Общеразвивающий потенциал вокально-творческой деятельности с детьми и подростками (из опыта работы вокального ансамбля «Радуга»)

Общеразвивающий потенциал вокально-творческой деятельности с детьми и подростками  (из опыта работы вокального ансамбля «Радуга»)

 «Как бы ни были совершенны струны, они не могут произвести то же впечатление на слушателя, что и голос, который исходит прямо из души, как дыхание, и приносится на поверхность посредством ума и голосовых органов тела».

Шушарджан С. В.

Авторы: Пирогова Евгения Александровна педагог дополнительного образования первой категории, Неганова Любовь Юрьевна Заслуженный работник Удмуртской Республики педагог дополнительного образования высшей категории

Многие ли из нас задумывались, от чего зависит ощущение счастья? Ответ на этот вопрос звучит в статье «Хотите быть счастливым – пойте!»: «Индекс счастья человека напрямую связан с качеством жизни». Именно это утверждение прозвучало на слушаниях 2012-го года в  Общественной палате РФ  в докладе сотрудника лаборатории дифференциальной психологии и психофизиологии «Психологического института» РАО Аллы Тороповой. В ходе выступления докладчик озвучила рейтинг стран, где по качеству жизни Россия занимает одно из последних мест. Первые же позиции заняли Нидерланды, Норвегия и африканские страны – то есть те страны, где подавляющее большинство жителей поют в хорах. Как оказалось, именно  занятия музыкой и пением увеличивают такой показатель как качество жизни и связанный с ним индекс счастья. В ходе выступления был подчёркнут огромный здоровьесберегающий потенциал музыкального образования: «музыка – способ сохранения человеческого в человеке» и подчёркнута значимость занятий музыкой, которые помогают ребенку еще в детстве испытать радость творческого вдохновения [1].

Пение является одной из самых естественных и доступных форм  художественной деятельности человека. Уже в древней Греции хоровое пение практиковали при лечении душевных расстройств и как средство от бессонницы. О том, что звук благодаря своей волновой природе может влиять на живые организмы, стало известно не так давно. Оказалось, что, воздействуя на клетки звуками определенной высоты и длительности, можно изменять их активность. Врачи утверждают, что пение является лучшей формой дыхательной гимнастики, а групповое пение снижает стресс, ослабляется чувство тревоги и повышается уровень эндорфинов – «гармонов радости».  

В недавнем прошлом музыкальная культура нашей страны переживала расцвет хорового исполнительства, как самого массового и доступного вида искусства. Хоровым пением были охвачены все социальные слои нашего общества, а эстрадное пение, было доступно лишь немногим. Это было связанно с отсутствием технической оснащённости учебных заведений, а так же с отсутствием программ и методик по эстрадному направлению. Но в последнее десятилетие, благодаря высокому развитию средств массовой информации, популяризации таких  известных телепроектов -  конкурсов как  «Евровидение», «Новая волна», «Голос»  и т.д., эстрадное пение как вид искусства по популярности вырвалось вперёд и стало очень востребовано среди детей и подростков.

Вокальный ансамбль «Радуга» был создан в 2004 году в средней общеобразовательной школе №74 города Ижевска на базе старшего хора «Камертон». Прежде чем участницы ансамбля выделились в отдельную группу и стали исполнять эстрадные песни, они все пели в школьном хоре. Желание создавать яркие эстрадные номера, подтолкнуло руководителя хора объединить в отдельный коллектив группу ярких, инициативных и  творчески одарённых вокалисток. Время внесло свои коррективы: популярность эстрадного направления и большое количество  желающих заниматься эстрадным пением детей, привело к необходимости разработки дополнительной общеобразовательной программы «Общеразвивающий вокал», по которой может обучаться практически любой ребёнок. Таким образом, занятие  вокалом выделилось в отдельный предмет, который посещают дети один раз в неделю параллельно с хоровыми репетициями.

Такое сочетание дисциплин не случайно. Ведь всем известно, что такие знаменитые эстрадные певицы, как София Ротару и Алла Пугачёва в детстве пели в хоре, а своё профессиональное образование получили на дирижерско-хоровом отделении музыкального училища. На занятиях школьного хора ребята получают базовые знания по музыкальной грамоте, хоровому сольфеджио, развивают гармонический слух. А занятия по вокалу позволяют педагогу сотрудничать с ребёнком на основе личностно-ориентированного подхода, учитывая его индивидуальные музыкальные  и личностные особенности.

В течение трехлетнего обучения по программе «Общеразвивающий вокал», каждый ребёнок получает возможность реализовать себя, попробовать себя как солист, услышать звучание своего голоса в микрофон. Занятия вокального ансамбля проходят в небольших группах, которые формируются по возрасту и годам обучения. Благодаря этому в коллективе складываются дружеские отношения, комфортный психологический «микроклимат», создаётся творческая атмосфера. На протяжении обучения ребята пробуют себя в эстрадном жанре, выступая на различных школьных и районных мероприятиях. По окончанию обучения, наиболее ярко проявившие себя в концертной деятельности вокалисты, переходят в концертный состав ансамбля и продолжают обучение по общеобразовательной общеразвивающей программе «Вокально - эстрадный ансамбль». Программа предполагает увеличение количества часов занятий, углублённое расширение знаний по предмету, а так же активное участие обучающихся  в конкурсах городского, республиканского и российского уровня. Таким образом, решается важный вопрос преемственности: юные вокалисты проходят путь становления и дальнейшего совершенствования вокального мастерства, переходя из одного состава в другой. 

Как правило, вокальные занятия начинаются с разогрева: динамическая разминка в сочетании с дыхательной гимнастикой, артикуляционная разминка, фонопедические упражнения, распевание. Мы считаем, что  этот этап важен для психологического настроя ребёнка, для подготовки артикуляционного и голосового аппарата к дальнейшей нагрузке. Кроме того, распевание способствует развитию голоса, постепенному расширению диапазона, укреплению мышц брюшного пресса, диафрагмы и как следствие - совершенствованию вокальной техники. Основой наших упражнений - распевок является приём соединения штробаса, так называемого «скрипа» и музыкальных звуков. Этот способ звукоизвлечения помогает расслабить связки, произвести некий их массаж и легко распеться до высоких звуков. А придуманная вместе с детьми история поездки на «музыкальном лифте» (от штробаса через глиссандо в музыкальный звук), позволяет превратить порой монотонный процесс распевания в весёлую игру.

Одновременно с распеванием происходит развитие навыков правильного певческого дыхания. Наверняка многие преподаватели замечают у своих юных учеников резкое поднимание плеч во время вдоха, так называемый феноменом «вздрагивающих» плеч. Это приводит к запиранию дыхания в области ключиц и общему зажатию мышц на вдохе. Педагог должен в доступной форме суметь объяснить ребёнку, что нужно дышать глубже, легко раздвигая рёбра и живот. Для наглядной демонстрации, можно  приложить руку к животу ребёнка, и во время спокойного вдоха с опущенными плечами попросить его как бы «вытолкнуть» руку вперёд. Используя игровые приёмы, ассоциативные образы, педагогу легче донести информацию до ребёнка. Например, игра «воздушный шар», помогает ребятам самим проследить за вдохом, обхватив ладонями свои рёбра. Условия игры таковы, что шарик должен надуться на уровне рёбер и живота и не должен сразу сдуться во время пения. В качестве наглядности, можно повязать красный шарф на рёбра поющего, так будет легче следить за выполнением этого упражнения. Целенаправленная работа в этом направлении приводит к нужному результату – ребёнок привыкает к правильному диафрагмальному дыханию.

На вокальных занятиях используется целый комплекс здоровьесберегающих технологий, но отдельно хотелось бы рассказать об использовании «актёрской гимнастики», разработанной оперной певицей и  театральным педагогом Александрой Николаевной Стрельниковой. Эта дыхательная гимнастика не только способна восстанавливать певцам дыхание и голос, но и чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом: восстанавливает нарушенное носовое дыхание, улучшает дренажную функцию бронхов, способствует рассасыванию воспалительных образований и устранению застойных явлений, положительно влияет на обменные процессы, повышает общую сопротивляемость организма и улучшает психологическое  состояние.

Динамические дыхательные упражнения сопровождаются движениями рук, туловища, ног. Эти движения всегда соответствуют определённым фазам дыхания, и вскоре они сами по себе становятся условным раздражителем, который вызывает соответствующие изменения в характере дыхания. Разнообразие комплекса и образные названия упражнений («ладошки», «погончики», «насос», «кошка» и т.д) дают  творческую свободу в трансляции этих упражнений детям. Совместное придумывание историй, использование игровых приёмов, позволяет детям легко усваивать и с удовольствием выполнять эти упражнения. Более подробно методикой Стрельниковой А.Н. можно познакомиться в первоисточнике [3].

Отдельное внимание на вокальных занятиях уделяется развитию речи и звукообразованию: артикуляционная гимнастика, чтение скороговорок и сочетание их с пением, фонопедические упражнения. Детям младшего школьного возраста особенно нравится декламировать стихи с использованием различных жестов и интонаций. Данный приём в методике Дмитрия Ерофеевича Огородного называется «декламация с жестикуляцией». Эмоциональный выплеск, происходящий в процессе чтения, позволяет ребятам почувствовать себя артистами, ощутить прилив бодрости и хорошего настроения. А сочетание работы над мимикой, дикцией и интонацией, помогает развивать эмоциональную сферу ребёнка. Живой интерес  у детей младшего возраста вызывает игра «бронтозаврик» и «музыкальный зоопарк», где подражая голосам животных, ребята учатся правильно формировать гласные звуки, развивать диапазон голоса и включать в работу резонаторы. Своей главной задачей методика Огородного Д.Е. ставит бережное воспитание голоса, обогащение его естественного тембра и на этой основе комплексное развитие всех музыкальных способностей [4].

Работа над дикцией, артикуляцией продолжается и в процессе освоения вокального  репертуара. Обогащается словарный запас ребёнка, совершенствуется артикуляционный аппарат, улучшается речь, так как пение требует более чёткой артикуляции, как со стороны педагога, так и со стороны ученика. Развитый на вокальных занятиях навык грамотной, чёткой, красивой речи, позволяет детям в дальнейшем продолжать реализовывать себя: публично выступать в качестве ведущих концертов, принимать участие в проведении конференций и открытых занятий. В своей статье «Почему люди поют: Природа пения», автор Валентина Георгиевская, ссылаясь на исследования психологов, отмечает, что эффективность коммуникации в 55% зависит от визуальных представлений, связанных с внешним видом, выразительностью поз, мимики, жестов говорящего, в 38 % обеспечивается качеством голоса, использованием пауз, четкостью речи и лишь в 7 % определяется семантикой слов [5].

Когда песня прошла стадию разучивания, вокалисты начинают работу с микрофоном, к пению добавляются несложные движения, жесты. Таким образом,  развивается координация движений, наступает физического раскрепощения, закрепляется знание текста. На этапе музыкально – исполнительской работы одновременно с работой над интонацией, дикцией, ансамблем, происходит создание исполнительского плана, раскрытие драматургии песни, создание образа.

На занятиях вокалом на практике реализуется принцип дополнительности обучения через актуализацию знаний детей по таким предметам, как математика, литература, русский язык, изобразительное творчество, мировая художественная культура. Участники ансамбля в процессе занятий осваивают умения сравнивать и анализировать, находить источники информации самостоятельно, добиваясь тем самым осознанности, более глубокого понимания  получений знаний.

Вокальный ансамбль «Радуга» - один из узнаваемых коллективов нашего города, имеющий свой стиль, манеру пения, свой репертуар. Коллектив приглашают выступать на районные и городские мероприятия. Ведущей идеей коллектива является популяризация песен патриотической направленности, которые способствуют духовному росту ребёнка и формированию его личностных качеств.

Коллектив является активным участником конкурсов военно–патриотической направленности. В 2013 году вокальный ансамбль стал Дипломантом I степени республиканского конкурса военно – патриотической песни «Служу России!» в рамках ХIX республиканской гражданско–патриотической акции «Во славу Отечества» в номинации «ансамбли». Коллектив был выбран для преставления Удмуртии на Всероссийском фестивале–конкурсе патриотической песни «Я люблю тебя, Россия» в г. Анапа  и в 2013 году стал Лауреатом II степени в номинации вокальные ансамбли. 

Результатами успешной реализации  работы по предмету вокал, в рамках дополнительного образования, становятся ежегодные победы наших вокалистов в номинации ансамбли, дуэты, соло в различных городских и международных конкурсах. Отдельные участницы ансамбля, для которых вокальные занятия стали ориентиром для профессионального самоопределения, продолжили свою учёбу в музыкальных колледжах городов Нижний Новгород и Ижевск.

Наша задача, как педагогов, стоит гораздо шире, чем только развитие специфических  вокальных навыков у участников ансамбля и достижения высоких результатов на различных конкурсах. Важнее – создавать условия для общего развития обучающихся, то есть способствовать развитию личностных и коммуникативных  качеств ребёнка на занятиях коллектива единомышленников, формировать мотивацию и познавательный интерес к музыкально-творческой деятельности, общую музыкальную культуру и  гражданскую позицию.

В процессе вокальных занятий воспитываются такие важные черты личности, как ответственность, организованность, терпимость. Влияние пения на нравственное развитие выражается в том, что с одной стороны в песнях передано определённое содержание и отношение к нему, а с другой – пение рождает способность переживать настроение, душевное состояние другого человека, отражённое в вокальном произведении.  

Развивая в ребёнке способность видеть красоту, слышать её, получать ощущение счастья от коллективного вокального творчества – мы изменяемся сами и меняем мир к лучшему!

Список информационных источников

1.Руденко, С. Хотите быть счастливыми – пойте! Учительская газета. – URL: http://www.ug.ru/article/248 (дата обращения: 01.08.2017).      

2.«Мы дружим с музыкой». Методические рекомендации и хрестоматия. Выпуск 11. Сост. Т. А. Бейдер, Л.В. Горюнова, Е.Д.Критская. М., 1989. – 179 с.

 3.Щетитнин М.Н.  Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой – М.: Метафора, 2006. – 128с.

4.Огороднов Д.Е. Музыкальное воспитание детей в общеобразовательной школе  3-е изд. - Киев: Музична Украина, 1989. - 165 с.

5.Георгиевская В. Почему люди поют: Природа пения. – URL: https://www.orator.biz/library/tina/priroda_penija/  (дата обращения: 01.08.2017).