, воображение, творчество; -учить передавать сказочные образы; -закреплять приемы работы кистью и красками.	Рассматривание иллюстраций, чтение книг.	Пластилин, доска для лепки, стека.	Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. С.73
	Аппликация «Домашние животные» -формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в аппликации изображать животных, передавая их образную выразительность. Нетрадиционный метод работы: в аппликации (рваной бумагой) ; -учить детей работать сообща, дружно. Воспитывать радость от восприятия результата общей работы. -развивать у детей мелкую моторику.	Рассматривание иллюстраций по теме. Беседа о домашних животных. игры с набором «Домашние животные»	картинки с изображением домашних животных (корова, коза, свинья, собака, кот и др.); - силуэтные и контурные изображения домашних животных; - цветная бумага; - кисточки для клея, клей, салфетки, тарелочки.
Апрель 4 неделя.
Перелетные птицы	Лепка «Грачи прилетели» -отразить в лепке впечатление о весеннем явлении - прилёт грачей. -развивать мелкую моторику рук, используя в худ. лепке технические приёмы: отрывание, раскатывание, растягивание пластилина на картоне по контуру. -формировать представление о ранней весне, о грае (внешние признаки, повадки) -обогащать активный словарь: ранняя весна, грач, грачовник, журчит, звенит, тает. -воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям.	Наблюдение за птицами. 2. Чтение художественной литературы Т. Никушин «Воробьи», «Ласточка». 3. Загадывание загадок 4. Рассматривание иллюстраций с изображением времён года, птиц 5. Рисование птиц 6. Дидактическая игра «Угадай, чей дом», «Доскажи предложение» 7. Пальчиковая гимнастика «Сколько птиц» 8. Чтение стихотворения и беседа А. Яшин «Покормите птиц»	-иллюстрации (зима, весна), иллюстрация картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели», работы детей по лепке «Дерево», пластилин, звукозапись «Голоса птиц», салфетки
	Конструирование «Кормушка для птиц» - развивать конструкторские навыки; - учить обыгрывать постройку; - учить детей различать форму, цвет палочек.	Наблюдение на прогулке за птицами которые прилетают к кормушке. Рассматривание иллюстраций по теме. Труд: - побуждать детей помогать при подготовке к занятию, выполнять посильные поручения.	«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» - раздаточный материал
Май 1 неделя.
Лексическая тема	Программное содержание	Совместная работа	Оборудование, материалы	Литература,автор.
Моя страна. Моя Россия. Мой город	Рисование "Спасибо за Победу" (коллективное рисование с элементами нетрадиционной техники). - воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание сделать им приятное. - учить создавать коллективную композицию; продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования ладошками; - развивать чувство композиции, цвета, ритма; - закреплять знания о цвете.	Беседы с детьми о Дне Победы. Знакомство с художественными произведениями времен Великой Отечественной войны. Стр.116. «Я помню, я горжусь».	Фотографии ветеранов на параде, фото салюта, иллюстрации с изображением военных действий, заготовка плаката с нарисованными листочками (лист ватмана), салфетки для рук, гуашевая краска красного цвета, широкая кисть; стаканчик с водой; Стихотворение Е.Найденовой «Пусть будет мир»; песня военных лет «Марш славянки», магнитофон.	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр.113. Стр.116.
	Аппликация «Домик» -продолжать учить сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. -совершенствовать умение правильно держать ножницы. -развивать аккуратность во время приклеивания к основной форме деталей (окна, крыша). -развивать эстетическое восприятие. -воспитывать эмоциональную отзывчивость на яркость и нарядность цвета, аккуратность, трудолюбие.	Беседа на тему «Архитектура» Общение: «Где я живу» Рассматривание фотоальбома о нашем городе	лист А5, детали для домов: четырехугольники для крыш, квадраты разного цвета (панели) по 5 штук на каждого ребенка, по 5 квадратов белого цвета (окна), клей, салфетки.
Май 2 неделя.
Пресноводные и аквариумные рыбы.	Лепка «Водоросли в аквариуме» - продолжать знакомить детей с подводным миром и его обитателями, растениями; -закреплять умение отщипывать кусочек пластилина от большого куска и раскатывать его между ладонями прямыми движениями.	Рассматривание иллюстрации «Аквариумные рыбки», «Рыбы в пруду». Раскрашивание рыб по образцу. П\игра: «Рыбки». Чтение: И.Токмакова «Где спит рыбка» (хрестоматия 1 часть стр.246).	Пластилин, стеки, салфетки. Иллюстрации с изображением рыб.	Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ"стр.282
Пресноводные и аквариумные рыбы.	Конструирование «Аквариум с рыбками» - учить детей наклеивать готовые заготовки (рыбка) на импровизированный аквариум; - воспитывать отзывчивость и доброту; - учить располагать композицию по всей поверхности.	Рассматривание иллюстрации «Аквариумные рыбки», «Рыбы в пруду». Раскрашивание рыб по образцу. П\игра: «Рыбки». Чтение: И.Токмакова «Где спит рыбка» (хрестоматия 1 часть стр.246). Труд: - побуждать детей помогать при подготовке к занятию, выполнять посильные поручения.	Тонированный лист формата А3 голубым цветом, клей, салфетки. Иллюстрации с изображением рыб в аквариуме.
Май 3 неделя.
Правила дорожного движения	Рисование «Тележка едет по дорожке» -продолжить учить детей изображать предметы прямоугольной и круглой форм, закрашивать ее ровными мазками, располагать изображение на линии, обозначающей землю. -развивать замысел - дополнять изображение силуэтами игрушек. -воспитывать усидчивость, привычку доводить начатое дело до конца.	Конструирование гаражей для машин Заучивание считалки «Едет белка на тележке» Раскрашивание картинок в книжках – раскрасках	игрушка тележка, яркие краски, силуэты игрушек.	Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.57
Правила дорожного движения	Аппликация «Светофор» - закреплять знания детей о светофоре, его сигналах; - систематизировать знания о дорожных знаках, их значении; - закреплять умения вырезать круги способом последовательного закругления 4 уголков квадрата.	Рассматривание иллюстраций с изображением светофоров, беседы о домах (много этажей и один этаж), о том что они видят когда переходят дорогу. Раскрашивание картинок с изображением светофора, домов - стимулировать у детей, желание рисовать цветными карандашами, совершенствовать навыки штриховки. Труд: - побуждать детей помогать при подготовке к занятию, выполнять посильные поручения.	Лист ½ альбомного формата, готовые формы для изображения домика, клей-карандаш, квадраты разных цветов по количеству детей (3 сигнала светофора).	Н.Н.Леонова "Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ" стр.315
Май 4 неделя.
Лето насекомые.	Рисование "Божья коровка" - рисование ярких выразительных образов насекомых; - учить детей создавать композицию на основе зеленого листика, вырезанного педагогом из бумаги; вызвать эмоциональные отклики на красоту природных объектов; совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку); - развивать чувство формы и цвета; - воспитывать любовь и уважение к животному миру.	Беседы с детьми о насекомых. Рассматривание картинных иллюстраций на лугу, насекомые, Чтение стихотворения В.Шипуновой «Зеленая тропинка».	Зеленые листики, вырезанные из бумаги (основа для рисунка); красная и черная гуашь, ватные палочки, кисть, стаканчик с водой, салфетки, картинка с изображением божьей коровки. Стихотворение А.Усачева «Божья коровка».	Н.Н.Леонова Планирование образовательной деятельности «Художественное творчество» по программе «Детство» средняя группа стр178.
	Аппликация «Золотые пчелки» -учить изображать золотых пчелок аппликативной техникой с элементами рисования; -развивать чувство композиции; -формировать умение сохранять и развивать творческий замысел	Чтение стих-ия Г. Сапгира «Пчелка» Рассматривание иллюстраций по теме.	Бумага цветная: прямоугольники желтого и белого или голубого цвета, цветные карандаши, клеящие карандаши, салфетки бумажные и матерчатые.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» с. 518
Май 5 неделя.
Лето. Цветы на лугу.	Лепка «Букет тюльпанов» -учить лепить цветы, размещая их в вазе из бытовой упаковки; -развивать восприятие, чувство формы	Беседы о растениях на лугу. Рассматривание луговых цветов.	Пластилин, стеки, трубочки для коктейля,.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» с. 387
	Конструирование «Дети гуляют в парке» - учить конструировать из геометрических форм разной величины динамические фигурки детей в одежде; -отрабатывать навыки аккуратного и точного соединения деталей между собой при построении изображений фигурок детей; -развивать начальные формы взаимодействия детей по правилу при выполнении общей композиции.	Рассматривание иллюстраций, чтение книг по теме.	Лист бумаги, клей карандаш, фломастеры, набор геометрических фигур: треугольники, овалы, полукруги разного цвета и величины.	Л.А. Парамонова «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» с. 193

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.
Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Содержание образовательной деятельности

Расширение читательских интересов детей

Получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече с ней.

Восприятие литературного текста

Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения. Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.

Творческая деятельность на основе литературного текста

Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.
Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.
Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.
С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребенок самостоятельно не общается с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций.
Отвечая на вопросы о событиях, дает обобщенно-упрощенную характеристику герою, затрудняется в установлении мотивов поступков героя, нечувствителен к красоте литературного языка.
Затрудняется при пересказывании текстов, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций.
Отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем, в образно-игровых этюдах создает только простой стереотипный образ героя.

Тема недели	Программное содержание	Методы и приемы	Литература
Сентябрь
1 неделя Вместе весело играть, танцевать и рисовать. Игрушки.	«Мы гуляли на участке» (составление рассказа из личного опыта) Цель: учить детей составлять короткий рассказ на заданную тему, передавая свои личные впечатления. Развивать умение отбирать для рассказа интересный материал, включать в повествование описание природы, окружающей действительности. Воспитывать интерес к миру.	Словарная работа: активизировать словарь – игрушки, формочки, совочки. Беседа. Дидактические игры: «Кто сумеет похвалить», «Назови ласково», «Задумай слово», «От каждого по словечку» Развивающая игра «А если бы…»	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр. 65)
	Чтение стихотворения С.Маршака «Урок вежливости» Чтение А. Фет «Ласточки пропали...» Чтение Н. Носов «Ступеньки», «Цветок», «Ручеек», «Ежик резиновый»
	Чтение Л.Толстой. Два Товарища, В.Викторов. Дружат дети всей земли; Л.Квитко. Два друга; Р.Зернова. Как Антон полюбил ходить в детский сад		Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.259-262
2 неделя семья Волшебница осень	Чтение стихотворения Н. Бунин « Листопад» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.	Словарная работа: обогащать словарь - лиловый, багряный, лазурь, подсед. Д/и «Когда это бывает?» «Образы из листьев» рассматривание иллюстраций.	Хрестоматия 4-5 лет. Стр. 84
	«Чтение сказки А. Суконцева «Как ежик шубу менял». Цель: закрепить полученные знания об образе жизни и повадках ежа.	Учить детей называть слова-действия. Словесная игра «Кто что умеет делать?». Дидактическая игра «Кто что умеет делать».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.33
	«Лучше нет родного края» П.Воронько (заучивание стихотворения) Цель: учить детей выразительно читать стихотворение, пользуясь естественной интонацией, понимать значение образных слов и выражений, эмоционально реагировать на содержание произведения, отвечать на вопросы. Развивать внимание, мышление. Воспитывать эстетический вкус.	Словарная работа: активизировать словарь – облетел, обходил, натрудил. Игры «Назови, какой, какая?» «Закончи фразу» Рассматривание картин по тематике, географической карты России.	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.100)
	Чтение стихотворения С. Михалкова «Облака», О. Бондур «Дождик»
	Чтение стихотворения А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства	Словарная работа: обогащать словарь - блистало, обнажалась. Игра «Как назвать лес?» «Чей лист?» «Дорожка из листьев».	Хрестоматия 4-5 лет. Стр. 77
	Чтение стихотворения А.Майкова «Осенние листья по ветру кружат». Учить внимательно слушать литературное произведение, отвечать на вопросы	Аппликация «Укроем землю листочками»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.160
	Заучивание наизусть «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой
	Русская народная сказка «Маша и Медведь». Учить эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно-выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации	Слушание сказки Ответы на вопросы по содержанию Театрализованная игра	О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.60
3 неделя Огород. Овощи.	Чтение стихотворения С.Михалков «Овощи» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, продолжать учить детей различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку	Словарная работа: пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об овощах. Дидактические игры: «Какой, какая, какое» Хороводная игра «Кабачок»	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.28)
	Пересказ сказки «Репка». Формировать представление о народной сказке, умение пересказывать известную сказку «по цепочке»; развивать логическое мышление, внимание, память; воспитывать умение слушать, внимательно следить за повествованием	Д\игра «найди героев сказки «Репка», «исправь ошибку», д\упр. «расскажи сказку по –цепочке»	Иванищева, с.11
	«ТРИЗ. Модификация русской народной сказка «Репка». Цель: вспомнить сказку, рассказать вместе с детьми с элементами драматизации, используя пальчиковый или настольный театр. Изменить сказку, придумав новую ситуацию: как репка спасла деда.	Учить детей подбирать слова-действия к определенной ситуации: «Что где можно делать?». Дидактическая игра «Найди форму». Работа с игровизорами: из геометрических фигур дорисовать предмет.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.37; Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.292
	Н. Носов "Огородники" Э. Хогард "Мафин и его знаменитый кабачок" Заучивание наизусть В. Орлов, «С базара» Чтение стихотворения «Грядка» В. Глущенко Русская народная сказка «Пых»
	Чтение стихотворений Н.Егорова «Редиска», «Тыква». Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой «горох», «огурцы». Обеспечить умение рассказывать наизусть стихи.	Учить описывать предметы и находить их по описанию Экологическая игра «Опиши, мы угадаем» Лепка «Овощи для магазина»	Т.М. Бондаренко. Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.166, 209
	Г.-Х. Андерсен "Принцесса на горошине"
	Чтение стихотворения «Овощи» Ю. Тувима. Углублять интерес детей к литературе, поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанном произведении в рисунке.	Рисование «Овощи на тарелочке» Пальчиковая гимнастика	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.161
4 неделя Сад. Фрукты.	Чтение детям были Л.Н. Толстого «Косточка». Учить детей эмоционально реагировать на поступки героев были, уметь объяснить значение поговорки «Тайное всегда становится явным». Ответы на вопросы по содержанию были. Учить детей выявлять причину поступка, воспитывать чувство сопереживания героям были.	Познакомить детей с развивающей игрой «Теремки» В. Воскобовича. Развивающая среда: иллюстрации к были Л.Н. Толстого; игра Воскобовича «Теремки».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.81
	Чтение стихотворений «А. Барто «Я лишний», И. Даренский «В саду» Чтение укр. нар. сказки «Колосок»
	Заучивание наизусть потешки «Зайчишка-трусишка». Развивать умение выразительно рассказывать наизусть потешку	Лепка «Подарки для зайца»	Т.М. Бондаренко . Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.163
	Моделирование сказки «Привередница». Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования. Развивать творческое воображение	Замечать и понимать образные слова и выражения Коллективная аппликация «Поспели яблоки в саду»	Т.М. Бондаренко. Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.147
	Знакомство с приметами, чтение стихотворения И. Мазнина «Осень» Л. Толстой "Старик и яблоня" Русская народная сказка "Вершки и корешки"
	Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди». Учить детей понимать образное содержание сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования. Развивать творческое воображение. Воспитывать сочувствие к сказочным персонажам, попавшим в беду.	Замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Пальчиковый игротренинг	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.38 О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.73
5 неделя Наши старшие друзья и наставники	Ознакомление с приметами, поговорками, пословицами об осени Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень»
	Чтение стихотворения Г.Новицкого «Летний сад». Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи детей	Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик» Игра «Кто что делает?»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.182
	Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик». Знакомить с художественной литературой, внимательно слушать рассказ, осмысливать его и отвечать на вопросы		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.223
	Л. Толстой «Как мальчик рассказывал про то, как его не взяли в город», «У бабки была внучка...»
	А. Барто «Наша Таня громко плачет», А. Кузнецова «Поссорились». Развивать умение вежливо обращаться друг с другом и с окружающими взрослыми, вести диалог, используя различные средства выразительности	Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит» Разыгрывание ситуаций Д/игра «Умей извиняться»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.344-347
	Г.Остер. Советы непослушным детям., А.Кондратьев. Перебивалка. Знакомить детей с правилами поведения во время разговора	Упражнение-инсценировка «Котенок2 Игра с пением «Дети и пес2
	Русская народная сказка «Курочка –Ряба»
Октябрь
1 неделя Лес. Грибы и лесные ягоды.	Чтение стихотворения И. Семеновой «Березка», А. Фет «Печальная береза», И.Семеновой «Березка», загадки о березе, листьях
	Чтение стихотворения В. Авдиенко «Осень»	Обсуждение примет, поговорок об осени
	Чтение фрагмента стихотворения А.Твардовского «Лес осенью»
	Чтение стихотворения И.Токмаковой «Ели»	Ответы на вопросы	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.193
	«В гости к белочке». Познакомить детей с обитателями осеннего леса: где живут, чем питаются, как готовятся к зиме.	Упражнять в узнавании предмета по описанию: дидактическая игра «Что за предмет?». Развивать мелкую моторику рук, пальчиковая игра «Эта ручка правая...».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.6
	Чтение рассказа В.Зотова «Белка». Продолжать развивать любовь к художественной литературе, дать детям представление о жанре рассказа. Учить понимать содержание	Экол.игра «Горячо-холодно», Аппликация «Поможем белке заготовить грибы на зиму»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.231
	Чтение рассказа И.Дмитриева «Что такое лес». Дать детям понятие о лесе как сообществе животных и растений. Познакомить с дарами леса. Подвести детей к пониманию, почему лес надо беречь, охранять, заботиться о нем. Воспитывать интерес к жизни леса. Учить видеть красоту леса	Лепка по загадке	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.176
	Чтение стихотворения «Осень наступила, высохли цветы…» А.Плещеева Я. Тайц «По грибы» В. Сутеев "Под грибом"
2 неделя Игрушки	Беседа по литературному произведению «Мишка и мышка». Познакомить с симпатичным медвежонком Миком. Пробудить любовь к родному языку. Прививать внимание к слову	Вспомнить , про кого читали сказку, как разговаривают персонажи, повторить диалоги героев сказки эмоционально и выразительно. Рассказать стихотворение Спеть песенку, ответить на вопросы, произнести чистоговорку, рассказать или составить сказку. Показать, что слова бывают разные, они звучат, каждое слово что-то называет, обозначает.	О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.178
2 неделя Игрушки	Г.-Х. Андерсен "Стойкий оловянный солдатик" С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку» Разучивание стихотворений об игрушках А. Барто «Игрушки», «Мишка»,«Мяч», «Лошадка»; Я. Тайц «Кубик на кубик», В. Шипунова «Мячик», Л.Толстой «Была у Насти кукла», Н. Матвеева «Я леплю из пластилина», Е.Благинина «Лодочки»; Разгадывание загадок об игрушках В. Берестов «Мишка, мишка, лежебока», «Больная кукла» 3. Александрова «Мой мишка»
3 неделя Какой я? Что я знаю о себе?	Заучивание наизусть стихотворения А. Барто «Девочка-ревушка».	Активизировать в речи детей слова: ревушка, заливается, крыльцо. Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее. Учить детей называть свое имя в уменьшительно-ласкательной форме. дидактическая игра «Кто в домике живет?».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.43
	Чтение В. Ивлева «Я утром в детский сад иду», М. Ивансен «Кто поможет?», А Кузнецова «Подружки», З. Александрова «Подарили нашей Вере». Учить оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая и с поступками персонажей литературных произведений; поощрять стремление ребят избавиться от недостойных привычек, подражать положительным героям	Игра-драматизация «Узнай себя».	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.282
	К. Чуковский «Мойдодыр».	Игра-драматизация «Мойдодыр»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.285-287
	«Дурные привычки». Формировать у детей представление о плохих х привычках, воспитывать желание следить за своим внешним видом; формировать представления о страхах и путях их преодоления; выявлять последствия дурных привычек говорить неправду и давать другим детям обидные прозвища, клички или обзываться	Беседа «какие бывают привычки?» Чтение отрывков из стихотворения К. Чуковский «Мойдодыр». Этюд «Котята»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.299
	А. Барто «Девочка чумазая». Воспитывать желание быть всегда чистыми и опрятными	Игра-драматизация «Девочка чумазая»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.301
	Чтение В. Орлов Пусть никто не удивляется» Л. Воронкова «В огороде много гряд», Е Благинина «Не мешайте мне трудиться»	Конкурс на лучшую импровизацию опрятности и аккуратности	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.287-289
	Слушание стихотворения «Что взяла, клади на место…» З. Александровой Слушание стихотворения Е. Шостак «Вот Ирина с Катериной» Чтение стихотворения Л.Дьяконовой «Помогать я буду всем», Г.Ладонщикова «Мастерица»
	Чтение рассказа Н.Носова «Заплатка». Прививать любовь к художественной литературе, учить грамотно отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь.		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.268
	Л. Толстой «Саша был трус...» Малые формы фольклора «Храбрецы», «Гоп-гоп» (чеш.) П. Воронько «Я носила воду», «Обновки» (пер. с укр.); С. Капутикян «Маша обедает» К. Чуковский «Бармалей» Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», «Очень странная история» М. Зощенко «Глупая история»; А. Барто «Машенька», Е. Благинина «Аленушка», «С добрым утром» А. Кушнер «Почему я от всего отказался», «Что в углу?»; С. Маршак «Вот какой рассеянный», », «Как себя вести», «Сказка о глупом мышонке», «Ванька-встанька»; Л. Пантелеев «Рассказы о Белочке и Тамарочке»; «Кораблик», «Таксик и бульдог»; И. Мезнин «Черное и серое», «Простое слово»; К). Мориц «Очень задумчивый день»,
4 неделя Одежда.	Разучивание стихотворения Н.Некрасова «Поздняя осень»
	Беседа по литературному произведению «Рукавичка». Пробудить любовь к родному языку. Прививать внимание к слову.	Побеседовать с детьми по содержанию и средствам художественной выразительности. Обратить внимание на волшебное в сказке: как звери разговаривают, в обычную рукавичку помещается много зверей, она стала домиком.	О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.186
	Малые формы фольклора «Перчатки» (чеш.) Рассказывание сказки «Красная Шапочка» Ш.Перро Г. Браиловская «Бабушкины руки», Л. Барбас «Вовка-растеряшка», В. Звягина «Воробьишки», А. Прокофьев «Голубые варежки», В.Волина «Дарит бабушка-лисица трем внучатам рукавицы…», Е. Тараховская «Девочки», Р. Фархади «Зайкина шуба», А.Шибаев «Какая одежда?», «Костюм сидит и … не идет…», А. Страйло «Катюшки», Г. Сапгир «Майя и майка», Л. Епанешников «На лужайке», В. Ладыжец «Наш Прокопчик», А.Кардашова «Не растут, к несчастью, брюки», Н. Городецкая «Обновка», В.Зайцев «Я одеться сам могу…»
Ноябрь
1 неделя Обувь.
	О. Чернорицкая «Ботинок», О.Григорьева «Как ботинки ели кашу», Английская песенка «Мэри», Е..Стеквашова «На сафьяновых сапожках», А.Милн «Неудача», Ш.Галиев «Поединок со шнурком», И.Демьянов «Почему короткий день?», В.Азбукин «Сапоги с характером», А.Пысин «Странные сапоги», М.Смирнова «Таня-неумелочка», А.Бродский «У маленькой Мариночки», М.Пластов «Шнурки»,
	К. Чуковский «Чудо-дерево»
2 неделя Семья и семейные традиции	Сказка «Царевна-лягушка». Развивать умения слушать и продолжать рассказ собеседника, навык согласования слов; совершенствовать работу с прилагательными	Слушание сказки Беседа по содержанию	Иванищева,167
	Комплексное речевое занятие «Колобок». Развивать умения слушать и продолжать рассказ собеседника, навык согласования слов; совершенствовать работу с прилагательными	Д\игра «Какие они» «Сравни героев» «Скажи со словом «смешной»	Иванищева, с.136
	«Модификация русской народной сказки «Колобок». Цель: вспомнить сказку, рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации. Изменить сказку, модифицировать ее, создать новую ситуацию, используя элементы ТРИЗ.	Учить детей подбирать слова-действия к предметам. дидактическая игра «Кто больше назовет действий?». Стихи для развития мелкой моторики «Пальчики в футбол играют».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.36
	Чтение стихотворения «Помощница», «Бабушка» А. Барто Чтение стихотворения С.Талаева «С мамой мы к конце недели…» Агния Барто «Его семья», Олег Бундур «Папу с мамой берегу», А. Шибаев «Кто играет?» Г. Галина «Песня мышек», «Спи, сын!»
	Игра –импровизация «Теремок». Помочь детям найти средства интонационной выразительности для воплощения образа героя в его диалоге с другими героями		О.В.Акулова, О.В.Солнцева. Образовательная область. Социализация. Игра, с.65
	Русская народная сказка в обработке А. Толстого «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». При помощи специальных упражнений способствовать усвоению образного языка сказки	Развивать умение замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные слова», образные выражения).	О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.98
3 неделя Мебель	Стихи: Нищева Н. «Много мебели в квартире», «Обеденный стол - за ним мы едим», «Мебель бывает разная…», М.Маршак «Откуда стол пришел?»
	Чтение сказки М.Горького «Про Иванушку –дурачка». Учить понимать характеры и поступки героев,	Замечать и понимать образные выражения
	Беседа по литературному произведению «Три медведя». Продолжить знакомство с симпатичным медвежонком Миком. Пробудить любовь к родному языку. Прививать внимание к слову	Чтение известных стихотворений о Мишке, описать одежду медведей в сказке, мебель. Игра «Посуда медведей». Вспоминание сказки, ориентируясь на вопросы, рисование героев сказки	О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.182
4 неделя Кухня. Посуда.	«Федорино горе» К.И.Чуковский (чтение сказки) Цель: познакомить детей с новым произведением, учить понимать содержание, сопереживать героям. Учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения, развивать диалоговую речь. Развивать внимание, мышление, чувство юмора. Воспитывать нравственные качества личности через поступки героев произведения.	Словарная работа: активизировать и обогащать словарь – неряха, грязнуля, самоварище, чистоплотная. Игра «Что из чего и какое?» «Что как делали и какое?»	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.22)
	Разучивание стихотворения С.Буслова «Я с посудой осторожна…»	Игровое упражнение «Чем похожи, чем отличаются»	Иванищева, 55
	В. Катаев "Дудочка и кувшинчик" Чтение стихотворения Г.Шалаевой, О.Журавлевой, О.Сазоновой «Помогай нянечке убирать посуду за столом» Сказка «Горшок каши» (фр.) Хармс, Д. И. Иван Иваныч Самовар
	Д. Злочевский «Говорила вилка ложке…», Л. Слуцкая «Девица вилка так была шустра…», А. Коломатченко «Посмотрите, что за чудо», Т. Казырина «Вилка с ложечкой гремели», В.Берестов «А у нас есть ложка», И.Храмова «Ложка – труженик простой», Е. Евсеева «Тарелка – ах!», Т. Томпакова «Говорит кокетка-Чашка:», «Чашку моем от микробов», Е. Шендрик «Подтолкнула Чашка Чашку», «Чайник по-гусиному шипит» , Л. Громова « На кухне я – главнее всех…», Д. Игорь «Тихо булькает кастрюля» и др.
	Сказка «Каша из топора». Активизировать и расширить словарь н на тему «Продукты»; развивать диалогическое мышление	Слушание сказки Беседа по содержанию Развивающая игра «Юный повар»	Иванищева, 161
5 неделя Бытовые приборы	Чтение рассказа «Телезритель Тимка» Г.Юдина
	Чтение сказки К.Чуковского «Телефон». Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста	Лепка «Дом игрушки»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.280
	Игра-драматизация «Телефон». Познакомить детей с правилами общения по телефону, учить вежливо говорить по телефону.	Два телефона; красочное изображение персонажей; огромная «плитка шоколада», перчатки, книжки, калоши, качели-карусели	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.351
	Чтение стихотворения Е.Руженцева «Телефон» Творческая игра «Алло-алло!». Продолжать знакомить детей с правилами речевого поведения во время телефонного разговора	Два телефона	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.356
	Н. Носов "Винтик, Шпунтик и пылесос» Олеся Емельянова «Что включается в розетку», Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне», Сказка «Как бытовые приборы в магазине поссорились», А. В. Шипунова «Прозрачный пылесос», В. Черняева «Кот Василий и бытовая техника», М. Монякова «Розетки мне не интересно», Б. Миротворцева «Анюта». Чтение стихотворений о пожаре С. Маршака, А. Усачёва, В. Меркушевой, Е. Гладковой, Т. Шорыгиной, В. Кузьминова, Е. Устиновой, Л. Ведерниковой.
Декабрь
1 неделя Зима. Зимующие птицы.	«Зима» И. Суриков (заучивание стихотворения) Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства.	Словарная работа: обогащать словарь - пелена, забелело, непробудно. Игра «Потерялись маленькие слова» «Угадай по описанию»	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.55)
	Чтение стихотворения З.Александровой «Птичья елка. Способствовать умению эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы	Лепка «Покорми птичек»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.274
	Чтение стихотворения С. Есенин « Поет зима - аукает» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.	Словарная работа: обогащать словарь – аукает, стозвон, озябли, сиротливые. «Отгадай загадку»(на зимнюю тематику). Д/и «Когда это бывает?» рассматривание иллюстраций. П/и на внимание «Сугроб, сосулька, снежинка».	С. Есенин « Поет зима - аукает»
	Чтение стихотворения «Синица» А.Барто Чтение стихотворения В. Берестова «Сова и синица». Расскажите-ка о птичках: о больших и невеличках...». Помочь детям запомнить названия некоторых птиц. Учить различать птиц хищных и насекомоядных.	Драматизация стихотворения. Подвижная игра «Совушка-сова».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.122
	«Чтение детям рассказа В. Сухомлинского «О чем плачет синичка?». Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на прочитанное. Постановка поисковых вопросов к рассказу. Закрепить знания детей о зимующих птицах.	Ответ на вопрос, поставленный в названии рассказа «О чем плачет синичка?». Развивать мышление и речь детей. Воспитывать бережное отношение к природе. Дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть свои имя, фамилию полностью. Игры «Насос», «Петрушки».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.51
	Чтение стихотворений, А. Пушкина «Вечор ты помнишь, вьюга злилась…» С. Маршака «Зима»
2 неделя Наш край Югра. Народное творчество. Культура и .традиции	«Путешествие в город мастеров» Чтение русских народных песенок, потешек. Цель: учить детей составлять небольшие рассказы о народных промыслах и их изделиях, отвечать на вопросы, побуждать к активному диалогу. Развивать диалог и монологическую речь детей. Воспитывать интерес к изучению родного языка.	Словарная работа: обогащать словарь – народные промыслы, дымковская игрушка, жостовские подносы. Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Знакомство с народными приметам Загадывание загадок на тему: «Весна». Рассматривание иллюстраций по теме	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.96)
	«Сказки бабушки Анне»
	Заучивание стихотворения А. Барто, «Я знаю, что надо придумать» Чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» Чтение стихотворения «Снежинка» И.Бурсова, Н.Садовского «Снежинка»
3 неделя Комнатные растения	Заучивание стихотворения Ю.Мориц «Цветок» Чтение стихотворения Я.Колоса «Цветок» Рассказывание русской народной сказки «Жихарка» Рассказывание русской народной сказки «Петушок – золотой гребешок» (Показ настольного театра )
	Чтение стихотворения Н. Некрасова «Мороз-Воевода». Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста.	Развивать образность речи детей	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.294
	А.Кольцов «Дуют ветры буйные»; И. Никитин «На дворах и домах снег лежит полотном...»;
4 неделя Новый год у ворот	М.Бородицкая «Новый год» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.	Словарная работа: активизировать словарь – на заре, мишура, зачерствел. Рассматривание иллюстраций, беседа о зиме, о празднике. Слушание звуков ветра, вьюги .Игровые упражнения: «Хлопки в ладоши», «Что, где находится». Разучивание физкультминутки.	М.Бородицкая «Новый год»
	Ф. Грубин «Горка» Заучивание наизусть 3. Александрова, «Ёлочка» Чтение стихотворений о Новогоднем празднике («Шутка-прибаутка А. Прокофьева»), С. Маршак «Что растет на елке?»
	Чтение стихотворения З. Орлова «Новый год» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.	Словарная работа: активизировать словарь – хлопушки, Дед Мороз, наряжаем. Упражнения на развитие зрительного внимания (повтори за мной, слушай внимательно). Игра: «Делай как я»(развитие координации, двигательного восприятия) . Отгадай загадки. Физ. минутка. Рассказывание новогодних стихов.	З. Орлова «Новый год»
	Чтение русской народной сказки «Снегурочка» Сказка «Снегурушка и лиса»
	Загадка К.Чуковского «Растет она вниз головой». Учить детей пользоваться простым приемом запоминания и припоминания		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.249
	К. Чуковский «Елка» Г.-Х. Андерсен "Снежная королева" К. Бальмонт "Снежинка" Н. Некрасов "Мороз-воевода" А. Островский "Снегурочка"
	Чтение стихотворения. С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка мороз» Цель: познакомить детей с новым стихотворением, заучить его. Учить отвечать на вопросы словами текста. Произносить слова четко, достаточно громко. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к поэзии, эстетические чувства.	Словарная работа: активизировать словарь – иней, закоптелые. Рассматривание картинок «Зимние забавы и развлечения».Беседа. Показ картины «Вот это снеговик!» П/и « Зимние забавы».	С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка мороз»
	«На лыжах» А.Введенский (заучивание стихотворения) Цель: продолжать учить детей запоминать короткие стихи. Учить отвечать на вопросы по содержанию, учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов – съезжай, поезжай. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к спортивным развлечениям зимой.	Словарная работа: активизировать словарь – съезжай, поезжай. Рассматривание картинок «Зимние забавы и развлечения». . П/и на внимание «Сугроб, сосулька, снежинка».	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.71)
	Я.Аким «Елка наряжается» А. Барто «Снегирь», «Уехали»; В. Берестов «Снегопад»
Январь
1 неделя Домашние птицы	Чтение К.Чуковского «Цыпленок». Учить передавать свои мысли в письменном виде.	Творческая игра «Письмо Винни-Пуху»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.359
	В. Сутеев «Цыпленок и утенок»
	«Модификация русской народной сказки «Курочка Ряба». Цель: Вспомнить старую сказку, рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации. Изменить сказку, модифицировать ее, создав новую ситуацию.	Учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени. Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?». Дидактические игры «Найди место звука в слове», «Замри».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.38
	Занятие –экскурсия «Посещение курятника». Дать представление о курице как о живом объекте; закрепить знания о внешнем строении птицы; учить бережному отношению к любому живому существу	Упражнение на определение цвета и закрепление глагольного словаря. Игра «Чей заборчик длиннее» Игра-инсценировка «Что делает Курочка?» Аппликация «Курочка снесла яичко»	Развитие речи и творчества дошкольников. Под ред О.С.Ушаковой, с.146
	Д.Хармс «Кто сказал „мяу"?»; «Удивительная кошка»
	Чтение рассказа Б.Житкова «Храбрый утенок». Учить детей пересказывать текст рассказа, учить сравнивать объекты на картинках по величине , цвету,	Подбирать определение; учить подбирать слов, сходные по звучанию	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.291
	Упражнения на развитие логики «Какая мышка разбила яичко?»(по материалам книги А.П. Стрелковой «Уроки сказки». Расширение представлений детей о персонажах сказки.	Костюмы для деда, бабы, Курочки Рябы	Развитие речи и творчества дошкольников. Под ред О.С.Ушаковой, с.152
	Ира – драматизация по сказке «Курочка-ряба». Развивать слуховое внимание, воображение, память, ждать к импровизированной речи	Костюмы для деда, бабы, Курочки Рябы, сказочницы, Мышки	Развитие речи и творчества дошкольников. Под ред О.С.Ушаковой, с.154
	Пересказ сказки К. Ушинского «Умей обождать». Уточнить элементарное представление о жанре сказки; формировать умения понимать содержание сказки, воспроизводить текст знакомой сказки по вопросам воспитателя, включиться в совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять попытки к самостоятельному пересказу; воспитывать эмоциональную отзывчивость на события, происходящие с героями сказки
	Сказка «Петушок и бобовое зернышко Малые формы фольклора: «Барашеньки», «Дедушка Ежок», «Долгоносый журавель...», «Жили у бабуси...», «Иголка, иголка...», «Как у нашего кота...», «Киска, киска...», «Курочка по сенечкам», «Наша-то хозяюшка»
2 неделя Домашние животные	«Моделирование сказки «Зимовье». Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки, учить оценивать характеры героев, передавать интонацию голоса, подвести к пониманию образного содержания пословиц. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образа. Развивать творческое воображение.	Моделировать сказку с помощью игровизора.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.93
	«Чтение детям стихотворение А. Введенского «Загадка». Учить детей внимательно слушать стихотворение, запоминать, отгадывать объект загадки по характерным его признакам.	Учить детей подбирать сравнительные обороты к словам. Развивать навыки словообразования.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.104
	Анг.нар.сказка «Три поросенка» в обработке С.Михалкова. Учить детей понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею. Развивать образность речи детей	Учить подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить детей к пониманию значения фразеологизмов, пословиц Психогимнастика «Шалтай-Болтай» Аппликация «Украсим костюм поросенку»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.174 Ушакова , с.105
	Драматизация сказки «Три поросенка». Закреплять знания сказок, вызывать желание участвовать в инсценировке, развивать актерские способности		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.305
	Пересказ рассказа К.Ушинского «Мышки»		Петрова, с 105
	Чтение рассказа К.Ушинского «Бодливая корова». Учить внимательно слушать худ. Произведение, понимать тему и содержание рассказа, отвечать на вопросы.		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.167
	Чтение сказок В.Сутеева «Кто сказал мяу?», «Цыпленок и утенок»
	Заучивание стихотворения С.Черного «Кто?». Учить выразительно рассказывать наизусть стихотворение		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.149
	Чтение сказки «Лиса и козел». Учить детей понимать содержание сказки, ее идеи	Пальчиковая игра «Коза и козленок»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.253
	Сказка «Лисичка со скалочкой». Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки	Психогимнастика «Лисенок боится», Конструирование «Теремок»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.157, О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.72
	Стихотворение Хармса «Удивительная кошка». Продолжить учить детей понимать содержание стихотворения, юмористический смысл несоответствия	Опыт с кошкой Аппликация «Угощение для котенка»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.204
	Е. Чарушин «Рассказы из сборников „Почему Тюпа птиц не ловит", „Как Томка научился плавать", „Что за зверь", „Волчишко"», «Никита-охотник», «Про Томку»
3 неделя Дикие животные	«Лисичка-сестричка и серый волк» (рассказывание русской народной сказки) Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание, характеризовать героев. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями. Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к книге, к ее художнику-иллюстратору. Словарная работа: активизировать словарь детей прилагательными – глупый, доверчивый, добрый.	Словарная работа: активизировать словарь детей прилагательными – глупый, доверчивый, добрый.Рассказывание сказки.Отгадывание загадок. Дидактические игры: «Что умеют делать звери» «Какой, какая, какое?» «Кто сумеет похвалить» «От каждого по словечку» Развивающая игра « А если бы…» Придумывание нового названия сказки. Придумывание нового конца сказки.	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.68) Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.240
	Слушание сказки Л. Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». Продолжать знакомить детей с понятием «отражение». Воспитывать чувство доброжелательности в общении с людьми. Показать на примере героев сказки.	Познакомить с новой сказкой, помочь ответить на вопросы: «Кто сидит в пруду?», «Где можно увидеть отражение?». Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки…». Проговаривание чистоговорок со звуком [г]. Игра «договори слово».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.62
	Моделирование сказки «Как собака друга искала». Учить внимательно слушать и отвечать на вопросы. Углублять интерес детей к художественной литературе		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.264
	Чтение рассказа М. Пришвина «Беличья память»
	«Сказка про храброго зайца –длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Цель: Формировать эстетическое восприятие художественных текстов; учить видеть характер героев, их поступки; развивать внимание, память	Упражнение «Скажи по- другому» «На что похоже?» Рассматривание иллюстраций по теме. Придумывание нового названия сказки. Придумывание другого конца сказки.	Хрестоматия 4-5 лет.
	К. Ушинский «Лекарство», «Васька», «Спор зверей», «Бишка», «Четыре желания», «Чужое яичко»; А. Фет «Кот поет, глаза прищуря...», «Имя», «Волк».
	Образовательная ситуация. «Заюшкина избушка». Помочь детям понять, что можно по-разному сыграть роль, передавая сиену эмоций и переживаний зайца в разных обстоятельствах.		О.В.Акулова, О.В.Солнцева. Образовательная область. Социализация. Игра, с.65
	Заучивание наизусть А. Барто «Почему медведь зимой спит»
	Сказки «Лиса и волк», «Лиса привередница»
Февраль
1неделя Юные волшебники	«Мои умные помощники». Обучать детей способности понятьи оценить роль наших «умных помощников»-органов чувств-в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения	«Чтение рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык». Д/игра «Посылка от обезьянки» Игра-имитация «Послушай и угадай»	Л.М. Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронва, Т.А.Нилова Азбукаобщения,с.170
1неделя Юные волшебники	Чтение стихотворения «Чистый лист» С.Маршака Чтение стихотворения А.Пушкина «Под голубыми небесами…» , М.Дудина «Деревья зимой» Русская народная сказка «Смоляной бочок» Сорока-белобока (Е. А. Благинина) А. Пушкин «Румяной зарею покрылся восток...», «Ель растет перед дворцом...»; В. Жуковский «Мальчик с пальчик» К. Чуковский «Чудо-дерево»
2 неделя Труд взрослых. Профессии	«Почта» С.Маршак (чтение произведения) Цель: расширять знания детей о профессиях взрослых (почтальон), пополнять и активизировать словарь детей на основе расширения представлений о предметах, событиях, выходящих за пределы привычного окружения. Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе. Воспитывать интерес к труду.	Словарная работа: обогащать словарь- почтальон, почта, заказное письмо. Дидактические игры: «Какой, какая, какое» «Закончи предложение» Придумывание истории про почтальона. Рисование истории.	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.101)
	Н. Крандиевская "Звериная почта"
	Чтение С.Михалкова «Дядя Степа» Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения;	Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.186
	И. Суриков «Первый снег пушистый...»; Л. Толстой «Была зима...», А. Фет «Чудная картина...», Г.-Х. Андерсен "Штопальная игла С. Маршак "Как рубанок сделал рубанок" Л. Толстой "Ученый сын" В. Маяковский "Кем быть?" Д. Родари "Какого цвета ремесла?", "Чем пахнут ремесла?" (пер. С. Маршака) С. Козлов "Мы пришли сегодня в порт" В. Маяковский "Эта книжечка моя про моря и про маяк" Л. Толстой "Пожарные собаки" Братья Гримм "Бременские музыканты" И. Крылов "Квартет"
3 неделя Наши мужчины – защитники отечества	Чтение стихотворения С. Маршак «Дуют ветры в феврале» Заучивание стихотворения С.Маршака «Февраль»
	«Обобщающие слова: воздушный транспорт» Цель: сформировать у детей представления о воздушном транспорте, почему так называется, для чего нужен, кто им управляет, виды самолетов. Закрепить название основных частей, учить сравнивать самолет с вертолетом, вспомнить название других видов транспорта. Развивать активный и пассивный словарь детей. Воспитывать любознательность	Словарный запас: обогащать словарь – воздушный, военный, космос. «Опиши транспорт» (во время игры дети сидят на стульчиках около стола с игрушками; воспитатель предлагает детям – 2-3 чел. Взять со стола транспорт и описать его) . П/и «Самолеты» Пальчиковая игра «Кораблик» Загадывание загадок на тему: «Транспорт»	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.105)
	Чтение стихотворения С.Афониной «23 февраля – красный день календаря» Чтение стихотворения О.Высотской «Мой брат уехал за границу»
	Чтение стихотворения. Ю.Кушак «Игра в солдатики» «Военная техника» (рассматривание предметов) Цель: продолжать знакомить детей с предметами, выходящими за пределы уже освоенного окружения. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями или коротким рассказом. Развивать мышление, память, познавательные интересы. Воспитывать интерес к военной технике, к военным.	Словарная работа: обогащать словарь – пограничники, военная техника. Рассматривание иллюстраций на тему «Российская Армия». Д/и «Подбери эмблему войну» «Отгадай загадку»	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.84)
	Чтение стихотворения А. Ошнурова «В нашей армии» В. Косовицкий «Будущий мужчина», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник»
4 Неделя Волшебные слова и поступки (культура, общения, этикет, эмоции)	В. Осеева «Три товарища». Образовательная ситуация «Кого можно назвать другом?». Закрепить положительные ассоциации с понятием «друг», «дружба»	Игра –драматизация «Три товарища»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.252
	С. Маршак «Котята». Учить находить правильный выход из конфликтных ситуаций	Беседа «На меня в обиде мама» П/игра «Нам не тесно»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.297
	Чтение стихотворения Л.Николаенко «Доброта» Чтение стихотворения Е.Тамбовцевой – Широковой «Кто твой друг и кто твой враг?» «Находчивый Дима» Сказка «Как собака друга искала» (мордов.) Чтение стихотворения Ю.Мориц «Это –да! Это-нет!»
	Сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» Цель: Учить пересказывать короткую сказку. Учить выразительно, передавать диалоги персонажей. Продолжать учить отвечать полным ответом. Развивать связную речь, умение пересказывать текст без наводящих вопросов воспитателя. Воспитывать чувства сопереживания, сочувствия	Развивающие игры: «Хорошо-плохо» «А если бы…» Изменение сюжета сказки путем добавления нового героя.
	Чтение Н. Померанцевой «Капризуля мальчик Марк…». Учить изображать мимикой эмоциональное состояние	Этюды «Капризуля Марк», «Конкурс лентяев» «Задавака», «капризуля», «Упрямые козлики».	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.279-282
	Чтение стихотворения Д.Хармса «Врун». Познакомить с литературными дразнилками		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.238
Март
1 Неделя Весна. Приметы весны.	«Здравствуй, весенняя первая травка!» С.Городецкий (заучивание стихотворения) Цель: учить детей выразительно наизусть читать литературное произведение; уметь находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний. Развивать образность речи, творческое воображение. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания стихотворения.	Словарная работа: активизировать словарь – весенняя травка, молодой корешок Слушаем птичьи голоса в записи. «Обведи по трафарету» Предварительная работа Наблюдения на прогулке за весенними признаками, чтение произведений и рассматривание картин о весне.	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.110)
	«Пришла весна, потекла вода» Л.Н.Толстой ( пересказ) Цель: учить детей пересказывать короткий литературный текст, отвечать на вопросы по тексту. Развивать наблюдательность, мышление, память, речевое дыхание. Воспитывать эстетические чувства.	Словарная работа: активизировать словарь – бережок, ручеек, звонкий. «Обведи по трафарету» Предварительная работа Наблюдения на прогулке за весенними признаками, чтение произведений и рассматривание картин о весне.	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.104)
	«Чтение стихотворения Я. Коласа «Песня о весне», В.Плещеев «Весна», «Старик», «Травка зеленеет...», «Уж тает снег...»; Ф.Тютчев «Весна». Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства для передачи образов, развивать образность речи, воображение. Развивать творческое воображение.	Дидактическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения. Учить детей находить в стихах приметы весны.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.105
	«Слушание стихотворения Б. Асаналиева «Весна». Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства, развивать образность речи, творческое воображение. Развивать творческое воображение.	Дидакгическая игра «Весенние слова». Учить детей подбирать слова-определения.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.105
	«Моделирование стихотворения В. Волиной «Солнечные зайчики». Активизировать в речи детей эмоционально-оценочную лексику.	Рассматривание картинок о весне, запоминание слов-определений к словам: солнце, проталины, снег, ветер. Использование рамочек Моитессори для зарисовки солнечных зайчиков разной формы.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.110
2 Неделя Мамин праздник.	«Наши мамы» Е.Благининой (заучивание стихотворения) Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к маме и ко всей своей семье.	Словарная работа: активизировать словарь – родная, любимая, милая. Рассматривание иллюстраций по теме. Игра «Назови, чья?» «Назови женскую профессию»	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.89)
	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; закреплять представления о жанровых особенностях произведения; подводить к пониманию значения пословиц их места и значения в речи.		О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.89
	Чтение стихотворения Н. Саконская «Разговор о маме» Цель: учить детей запоминать стихотворение. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.	Словарная работа: обогащать словарь –всплакнуть, с повинной. Беседа. Дидактические игры: «Кто сумеет похвалить», «Назови ласково», «Задумай слово», «От каждого по словечку». Развивающие игры: «А если бы…»	Стихи к любимым праздникам. Н. Саконская «Разговор о маме» стр.58
	Чтение стихотворений Е. Благининой «Вот какая мама», А. Костецкого «Моя мама», В.Нестеренко «Мама, бабушка, сестра – все нарядные с утра», Е.Григорьевой «Бабушка»
	Чтение стихотворения М. Садовский «Это мамин день» Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к маме и ко всей своей семье.	Словарная работа: активизировать словарь – родная, любимая, милая. Рассматривание иллюстраций по теме. Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
	Чтение стихотворения Л.Квитко «Бабушкины руки». Развивать умение выразительно читать стихи		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.319
3 Неделя Первые весенние цветы	Чтение стихотворения А.Плещеева «Уж тает снег, бегут ручьи…», Ф.Тютчев «Зима недаром злится» «Отшумели все метели и морозы не трещат» В. Алферова, Е.Трутневой «Еще ледок хрустит утрами», «Весна», С Маршак «Весенняя песенка», Е.Баратынский «Весна, весна, как воздух чист…», Н.Некрасов «Перед дождем», Ф.Тютчев «Весенняя гроза, О. Белявская «Вербочки», «На лугу» Чтение С.Маршак «Двенадцать месяцев»
4 Неделя Растем здоровыми, активными и жизнерадостными	Чтение стихотворения А. Барто «Зарядка» " "На коньках" Саши Черного	Словарная работа: обогащать словарь – не тусклые, мускулы. ". Рассматривания плакатов, иллюстрации, фотографии по теме культурно-гигиенические навыки. Игры в мини физкультурном уголке. Дидактические игры (тема: культурно-гигиенические навыки)
	Чтение потешки «Каждый день я мыло мою….», Г.П.Шалаевой «Перед едой мой руки с мылом» Чтение стихотворения Т.Лестевой «Я качаюсь на качелях, А.Кабановой «На ледянке быстро с горки» С.Михалков «Дядя Стёпа». А.Барто «Мама болельщица».
	Чтение стихотворения С. Михалков «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» (из Ю. Тувима) : Цель: Учить детей выразительно читать стихотворение, пользуясь естественной интонацией, понимать значение образных слов и выражений, эмоционально реагировать на содержание произведения, отвечать на вопросы. Развивать внимание, мышление. Воспитывать эстетический вкус.	Словарная работа: активизировать словарь – ключевая, письмецо. Дидактические игры: «Бывает – не бывает» «Речевые ситуации»
	Сказка «Почему кот моется после еды» (лит.) Стихи: В.Синявский «Зарядка», М.Яснов «Я мою руки» и др. К. Чуковский «Айболит»
5 Неделя Юмор в нашей жизни	Систематизировать знания детей о литературном творчестве К.И. Чуковского. Продолжать учить внимательно, слушать сказки; развивать творческие способности.	Игра «Узнай героя» Игра «Узнай сказку по отрывку». Игра «Четвёртый лишний». Прослушивание сказок К.Чуковского в записи.	Журнал «Воспитатель ДОУ» №2-2012г стр.96 №3-2011г стр.31
	«Чтение веселых стихотворений». Э. Успенский «Память», «Жил-был один слоненок». Учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие действительности.	Подобрать слова-действия к ответу на вопрос: «Что вы делаете, когда вам весело?». Составление микрорассказа «Что вас может рассмешить?».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.93
	Дидактическая игра «Кто больше заметит небылиц?». Учить детей замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного	Чтение К.Чуковского «Путаница»	Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.269
	«Приходи, сказка!» (викторина) Цель: закрепить в памяти детей знакомые сказки, научить узнавать их по фрагментам, воспроизводить отрывки. Продолжать формировать умение вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи в драматизациях. Воспитывать любовь к сказкам.	Словарная работа: упражнять в звукоподражании, активизировать словарь – короб, скалка. Рассматривание книг и иллюстраций на тему. Загадывание загадок на тему: « Герои сказок». Д/и «Шкатулка со сказками».	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.88)
	С. Маршак "Жил человек рассеянный"
	Моделирование стихотворения В. Берестова «Дракон». Активизировать в речи детей эмоционально-оценочную лексику.	Использовать рамочки Монтессори для изображения голов дракона, дорисовывать недостающие детали. Четко выполнять задание воспитателя, быть внимательными.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.108
	Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж». Развивать умение понимать содержание стихотворения, его юмористический смысл		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.302
	Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа; закрепить знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров	Придумать окончание рассказа	О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.94
	К.Аксаков «Мой Марихен так уж мал...» К. Чуковский «Закаляка», «Ежики смеются» «Свинки», К. Мориц «Страшилище», Э. Маркуш «Купание вороненка» (пер. с венг.); Уолтер де ля Мер «Кря!», «Перышки в подушке» (пер. с англ.); Я. Райнис «Наперегонки» (пер. с латыш.); Ю. Тувим «Где очки?» (пол.); Г.Цыферов «Самолетик»,Д.Хармс «Веселый старичок»
Апрель
1 Неделя Дикие животные весной	Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата». Обсуждение проблемной ситуации: что делать, если вдруг вы нашли в лесу маленького, только что родившегося зайчонка, лисенка, птенчика. Как себя вести? Учить детей внимательно слушать небольшое по объему литературное произведение, отвечать на вопросы воспитателя.	Подбор сравнительных оборотов к слову «зайчонок». Зайчонок пушистый, как комочек. Зайчонок маленький, как гномик. Речевая разминка «Заяц мчится, что есть мочи...».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с. 102
	Чтение рассказа Е.Чарушина «Лисята. Способствовать пониманию содержания рассказа, развивать интерес к информации, которую несет текст, упражнять в подборе определений	Лепка «Кто живет в лесу?»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.186
	Сказки. «Два жадных медвежонка» (венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Хвастливый заяц» (узб.).
	«Моделирование сказки «Два жадных медвежонка». Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать и формулировать тему, стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Воспитывать желание добавлять детали к геометрическим фигурам для получения образа. Развивать творческое воображение.	Учить детей моделировать персонажей сказки.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.38; Л.М.Шипицина, Азбука общения, с.276
	«Пересказ сказки Ю. Дмитриева «Лягушонок и головастик». Цель: уточнить знания детей о лягушонке и головастике (имеют ли они какое-либо отношение друг к другу).	Чтение и пересказ сказки. Упражнение на звукопроизношение. Проговаривание чистоговорок со звуком [с].	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.50
	Н. Некрасов "Дед Мазай и зайцы"
	Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик» Формировать элементарное представление об авторских сказках, умения эмоционально воспринимать содержание такой сказки, осмысливать поступки персонажей, воспроизводить текст рассказа по вопросам воспитателя совместный с воспитателем пересказ текста; поощрять попытки к самостоятельному; развивать умение работать парами включаться
	«Слушание сказки д. Биссета «Лягушка в зеркале». Цель: Познакомить детей с понятием «отражение». Побуждать их к ответу на вопросы по содержанию сказки. Развивать умение анализировать поступки героев сказки.	Дидактическая игра «Какая буква?». Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки...».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.62
	Пересказ рассказа Е.Чарушина «Волк». Формировать умения понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии, пересказывать рассказ совместно с воспитателем	Подбирать синонимы, обозначающие действия животного. Д\игра «Как сказать по-другому» «Что умеет делать волк?»	Иванищева , 81
	В.Хорол «Зайчик»
2 Неделя Космос.	Чтение стихотворения П.Воронько «Ветер» Легенда о Дедале и Икаре ("Мифы Древней Греции") Г.-Х. Андерсен "Как ветер перепутал вывески" Дж. Родари "Почему на луне есть пятна?" "Прогулки по небу" (атлас созвездий) Легенда о Персее и Андромеде; легенда об Афродите и Адонисе; легенда о Гефесте; легенда о Гермесе ("Мифы Древней Греции"). Натали Самоний «Праздник космонавтов», «Быть Гагариным хочу»
3 Неделя Домашние животные весной	«Чтение рассказа В. Чаплиной «Мушка». Программное содержание: 1) Помочь детям понять сюжет рассказа, учить их сопереживать вместе с героями, отвечать на вопросы, поставленные воспитателем по содержанию рассказа, анализировать поступки героев рассказа. Воспитывать чувство сострадания к героям рассказа, попавшим в беду.	Проговаривание чистоговорки со звуком [г] с имитацией движений. Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.59
	Чтение стихотворения-загадки Ю. Коринец «Кто живет у нас в сарае?». Учить детей вслушиваться в текст стихотворения, определять по описанию, кто его герои, называть их.	Подбирать слова-определения к слову «свинья». Цепочка слов (ТРИЗ).	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.114
	Чтение детям стихотворения-загадки Ю. Коринец «Лапки». Учить детей слушать стихотворение и выполнять определенные задания к нему. Находить в тексте стихотворения те особенности, на которые обратил внимание воспитатель.	Подбор слов-определений к слову «кошка». Цепочка слов (ТРИЗ). Психорелаксационная игра «дерево». Дидактическая игра «Где слышен звук?».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.117
	Комплексное речевое занятие «Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Развивать диалогическую речь, речемыслительную деятельность.	Слушание сказки , беседа Развивающая игра «Малыши» Отгадывание загадок	Иванищева , 156
	Комплексное речевое занятие «Русская народная сказка «Волк и козлята». Развивать речемыслительную деятельность, расширять употребление в речи глагольной лексики; познакомить с правилами поведения дома и на улице; активизировать словарь «Домашние животные»	Слушание сказки Отгадывание загадок Беседа Развивающие игры «Мама и малыши», «Кто как голос подает?», «Назови ласково»	Иванищева , 140
	Л. Толстой «Спала кошка на крыше...», «Нашли дети ежа...», А. Кушнер «Пудель», «Детки в клетке «Усатый-полосатый», «Сказка об умном мышонке», Л. Квитко «В гости», «Лошадка»; В. Берестов «Кошкин щенок»
	Игра-драматизация по тексту русской народной прибаутки «Киска, брысь»	Воспитывать интерес к придумывани. Истории наоснове короткого текста. Помочь детям понять, чтовыразительность
4 Неделя Перелетные птицы	«М.Семеновой «Домик для синицы», Е.Тараховской «Мы построили скворечник». Чтение рассказа Л.Толстого «Хотела галка пить» М. Горький "Воробьишко" А. Блок "Ворона" И. Толкмакова "Десять птичек - стайка" Чтение стихотворения В.Берестова «Сова и синица»
	Чтение рассказа М.Зощенко «Умная птичка». Учить слушать рассказ, развивать способность к целостному восприятию текста.		Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.299
	Рассказ Е. Чарушина «Воробей». Учить пересказывать текст самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию		О.С. Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи, с.99
	Малые формы фольклора. «Ласточка» (арм.), «Соловей-соловушка» (лат.), Л. Толстой «Птичка»; «У Вари был чиж...», М. Клокова «Воробей с березы...» Чтение стихотворения А.Плещеева «Ласточка»
Май
1 Неделя Моя страна. Моя Россия. Мой город	«О Родине» (чтение произведений) Цель: знакомить детей с понятием Родина через художественные произведения. Учить поддерживать разговор по теме, отвечать на вопросы и задавать их. Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать любовь к Родине.	Словарная работа: активизировать словарь –– Родина, фашисты, защитники, пограничники. Д/и «Подбери эмблему войну» «Отгадай загадку» «Скажи много» Рассматривание картин по тематике, географической карты России.
1 Неделя Моя страна. Моя Россия. Мой город	Чтение стихотворения В.Прокофьева «Люблю березку русскую…» Разучивание стихотворения «А.Прокофьева «Березка» «Мы - военные» С. Маршака, «Твои защитники». «Про нашу пехоту» Л. Кассиля, «Служу Советскому Союзу» С. Михалкова П. Воронько «Лучше нет родного края», С.Михалков «Кремлёвские звёзды» «Братишки», «Твой праздник» А. Барто, «Страна, где мы живем» С. Баруздина
2 Неделя Пресноводные и аквариумные рыбы.	«Как Вася ловил рыбу» Н.Калинина (пересказ произведения) Цель: продолжать учить детей пересказывать небольшой рассказ, выразительно передавать прямую речь персонажей, образовывать новые глаголы при помощи приставок, подбирать слова сходные по звучанию. Развивать умение слушать. Воспитывать интерес к книге.	Словарная работа: обогащать словарь – барахтается, рыболов. Дидактические игры: «Бывает – не бывает» «Речевые ситуации»	(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.80)
	Заучивание наизусть «Дед хотел уху сварить...»
	Чтение рассказа Л.Берга «Рыбка». Через содержание рассказа учить доброму отношению к животным	Лепка «Рыбка»	Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада, с.242
	Чтение Б.Житков «Кружечка под елочкой», Л. Толстой "Акула" Б. Заходер "Кит и кот", 3. Александрова «Ветер на речке», А. Усачев «Эх!», Ф. Бобылев «Щука доброю была», В. Мусатов «Щука», Г. Абрамов «Усатое чудовище», О. Полякова «Улов», Е. Чеповецкий «В тихой речке», Ю. Могутин «Ерши», В. Орлов «Золотые рыбки», В. Каризна «Рыбак»
3 Неделя Правила дорожного движения	«Моя улица» (ознакомление с предметами) Цель: знакомить детей с предметами ближнего окружения, учить активно участвовать в беседе, использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, предлоги, наречия. Развивать наблюдательность, память, умение определять место положения предметов. Воспитывать интерес к объектам ближайшего окружения.	Словарная работа: обогащать словарь – проезжая часть, сигнал светофора, пешеходный переход. «Опиши транспорт» (во время игры дети сидят на стульчиках около стола с игрушками; воспитатель предлагает детям – 2-3 чел. взять со стола транспорт и описать его). П/и «Самолеты» Пальчиковая игра «Кораблик» Загадывание загадок на тему: «Транспорт»	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.123)
3 Неделя Правила дорожного движения	Чтение стихотворения В.Кожевникова «Переход» А. Усачев "Дорожная песня" И. Бродский "Буксир" Н. Носов "Автомобиль" и "Метро" Ю. Мориц "Билет на дачу"
4 Неделя Лето. Насекомые.	«Как кузнечик помогал слабым». Цель: Уточнить названия насекомых, внешние признаки. Продолжать учить пересказывать текст. Актуализация словаря по теме "Насекомые". Развитие связной речи.	Д/и «Отгадай загадку» «Где сидит насекомое?» «Исправь ошибку» «Найди отличия» Рассматривание иллюстраций по теме. Нарисуй насекомое.	Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова стр.90 Л.Г.Селихова стр.128 Нищева Н.В. Развивающие сказки. Конспект № 9
	К. Чуковский «Муха-Цокотуха», «Тараканище»
	«Рассказывание детям сказки д. Биссета «Кузнечик Денди». Цель: Ответы на логические вопросы по содержанию сказки. Развивать умение размышлять над поведением и поступками героев.	Продолжать знакомить детей с понятием «обобщение». Учить детей обобщать группу предметов: «Насекомые — это...». Дидактическая игра «Буквенные домики».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.68
	Малые фольклорные формы: «Пошла Маня», «Пузырь», «Сел комарик под кусточек...», «Со вьюном я хожу...», «Солнышко -колоколнышко...», «Ты, трава ль моя...», «Ходит конь...», В. Инбер «Сороконожки»
	Чтение стихотворения с заданием «Платьице для дочки». Учить детей различать времена года, называть их, помочь детям запомнить их последовательность, явления природы, характерные для того или иного времени года.	Отгадывание загадок о погоде, о природных явлениях в разное время года. Игра «Назови слова со звуком [к]».	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.139
	В. Бианки "Как муравьишки домой спешили" И. Крылов "Стрекоза и муравей" К. Россетти "Гусеница" (пер. В. Лунина) К. Чуковский "Муха-Цокотуха" Г.-Х. Андерсен "Жаба" В. Бианки "Ящерка" Заходер "Суринамская Пипа" Р. Киплинг "Откуда взялись броненосцы?" Чтение стихотворения «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из «Сказки о царе Салтане…», Ю. Мориц «Веселый завтрак» В. Инбер "Сороконожки"
	«Драматизация сказки В. Берестова «Как найти дорожку?». Учить детей приемам драматизации,	Помочь запомнить обитателей леса, некоторые ВИДЫ деревьев. Дидакгическая игра «Назови одним словом» (игра-классификация).	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.120
5 Неделя Лето. Цветы на лугу.	«Пых» (рассказывание белорусской сказки) Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить сопереживать ее героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию, использовать в ответах новые слова и выражения. Развивать внимание, мышление, память, закрепить правильное произношение согласных звуков. Воспитывать интерес к сказкам других народов.	Словарная работа: обогащать словарь – урожай, белорусская, хата. Рассказывание сказки по схеме. Дидактическая игра «Скажи наоборот» Придумывание истории. Придумывание нового названия сказки. Придумывание загадок. Придумывание другого конца сказки.	(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.14)
	Заучивание наизусть Л. Ннколаенко, «Кто рассыпал колокольчики...» Сказка К. Чуковский «Краденое солнце» Сказка «У солнышка в гостях» (словац.) Р. Стивенсон "Вересковый мед" Л. Толстой "Как научились бухарцы разводить шелковичных червей"
	Чтение стихотворения З. Александрова « Дождик » Цель: познакомить детей с новым стихотворением. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к природе.	Словарная работа: активизировать словарь – лужицы, расплескал, пузыри. «Исправь ошибку» «Найди отличия» Рассматривание иллюстраций по теме. .	Хрестоматия 4-5 лет.
	Малые формы фольклора: «Два маленьких котенка», «Кораблик» (англ.), «Где ночует солнце?», «Горкой, горкой...» (белор.), «Люли, люли, моя крошка», «Стуки-стуки» (лит.), «Скакун» (татар.), «Ой, в зеленом бору...» (укр.), «Счастливого пути» (гол- ланд.), «Что я видел» (фр.). 3. Александрова «Одуванчик» Е. Серова, «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы») (заучивание наизусть)
	«Чтение стихотворенил Е. Трутневой «Четверо художников». Цель: Знакомить детей с временами года, с их последовательностью. Побуждать детей к ответу на вопрос: «Кто такие эти четверо художников?». Развивать умение детей различать времена года по их характерным признакам на слух, опираясь на строки стихотворения. Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту в любом времени года.	Моделирование одного из времен года в альбоме (лето). 2) дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть имена в уменьшительно- ласкательной форме.	Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Аджи А. В., с.54
	Чтение стихотворения С.Маршака «Июнь» «Ромашки» (пер. с чеш.); Я. Колас «Цветок» (пер. с белор.);

Музыка

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.
Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки.
Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Содержание образовательной деятельности

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трехчастных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой).

Дифференцирование: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей Ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.

Музыка не вызывает у ребенка соответствующего эмоционального отклика.
Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.
Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается.
Не может повторить заданный ритмический рисунок.
Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.
Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения. Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.

Основные движения. Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5×3=15), ведение колонны. Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание, лазание. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек. Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5— 10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15—20 см).

Сохранение равновесия после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности. Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами. Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).
В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.
Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.
Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

В двигательной деятельности ребенок затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости.
Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.
Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.
Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.
Проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов (к началу обучения в школе не овладел основными культурно гигиеническими умениями и навыками).
Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.

Программно-методический комплекс образовательного процесса

Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.

Вербенец А.М., Солнцева О.В., Сомкова О.Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство». // Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова.– Детство-Пресс, 2010.

ДеркунскаяВ.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

Игра и дошкольник. Развитие детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.

Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова 3.А.,Развитие познавательно-исследовательских умений дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2012.

Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.

Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009.

Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет., 2009.

Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. 234 Новицкая В.А., Римашевкая Л.С., Хромцова Т.Г., Правила поведения в природе для дошкольников: Методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.

Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Средняя группа. Методическое пособие. / Под ред А.Г. Гогоберидзе. – М.: Центр Педагогического образования, 2008. – М.: Центр Педагогического образования, 2008.

Учебно-наглядные пособия.

Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно-дидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Наглядно-дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.

Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011.

Особенности организации образовательного процесса

Календарно-тематическое планирование

Неделя/

тема

Задачи

Содержание темы

Работа с семьями воспитанников

Примечание

НОД

Образовательная

деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная образовательная деятельность

Тема: Вместе весело играть, танцевать и рисовать. (акция «Внимание, дети!).

Сентябрь

1-я неделя

-учить детей сотрудничать во всех видах деятельности;

-развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе;

-обогащать способы игрового взаимодействия;

-воспитывать доброжелательное отношения между детьми;

-уточнение знаний о пользе каши;

-развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях;

- развивать слуховое внимание;

-учить отчетливо громко произносить многосложные слова;

-упражнять в выразительной передаче разных образов;

-учит узнавать образ по мимике;

-воспитывать интерес к придумыванию истории на основе короткого текста;

-активизировать вречи глаголы, употребляющиеся в определенных ситуациях;

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: по вопросам «Любите ли вы ходить в детский сад? Что вам нравится в детском саду? Что вам не нравится? Почему?», «С кем ты любишь весело играть, танцевать и рисовать?», «Что ты любишь кушать вместе с детьми в детском саду?», «Весело или грустно вместе играть, танцевать и рисовать?», «С какими игрушками, предметами вы любите играть?», «Как нужно вести себя в детском саду?»,

Проговаривание текста «Я сыта и весела. Кашка вкусная была»

Чтение стих-ия Ю. Марцинкявичюса «Солнце отдыхает», потешки «Разденьте меня, разуйте меня», стих-ия С. Маршака «Урок вежливости», стих-ия П. Воронько «Ветер»

Д/игры: «Найди ошибку», «Доскажи словечко», «Кто найдет одинаковые рожицы», «Так бывает или нет?», «Разноцветные шары», «Какое время года?», «Где что можно делать?», «Увлечения друзей», «Какая, какой, какое?»

Индивидуальная работа: игра «Один-много», рисование листочков на песке палочкой, игра В. В. Воскобовича «Чудо-крестики», прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях, упражнение детей в беге: в колонне, со сменой направления, лепка «Угощение для друга», чистоговорка «За-за-за, убежала коза»

Игра – путешествие «Мой веселый звонкий мяч»

Минутки здоровья. Беседа «Я-человек» (человек как часть природы, необходимые для жизни условия).

Подвижные игры: «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «У медведя во бору», «Лиса в курятнике», Охотник и зайцы», «Быстро в домик»

Игра- драматизация русской народной прибаутки «Киска, брысь»

Опыт «Свойства мокрого песка», экспериментирование «Какие бывают листья?»

Пальчиковая гимнастика

Акция «Внимание, дети!»

Игры с матрешками, пирамидками

Труд на участке: сбор веточек, камешков и т.д.; сбор игрушек после игр в корзину

Слушание «Колыбельной» А. Гречанинова

Игра с мячом «Горячая картошка»

Прыжки на месте на двух ногах «Достань до предмета»

Игры со строительным материалом «Кубики для всех»

Д/и «Найди такой же по форме предмет»

Игры с воздушными шарами: «Подбрось и поймай»

Игры с вертушками

Рассматривание воздушных шаров круглой и овальной формы

Игры «Чудо-соты», Палочки Кюизенера», «Чудо-крестики»

Лепка по замыслу в «Центре искусства»

Игры с пазлами, «Мыльные пузыри»

Рисование мелками на асфальте

Игры детей на автомобильной площадке

Тема: Волшебница осень

Сентябрь

2-я неделя

Вспомнить с детьми о смене времён года. Повторить название времён года и их очерёдность. Вместе

с детьми выделить приметы осени.

Учить детей замечать красоту природных явлений.

Различать, узнавать, называть растения. Учить эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой.

Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно, готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности.

Приучать детей убирать площадку от мусора.

Закреплять умения поливать растения в уголке природы

Учить детей бегать не наталкиваясь

друг на друга.

Выполнять правила игры.

развивать умение детей анализировать, расширять словарный запас.

Закреплять знания цветов

Конкретизировать и закрепить знания о ветре.

закрепить знание внешнего облика птиц и животных.

Закрепить знания о подготовке животных к зиме. Обобщать первичные представления детей об осенней погоде (хмурое небо, мелкий холодный дождь). Воспитывать интерес к неживой природе; развивать интерес, любознательность и творческое воображение. Закреплять умения определять и называть состояние погоды (солнечно, пасмурно, ветрено). Учить замечать красоту природы в различную погоду

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Золотая осень», «Чудесные листья», «Хоровод деревьев» (народные приметы об осени). «Добрые дела осенью», «Что ты видел по дороге в детский сад?».

Разучивание стихотворений об осени, пословицы и поговорки о признаках осени, А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»,

Чтение И.Бунин «Листопад».

А.Майков «Осенние листья по небу летят», К. Бальмонт «Осень», Е. Трутнева «Осень». Вечер поэзии «Здравствуй, осень золотая»., стих-ия А. Гришина «Осень»

Экологическая сказка – беседа «Приключения ветра». «Осень в гости просим» вечер стихов, загадок, народных примет, рассказов, песен об осени.

Д/игры: «Соберем красивый букет из листьев», «С какого дерева листок?»,

«Кто это?», «Четвертый лишний» (признаки осени), «Собери только желтые, зеленые, красные», «Чей хвост, чья голова?», «Чьи припасы?».

Минутки здоровья. Беседа «Здоровье и болезнь» (микробы-причина многих заболеваний).

Подвижные игры: «У медведя

во бору», «Солнышко и дождик», «Догонялки с ветром», «Белка выбирает дупло».

Пальчиковая гимнастика «Осенний букет», «Осенний лес», «Осенние листья».

Настольная игра: «Времена года», «Собери»

Конструирование из природного материала "Друзья - притворяшки". Аппликация из природных материалов – коллективная работа: «Волшебный лес».

Наблюдение за облаками. Чтение стихотворения С.Михалкого «Облака». Прослушивание песенки «Облака белогривые лошадки». Рисование голубым цветом облока.

Музыкально - хороводные игры: «Осень спросим» Т. Ломовой, «Осень – гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемпневского, «Улица» Т. Ломовой.

Акция «Внимание, дети!»

Хозяйственно-бытовой труд. Труд в природе. Сбор палочек, опавших листьев с участка.

Предложить детям для рассматривания альбом «ОСЕНЬ».

«Нарисуй, как падает лист» (рисование прямых, волнистых, спиральных линий).

С - ригра:"Магазин", «В лес по ягоду пойдём», «Магазин осенних подарков»

Составление гербариев из осенних листьев.

Тема: Огород. Овощи.

Сентябрь

3-я неделя

Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания. Учить описывать овощи. Закрепить понятие «Фрукты», «Овощи». Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, вкус, цвет (баклажан, кабачок, редька). Учить эмоционально воспринимать литературное произведение, выражать своё отношение к персонажам рассказа. Закреплять представление детей о том, что растет в саду и огороде, об использовании овощей и фруктов человеком. Учить детей внимательно слушать читаемое, отвечать на вопросы. Составлять рассказ по вопросам и опорным схемам. Воспитывать интерес к неживой природе; развивать любознательность, творческое воображение, формировать умение видеть красоту неба. Познакомить детей с пожарной машиной.

Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Лук и его лечебные свойства», «Дары осени», «Овощи и витамины», «Садовые цветы», «Садовые ягоды»

Минутки здоровья. «Зачем человеку фрукты и овощи кушать?»

Познавательно - исследовательская деятельность «Отгадай на вкус», продолжать наблюдение за небом и облаками. Сравнивать вечернее небо и утреннее.

Упражнение «Какой фрукт я загадала?», «О каком овоще идет речь?»

Чтение: фольклорный жанр «Иван, Иван» р.н.с. «Мужик и медведь», «Как варить компот». Драматизация стихотворения «Овощи». Отгадывание загадок о фруктах и овощах. Чтение стихотворения «Купите лук» (шотландская песенка перевод И. Токмаковой)

«Купите лук, зеленый лук, петрушку и морковку! Купите нашу девочку, шалунью и плутовку! Не нужен нам зеленый лук, петрушка и морковка. Нужна нам только девочка, шалунья и плутовка!»

Рассказ педагога с сопровождением показа иллюстраций: лесных ягод, полевых цветов.

Составление рассказа про овощной магазин по вопросам воспитателя и схемам.

Д/и «Чудесный мешочек», «Лабиринты», «Что похоже на овал (круг, квадрат)», «Дорисуй фигуры», «Повтори», «Отгадай по описанию», «Чего не стало?», «Хлопни, когда услышишь название фруктов»,

С/и «Мы собираем урожай», «В сад по ягоды»

Игра драматизация «Репка»

Эстафеты «Передай апельсин, яблоко», «Кто быстрее соберёт урожай».

Составление альбома о сельском труде (открытки, картинки, фотографии).

Изготовление муляжей фруктов, овощей ягод.

Организовать выставку рисунков «Дары осени»

Пальчиковая гимнастика «Цветок», «На окне в горшочках», «Осенний букет» (Рыжова)

Слушание песни: «Осень», игра на музыкальных инструментах: «Будет музыка звучать, будут ложечки стучать.

ППБ С-р игра «Пожарник»

Д/и «Найди овощи», «Один – много», «Есть или нет», «Какого цвета?», «Что лишнее?», «Во саду ли в огороде», «Что растёт в огороде, что в саду?», «Разложи по тарелкам», «Какой, какая, какие?», «Компот», «Фрукты – овощи». «Вершки – корешки».

Игры с муляжами овощей – фруктов.

Рассматривание иллюстраций с изображением осеннего сельскохозяйственного труда людей.

Работа по трафаретам, обвести и закрасить.

Тема «Сад. Фрукты»

Сентябрь

4-я неделя

Дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме в саду; расширять представления о фруктах; воспитывать желание помогать взрослым в заготовке фруктов на зиму; развивать эстетическое восприятие окружающего;

-Уточнить представление о том, что осенью после сбора урожая, грядки готовят к весенней посадке

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Труд в саду и огороде», Как в шкафчик поселились фантик, вкладыш и огрызок».

Минутки здоровья. «Вода – всему голова», «Беседа о фруктах», «Вкусно и полезно»

Д/и: «Угадай, что в мешочке». «Назови одним словом», «Один – много», «Что вырастили люди», «Собери бусы», «Волшебные горошины», «4 лишний», «Назови ласково», «Почтальон принёс посылку».

П/и: «Подбрось- поймай», «Птицы и дождь», «Птички и кошки», «Кто дальше бросит?», «Найди себе пару», Зайцы и волк», «Иголка и нитка».

п/г «Компот».

Проигрывание ситуации «Покупатель покупает фрукты в магазине».

Чтение: Чтение стихотворения «Яблоко» Я. Акима, Н. Носова «Огородники», стихов о фруктах.

С/р игра «Овощной магазин»

Отгадывание загадок про фрукты.

Игры м/п: «Овощи – фрукты»

Слушание музыки «Урожай собирай»

Просмотр дома М/ф «Приключение Чиполлино» .

Рассматривание книги «Азбука дорожного движения». Вспомнить, что знаки помогают не только водителям, но и пешеходам. (разрешающие –синие, запрещающие- красные)

«Быстрый карандаш». Штриховка фруктов. Развитие мелкой моторики.

р/и «Танграм»

Лепка «Очень сочны и красивы яблоки и сливы». Закрепить умение лепить фрукты круговыми движениями.

аппликация. «Украсим тарелочку для фруктов».

«Быстрый карандаш». Штриховка фруктов. Развитие мелкой моторики.

Шнуровка «Фрукты»

Создать условия для рисования по трафаретам овощей, грибов, фруктов Цель: учить аккуратно обводить контуры, отличать фрукт от овоща

Тема: Наши старшие друзья и наставники

Сентябрь

5-я неделя

- развивать у детей представления о взрослом человеке;

-обогащать социальные представления о людях, о правилах взаимоотношений между взрослыми и детьми;

-формировать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

-воспитывать культуру общения со взрослыми;

-учить дополнять предложения словом противоположного значения;

-воспитывать у детей уважение к труду прачки, бережное отношение к результату ее труда – чистым вещам;

-выявить с детьми зависимость состоянии почвы от погодных условий;

-показать детям, как можно делать дорожки и рисовать узоры на земле с помощью пластмассовых бутылочек, наполненных сухим и мокрым песком;

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Кто является вашими старшими друзьями?, «Как вы помогаете взрослым?», «Чем взрослый похож/отличается от ребенка?», «Что делают для тебя взрослые люди?», «Расскажите о своем воспитателе», «Нужно ли заботиться о взрослых?, «Чему учит тебя папа/мама? В чем ты хочешь быть на них похожим?»

Чтение: стих-ия О. Бундур «Вышел дождик погулять», стих-ия В. Стоянова «Кошка»

Разучивание потешки «Киска-киска»

Д/и: «Режим дня», «Закончи предложение», «Сложи как было», «Что можно, а что нельзя», «У кого кто?», «Узнай, чей лист»

Минутки здоровья. Беседа «Я и другие люди».

П/и: «Лови-лови», «Жмурки», Мыши в кладовой», «Кто скорее до флажка?», «Удочка», «Прокати мяч в ворота», «Птички и кошка», «Не попадись», «Ловишки», «К названному дереву беги»

Рассматривание иллюстраций на тему «Отец и сын»

С/р игры: «Большая стирка», «Детский сад»

Индивидуальная работа: упражнение в ходьбе приставным шагом, игра «Найди одинаковые мячи», упражнение «Догони обруч», игра «Счетовозик», упражнение «Насос», «Посчитай листочки, «Какой лист?», «Прыжки на двух ногах между кеглями»,

Показ теневого пальчикового театра по сказке «Репка»

Опыт «Свойства песка»

Игры со строительным материалом

Настольно-печатные игры по желанию детей

Обведение по трафарету силуэтов взрослого и ребенка

Игра «Что отражается в зеркале»: что находится за спиной, справа…

Поручение «Поможем нянечке накрыть на стол»

Упражнение «Мы подпрыгнем столько раз, сколько уточек у нас»

Игра-этюд «Куклу кормили?»

Лепка из песка «Угощение для старшего друга»

ХБТ: расставим красиво игрушки».

Рисование мелками на асфальте

Труд: сбор листьев для осеннего букета и гербария

Игра «Шнуровки»

Игра «Дорисуй картинку»

Тема: Лес. Грибы и лесные ягоды.

Октябрь

1-я неделя

Познакомить детей с видами деревьев и кустарников, выделить их отличие и их общие признаки, учиться наблюдать за деревьями, кустарниками их семенами, их окрасом. Познакомит детей с грибами и ягодами, дать понятие «несъедобные грибы», «съедобные грибы», «ядовитые ягоды», «лесные ягоды». Расширять представление детей о осени (изменение в природе, одежде людей). Устанавливать взаимосвязи: как светит осенью солнце, растения поменяли окрас, насекомые исчезли.

Прививать культурно-гигиенические навыки (на прогулке в дождливую, сырую погоду). Уточнить представление важности ухода за обувью в осенний период, воспитывать ценностное отношение к предметам одежды, бережного ухода за ней. Закреплять знания детей о деревьях и кустарниках, показать на примере рябины взаимосвязь дерева с окружающей средой. Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе. Уточнять и расширять представление о своем теле; формировать знания о том, для чего нужна каждая часть тела.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Зачем нужны деревья и кустарники», «Грибы – съедобные и несъедобные», «Лесные ягоды» «Осенняя одежда, как ухаживать за ней», «Что вы знаете о деревьях?», «Какая ягода растет на кустах», «Каких цветов бывают ягоды?»

Минутки здоровья. Беседа . Чистота и здоровье.

Познавательно - исследовательская деятельность «Посадим дерево»

Наблюдение на прогулке за осенними признаками, окрасом деревьев, кустарников, какую одежду стали носить люди. Загадывание загадок об осени, об осенних деревьях, чтение поговорок и пословиц.

Конструирование «Собери березку», «Собери кустарник»

Чтение: фольклорный жанр «Ягодка», «Уж ты бор-борок», «Ты трава ль моя»

Стихотворение А.Твардовского «Лес осенью» А.С. Пушкина «Печальны лес и дол» И. Токмакова «Деревья»

Прослушивание русской народной песни «Во поле березка стояла»

Разучивание физкультминутки «Клен»

Д/и «Найди чей лист», «Деревья», «Березка», «Найди ошибку», «Найди листок, как на дереве»

С/и «Лесник садит дерево», «Мама варит вкусное варенье», «Бабушка солит грибочки»

Загадывание загадок.

П/и «Ловишки», «Мыши в кладовой».

Строительная игра «Построим дорогу в лес»,

Математическое упражнение «Найди грибочки», «Сколько ягод на кусточке», «Собери малинку для Мишутки»

Гигиенические навыки: беседа «Правила поведения за столом»

Игровая ситуация «Угостим воспитателя чаем»

Рисование «Осенние листья с деревьев летят»

Лепка – «Грибы»

Пальчиковая гимнастика «Осенний букет», «Деревья»

Беседа по вопросам на тему «Части тела и что у меня внутри»

Сбор осенних листьев.

Рисование на тему «Осенний листопад»

Разукрашивание грибов по трафаретам.

Трудовая деятельность «Собери мусор, палочки от деревьев».

Упражнение «Нарисуем дерево, палочкой на песке», «Нарисуем куст, палочкой на песке».

П/и «Быстро в домик», «Воробушки и коршун», «Мыши в кладовой»

Обведение по трафарету и разукрашивание осенних листьев.

Тема: Игрушки

Октябрь

2-я неделя

-помочь детям в освоении родового понятия «игрушки» на основе выделения существенного признака;

-развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, выражать свои мысли понятно для окружающих;

-развивать связную речь;

-воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «»Твои игры», «Моя любимая игрушка», «Магазин игрушек»

Д/и: «Чего не стало в магазине игрушек», «Узнай, что изменилось», «День рождения кукол», «Кукольный детский сад», «Что есть в нашей группе», «Разложи игрушки», «Что забыл нарисовать Незнайка»

Минутки здоровья. Полезные и вредные привычки

П/и: «С кочки на кочку», «Найди игрушку», «Ловишки», «У медведя во бору»,

С/р игры: «детский сад», «Семья», «Магазин игрушек», «Парикмахерская», «Больница»

Опыты: «Волшебный материал», «Какие цветы сохраняются дольше: срезанные или оставшиеся на растениях?», «Погремушки»

Игры с пластилином «Моя любимая игрушка»

Игры с раскрасками.

Р/и «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша», «Танграм», «Чудо

Тема: Какой я? Что я знаю о себе?

Октябрь

3-я неделя

-развивать у детей представления о себе, о своих характерных особенностях и своей индивидуальности (Я-это я! Я-уникальный!);

-учить понимать и словесно выражать некоторые свои эмоции, рассказывать о том, что умеют делать самостоятельно, положительно оценивать свои возможности;

-воспитывать уверенность, стремление к самостоятельности;

-закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши-слушать, узнавать различные звуки; нос-определять запах; пальцы – определять форму, структуру поверхности и т.д.

- закрепить названия геометрических фигур;

-выявить с детьми свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить);

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Можно ли увидеть в зеркале свое настроение?, «Как отличить мальчика от девочки», «В какие игры любят играть мальчики? А девочки?», «Какие подарки любят

Д/и: «Говорящее зеркало», «Чьи глаза», Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?», «Прятки», «Дети и волк», «Найди, каких игрушек поровну», «Найди ошибку»

Минутки здоровья. Я и мое тело

П/и: «Кто скорее соберет?», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Пробеги тихо»,

Чтение: сти-ия Н. Нищевой «Осень», А. Прокофьева «Огород»,

Игры-эксперименты: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем», «Можно ли менять форму камня и глины», «Свет повсюду»

С/р игры: «Парикмахерская»,

Пальчиковые игры: «Лодочка»,

Игра с палочками Кюизенера «Разноцветные флажки», «Сушим полотенца»

Рисование детьми автопортретов в «Центре искусства»

Рассматривание иллюстраций на тему «Мои эмоции»

Игра «Назови вежливые слова»

Игра «Танграм», «Блоки Дьенеша»

Тема: Одежда

Октябрь

4-я неделя

-познакомить детей с историей происхождения вещей;

-продолжать формировать представление об одежде и её назначении; развивать творческие способности детей и эстетический вкус;

- учить выделять лишнее по определённому признаку;

-формировать представление о составляющих частях одежды; учить узнавать и называть части одежды; развивать зрительное восприятие, речь;

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседа об одежде. «Что такое одежда?», История появления первой одежды, «Кто стирает одежду», «Расскажи Винни Пуху как правильно складывать одежду», Кого я вам принесла (куклы в русских национальных костюмах).

Упражнение «Опиши предмет одежды»

Д/и: «Что лишнее?», «Одень куклу на прогулку», «Назови одежду по сезону», «Отгадай загадку, нарисуй отгадку», «Третий лишний», "Назови части одежды", «Подбери платье кукле», «Расскажи о своей одежде»

Физкультминутка.
Дружно маме помогаем

Экскурсия в прачечную

Минутки здоровья. Прогулка и здоровье

П/и: «Живой лабиринт», «Не замочи ног», «Из обруча в обруч»,

П/г «Гномики-прачки»

Рассматривание на картинке различной одежды. Дети за воспитателем повторяют название частей одежды (карман, манжет, воротник, молния, оборки, пояс).

Чтение художественной литературы: стихотворения Г. Ладонщикова:
«Лена куклу нарядила, Платье новое ей сшила,
На подол и рукава Пристегнула кружева», Л.Воронкова «Маша-растеряша», Е.Благинина «Вот какая мама!», П.Воронько «Обновки», В.Кудлачев «Подарок», потешки «Наша Маша маленька» В.Осеева «Волшебная иголочка», Е. Благининой «Приходите, поглядите». Нормы поведения.

Сюжетно - ролевая игра «Научим куклу пользоваться вилкой»

Индивидуальная работа: «Из какого материала эта одежда?»

Игра – экспериментирование «А варежки в последнюю очередь» - закрепить представление о последовательности одевания вещей.

Закрашивание силуэтов костюмов для мальчиков и девочек

Рассматривание картинок национальных костюмов.
Конкурс «Кто лучше раскрасит платье принцессы».

Лепка одежда для принцесс

Игры с раскрасками

«Украшение платочка»(Аппликация)

Картинки с изображением осенней одежды, бумажная кукла с комплектом осенней одежды.

рисование «Мы на празднике своем…»,
рисование отгадок к загадкам об одежде.

«Нарисуй, что хочешь» - Краски, восковые мелки, карандаши, фломастеры.

Уголок «Ряжения», «Театр».
Игра – забава: заводные игрушки.

Тема Обувь

Ноябрь

1-я неделя

-формировать представления детей о обуви;

-продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода, учить выделять признак: цвет, материал, из которого сделана вещь. Развивать речь детей путем обогащения новых слов по теме занятия;

-учить детей строить из крупного и мелкого строителя, работать в определенной последовательности, учить украшать постройку, используя детали разного цвета, обыгрывать постройку.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «В какой обуви ходили раньше?», «Во что я обуваюсь?», «Профессия-обувщик»,

Минутки здоровья. Я и моя обувь

П/и: Кто скорее соберет?», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Пробеги тихо»

Д/и: «Повтори, как я», «Один - много», «Большой - маленький»

П/г «Наша обувь»

Чтение: К. Чуковский «Чудо – дерево», Е. Благинина «Научу одеваться и братца»,

Ф. Левстик «Кто сшил Видеку рубашку», Н.Юрьева

« Сапоги» из к. Н. « Умные занятия»

Заучивание:

М. Яснов «Считалка с башмачком»

Сюжетно-ролевые игра «Мы идем в магазин за новой обувью»

«Разрезные картинки»

Строительно-конструктивная деятельность «Торговая обувная палатка»

Раскрашивание картинок с изображением обуви

Рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением одежды, головных уборов и обуви

Лепка Моя обувь

Тема: Семья и семейные традиции

Ноябрь

2-я неделя

-расширять представления детей о семье и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках;

-развивать привязанность к семье;

-воспитывать любовь к родителям, уважение, готовность помогать и сочувствовать старшим;

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Моя семья», «Кто ты в семье?», «В каком доме(квартире) вы живете?», «Рады ли вы когда вся семья собирается вместе?», «Как вы отмечаете день рождения в семье?»

Минутки здоровья. Играем всей семьей

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Д/и: «Отгадай-ка!», «Так бывает или нет?», «Сложи из частей животное», «Лето или осень», «Посчитай, сколько у вас человек в семье», «Рыба, птица, зверь», «Где что лежит?», «Уши мыть или не мыть?», «Если мама устала, то…», «Заплакала сестренка, и я ….»,

Кукольный театр «Три медведя»

Разучивание стих-ия Е. Благининой «Обедать»

П/и: «Зайка беленький сидит», «Зайцы и медведи»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Игры в лото

Упражнение «У брата беда – сломался грузовик, утешь его»

Обведение трафарета домашнего животного – члена семьи.

Ситуация: «Помощники»

Игры с пластмассовым конструктором «Построй дом для своей семьи»

Игры со счетными палочками

Р/и «Танграм», «Блоки Дьенеша», «Сложи узор»

Игра «Покажи театр для своих родных»

Тема: Мебель

Ноябрь

3-я неделя

Познакомить детей с общим понятием «мебель», учить называть каждый предмет своим именем, для чего он предназначен. Совершенствовать восприятия ими окружающих предметов, уметь выделять их качественные особенности, устанавливать связи между качествами предмета и их предназначением, учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. Выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства. Группировать предметы по назначению. Воспитывать бережное отношение к вещам. Учить отгадывать предметы по описаниям. Учить из части составлять целое. Развивать фантазию и воображение. Продолжать расширять представления о явлениях неживой природы; учить сравнивать, рассуждать, прививать интерес к природе, активизировать память и внимание. Наблюдение за светом показать детям значение света, объяснить что источники света могут быть природные и искусственные – изготовленные людьми. Прививать гигиенические навыки учить правильно вести себя за столом во время еды.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Зачем нужна кровать?», «Зачем нам мебель?», «Какая ткань нужна на диван?» «Свойство ткани»

Чтение по теме.

Загадывание загадок по теме.

Д/и «Какой? Какие?», «Опиши предмет», «Сравни предметы»

Дидактическое упражнение «Что исчезло?», «Из чего сделана мебель?», «Скажи правильно», «Подходит, не подходит», «Незнайка мастер»

С – р игра «Магазин мебели», «Поможем мишке кроватку купить», «Изобретатели новой мебели», «Починим сломанный стул», «Положи спать куклу Дашу»

Речевая игра «Кто с чем и кем дружит» (сервант с посудой, шкаф с одеждой и т.д.), «Один много» ( Снег – снега, стул – стулья)

Игра «Расскажи и угадай», «Слушай и выполняй»

Развивающая ситуация «Путешествие в прошлое кресла»

(бревно – пенек - табурет-стул-кресло - кресло качалка)

Математические познания «Подбери картинки по размеру»

«Составь узор для кресла» (из геометрических фигур)

Наблюдение за светом. Игра экспериментирование «Свет по всюду» (природные солнце, луна, костер; искусственные лампа, фонарик, свеча)

Минутки здоровья. Гигиенические навыки «Беседа правила поведения за столом»

Слушание и разучивание колыбельных песенок.

Пальчиковая гимнастика «Кисточка», «Стульчик»

Рассматривание картинок с изображением мебели.

Игры детей в развивающих центрах.

Игры с палочками Кюизенера.

Конструирование «Построим из кубиков стол и стулья», «Новой мебели для игрушек из крупного модульного материала»

Обведение по трафаретам и разукрашивание.

Тонирование бумаги для ткани.

Лепка из пластилина стульчиков для гномиков.

Труд «Поможем прибраться в кукольном уголке»

«Приберемся у себя в шкафчиках»

Тема: Кухня. Посуда.

Ноябрь

4-я неделя

Познакомить детей с общим понятием «посуда», учить называть каждый предмет своим именем, для чего он предназначен. Сформировать обобщение: это предметы, из которых едят, пьют, в которых готовят еду. Упражнять детей классифицировать предметы по одному, двум признакам (по цвету, форме, величине, назначению столовая, кухонная, чайная, а также по материалу из которого изготовлена, - стеклянная, пластмассовая, металлическая). Познакомить детей с самоваром; расширять словарный запас, используя малые формы фольклора. Учить правильно пользоваться столовыми предметами, закреплять знания поведения за столом во время еды. Прививать гигиенические навыки, приучать детей полоскать рот после еды. Учить отгадывать предметы по описаниям. Учить из части составлять целое. Познакомить детей росписью Гжель, ее отличительными особенностями, учить выполнять элементы этой росписи, развивать навыки работы с кистью, воспитывать интерес к декоративному творчеству. Развивать фантазию и воображение. Продолжать расширять представления о явлениях неживой природы; учить сравнивать, рассуждать, прививать интерес к природе, активизировать память и внимание.

Продолжать закреплять правила поведения на замерших водоемах.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

«Какой посудой мы пользуемся?», «Для чего нам нужна посуда?», Минутки здоровья.

«Почему нужно полоскать рот после еды», «Зачем нам тарелки, ложки, вилки?», «Как ухаживать за посудой», «Предметы опасные для жизни»

Чтение стихотворение А.Усачева «Хочешь, Феденька, кефир?», И.Токмакова «Тили-тили-тили…», Э.Мошковская «Утреннее стихотворение», Я.Аким «Мыть посуду я люблю», М.Бородицкая «Щи – талочка»,рассказ В. Драгунского «Хитрый способ»

Составление рассказа по вопросам и по схеме «Как нужно мыть посуду»

Д/и «Четвертый лишний», «О каком предмете идет речь?», «Волшебный мешочек», «Путешествие в мир посуды»

С-р игра «Помоем посуду маме», «Напоим куклу Дашу чаем», «Накроем стол для гостей», «Сварим суп для медвежат», «Больничка»

Подвижная игра «Пустое место», «Снежки»,

Развивающая образовательная ситуация «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» Сравнение самовара и чайника.

Составление узора из геометрических фигурах на тарелочках.

Разукрашивание чашки под гжель.

Выставка чашек.

Гигиенические навыки «Учимся полоскать рот после еды», беседа «Зачем нужно чистить зубы»

Наблюдение за зимним небом, за ветром, за снегом. Знакомим с народными приметами. (Снежные хлопья стали крупными значит жди оттепели. Сильные холода сулят надежный урожай.)

Наблюдение как младший воспитатель моет посуду.

Пальчиковая гимнастики «За работу», «Сорока, сорока кашу варила»

Беседа «Чем опасно на льду?»

Изготовление стенда «Наша группа» с фотографиями детей.

Коллективная работа: «Подарок моему другу\подруге».

Рассматривание иллюстрации: «Народы мира».

Игра-инсценировка (расширение проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях).

Тема: Бытовые приборы

Ноябрь

5-я неделя

Познакомить детей с общим понятием «бытовая техника», учить называть каждый предмет своим именем, для чего он предназначен. Совершенствовать восприятия ими окружающих предметов, уметь выделять их качественные особенности, устанавливать связи между качествами предмета и их предназначением, учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. Выделять не только ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства. Группировать предметы по назначению. Воспитывать бережное отношение к вещам. Прививать гигиенические навыки, приучать детей насухо вытирать полотенцем руки. Закреплять культурно – гигиенические навыки и знание частей суток. Учить отгадывать предметы по описаниям. Учить из части составлять целое. Развивать фантазию и воображение. Продолжать расширять представления о явлениях неживой природы; учить сравнивать, рассуждать, прививать интерес к природе, активизировать память и внимание. Учить осторожно пользоваться предметами быта.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Для чего нужна стиральная машина», «Что хранят в холодильнике?», «Утюг это не игрушка», «Какие предметы бытовой техники вы знаете?», «Опасность бытовых предметов»

Минутки здоровья. Телевизор , компьютер и здоровье (о воздействии вредных факторов на здоровье).

Чтение: С.Михалков «Постирушка», Л.Пантелеев «Большая стирка»

Загадывание загадок по теме.

Д/и «Когда ты это делаешь?», «Чем нам этот предмет помогает?», «На что похоже», «Кто кем будет?», «Какие предметы и как мы их используем?»

С-р игры «Магазин бытовой техники», «Мы пошли покупать холодильник», «Пожарники»

Игра «Телефон», «Преобразуй фигуру», «Смешной рисунок»

Дидактическое упражнение «Что исчезло», «Какой? Какая?»

Музыкальная разминка «Фиксики бытовые предметы»

Развивающая ситуация «Путешествие в прошлое стиральной машины», «Как раньше жили без телефона»

Гигиенические навыки «Научим Незнайку насухо вытирать руки полотенцем»

Наблюдение как младший воспитатель пылесосит ковер.

Наблюдение за снегом, льдом и водой. Опыт : «лед и снег – вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры». Беседа «Что можно построить из льда?» Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Рассматривание картинок с изображением бытовых приборов.

С-р игра «Магазин сотовых телефонов»

Игра «Раздели посуду от бытовой техники»

Труд помогать убирать со столов после обеда. Уборка снега и льдинок с участка и веранды.

Конструирование «Построй домик для зайчика» «Какие бытовые предметы купим для зайчика?»

Тема: Зима. Зимующие птицы.

Декабрь

1-я неделя

Поддерживать активный интерес к окружающей природе; познакомить детей с особенностями сезонных явлений природы, приспособлений растений и животных к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимний природой. Воспитывать любовь к родной природе и родному краю.

Вовлекать в исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Продолжать учиться одеваться и раздеваться по алгоритму.

Продолжать развивать мелкую моторику и речь детей.

Закрепление знаний о правилах дорожного движения.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Зима – какая она?», «Что бывает зимой?»

Минутки здоровья. «Как люди одеваются зимой?»

Артикуляционная гимнастика «Дует сильный ветер», «Сдуй снежинку»

Упражнение по работе мелкой моторики.

Чтение: Загадки о зиме, пословиц о зиме, С.Козлов «Зимняя сказка», В.Лунин «Зима», А.С. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», С.Маршак «Верные слуги»

Д/и Угадай чей след?», «Какой? Какая? Какое?», «Какое время года?»

Музыкальная игра «Тише и громче в бубен бей»

П/и «Замри», «Охотники и зайцы», «Кто дальше проскользит по ледяной тропинке»

Исследовательская деятельность «Превращение снега в воду»

Наблюдение за снегопадом, ветром, деревьями и кустарниками.

Навыки личной гигиены «Продолжаем учиться складывать свои вещи»

Пальчиковая гимнастика

«Деревья»

Упражнение для рук «Лепим снежки из ваты»

Игра «Пешеходный переход», игры на автогородке.

Вовлекать в исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

Продолжать учиться одеваться и раздеваться по алгоритму.

Продолжать развивать мелкую моторику и речь детей.

Закрепление знаний о правилах дорожного движения.

Тема: Наш край Югра. Народное творчество. Культура и традиции

Декабрь

2-я неделя

Знакомить детей с традициями и бытовой культурой югорского народа; совершенствовать знания о предметах народного быта; развивать интерес к народным традициям, к культуре, к народно - прикладному искусству, знакомство со сказками народов севера. Знакомство с золотом Югры «Нефть» и профессией нефтяник.

Закреплять навыки вежливого отношения с окружающими.

Продолжать учить объединять игровые действия несложным сюжетом. Формировать умение детей работать коллективно, развивать умение ориентироваться на большом листе бумаги.

Продолжать учит детей правилам по пожарной безопасности. Дать понятие дым и чем этот дым может быть опасен. Закреплять знания телефона 01.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «В каком городе мы живем», «Что рассказывает наряд куклы», «Как отмечают дни рождения?» «Югра в которой я живу»

Минутки здоровья. «Я живу в большом городе»(правила безопасности)

Чтение: «Сказки народов севера», ненецкая сказка «Кукушка»

Д/и «Кто больше вспомнит»

Рисование «Украсим шарф для наших кукол»

П/и «Воробушки и автомобиль», «Мышеловка», «Зайцы и волк»

Знакомство с приметами о снеге.

Исследовательская деятельность

«Льдинки, какие они»

Наблюдение за зимующими птицами.

Коллективная аппликация «Салют над Югорой»

Пальчиковая гимнастика «Деревья»

Беседа «Чем опасен дым?»

Игра «Спасем медвежонка»

Рассматривание иллюстраций с изображением северных городов, лесов, нефтяных вышек, нефтяников.

Лепка из снежных колобков «Сделаем подарок для нашего края»

Катание на санках.

Кормление птиц в кормушке.

Игра «Слепим свою снежную бабу», «Вежливые слова», «Игра с султанчиками»

Труд: очищение дорожек от снега и льда.

Тема: Комнатные растения

Декабрь

3-я неделя

-способствовать познанию ребенком мира природы, разнообразия растительного мира;

-учить выделять характерные признаки комнатных растений, создавать для растений благоприятные условия;

-помочь освоению навыков ухода за растениями;

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Кто такие зеленые друзья?, «Что любят комнатные растения? Почему?»,

Д/и: «Собери цветок» (разрезные картинки), «Узнай, чей лист?», «Найди ошибку», «Какое слово потерялось», «Огуречик, огуречик», «Угадай растение по описанию», «Загадай, мы отгадаем»

Минутки здоровья «Растения вокруг нас»

П/и: «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк»,

«Ловишка, бери ленту», «Третий лишний», «Найди свой лист», «Угадай и догони»

Заучивание стих-ия Ю.Мориц «Цветок»

Чтение:

Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Корень растения»

Экспериментирование «Волшебные стеклышки»: знакомство с лупой, биноклем (рассматривание цветка).

Труд: «Полей комнатные растения», «Мытье поддонов для цветов»

Игра «Мы переезжаем на новую квартиру»

Рисование на тему «Розовый куст» (обведение шаблонов)

Игра «Чудо-цветик»

С/р игра «Магазин цветов»

Игры с мозаикой «Сложи цветок»

Лепка горшочков для зеленых друзей

Тема: Новый год у ворот

Декабрь

4-я неделя

Способствовать накоплению детьми ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представление о свойствах воды, снега и льда; учить устанавливать элементарно – следственные связи. Развивать интерес ко всему живому, окружающему нас, познавательные интересы; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность; развивать вариативность мышления при выборе предметов по правилу, развивать доказательную мотивированную речь, умение классифицировать предметы (размер, цвет, форма), способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности. Учит рисовать фигуру человека, передавать простые движения, использовать простые мягкие цвета для ее образа, разукрашивание внутри контура краской. Учить чисто и ритмично петь, развивать умение менять движения в соответствии с музыкальными фразами, входить в игровой образ.

Упражнять в определении состояния погоды; формировать обобщенные представления о признаках природных объектах и явлений; простейшие связи между ними. Знакомство с поговорками, с приметами и пословицами о зиме.

Формировать умения составлять совместный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания, придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа.

Формировать знания о причинах возникновения пожара, о средствах пожаротушения, о последствиях пожара в доме.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Кто такая Снегурочка? Из чего она сделана?», «Что за праздник Новый год?», Какие чудеса могут произойти в новогоднюю ночь», «Что можно делать из снега», «Как вы готовитесь дома к Новому году?», «Зачем нужны поздравительные открытки?»

Чтение: р.н.с «Снегурочка», стихотворений Г. Лагздынь «Мороз»

Разучивание Новогодних стихотворений, песенок.

Д/и «Как ты это делаешь?», «Найди игрушку по описанию», «Придумай сам», «Приготовим новогодний обед», «Подарки», «Кто прилетал к нам на кормушку?», «Кто быстрее найдет ель и тополь», «Третий лишний»

С-р игра «Как зайчата Новый год встречали», «Магазин подарков», «На маскараде»

Минутки здоровья. «Осторожно, микроб», «Зимние забавы»

П/и «Не задень» «Раз два три – ищи!», «Зайцы и медведи»

Игра «Новогодняя цепочка» (склеивание цепочки из полосок бумаги), «Сложи елочку»

Строительная игра «Магазин елочных игрушек»

Наблюдение: продолжать наблюдать за погодой, за узорами на стекле. Сравнение вечерней и утренней погоды.

Беседа о приметах зимы, загадывание загадок о морозе, морозном узоре на стекле. Опыт: приложи пальчик к стеклу и подержи несколько секунд…»

Рисование

«Ёлку к празднику нарядим»

Аппликация «Ёлку нарядили игрушками мы»

Слушание музыкальных произведений о зиме.

Музыкальная игра «Хоровод», «Танец со шляпой»

Пальчиковая гимнастика «Веселый оркестр»

Рисование «Снегурочка»

Гигиенические навыки «Покажем Снегурочке, как мы умываемся», беседа «Зачем нам нужно мыло? Какое бывает мыло?»

Беседа «Пусть елка новогодняя нам радость принесет!» Игра «Огонь и вода»

Рассматривание иллюстраций, игрушки Снегурочки. Новогодних открыток.

Труд: украсим группу и участок разноцветной цепочкой. Уборка снега с участка и веранды.

П/и «Веселая тройка», «Угадай и догони»

Развивающая игра «Развесим гирлянду на елку» (шнуровка)

С - р игра «Звери готовятся к Новому году»

Игра «Укрась елку»

Конструирование «Как звери готовятся к новому году», игры со снегом и льдом.

Обведение детьми по трафарету елочки, закрашивание. Рисование новогодних игрушек «Шарики фонарики»

Игра с палочками Кюизенера «Ёлка»

Разыгрывание сказки в настольном театре «Лисичка – сестричка и серый Волк»

Тема: Домашние птицы

Январь

3-я неделя

Продолжать знакомить детей с домашними птицами, закреплять знания о поведении домашних птиц, какую пользу несут домашние птицы, развивать наблюдательность и любознательность о домашних птицах. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию картин, закреплять в речи название домашних птиц и их детенышей (цыплят), активизировать в речи детей слова, обозначающие действия птиц. Дать представление о жизни домашних птиц. Закреплять знания о сигналах светофора, воспитывать наблюдательность и дисциплинированность.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседа: «Каких домашних птиц вы знаете?», «Петушок или курочка»

Фонетическая зарядка «Как гогочет гусь?»

Чтение: фольклорный жанр «Курочка - Рябушка», сказка «Петух и курица», М.Пришвин «Ребята и утята»

Д/и «Угадай чей голос», «Угадай чей цыпленок», «Найди маму», «Найди ошибку».

С/и «Во дворе покормим птичек»

Минутки здоровья. «На игровой площадке», «Зимние игры»

Подвижные игры «Гуси, гуси га-га-га», «Курица и цыплята»

Речевые упражнения «Кто как кричит?»,

«Повтори за мной»

Упражнение в счете «Сколько цыплят у курочки?» «Найди утят»

Рисование «Красивая птичка»

Лепка «Уточка» по дымковской игрушке»

Коллективная работа «Птичий двор»

Музыкальная физкультминутка «Веселые гуси»

Познавательно – исследовательская деятельность «Откуда берется голос?»

Пальчиковая гимнастика «Утята»

Игра «Светофор» Беседа «На какой сигнал светофора я буду переходить улицу»

Игры с разрезными картинками «Собери картинку»

Разукрашивание по трафаретам.

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц.

Тема: Домашние животные

Январь

4-я неделя

-закрепить знания детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни домашних животных, о приспособлении конкретных животных к сезонным изменениям;

-развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с животными: доброжелательность, любопытство при встрече, удивление, сопереживание, сочувствие;

-закреплять знания детей об качествах предметов, о повадках домашних животных;

- продолжать учить детей осторожно обращаться с огнем, учить, спички это не игрушка, познакомить детей с профессией пожарный.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «О жизни домашних животных», «Кто что ест», «Как ухаживать за домашними питомцами» «Какую пользу приносят домашние животные»

Чтение «Сидит котик на крылечке», «Гоп, козлик!» перевертыши «Наш козел», «Черная свинья», «У нас лошади в калошах…», чтение К.Д. Ушинский «Бодливая корова», «Лошадка»,В. Лунин «Жеребенок», «Я купил бы щенка», «Радость»

Д/и «С чем Тузик будет играть?», «Помоги собрать детенышей», «Кто это?»

С/и «Котенок», «Мой щенок»

Минутки здоровья. «Режим дня».

Подвижная игра «Мы не скажем а покажем»

Игра драматизация «Кошкин дом»

Речевое упражнение «Угадай чей голос»

Интеллектуальная игра «Построй забор» Рисование «Котятки»

Составление рассказа по сюжетной картинке «Кошка с котятами»

Разучивание песенки «На лугу пасутся ко…»

Познавательно – исследовательская деятельность «Окрашивание воды»

Физкультминутка «Коза»

Пальчиковая гимнастика «Коготочки

Беседа «Пожарный герой, он с огнем вступает в бой» Рассматривание иллюстраций с пожарными.

Задание детям «Сравнить лошадь и корову» на картинках по вопросам: Чем похожи? Чем различаются?

Игра с палочками Кюизенера «Бусы».

Игры в настольные игры.

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных.

Тема: Дикие животные

Январь

5-я неделя

Закреплять знания детей об особенностях внешнего вида диких животных, строения, образа жизни. О приспособлении некоторых видов животных к сезонным изменениям. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний, доброжелательность, сочувствие к диким животным. Учить видеть признаки сходства и различия между людьми (детьми) по внешнему виду, по манере ходить и говорить, учить выражать их в речи; воспитывать внимание и доброжелательное отношение друг к другу.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Каких лесных зверей вы знаете?», «Почему заяц меняет окрас?»

«Как помочь лесным жителям?» «О жизни диких животных в лесу»

Чтение: фольклорный жанр «Сидели два медведя», «Стоить зайчик под мостком…», «Волк – волчок», русская народная сказка «Зимовье зверей», узбекская сказка «Хвастливый заяц», сказка В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка», С.Козлова «Доверчивый ёжик», Братья Гримм «Заяц и ёж» рассказ И. Акимушкина «Чем кролик на зайца не похож», И.С. Соколов-Микитов «Белка», А.Усачев «Ёжик»

Д/и «Медведь и пчелы», «Найди ошибку», «Знаешь ли ты …», «Кто лишний?».

С/и «Мы едем в зоопарк», «Экскурсия по зоопарку»

Минутки здоровья. «Кто в лесу живет?» (встречи с незнакомыми животными)

Подвижная игра «Бездомный заяц»

Загадывание загадок о диких животных.

Конструирование на тему «Здравствуй ёжик», «Веселые фигурки»

Дидактическое упражнение «Где живут?»

Физкультминутка «Мишка косолапый»

Пальчиковая гимнастика «Белка»

Занятие «Какие мы»

Игры с разрезными картинками «Собери картинку»

Задание сравнить Лиса и Волк. Вопросы Чем похожи? Чем отличаются?

Игра с прищепками «Чей хвост»

Игры с игрушками диких животных.

Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.

Тема: Юные волшебники

Февраль

1-я неделя

-формировать у детей образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умение изображать их в собственной деятельности;

-развивать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений);

-поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания;

-поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: Беседы: «Артисты – где их можно встретить» «Мультфильмы и фильмы» «Живопись», «Русские узоры», «Матрешка»

Д/и: «Найди картины, написанные теплыми и холодными красками»,

«Большой и маленький», «Группируй предметы», «Третий лишний», «Собери картину», «Придумай сам»

С-р игры: «В театр», «Художники», «Матрешки», «Магазин музыкальных инструментов», «очередь в газетный киоск»

Игра-экспериментирование «Свет и тень»

Минутки здоровья. «Бережное отношение к зубам»

Рассматривание с детьми деревянной матрешки, рассказ о том, что она - замечательный пример народного творчества.

Рассматривание натюрмортов и портретов.

Художественно – развивающая игра « Найди картины, написанные теплыми и холодными красками», «Подбери краски, которые использовал художник в своей картине»

Игры «Скульпторы», «Колечко, колечко», «Что изменилось», «найди тайник», «Юные поэты»

Музыкальные игры: « Игра на деревянных ложках», «Повтори за мной», «Эта песня мне знакома»

П/и «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали покажем»

Драматизация русских народных сказок «Колобок», «Репка», «Теремок»

Лепка: «Сказочные герои», «Герои из сказки «Колобок»

Развивающая образовательная ситуация «Сошью Дуне сарафан» русский народный сарафан»

Изготовление декораций к сказкам.

Наблюдение за погодой, за ее приметами и изменение. Называем весенние явления.

Измерение глубины снежного покрова в разных местах.

Игра – экспериментирование «Тающий снег»

Рисование узоров белой краской на темном фоне

Игра В.В. Воскобовича «Чудо-крестики»

Рассматривание иллюстраций с изображением зарисовок древнего русского быта в «Центре познания»

Рассматривание изображений скульптурных композиций в «Центре искусства»

Игры с матрешками. Игры на музыкальных инструментах.

Составление узоров на сарафанах.

П/и «Замри», «Жмурки с колокольчиком»

Прослушивание русских народных песен.

Конструирование «Красивые дома»

Тема: Труд взрослых. Профессии

Февраль

2-я неделя

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых профессий. Показать важность каждой профессии; учить вычленять компоненты труда в последовательности включения в трудовой процесс; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности. Побуждать к отражению полученных впечатлений в играх; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему нужное для всех дело.

Развивать у детей ритмичную, выразительную речь, развивать координацию движений. Формировать умения внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию.

Продолжать знакомить с многообразием зимующих птиц; учить замечать характерные особенности строения птиц; развивать наблюдательность и любознательность. Продолжать учить детей одеваться по алгоритму, приучать аккуратности, бережливости.

Повторять и закреплять правила поведения с огнеопасными вещами.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Наши сотрудники детского сада», «Кем работают ваши мамы?», «Какие профессии вы знаете?»

Чтение: заучивание наизусть стихотворений Б. Заходер «Шофер», «Переплетчица», «Строители», «Сапожник», Я.Аким «Хлеб ржаной», А. Барто «Штукатуры»,

Д/и «Незнайка – мастер», «Как отправить посылку?», «Доскажи словечко», «Брать не брать», «Кто скорее соберет?»

С – р игра «Наш дедушка строитель», «Моя бабушка повар», «Я парикмахер»

Минутки здоровья. Игра «Больница»

Культурно – гигиенические навыки «Одеваемся правильно» повторение алгоритма одевания.

П/и «Кот на крыше», «Тише едешь, дальше будешь», «Улиточка», «Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем», «Ровным кругом»

Игра – ситуация «Как работает почта?», «Салон красоты», «Чьи предметы?», «Оркестр»

Конструирование «Самолет»

Развивающая ситуация «У нас в гостях работник прачечной», «В гости к поварам»

Составление рассказа по сюжетной картине «Строим дом», по вопросам и схемам.

Беседа: «Бережное отношение к одежде и обуви»

Наблюдение за воронами и голубями. Знакомство с приметами, загадками о вороне. (вороны каркают к оттепели, вороны прячутся под крышу – будет мороз, ворона купается - к ненастью)

Русская народная игра «Зимующие и перелетные птицы»

Пальчиковая гимнастика «На работу»

ППБ развивающая ситуация «Детские шалости с огнем», чтение рассказа «Бумажный самолетик»

Повторять и закреплять правила поведения с огнеопасными вещами.

Тема: Наши мужчины – защитники отечества

Февраль

3-я неделя

Развивать интерес к родной стране, ее истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащать социальные представления о некоторых мужских профессиях; воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны.

Расширять представление о предметах и явлениях природы, взаимосвязи природы и человека; развивать познавательные интересы; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Праздник пап и дедушек», Минутки здоровья. «Каким должен быть защитник отечества»

Чтение: р.н.с «Никита Кожемяка», К.Д. Ушинский «Наше отечество»

Наблюдение за одеждой людей. Опыт: сними рукавичку с одной руки и сравните ощущения с рукой в рукавичке. Где ощущения комфортнее?

Дидактические игры: «Скажи много»: Смелый летчик — смелые летчики. Быстрая ракета — .... Боевой корабль — .... Военный самолет — ....

«Что делают из нефти» (игрушки, резиновые сапоги, калоши, шины и др.). «Чей, чья, чье». «Доскажи словечко».

Пальчиковые игры

«Бойцы-молодцы»

Театрализация «Мы военные» (настольный театр), «Три поросенка», англ., пер. С. Михалкова

Хороводные игры «Мыши водят хоровод» (четкое произношение слов игры).

Подвижные спортивные развлечения «Кто быстрее», «Самый ловкий». Подвижные игры «Пилоты», «Ловкие белочки», «Стой, кто идет», «Пройди по канату»

Игры малой подвижности

"Холодно – горячо".

Упражнения Ходьба в чередовании с бегом. Бег со сменой ведущего. Вращение кистями рук из исходного положения руки вперед, в стороны. Поочередное поднимание ног, согнутых в коленях.

Наблюдение за специальным транспортом, хвойными деревьями, голубем, за солнцем, за снегом.

Просмотр видеофильма и презентации «Защитники отечества».

Трудовая деятельность

Выращивать зеленый лук в комнатных условиях. Формировать умение добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: ставить столовые приборы на стол. Формировать привычку самостоятельно умываться.

Рассматривание армейских фотографий пап и дедушек.

Рассматривание иллюстраций с военной техникой.

Рассматривание картины «Три богатыря».

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать.

Конструирование: «Самолет» (оригами)

Выставка детских рисунков «Мой папа самый, самый, оформление выставки детских рисунков

Тема: Волшебные слова и поступки (культура, общения, этикет, эмоции)

Февраль

4-я неделя

-воспитывать у детей культуру поведения и общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия;

-развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать;

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседа: «Как можно поздороваться со сверстниками, друзьями? Какие приветствия можно использовать при встрече взрослых?», «Чем можно порадовать маму», «Аккуратные дети», «Какого цвета доброта?»,

«Что такое волшебство»

Ситуация «Если бы я был волшебником».

Д/и: «Найди ошибку», «Четвертый лишний», «Какая фигура следующая», «Какая фигура здесь лишняя и почему», «Найди, чем отличается», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко»

«Волшебный цветок»

Познавательно-исследовательская/ изобразительная деятельность

Д/И «Птица» (Блоки Дьенеша)

Д/И «Я волшебник», «Подбери лучики для солнышка» (Блоки Дьенеша, счетные палочки)

Д/И «Собери цветок» для доброй феи (Блоки Дьенеша).

Д/И «Склей разбитую вазу» (Танграм)

Дидактическая игра «Плоды и листья»

Интеракт.игра «Цветик-семицветик»

Словесная игра: «Добрые волшебники».

Акция «Для поднятия настроения оторвите номерок объявления» (и прочтите пожелание на день. - позитивный настрой на весь день)

Чтение стихотворений «Добрые слова» Дриз О., «Доброта» Борисов В., «Как научиться доброте» Скребцова М, «Доброта» Л. Николаенко, «Быть легче добрым или злым?» Л. Полякова «Доброта» И. Тулупова

Заучивание стихотворения Л.Квитко «Бабушкины руки»;

Заучивание строк из стихотворения С.П.Погореловского "Попробуй волшебником стать”

Чтение стих. «Вовка добрая душа» (Барто А.) , Камлеш Чаддха. «Цветок».

Минутки здоровья. «Я и другие люди»

Пальчиковая гимнастика «Спал цветок», «Наши алые цветы» , «Пальчики в лесу»

Релаксация «Подари улыбку цветам», «Паутина добрых желаний»

Физкультминутка «Солнце вышло из-за тучи», «Летели птички»

Этюды, психогимнастика «Оживи камешки» «Заколдованный ребенок»

Слушание детской песенки «Волшебник ты мой!»

Динамическая пауза: «Чтоб заклятье разгадать».

Рефлексия: загадывание желаний

Игровые упражнения «Дорисуй», «Дострой»

Лепка Рисование «Нарисуй добрую улыбку цветку», младшие гр. «Рисование сказочного цветка для доброй феи» старшие гр. (техника рисования акварелью)

Слушание песни «Дорогою добра»

Сюжетно – ролевые игры «Добрые дела для семьи» «Мы идём на день рожденье к другу», «Добрый доктор»

Лепка «Цветик-семицветик»

Конструирование «Добрый волшебник» (из природного материала)

Тема: Весна. Приметы весны.

Март

1-я неделя

-способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы;

-познакомить с особенностями сезонных явлений природы;

-обучать ответственному и бережному отношению к природе;

-воспитывать потребность в общении с природой, любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Когда бывает радуга?, Какого она цвета?»,

Д/и: «Угадай по описанию», «Придумай другое слово», «Что изменилось?», «О чем я сказала»

Минутки здоровья. «Прогулка для здоровья»

П/и: «Жуки», «Солнышко и дождик», «Пробеги с вертушкой»,

П/г «Кап, кап, кап»

Чтение: стих-ия «Лужа», Ф. Тютчев «Весенняя гроза», Н. Некрасов «Перед дождем» (отрывок), С. Михалков «Облака», И.Токмакова «Весна», Ф. Лев «Весна-красна», потешки о весне

Опыт Раскрасим радугу

Драматизация сказки «Лиса и кувшин»

С/р игра «Поможем кукле Кате встретить гостей»

Игра В.В. Воскобовича «Прозрачный квадрат»

Изготовление корабликов из разных материалов

п/и «Кот на крыше»

Рассматривание иллюстраций в альбоме «Весна»

Игры с мозаикой

Обведи по точкам силуэта птицы, узнавание ее и раскрашивание

Конструирование «Построй укрытие от дождя людям и животным»

Игры со счетными палочками: «Выложи солнышко, цветы», «Сложи скворечник для птиц»

Игра «Умные шнурочки»

Тема: Мамин праздник.

Март

2-я неделя

- Формировать представление детей о том, что главный человек в его жизни – это мама, а бабушка является одним из самых старших членов семьи.

Уточнить и расширить знания детей о профессиях своих мам и женщин детского сада, уметь дифференцировать их на мужские и женские.

Развивать память, интерес к различным профессиям, чувство преемственности поколений.

Воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, бабушке, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.

Словарная работа: прачка, повар.

Оборудование: картинки или фотографии сотрудников детского сада, предметные картинки.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Вежливые слова», «Где работают мои родители», «У меня есть бабушка», «Какие цветы дарят на праздник»

Словесная игра «Отгадай профессию» (с карточками)

Цель: закреплять умение определять профессии своих мам и женщин детского сада.

Чтение стихов о бабушке

Цель продолжать формировать представления детей о том, что бабушка является одним из самых старших членов семьи; развивать чувство преемственности поколений.

Беседа «Праздник - 8 Марта»

Цель: расширить представления детей о празднике 8 Марта, о женских профессиях.

Работа с интерактивными листами

Цель: закрепить умение дифференцировать профессии на мужские и женские.

Познакомить с пословицей «Лучше матери друга не сыщешь»

Цель: воспитывать любовь к маме

Д/и », «Подбери признак»(придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? на тему: «Мама и бабушки»), «Найди ошибку», «Придумай сам», «Составь портрет мамы (разрезные картинки)», «Выдели слово», «Наведи порядок на участке», «Профессии», «У кого кто», «Эхо». «Один - много», «Назови ласково», «Скажи наоборот», «А что вчера?», «Чего не бывает весной?», «Подбери действие»

Минутки здоровья. «Ребенок дома

С-р игры : «Магазин подарков», «Магазин цветов», «Швейная мастерская», «Дочки-матери», «Устроим куклам праздник – 8 марта»

Экспериментирование: поставить веточки деревьев с почками в вазу с водой. Сахарный песок – это множество песчинок.

Рисование «Подарок для мамы»

Цель: побуждать детей к самостоятельному творчеству; воспитывать любовь к родному человеку; желание сделать ему приятное, после работы убрать всё на место.

Настольно-печатная игра «Город мастеров»

Цель: способствовать формированию знаний о людях разных профессий.

Рассматривание фотографий с изображением мам, бабушек.

Трудовая деятельность:

Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы. Приучать детей к кормлению птиц.

Конструирование: «Одежда для бумажных кукол» (из бумаги)

Тема: Первые весенние цветы

Март

3-я неделя

- закрепить представления о растениях ближайшего окружения;

-познакомить детей с первыми весенними цветами;

- расширить представление о том, как приспособлены растения к жизни в природных условиях;

- расширять образные представления детей; упражняем в умении вырезать цветы ножницами по контуру.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Какие растения нас окружают?», «Назови первые весенние цветы», «Как нужно обращаться с цветами»

Минутки здоровья. «Лекарственные цветы»

Д/и: «Весенние цветы», «Один – много», «Скажи наоборот», «Я знаю 5 названий», «Весенние цветы» (разрезные картинки, «Времена года», «Когда это бывает?», «Закончи фразу»

П/и: «Садовник и цветы», «Мышеловка, «Не пропусти мяч», «Ловишка», «Совушка», «Ровным кругом», «Туннель», «Попрыгунчики».

Чтение:

Л. Аргачёва «Одуванчик»,

О. Высоцкая «Одуванчик»,

Г. Новицкая «Одуванчики», «Ромашка», Л. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики…»

Отгадывание загадок о цветах, о явлениях природы весной;

Заучивание:

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

Е. Серова «Одуванчик»

П/г «Цветок»

Опыт по экологии «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить»

Сюжетно-ролевая игра

- «Магазин цветочных семян»

Конструирование –

«Здание цветочного магазина»

«Цветы в вазе» с использованием бросового материала;

«Подснежники» с использованием тыквенных семечек;

Рассказывание сказки Елены Твороговой «Сказка о цветах»

Настольно – печатные игры ««Сложи цветок»

Рассматривание иллюстраций «В мире цветов»

Хороводная игра «Мы на луг ходили, хоровод водили»

«Собери цветок из геометрических фигур»

лепке «Веточка вербы»

Показ фильмов познавательного характера. «Цветик – семицветик», «Ночной цветок»

аппликация «Корзина с цветами»

Тема: Растем здоровыми, активными и жизнерадостными

Март

4-я неделя

-развивать у детей представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения;

-формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям;

-содействовать обогащению двигательного опыта, становлению интереса к правилам здоровьесберегающего поведения;

-воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья»

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Внешнее строение человека»

Минутки здоровья.

«Что полезно для здоровья», «Зачем человеку руки?», «Что такое микробы», «Какие виды зимнего спорта вы знаете?», «Какие виды летнего спорта вы знаете?»

С – р игра «Тренер и лыжники», «Олимпиада»

Игра - ситуация «Что полезно для здоровья?» ( слова - антонимы больной – здоровый)

«Что можно делать с …(мячом, обручем…)»

Д/и: «Назови ласково», «Кто что умеет делать», «Какой, Какая, какое?», «Закончи предложение»,

Д/и «Что отражается в зеркале?», «Четвертый лишний», «Найди ошибку», «Собери картинку», «Выдели слово», «Какой, какая, какие?», «Назови ласково…»

П/и: «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Пузырь»

Знакомство с загадками, поговорками и пословицами по теме.

Игра «Кто скорее принесет мяч», «Кто быстрее прибежит», «Молчанка» ( предложить детям выполнять упражнения, которые делает нарисованный на картинках человек), «Если нравиться тебе , то делай так», «Пузырь»

Музыкальное упражнение « Вперед четыре шага»

Спортивная эстафета «Ловкие и умелые»

Мелкая моторика «Выкладывание из счетных палочек санок»

Развивающая образовательная ситуация « Скелет человека».

Экспериментирование «Зачем человеку руки», «Чем похожи и чем отличаются две руки?»

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

Упражнение «Собери рисунок скелета, разрезанный на части»

Рисование и вырезание правой и левой рукой.

Рассматривание детьми своей кожи через лупу, изучение рисунков на ладонях

Самообследование детьми своих рук, ног, черепа, грудной клетки

Тема: Дикие животные весной

Апрель

1-я неделя

Закрепить знания о признаках весны; дать представление об изменениях в жизни диких животных весной; расширить словарь за счет существительных – названий детенышей животных. Отгадывание загадок о диких животных. Игра «Закончи фразу», «Чьи следы?»

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

-Рассказ Лесовичка о лесе

-Игра- имитация "Звериная зарядка"

- Опыт "Как звери меняют шубку"

-Диафильм "Зайцы", "Зима в лесу"

-Игровое упражнение "Придумай ласковые слова"

-Дидактические игры:

"Найди детёныша".

"Кто, что ест", "Кто, где живёт"

-Слайды "Времена года"

-Театр на фланелеграфе "Маша и медведь"

-Настольный театр "Снегурушка и лиса"

-Сказки "Лисичка-сестричка и волк", "Зимовье зверей", "Заюшкина избушка"

--Рассказ Е. Чарушина "Что за зверь?"

-Рассказ Н, Носов "Лисята"

-Лепка "Заяц-длинные уши"

-Подвижная игра "У медведя во бору"

Минутки здоровья. закаливание

Сообщения «У зайчихи появились детеныши», «В глубокой темной норе у лисицы появились лисята»

«Медведица с медвежатами»

Д/и «Летает – не летает», «Назови ласково», «Четвертый лишний», «Что в лесу растет», «Кто в лесу живет»

Д/и «Узнай животное», «Кто где живет», «Чьи припасы».

Физкультурный досуг по сказке «Колобок» (животные леса)

Игры:

Сорока – белобока

Совушка сова

Сюжетно-ролевая игра «Айболит».

Птицы с птенцами

Лягушки

Кто где живёт?

Мишки и шишки

Зоопарк

Встреча животных

Пятнашки по медвежьи

Зайцы

Животное – не животное

Поющие животные

Перелёт птиц Праздник в зоопарке

Медведь и дети

Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

Мы зверушки

Зайцы и волк

Мыши в кладовой

Комары и жуки

Узнай животное

Сюжетно-ролевая игра «Цирк»

Загадочные животные

Караси и щука

Скворечник для птиц

Кто кем был?

Кто как передвигается

Животные и их детёныши

Хитрая лиса

Большой и маленькие комары

У медведя во бору

Рассматривание картин о весне.

-Рассматривание картины "Звери в зимнем лесу"

Просмотр презентаций «Дикие животные весной»

Рисование «Весеннее дерево»,

«Ёжик», лепка «Орешки для белочки».

-Рисование "животные в лесу" (трафарет)

-Сюжетно-ролевая игра "Зоопарк"

Рассматривание картин о животных, придумывание сказок про лесных животных.

Тема: Космос.

Апрель

2-я неделя

Расширять знания о Всемирном дне авиации и космонавтики. Познакомить детей с профессией - космонавт, летчик. Расширят словарный запас детей ( космос, космический корабль, планета, звезда, ракета, спутник), дать значение этих слов. Учить детей составлять рассказы по картинам и вопросам воспитателя. Рассказывать с помощью схем. Воспитывать любовь и гордость к нашей стране. Учить из счетных палочек выкладывать самолет и ракету. Развивать мелкую моторику, выбирать подходящие цвета при работе с карандашами. Продолжать закреплять знания о весне и ее признаках.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «День космонавтики», « Что такое космос?», «Самолеты и ракеты», «Что вы знаете о звездах», «Первый космонавт Ю. Гагарин», «Правило поведения в транспорте»

Чтение: стихов и рассказов про космос.

Составление рассказа «Звездное небо»

Загадывание загадок по теме.

Д/и : «Четвертый лишний», «Один – много», «Сколько звезд и планет сосчитай?», «Найди пару», «Большие и маленькие», «Разбери по цвету», «Найди лишний», «Чего не хватает»

Минутки здоровья. «Весенняя прогулка»

С-р игра «Летчики», «Космонавты», «Аэропорт», «Путешествие к звездам», «На космической станции»,

Подвижные игры: «Самолет», «Лохматый пес»,

Коллективная работа: Аппликация «В далеком космосе»

Коллективная работа: Рисование «Звездное небо»

Математические игры «Сложи ракету из геометрических фигур», «Сколько звезд на самолете?»

Игры со счетными палочками «Космическая станция», «Взлетная дорожка», «Необычная ракета», «Красивые звезды»

Спортивные упражнения: «Лови мяч», «Парашютисты»

Наблюдение «Серые сугробы», «Снег тает» беседа: «Отчего снег стал грязным?» загадывание загадок о весне. Слушание весенних звуков.

Опыт: «Снег и вода»

Пальчиковая гимнастика «Кораблик», «Самолет»

Рассматривание иллюстраций с изображением звездного неба, космоса, самолетов, космических кораблей.

С-р игра «Летчики», «Космонавты», «Аэропорт», «Путешествие к звездам»

Строительные игры: «Построим аэропорт», «Космический корабль», «Самолет», «Взлетная полоса»

Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пробеги с вертушкой», «Самолет»

Разукрашивание по трафаретам ракет и самолетов.

Лепка: «Волшебная ракета»

Конструирование из счетных палочек «Выложи ракету», «Выложи самолет»

Тема: Домашние животные весной

Апрель

3-я неделя

Дать представление об изменениях в жизни домашних животных весной; расширить словарь за счет существительных – названий детенышей животных. Отгадывание загадок о домашних животных. Игра «Закончи фразу», «Чьи следы?»

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

-Отгадывание загадок о домашних животных

-Дидактические игры:

"Назови детёнышей"

"Какая польза от домашних животных"

"Кто, где живёт"

-Игра "Угадай, это зверь или птица?" (по модели)

-Сравнение живой кошки и игрушечного котёнка

-Чтение сказки "Как собака друга искала"

-Драматизация сказки "Три поросёнка"

-Аппликация "Кисонька-мурысынька"

- Подвижная игра "Пастух и стадо"

Минутки здоровья. «Встречи на прогулке»

Чтение рассказов К. Д. Ушинского о животных: «Бишка», «Петушок с семьей», «Васька», «Курица и утята», «Лиса Патрикеевна», «Коровка», «Лошадка».

Игры:

Курочки и петушки

Где собачка?

38 попугаев

Куры в огороде

Птицы с птенцами

Кони

Кто где живёт?

Птички и кошка

Встреча животных

Кролики

Мыши в кладовой

Летела корова

Кот в мешке

Комары и жуки

Узнай животное

Кот и мыши

Курочка и цыплята

Караси и щука

Скворечник для птиц

Кто кем был?

Котята и щенята

Животные и их детёныши

Лошадки

Гуси – лебеди

-Рассматривание игрушек, иллюстраций, картин с изображением домашних животных

-Рассматривание иллюстраций к сказкам, в которых героями являются домашние животные

Тема: Перелетные птицы

Апрель

4-я неделя

Обогащать представление детей о птицах, об образе жизни птиц, особенностях строения и поведения; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботиться о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства.

Подвести детей к составлению небольших связных рассказов по картинам и из серии картин; развивать диалогическую речь детей, умение поддерживать беседу; побуждать к переходу монолога; активизировать словарь; учить детей говорить выразительно, интонируя свою речь в зависимости от ситуации.

Продолжать знакомить детей с деревьями, березой, ставшим символом России. Рассказать какую пользу береза приносит людям. Учить наблюдать и сравнивать. Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.

Познакомить детей с филимоновской игрушкой и ее элементами росписи; учить составлять узоры, закреплять знания о цвете, специфике работы с гуашью, умение работать кистью. Поощрять творческую инициативу.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Перелетные птицы», «Почему голуби не улетаю на зиму?», «Грачи – предвестники весны», «Птицы и их птенцы», «Гнезда птиц», беседа по вопросам у кого шея длиннее.

Загадывание загадок о птицах.

Составление рассказа по вопросам воспитателя и картинам.

Разучивание считалки:

Говорят, на заре

Голубь, гусь и галка

Собирались на горе-

Вот и вся считалка.

Проговаривание чистоговорок о птицах (Проворонила ворона вороненка)

Минутки здоровья. «Питание и здоровье»

Д/и «Догадайся кто я?», «Четвертый лишний», «Птицы и их цыплята», «Найди пару», «Где чей хвост?», : «Назови ласково» (Птенец — птенчик, перо — перышко, голова — головка, головушка), «Назови детеныша» (Грач — грачонок, аист — аистенок, стриж — стрижонок)

С-р игры: «Магазин птиц», «Магазин», «Птичий базар»

П/и «Совушка – сова», «Где чей дом?», «Птенцы и гнездышки», «Пчелки и ласточки»

Математические игры: «

Упражнение: «Исправьте ошибки в предложениях» (У гуся три лапы. У курицы на ногах перепонки. У петуха четыре ноги. Гусь покрыт шерстью. У гуся бородка. )

Этюд «Маленькая птичка»

Коллективная работа аппликация «Развесим скворечники»

Рисование: «Птичка – невеличка»

(роспись филимоновской игрушки)

Конструирование «Скворечники для скворцов» из геометрических фигур.

Наблюдение за деревом березой, за веточками березы. Знакомство с приметами: береза весной выделяет сок – к потеплению, если листья на березе появляются раньше, чем у клена, лето будет сухое. Прослушать р.н.п «Во поле березка стояла…»

Разучивание физкультминуток по теме.

Тема: Моя страна. Моя Россия. Мой город

Май

1-я неделя

Закрепить знания о родном доме, городе, некоторых городских объектах; продолжить знакомить детей с достопримечательностями нашего родного города, вызвать чувство восхищения красотой родного города; воспитывать гордость за свой город.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Мой город Мегион», «Какие удобства есть в современных домах», «На какой улице ты живешь?», «Что мы знаем о вещах?», «Если я заблудился в городе?», «Город и деревня», «Профессии в нашем городе», «Достопримечательности нашего города», «Мы живем в России»

Минутки здоровья. «Прогулки для здоровья»

Составление рассказа о городе в котором я живу по вопросам воспитателя и схемам. «Расскажи о своем дворе», «Расскажи о своем городе», «Расскажи о своих друзьях»

Рассказ воспитателя «Наш родной город является Родиной для нас»

Д/и «Кто где живет?», «Найди лишнее», «Будь внимателен», «Найди пару», «Четвертый лишний», «Кто где работает?», «Что есть в доме?», «Наведем в доме порядок», «Въезжаем в квартиру»

С-р игра: « Путешествие по городу», «Магазин», «Шофер», «Строители», «Новоселье», «Кафе», «Ателье», «В мебельном магазине»

Упражнение «Скажи хорошие слова про свой город»

П/и «Зайка», «Охота на зайцев», «

Речевая игра «Укрась слово» (улица –какая, дом-какой, парк-какой и т.д.)

Рисование на тему «Наш родной город», «Дом в котором я живу»

Коллективная аппликация «Наш двор»

Лепка «Качели нашего двора»

Наблюдение за солнцем. Опыт «Свойство солнечных лучей»

Загадки о солнце, пословицы поговорки, стихи.

Пальчиковая гимнастика «Маляры»

Рассматривание фотографий города Мегиона.

Задание по фотографиям «Найди знакомое место»

Рассматривание иллюстраций города и деревни.

Рисование «Домик для куклы»

Игра с палочками Кюизенера «Строительство домов», «Дорога к дому»

Слушание «Песня о Родине» И. Дунаевского.

Аппликация из геометрических фигур «Дома нашего города», «Дома будущего»

Тема: Пресноводные и аквариумные рыбы.

Май

2-я неделя

-расширять представления об обитателях морей и океанов, формировать представления о внешнем виде, образе жизни, повадках;

-развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, ответственности;

-воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

-знакомить детей с аквариумными рыбками, их общим видом и образом жизни, правилами ухода за ними.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Что мы знаем о рыбах», «Как я с папой был на рыбалке», «О пользе рыбы» , «Уход за аквариумными рыбками».

Минутки здоровья. «Правила безопасного поведения на водоёме»,

Д/и: «Обитатели моря», «Назови ласково», «Чьи хвосты?», «Назови части тела рыбы», «Где спряталась рыбка»

Пальчиковая игра «Рыбка».

П/и: «Рыбалка», «Удочка», «Весёлая рыбка», «Караси и щука», «Кто больше поймает рыбок?», с мячом «Я знаю»

Физминутка «К речке быстрой»

Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций с изображением пресноводных, морских и аквариумных рыб.

Рисование «Аквариум с рыбками», игровое упражнение «Узнай и дорисуй рыбку»

Аппликация «Рыбки»

Лепка «Морское царство»

Отгадывание и составление загадок по теме.

Конструирование из бумаги в технике оригами «Летучие рыбы»

Тема: Правила дорожного движения

Май

3-я неделя

Формировать понятие «транспорт» (наземный, водный, воздушный). Формировать умение употреблять обобщающее слово – «транспорт» Формировать активный словарь в соответствии с лексической темой «Транспорт».

Продолжить работу по приобщению к правилам безопасного поведения в группе, во время игр.

Формировать соответствующие трудовые навыки.

Продолжать учить объединять игровые действия несложным сюжетом.

Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно. Продолжать обучать не забывать мыть руки после туалета с мылом. Пользоваться расчёской по мере необходимости.

Развивать танцевальные навыки. Музыкальный слух.

Показать способы, при которых можно проткнуть воздушный шар.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Можно ли играть на дороге?», «Я знаю дорожные знаки», «Зелёный огонёк»

Чтение: Я.Пишумов «Машина моя», И.Лешкевич «Светофор», А.Дмоховский «Азбука безопасности», В.Иванова «Паровоз», В.Кожевникова «Переход», В. Берестов «Про машину», В. Орлов «Моя машина», Малые формы фольклора «Счастливого пути», Г. Цыферова «Паровозик», «Что такое транспорт?»

Минутки здоровья. Новые правила поведения для воспитанных детей «Не балуйся на остановке в ожидании транспорта», «Не садись в автобус с мороженным» «Уступай место старшим».

Настольные игры: «Цвета и формы», «Ассоциации», «Часть и целое», «Числа и цифры».

Д\игры: «Куклы идут – машины едут» (макет), «Куда пойдёшь и что найдёшь», «Кто больше вспомнит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь?».

С\Р игры: «Мы едем на автобусе», «Шофёры», «Поезд», «Лётчики».

П\игры: «Воробушки и автомобиль», «Кот Васька», «Трамвай», «Цветные автомобили».

Эксперимент: «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него?»

Продолжить работу по приобщению к правилам безопасного поведения в группе, во время игр.

Формировать соответствующие трудовые навыки.

Продолжать учить объединять игровые действия несложным сюжетом.

Развивать танцевальные навыки. Музыкальный слух.

Показать способы, при которых можно проткнуть воздушный шар.

Тема: Лето. Насекомые.

Май

4-я неделя

уточнить знания детей о насекомых, их разнообразии, отличительных признаках, питании, передвижении;

- закрепление ориентации на листе бумаги, развивать знания об особенностях насекомого;

- расширять представление детей о насекомых; учить узнавать их в натуре и на картинках;

- продолжать развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со словами;

- закрепить знания о продукте, который вырабатывают пчелы; свойствах меда (цвет, вкус, тягучесть) зависимость от растений, с которых пчела собирала нектар;

- расширить представления о насекомых нашего края, закрепить понятие о взаимосвязи насекомых и человека.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

Беседы: «Что дети знают о насекомых?», «Насекомые в природе нашего края"

Минутки здоровья. «Осторожно, комары!

Чтение: сказки Д Мамина- Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича –Длинный нос», басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», М. Пришвина «Лягушонок»

Д/и: «Сосчитай», «Я знаю», «Слова-друзья», «Насекомые - птицы», «Закончи предложение», «Найди различия и сходство», «Отгадай, насекомое?»,

«Один – много»

П/и: «Медведь и пчелы», «Поймай комара», «Жуки», «Ловля бабочек», «Попрыгунчики».

Хороводная игра «Ровным кругом»

Игра-драматизация по сказке «Муха-цокотуха»

Разучивание стихотворения «Трудолюбивая пчелка» (по методике «Расскажи стихи руками»)

ОБЖ: «Чем полезен мёд?», «Правила перехода через дорогу», «Один дома»

-Отгадывание загадок

-Наблюдения за насекомыми

-Рассматривание иллюстраций

-Дидактические игры:

"Найди насекомых, поедающих листья"

"Как спрятаться бабочкам

-Чтение стих-й М. Пришвина "Божья коровка", "Кузнечик", "Майский жук" (из книги В. Зотова "Лесная мозаика")

-Рисование "Божья коровка"

-Лепка "Зелёная гусеница"

-Наблюдения за цветением деревьев

-Рассматриваниеиллюстраций "Сравнение различных периодов весны"

-Дидактические игры

"Раскрась предметы живой и неживой природы"

"Найди такой же"

"Подбери листок к дереву"

-Чтение художественной литературы

-Рисование "Яблоня в цвету"

-Рассказ о взаимосвязи цветущих деревьях и пчёл

-Игра "Что , где зреет"

-Стих-е М. Бородицкой "Разговор с пчелой"

-Рассматривание картины "Цветущий сад"

-Игра "Пчёлки"

Рассматривание иллюстраций «В мире насекомых»

Настольно – печатные игры «Муха».

рисованию. «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница»

Р/и: «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Танграм»,

Просмотр фильмов познавательного характера. «Жила- была пчела», «Муха Цокотуха»

Настольно-печатная игра: «Узнай, чьё крылышко» (бабочки, стрекозы, пчелы)

Лепка из мокрого песка «Стрекоза села на цветок»

Тема: Лето. Цветы на лугу.

Май

5-я неделя

Дать понятие, что такое цветок.

Учить детей, классифицировать цветы по месту их произрастания (луг, сад, поле, дом).

Познакомить детей с профессиями людей, связанных с цветоводством.

Учить детей, правильно сажать и выращивать цветы.

Отметить значение, роль цветов для жизни и деятельности человека, животных, насекомых.

Развивать конструктивные, изобразительные способности детей в изготовлении цветов, применяя разные материалы и технические средства; умение сравнивать и анализировать,

воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов, умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках. Пополнение и обогащать словарный запас детей и их знания о цветах луговых, садовых, комнатных..

Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.

Учить детей лепить цветы по выбору (тюльпан, ромашка, одуванчик, роза). Развивать чувство формы, наблюдательность, умение создавать коллективный сюжет.

Математика 1

Познавательное развитие 1

Речевое развитие 1

Художественно-эстетическое развитие рисование/лепка 1

Художественная литература ежедневно в режимных моментах

Физическое развитие 3

Социально коммуникативное 1

Художественно-эстетическое развитие аппликация /конструирование 1

Музыка 2

«Как растения себя защищают?» Цель: Рассказать, что некоторые растения умеют себя защищать (шипы, неприятный запах, окраска) Развивать диалоговую речь

Минутки здоровья. Беседа «Цветы – краса земли» . Цель: подвести к пониманию . что цветы , растения луга. поля украшают землю.

Пальчиковые игры: «Цветок»

Общение" О растениях луга " Цель: развивать любознательность.

« Как просыпаются растения?»- формировать реалистичные знания о мире

«Что такое луг? Кто бывал на лугу»

Ц: обогащение представлений об окружающем мире, развитие речи.

Загадки о луговых растениях.

Просмотр отрывка из м\ф - «Дюймовочка» – показать красоту и необычность сказочных растений.

Д/и «Назови со словом: луговой, парковый, садовый»,

«Какие есть цветы?»

«Садовник» - Форм-ть у детей умение организовывать игру, выступать в роли ведущих и водящих. Форм-ть начала досуговых компетенций.

Дидактическая игра «Сложи цветок» (уточнение знаний о строении цветка – стебель, листья цветок).

Дидактическая игра «Один -много»

Цель: формировать умение образовывать множественное число имен существительных.

игровая ситуация "Звонок в цветочный магазин"

Познавательно-исследовательская деятельность: Наблюдение за цветником

Чтение художественной литературы: Михаила Пришвина «Золотой луг»; Е. Серова «Лужайка»,

М. Познанская «Одуванчик», «Ромашка», А. Толстой «Колокольчики мои» »,

Г. Скребицкий " На лесной полянке", В. Катаев « Цветик семицветик", Е. Серов " Подснежник."

Рассказы и сказки Н. Павловой

Слушание музыки И.П. Чайковский " Вальс цветов"

Цель: учить детей внимательно слушать музыкальное произведение, развивать эстетический вкус, воображение.

Хороводная игра «Мы на луг ходили…»

С-Р игра"Доктор".( Аллергия на цветение )

Цель: продолжать знакомить детей с профессией врача, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Д.И. «Опиши, я отгадаю?»

Цель: Учить детей восставлять загадки – описания, в которых загаданный объект нужно узнать по внешнему виду. Развивать словарный запас по теме.

П/и: «Солнышко и дождик»

Рисование. «Расцвели цветы на поляне»

Лепка «Цветочная поляна»

Рассматривание картины А. Бубнова «На поляне»

Д/и «Собери цветок». Цель: развитие мелкой моторики, воображения.

Конструирование. «Лего»

Цель: формировать желание конструировать, развивать фантазию, воображение. Способствовать проявлению самостоятельности, инициативы, творчества.

С/р игры «Магазин цветов, Семья». Цель: развивать умение распределять роли, придерживаться предложенного сюжета воспитателем и детьми.

Продуктивная деятельность. «Весенний ковер из одуванчиков»

Самостоятельное рассматривание атласа «Лес» и энциклопедий по теме «Растения» . «Калейдоскоп эмоций» -работа с картинками-фотографиями с различными изображением эмоций.

Настольная игра «В поле, на лугу, в саду»»-развивать логику, закреплять знания детей о разных видах растений, условиях произрастания.

Взаимодействие детского сада с семьей.

Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои особенности.

Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок переходит на новую ступень личностного развития — у него возникает потребность в познавательном общении со взрослыми. Он начинает проявлять интерес к своему прошлому, связывать события прошлой жизни («Когда я был маленьким...») и настоящего. Основные источники информации о своем прошлом для ребенка — его родители, близкие.

В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год, и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, как их учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка

1. Развитие детской любознательности.

2. Развитие связной речи.

3. Развитие самостоятельной игровой деятельности детей.

4. Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских взаимоотношений.

5. Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.
Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.
Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.
Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка ко взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.
Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.
Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.
Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Педагогическая поддержка

В средней группе воспитатель не только стремится установить тесные взаимоотношения с каждым родителем, но и способствует сплочению родительского коллектива группы — возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время. Для того чтобы педагогу лучше узнать особенности семей своих воспитанников, сплотить родительский коллектив, сблизить родителей со своими детьми, можно предложить родителям вместе с детьми составить рассказы на темы «А у нас в семье так», «Мы умеем отдыхать», «Познакомьтесь, это я, это вся моя семья».

Сплочению родителей, педагогов и детей будет способствовать совместное оформление групповых газет, фотоальбомов: «Что же такое семья?», «По секрету всему свету», «Выходной, выходной мы проводим всей семьей». Альбом «По секрету всему свету» позволяет узнать о жизни каждой семьи: о любимых занятиях, увлечениях, о совместных делах взрослых и детей, семейных праздниках, походах. Каждая семья оформляет свою страницу альбома, посвященную традициям, интересам их детей и взрослых.

В ходе взаимодействия с родителями педагог подчеркивает, что эффективное интеллектуальное развитие детей невозможно без участия семьи, близких. Педагог знакомит родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения представлений об окружающем мире, развития речевых способностей. С этой целью он предлагает родителям игры, проблемные ситуации для детей, элементарные опыты, которые не требуют много времени и специального оборудования: «На кого похожи облачка (камешки, листья)?», «Найди вокруг как можно больше красных (округлых, деревянных) предметов», «Отгадай, какие слова я пропустила в рассказе и составь сам „неполный“ рассказ», «Как, посмотрев в окно, узнать, холодно ли на улице?».

Поскольку представления детей о социальном окружении складывается на основе конкретных детских впечатлений о своей улице, районе, родном городе педагогу важно заинтересовать родителей проблемой знакомства ребенка с родным городом. Для этого может быть проведена викторина «Знаем ли мы свой город».

В газетах, тематических информационных бюллетенях для родителей воспитателю необходимо представить информацию, что рассказать дошкольнику о своем районе и городе, как лучше познакомить с его достопримечательностями, какие заветные уголки Петербурга можно посетить с детьми разного возраста, как помочь ребенку выразить свои впечатления об увиденном.

Педагогическое образование родителей

Благодаря усилиям педагога у родителей появляются четко оформившиеся образовательные запросы (что я хочу для развития своего ребенка и себя как родителя). Для удовлетворения образовательных запросов педагог использует разные формы: семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги, уместно создание клубов для родителей, таких как «Традиции семьи», «Вундеркинд», «Узнаем наш город».

Так, при создании клуба «Традиции семьи» педагогу важно вызвать у родителей интерес к проблеме семейных традиций, желание приобщать к ним своих детей. Для решения этой задачи он организует устный журнал для родителей «Традиции семьи: вчера, сегодня, завтра», в ходе которого обсуждаются традиции, которые возможно возродить в современных семьях, и среди них семейные игры (анаграммы, лабиринты, лото), семейные вечера для маленьких с участием всех членов семьи, совместное чтение по вечерам любимых сказок, рассказов, повестей, сотворчество детей и родителей. Этот разговор с родителями поможет поддержать интерес родителей к семейному чтению художественной литературы, вернуть книгу в жизнь ребенка.

Исходя из пожеланий родителей, при поддержке медицинской и психологической службы воспитатель реализует с родителями комплексные программы психолого-педагогического образования: «Учимся общаться с ребенком», «Вместе с папой», «Знаю ли я своего ребенка», «Растем здоровыми». Задача таких программ — расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности.

Совместная деятельность педагогов и родителей

В средней группе педагог стремится сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, воспитатель организует такие совместные праздники и досуги, как праздник Осени, праздник Нового года, праздник для мам (8 Марта) и пап (23 февраля). Важно, чтобы на этих встречах родители присутствовали не просто как зрители, а совместно с детьми выступали с концертными номерами, включались в детские театрализации, читали стихи, участвовали в конкурсах. Особое место среди праздников занимают детские дни рождения, которые каждая семья может провести по-своему, в соответствии с идеями и желаниями родителей и именинника.

Со временем проведение совместных с родителями праздников, вечерних посиделок, семейных гостиных, семейных конкурсов «Папа, мама и я — умелая семья» становится традицией группы детского сада.

Особую роль играет взаимодействие воспитателя с родителями в решении задач социально-личностного развития ребенка. Именно в семье ребенок получает опыт взаимодействия с другими людьми, учится понимать чувства, настроения других людей, проявлять сочувствие, внимание, заботу о своих близких. Поэтому успешно решить задачи по воспитанию у дошкольников гордости за свою семью, развитию представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитанию культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи.

Для осознания ребенком своей роли в семье, понимания связей с близкими людьми воспитатель проводит такие игровые встречи, как:

— «Посмотрите, это я, это вся моя семья» (вместе с гостями — разными членами семей — дети рассматривают фотографии, семейные альбомы, детские рисунки о семье, поют песни, танцуют);

— «Очень бабушку свою, маму мамину, люблю» (в гости к детям приходят бабушки воспитанников, рассказывают детям сказки, играют с ними, рассказывают истории о своем детстве);

— «Папа может все что угодно!» (воспитатель приглашает в группу пап, которые рассказывают детям о своей работе, в совместных играх и упражнениях демонстрируют силу, ловкость, ремонтируют игрушки в группе).

Наблюдая за взаимодействием родителей и детей, воспитатель помогает родителям стать участниками детских игр, занять партнерскую позицию, поддержать творческие проявления ребенка в игре.

Приглашая родителей в группу, воспитатель обращает их внимание на необходимость развития у детей умения замечать чувства других, проявлять внимание, оказывать помощь. Для этого он делает их участниками ситуаций: «Мама Оли расстроена, она забыла дома подарки для детей», «У Светиной бабушки сегодня день рождения», «Сережин папа сегодня очень устал на работе», предлагая дошкольникам проявить внимание и всем вместе позаботиться о старших.

Исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей, воспитатель вовлекает родителей в организацию разных совместных с детьми форм деятельности «Мы вместе трудимся на участке» (убираем снег и украшаем участок к новогодним праздникам»), «Идем на прогулку в парк», «Украшаем группу к празднику весны», «Все вместе едем в зоопарк».

Важно, чтобы во время совместных образовательных ситуаций и после них педагог поддерживал активность родителей, подчеркивал, что ему и детям без участия родителей не обойтись, обращал их внимание на то, как многому научились дети в совместной деятельности с родителями, как они гордятся своими близкими.

Таким образом, к концу периода среднего дошкольного детства педагог вовлекает родителей как активных участников в педагогический процесс, создает в группе коллектив единомышленников, ориентированных на совместную деятельность по развитию детей группы.

В группе общеразвиающей направленности для детей от 4 до 5 лет разработан и реализуется детско-родительский проект «В гостях у сказки»

Актуальность проблемы

Известно, что читательский опыт начинает закладываться с самого раннего детства.

Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.

Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.

Цели:

Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.

Задачи:

Создать необходимые условия для знакомства детей со сказками.

Расширить представление детей о сказках.

Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.

Развивать традиции семейного чтения.

Продолжать формировать книжный уголок: новинками литературы.

Участники проекта: дети средней группы «Пчёлка», воспитатели, родители воспитанников.

Сроки реализации проекта: с сентября по май

Ожидаемый результат:

Получение дополнительных знаний о сказках;
Развитие у детей познавательной активности, творческих, коммуникативных способностей;
Проведение театрализованных представлений по русским народным сказкам;
Организация выставки рисунков «Мой любимый сказочный герой» (родители).

Пополнение библиотеки книгами по разделу «Сказки»;
Изготовление театров из нестандартного оборудования, декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.
Разработка конспектов занятий по теме «Сказка»;
Составление картотек с речевым материалом (стихи, загадки, песни о сказочных героях) .

2.5. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

В часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений, включены различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и созданных самостоятельно.

Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
сложившиеся традиции Учреждения или групп.

В часть программы, формируемую участниками образовательных отношений, которая не превышает 40% от общего объема образовательной программы дошкольного образования МАДОУ ДС №14 «Умка», вошли следующие программы и технологии:

2.5.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность».

Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

Пояснительная записка

Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно – как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования. Опираясь на лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников, составители программы сочли необходимым включить в нее новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной жизни (например, раздел «Ребенок и другие люди»). В соответствии с современными психолого- педагогическими ориентирами в ней даются примеры проведения возможных занятий и использования методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала.

Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений.

Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, можно использовать беседы, дискуссии — это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, взрослые смогут выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм).

Заключительный раздел программы содержит основные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения с воспитанниками, а также предложения по взаимодействию с родителями.

Основные разделы программы

Раздел 1. Ребенок и другие люди.

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
Если «чужой» приходит в дом.
Ребенок как объект сексуального насилия.

Раздел 2. Ребенок и природа

В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды.

Раздел 3. Ребенок дома

Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источники опасности.
Экстремальные ситуации в быту.

Раздел 4. Здоровье ребенка

Здоровье — главная ценность человеческой жизни.
Изучаем свой организм.
Прислушаемся к своему организму.
О ценности здорового образа жизни.

4.5. О профилактике заболеваний.

4.6. О навыках личной гигиены.

4.7. Забота о здоровье окружающих.

Поговорим о болезнях.
Инфекционные болезни.
Врачи — наши друзья.
О роли лекарств и витаминов.
Правила оказания первой помощи.

Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка

Психическое здоровье.
Детские страхи.
Конфликты и ссоры между детьми.

Раздел 6. Ребенок на улице

Устройство проезжей части.
«Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
О работе ГИБДД.
Милиционер-регулировщик.
Правила поведения в транспорте.
Если ребенок потерялся на улице.

2.5.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Мир природы

Е.В.Гончарова. Региональная программа экологического образования дошкольников.
Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина, Л.А. Обухова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников.

Е.В.Гончарова. Региональная программа экологического образования дошкольников.

Пояснительная записка

Проблема экологического образования является относительно новой для дошкольной педагогики. Ее появление обусловлено рядом социальных причин, вызвавших к жизни целое педагогическое направление, значение которого уже не дискутируется и является общепризнанным.

Программные документы, определяющие педагогический процесс ознакомления с природой в детском саду, длительное время ограничивались постановкой задачи воспитания бережного и заботливого отношения детей к природе, любви к ней. При этом предполагалось, что решение поставленной задачи будет являться естественным следствием формирования достаточно разносторонних представлений о мире природы. Однако анализ практики дошкольных учреждений, а также осуществленные в этом направлении исследования С. Н. Николаевой, Н. Н. Кондратьевой, 3. П. Плохий показали, что реализация существующих до сих пор программ не обеспечивает решения этой проблемы на должном уровне.

Программы образования подрастающего поколения, а значит и дошкольников, должны отразить современную и целостную концепцию жизни человека в мире природы. В нынешних условиях эта концепция жизни неотделима от экологического миропонимания. С ним в настоящее время связывается преодоление экологического кризиса, формирование у людей нового, экологического мышления и поведения.

Экологическое мировосприятие развивается в процессе освоения человеком экологической культуры общества, представляющей собой часть материальной и духовной культуры. Она является результатом обобщения исторического опыта взаимодействия человека и природы.

С учетом климатических, экологических, экономических и других особенностей Ханты-Мансийского автономного округа был разработан региональный экологический компонент программы для детей дошкольного возраста.

Целью программы является формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур.

Основные задачи программы:

Формирование представлений, умений через изучение:

историко-географических факторов территории Ханты-Мансийского округа;
разнообразия растительного и животного мира округа;
сезонных изменений в природе;
взаимодействия человека с природой в условиях Ханты-Мансийского округа;
здоровья человека в условиях Севера России.

Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем.
Развитие потребностей у детей в здоровом образе жизни.
Воспитание эко гуманистического подхода к природе, человеку, обществу на основе уникальности социально-экономических процессов Ханты-Мансийского округа.

Решение этих задач основывается на следующих принципах:

Регионализация экологического образования.

Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели современной экологии, вовлечь их в посильную практическую деятельность

Гуманизм.

В программе реализуется идея разумности и гуманности человека, сообщества людей. В целом, разумность как качество, присущее людям, может быть представлена детям как способность думать, говорить, выражать свои мысли, осознанно действовать, предвидя последствия своих действий, осознанно относиться к себе и к другим существам, к природе в целом.

Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию практических навыков и умений решать экологические проблемы

Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современных экологических проблем и служит одним из существенных условий интеграции экологических знаний.

Научность.

Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе имеющихся исследований можно выделить две группы идей и адекватных им понятий: естественнонаучные и педагогические. Они тесно взаимосвязаны, но вместе с тем имеют и самостоятельное значение.

Естественнонаучные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ экологического сознания и поведения дошкольников. Среди них важное место занимают единство человека и природы, идея единства живого и неживого в природе.

Л.Г. Горькова, А.В.Кочергина, Л.А. Обухова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников.

Пояснительная записка

В пособии представлены занятия по экологии для детей средней, старшей и подготовительной групп. Цель занятий — сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам, родителям.

Авторами использован опыт работы педагогов г. Воронежа: Л.Н. Клыгиной, Л. Г. Гончаровой, Л.Н. Шумейко, М. Н. Полетаевой. Все занятия описаны очень подробно в удобной для работы форме.

В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, развития интеллектуальной и коммуникативной компетентности. Педагоги дошкольных образовательных учреждений закладывают у своих воспитанников основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности.

Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление детей с окружающей средой. У малышей формируются способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.

Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются следующие:

формирование основ экологического мировоззрения и культуры;
расширение представлений о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях;
развитие познавательных интересов, наблюдательности, любви к природе, бережного отношения к ней;
бережного отношения к своему здоровью.

Ведущей формой деятельности для детей дошкольного возраста является игра. Поэтому в наших занятиях используются различные игры, в том числе и экологического содержания. В игре ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления (обобщенные, динамические) о явлениях природы и закономерностях.

В экологическом воспитании детей предпочтительно применять методы многоразового наблюдения объектов природы, обсуждение увиденного, отражение своих впечатлений в различных видах деятельности, моделирование явлений природы и т.д.

Математическое развитие

В.В. Воскобович. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»

Пояснительная записка

Большую роль в будущей жизни ребенка-дошкольника играют творческие способности. Развивающие игры В. Воскобовича дают возможность проявлять творчество и детям, и взрослым. Технология «Сказочные лабиринты игры» - это система поэтапного включения авторских развивающих игр в деятельность ребенка и постепенного усложнения образовательного материала.

Задачи технологии:

Развитие у ребенка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое.
Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.
Развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).
Гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал.
Формирование базисных представлений (математических, об окружающем мире), речевых умений.

Технология состоит из разделов: «введение», «Создание педагогических условий», «Развивающие игры», «Игровые обучающие средства», «Решение образовательных задач в играх».

В разделе «Введение» содержатся концептуальные положения технологии «Сказочные лабиринты игры». Раздел «Создание педагогических условий» дает представление о том, каким образом создавать в дошкольном учреждении развивающую среду и организовывать педагогическую деятельность.

Разделы «Развивающие игры» и «Игровые обучающие средства» - это описание всех игр и обучающих игровых средств, разработанных в Центре «развивающие игры Воскобовича». В методических рекомендациях к каждой игре указываются возрастные границы и особенности восприятия игр дошкольниками. Содержание развивающих игр раскрывается с помощью вопросов и игровых заданий, но не исчерпывается ими, давая возможность и ребенку, и педагогу проявить свой творческий потенциал. Взрослый, заинтересованный в эффективном развитии детей, может самостоятельно разнообразить и обогатить содержание любой игры. Вопросы, задачи и задания являются основой для любого конспекта занятия, сценария совместной игровой деятельности или развлечения. Инструкции-сказки дополняют образовательный материал технологии.

В том случае, если дети легко справляются с заданиями, им предлагаются более сложные упражнения и задачи. Это необходимо для поддержания детской деятельности в зоне «оптимальной трудности».

Работу по технологии «Сказочные лабиринты игры» можно начинать с любого возраста дошкольного детства. Для реализации принципа постепенного усложнения детям сначала необходимо освоить материал, предназначенный для младшего возраста.

Технология «Сказочные лабиринты игры» разработана на основе идей интегративно-гуманитарного подхода в соответствии с целями и задачами комплексных образовательных программ «Детство», «Воспитание и обучение в детском саду». Поэтому в четырех таблицах раздела «решение образовательных задач в играх» представлены задачи математического развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. В отдельной таблице перечислены психические процессы, которые интенсивно развиваются при помощи авторских развивающих игр. Размер кругов в таблицах показывает степень реализации программных задач в игре (большой круг – максимальная, средний круг – средняя, маленький кружок – небольшая). Если круга нет, то образовательная задача в выбранной игре практически не решается.

Педагог, планируя учебно-воспитательную работу, определяет задачи и содержание развития ребенка. С помощью описанных выше таблиц выбирает игры, направленные на решение этих задач.

Образовательная область «Речевое развитие»

О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет.

1. Развитие речи детей 3-5 лет. О.С. Ушакова.

Речевое развитие предполагает решение таких задач дошкольного образования:

- овладение речью как средством общения и культуры;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

-ознакомление с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

Кроме того, задачи развития речи включены и в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие»:

-развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

-развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Целевые ориентиры ФГОС ДО предполагают, что на этапе завершения дошкольного образования, ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываться предпосылки к грамотности.

На решение указанных задач ФГОС ДО направлена реализация «Программы развития речи дошкольников» и ее методическое обеспечение.

Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правило родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.

Правильно организованное обучение и дидактическое общение позволит детям успешно овладеть речью и коммуникативными умениями, развивать творческие способности ребенка в изобразительной, музыкальной и художественно-речевой деятельности.

Дошкольный возраст-это период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретении информации, поэтому необходимо специальная организация общения, чтобы помочь им приобрести коммуникативные речевые умения и навыки.

Система занятий по развитию речи создана на базе комплексного подхода. В целях её методического обеспечения разработана особая развивающая технология, направленная на решение в интервалах одного занятия разных но взаимосвязанных задач, охватывающих различные стороны речевого развития фонетическую, лексическую, грамматическую а в итоге развитие связной монологической речи в целом.

Ведущим принципом при построении этой системы служит взаимосвязь разных речевых задач, которые на каждом возрастом этапе выступают в специфических сочетаниях. Отсюда вытекает необходимость преемственности в решении речевых задач. Выделяются две формы обеспечения преемственности в развитии речи дошкольников: линейная и концентрическая решение каждой речевой задачи (воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи) осуществляется прежде всего линейно, так как от группы к группе идет постепенное усложнение материала внутри каждой задачи, варьируются и сочетаемость, их смена и связь. Однако в этом усложнении на каждом этапе обучения сохраняется программное ядро.

Большинство занятий построено по тематическому принципу, то есть упражнение и игры, включенные в одно занятие, развивают заданную тему.

Таким образом, полноценное овладение родным языком, развитие языковых и коммуникативных способностей рассматриваются как стержень полноценного формирования личности ребенка – дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического, и нравственного воспитания детей.

В программе представлены основные направления работы по развитию речи дошкольников.

Главные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания- решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи и меняются методы обучения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Художественно-эстетическое развитие детей в средней группе ДОУ. Н.Н. Леонова.

Художественно-эстетическое развитие детей в средней группе ДОУ. Н.Н. Леонова.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей.

Программные требования к организации художественно-эстетического развития старших дошкольников подчинены решению следующих задач:

1. Знакомить детей с изобразительным искусством, его видами и жанрами.

Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных, в досуговой деятельности, входе посещения музеев, парков, экскурсий по городу).
Развивать продуктивную деятельность и детское творчество.
Развивать и совершенствовать творческие способности детей при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности.
Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения в художественной деятельности.
Максимально обогащать личностное развитие детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.
Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей.
Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными

особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности,

инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.

Педагогическая целесообразность в том, что присутствует интеграция с другими образовательными областями («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»), а также позволяет избежать повторяемости информации и аналогичности.

В пособии предлагается объединение разных видов детской деятельности единым смысловым содержанием, тематикой образовательной деятельности.

2.6. Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы с детьми 4-5 лет

«Светофорик» на 2016-2017 учебный год (Васильева О.В., Шакина Н.И.)

Программа кружковой деятельности «Светофорик» разработана для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали для чего надо соблюдать правила дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Программа «Светофорик» – это работа на перспективу. Чем раньше научим детей культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц.

Цель программы:

Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.

Задачи:

Познакомить дошкольников с первоначальными знаниями о правилах безопасного поведения на улице.
Выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения, правил для пассажиров.
Закрепить знания о работе светофора.
Подготовить к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, улице.

Условия реализации программы:

Программа реализуется по следующим принципам: системности, наглядности, интеграции, креативности, индивидуальности.

Предполагаемые результаты:

1. Познакомить детей со значениями слов: автодорога, проезжая часть, тротуар, пешеходная дорожка, пешеход, пассажир, пешеходный переход, перекресток, светофор…

2. Закрепить представление о различных видах транспорта, познакомятся с дорожными знаками, с правилами дорожного движения.

3. Активизировать знания родители об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения на улицах, в транспорте.

4. Сформировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации Программы

1. Управление реализацией программы.

2. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

3. Инновационную или экспериментальную работу.

4. Формы сотрудничества с семьей.

5. Преемственность в работе ДОУ и школы.

6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

В детском саду ребенок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе развивающей предметной среды; при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется педагогический коллектив. Под предметно - развивающей средой, мы понимаем естественную комфортабельную обстановку. Которая рационально организованная, насыщенна разнообразными предметами и игровыми материалами, эстетически оформленная. В такой среде возможно одновременное включение в различную деятельность всех детей группы в соответствии с их потребностями и интересами. Грамотно организованная предметно-развивающая среда способствует утверждению уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества.

Зонирование группы четко продумали, и постарались создать таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных пространствах.

Для формирования у детей вкуса к исследовательской работе и в целях развития их интеллекта и формирования у них представлений об окружающей природе в группе создан «научный центр». В «центре науки» наши маленькие «почемучки» превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов.

Рисование для ребенка наряду с игрой деятельностью имеет важное значение, потому, что изобразительная деятельность — это неотъемлемая часть процесса познания окружающего мира. Попадая в «Изостудию», дети погружаются в мир прекрасного. Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает духовные способности ребенка, необходимые в различных областях творчества.

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Подобраны и размещены в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовлено необходимое оборудование: лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.

Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал. Он позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально. Развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье". Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

3.2. Режим дня

РЕЖИМ ДНЯ В ГРУППЕ «А» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ

Режимные моменты	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Прием детей на улице, осмотр, игры, общение	7.00-8.15	7.00-8.15	7.00-8.15	7.00-8.15	7.00-8.15
Утренняя гимнастика	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25-8.50	8.25-8.50	8.25-8.50	8.25-8.50	8.25-8.50
Самостоятельные игры, подготовка к НОД	8.50-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00	8.50-9.00
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе)	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.20 9.30-9.50	9.00-9.20 9.30-9.50
Самостоятельные игры	9.50-10.00	9.50-10.00	9.50-10.00	9.50-10.00	9.50-10.00
Второй завтрак	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10	10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.10-12.10	10.10-12.10	10.10-12.10	10.10-12.10	10.10-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-124.40	12.10-124.40	12.10-124.40	12.10-124.40	12.10-124.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00	12.40-15.00	12.40-15.00	12.40-15.00	12.40-15.00
Подъем, воздушно-водные процедуры	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30
Организованная образовательная деятельность	-	-	-	-	15.30-15.50
Игры, досуги, кружки, общение и самостоятельная деятельность по интересам	15.30-16.10	15.30-16.10	15.30-16.10	15.30-16.10	15.50-16.10
Подготовка к уплотненному полднику, полдник	16.10-16.30	16.10-16.30	16.10-16.30	16.10-16.30	16.10-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00	16.30-18.00
Игры, уход домой	18.00-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00	18.00-19.00

Модель двигательного режима для детей от 4 до 5 лет

Вид занятия и форма деятельности	Особенности организации
Физкультурно-оздоровительные занятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или зале 8 мин
Творческие игры перед занятием	Ежедневно, 15 мин
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Ежедневно 10 мин
Физкультминутка (на занятиях с преобладанием статических поз)	Ежедневно, 1-2 мин
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, во время утренней прогулки, 10 – 15 мин
Дифференцированные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки 10-12 мин
Эколого-оздоровительные прогулки	1 раз в неделю, продолжительностью 15 мин.
Гимнастика после дневного сна, стопотерапия, закаливающие процедуры	Ежедневно, по мере пробуждения 7 - 10 мин
Непосредственно образовательная деятельность
Физическая культура	2 раза в неделю, продолжительность в соответствие с возрастом
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю в виде подвижных игр и упражнений, продолжительностью до 15 мин.
Физкультурные досуги	1 раз в месяц продолжительностью 20 -25 мин
Совместная физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ и семье
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных досугах	Подготовка и проведение совместных мероприятиях (Дни открытых дверей, досуги)
Консультативные встречи, тренинги, практикумы	Выполнение рекомендаций воспитателей, медицинских работников, психолога

3.3 Годовой календарный учебный график

Учебный план

группы общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет

№ п/п	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Колич НОД в неделю	Продолжительность в мин	Количество часов в неделю (в мин)	Количество в мес. (в мин)
Базовый компонент (инвариативная часть)
1.	Физическое развитие	Физическая культура (занятие в физкультурном зале)	2	20	40	160
1.	Физическое развитие	Физическая культура (занятие на открытом воздухе)	1	20	20	80
2.	Речевое развитие	Развитие речи	1	20	20	80
3.	Социально-коммуникативное развитие	Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения
4.	Познавательное развитие	Математическое и сенсорное развитие	1	20	20	80
		Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов как самостоятельная и совместная деятельность педагога с детьми
5.	Художественно-эстетическое развитие	Музыка	2	20	40	160
		Чтение художественной литературы	Ежедневно в свободное время
		Рисование Лепка	1 (чередуются)	20	20	80
		Аппликация Конструирование	1 (чередуются)	20	20	80
Вариативная часть
1.	Физическое развитие	Физическая культура (занятия в бассейне)	1	20	20	80
11				20	220

3.4. Расписание НОД

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 4 до 5лет

	Время	Непосредственно образовательная деятельность
Понедельник	9.00 – 9.20	Познавательное развитие
Понедельник	9.30 – 9.50	Физкультурное (с/з)
Вторник	9.00 – 9.20	Развитие речи
Вторник	9.30 – 9.50	Музыкальное
Среда	9.00 – 9.20	Рисование/лепка
	9.30 – 9.50	Физкультурное (с/з)
	15.30-15.50	Кружок «Светофорик»
Четверг	9.00 – 9.20	Математика
Четверг	10.40-11.00	Физкультурное (на улице)
Пятница	9.00 – 9.20	Аппликация/конструирование
	9.40 – 10.00	Музыкальное
	15.30-15.50	Физкультурное (Бассейн)

Список литературы

Социально-коммуникативное развитие
1.	Алешина Л. О вежливости, о такте, о деликатности – Л.: Лениздат, 1986
2.	Акулова О.В., О.В. Солнцева, Социализация. Игра – Спб.: Детство – Пресс, 2012
3.	Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре – М.: Просвещение, 1979
4.	Васильева О.К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников – Санкт – Петербург.: Детство – Пресс, 2003
5.	Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
6.	Дергунская В.А. Образовательная область. Здоровье – Спб.: Детство – Пресс, 2012
7.	Дергунская В.А., Гусарова Т.Г. Образовательная область. Безопасность – Спб.: Детство – Пресс, 2012
8.	Дыбина О.В. Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2011
9.	Крулехт М.В., Крулехт А.А. Труд – Спб.: Детство – Пресс, 2012
10.	Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников – М.: Гуманит, 2001
11.	Нечаева В.Г., Корзакова Е.И. Строительные игры в детском саду – М.: Просвещение, 1966
12.	Никитин Б. Развивающие игры – М.: Педагогика, 1985
13.	Фришман И.И. Педагогические технологии. Игра – дело серьезное – Н. Новгород, Педагогические технологии, 2001
14.	Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.Г., Нилова Т.А., Азбука общения – «Детство–Пресс», 2010
15.	Н.Н.Авдеева «Безопасность»
16.	В.К.Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности
17.	А.А.Майер«Введение детей в проблемы социальной действительности»
18.	Л.А.Королёва Познавательно – исследовательская деятельность в ДОУ»
19.	А.Я.Ветохина, З.С.Дмитренко «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»
Познавательное развитие (математическое развитие)
1.	Арапова – Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2009
2.	Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников – М.: Гуманит, 2003
3.	Волина В. Праздник числа /занимательная математика для детей/ - М.: Аст – пресс, 1996.
6.	Ерофеева Т.И. Математика до школы. – М.: Школьная Пресса, 2005
8.	Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. – М. Гуманит, 1999
9.	Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5 – 7 лет. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера /раздаточный материал/ - М.:. Издательство ГНОМ, 2012
11.	Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1990
12.	Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991
14.	Смоленцова А.А. Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987
15.	Смоленцова А.А., Сурова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей – СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003
16.	Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – М.: Просвещение, 1973
17.	Фидлер М. Математика уже в детском саду – М.: Просвещение, 1981
18.	З.А. Михайлова, И.Н. ЧеплашкинаМатематика – это интересно
20.	Е.В.Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим миром
	Познавательное развитие (мир природы)
2.	Гончарова Е.В. Воспитание детей средствами природы в истории педагогической мысли – Екатеринбург.: Издательство Уральского государственного университета, 2001.
3.	Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО, 2005
4.	Наблюдения и труд детей в природе. – М.: Просвещение, 1976
6.	Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
7.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013
8.	Л.Г.Горькова «Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников»
Речевое развитие
1.	Бачина О.В, Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. – М.: АРКТИ, 2008
2.	Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991
4.	Волина В. Русский язык. Учимся играя – М.: Новая школа, 1994
7.	Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго…».- М.: Просвещение, 2003
8.	Литвинцева Л.А. Сказка как средство воспитания дошкольника. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010
9.	Малетина Н.С. Развитие речевого общения дошкольников. – Нижневартовск, 2005
10.	Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки/ сост. Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. – Ярославль: «Академия развития», 1997
11.	Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004
12.	Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 2000
13.	Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1988
15.	О.С. Ушакова Занятия по развитию речи в детском саду
Художественно-эстетическое развитие
1.	Вербинец А.М. Образовательная область. Художественное творчество. Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2012.
2.	Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях – М.: Просвещение, 1986
3.	Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. – М.: Сфера, 2009
4.	Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыка. - Спб.: Детство – Пресс, 2012
5.	Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. - Спб.: Детство – Пресс, 2009
6.	Грибовская А.А. Лепка в детском саду /конспекты занятий для детей 2 – 7 лет/
8.	Гульянц Э.К., Базик И.Я. Что можно сделать из природного материала – М.: Просвещение, 1991
11.	Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991
12.	Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Просвещение, 1990
15.	Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду ФГОС
16.	Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду/ под ред. Н.П. Сакулиной – М.: Просвещение, 1966
17.	Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию/ под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой – М.: Просвещение, 1979
20.	Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду – М.: Просвещение, 1982
26.	Халезова Н.В, Курочкина Н.А. Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду – М.: Просвещение, 1986
28.	И. А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа
29.	Е.В.Потапова Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДОУ
30.	Н.Н.Леонова «Художественно- эстетическое развитие детей в средней группе ДОУ»
Физическое развитие
1.	Грядкина Т.С. Образовательная область. Физическая культура.Спб.: Детство – Пресс, 2012
2.	Деркунская В.А. Здоровье. – М.: ТЦ «Сфера», 2012
5.	Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры – М.: Просвещение, 1986
6.	Лаптев А.П. Закаливайтесь на здоровье – М.: Медицина,1991
7.	Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей – М.: Просвещение, 1987
8.	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4 – 5 лет – М.: Просвещение, 1988
9.	Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2009
10.	Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка – М.: Академия, 2001
11.	Физическая культура. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 2 – 7 лет. /авт.-сост. Е.А. Мартынова, Н.А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2013
	Наглядный материал
	Иллюстрации к потешкам
	Иллюстрации к стихам
	Иллюстрации к русским народным сказкам
	Картины по ознакомлению с окружающим миром

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа...

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой...

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учётом ФГОС ДО

Адаптированная рабочая программа для детей средней группы с ОНР составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакци...

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Принято ...

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психич...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей 4-5 лет.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей 4-5 лет.рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей 5 – 6 лет по программе Васильевой

Рабочая программа для детей старшей группы №5 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией А.И. Булычевой

Рабочая программа для детей 4-5 лет с учетом ФГОС ДОО по программе "ОТ рождения до школы!

Рабочая программа для детей младшего возраста разработана на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад «Аистёнок»

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа для детей 4-5 лет.
рабочая программа (средняя группа) на тему