Рабочая программа "Истории Древнего мира" - 5 класс, авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

Программа по  истории  Древнего мира – 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред.от 29. 07.2017) «Об образовании в Российской Федерации»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010г.; С изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.;

- Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план МБОУ «Новобрянская средняя общеобразовательная школа» на 2017-2018 уч.год;

- Приказ  Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. От 05.07.2017) « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- ФГОС ООО (Приказ  Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. От 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»  ( Зарегистрировано с Минюсте России 01.02.2011 № 19644)

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

- авторской программы по истории Е. Н. Сорокиной и др. (М. : Просвещение, 2011) к учебнику «История Древнего мира»- 5 класс.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся. 

В программе реализуется национально-региональный компонент по темам: «Археологические стоянки на территории Бурятии», «Распространение буддизма на территории Бурятии», «Будда- просвещенный мудрец», «Распространение христианства на территории Бурятии».

Особое внимание в программе уделяется духовно-нравственному воспитанию учащихся. Примером могут служить такие темы: «Возникновение искусства и религиозных верований», «Письменность и знания древних египтян», «Чему учил китайский мудрец Конфуций», «Первые христиане и их учение» и др.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Содержание учебного предмета, курса.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Глава 1.Первобытные собиратели и охотники.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Глава 3. Счёт лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Глава 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Глава 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Глава 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Глава 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Глава 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Глава 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Глава 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.  Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Формы организации учебных занятий:  фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная работа.

Виды учебной деятельности: работа с учебником, с дополнительной литературой, с картой, документами, подготовка рефератов и презентаций, самопроверка, взаимопроверка, тестирование, работа над монологической речью, игры- кроссворды, просмотр кинофильмов, анализ проблемных ситуаций.

Тематическое планирование

 Календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1.        Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2.        Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3.        Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•        История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

•        Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•        Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•        Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•        Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Список литературы для учителя

1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.
5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
6. НемировскийЛ. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10.        Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

литература для учащихся

1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

Технологическая карта урока

Учитель:  Федотова  Татьяна Николаевна

Место проведения: МБОУ «Новобрянская сош»

Уровень: муниципальный

Дата: 28.10.2015

Предмет:  история

Класс: 5

Организационная структура урока

Приложение №1

Индивидуальная карточка. Подготовь развернутый ответ на вопрос «Какие боги и религиозные верования существовали у древних египтян?» Для этого вспомни:

• Почему главным богом у египтян был бог Солнца Амон Ра?
• Почему у египтян все боги изображены с головами животных?
• Что означал ритуал захоронения вместе с хозяином различных вещей, скульптурок?
• Почему египтяне обожествляли фараона?

Работа в тетради: (презентация-вопросы)

1. Что такое религия?
2. Египтяне поклонялись многим богам, установи соответствие:

А) Амон                            1.бог земли

Б) Геб                                2. Бог Солнца

В) Нут                               3. Царь и судья в «стране мертвых»

Г) Осирис                         4. Богиня неба

Д) Сет                                5. Бог пустыни и песчаных бурь

Е) Тот                                6. Бог мудрости

Приложение №2 Работа в группах

Вопросы для 1 группы. Тема: «Храмы – жилища богов»

Составь рассказ о посещении храма по плану:

1. Аллея сфинксов, статуи, башни
2. Вход во двор, обелиски
3. Колонный зал, какие чувства испытывали египтяне, попав в храм? Почемй?
4. Помещение со статуей бога( святилище или алтарь)
5. С какими религиозными верованиями египтян связано строительство храма?          

         Вопросы для 2 группы: Тема: «Гробница фараона Тутанхамона»

1. Посчитайте: сколько лет назад была построена пирамида Хеопса – первое из чудес света.
2. Почему во втором тысячелетии до н.э. египтяне перестали строить пирамиды?
3. Какая гробница, найденная археологами, оказалась нетронутой грабителями?
4. Опиши, что увидели археологи.
5. С какой целью в гробницу египтяне помещали сотни предметов?

          Вопросы для 3 группы: о правилах

1. Расскажи, какие правила соблюдал скульптор, создавая статуи
2. Какие правила надо было соблюдать художнику при изображении на стенах гробниц храмах?
3. Правила изображения человека на рельефах
4. Почему существовали такие правила?

Приложение №3

Вопросы на закрепление (работа с понятиями) Установи соответствие :

А) сфинкс                              1) высокий столб – опора в здании

Б) колонна                             2) скульптура с телом льва и головой человека

В) пирамида                          3) высокий остроконечный каменный столб

Г) обелиск                             4) гробница фараона

Тема урока: Натиск с Запада.

Тип урока – Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вид урока -  Традиционный

Форма урока - лекция, видео-экскурсия, исследование,  учебный практикум

Педагогические цели:

• Организация расширенной подготовки обучающихся, формирующей универсальные, метапредметные компетентности.
•  Формирование навыков выражения личностного отношения к полученной информации, стимулирование речевой активности.
•  Повышение внутренней мотивации к учению,  формирование целостной картины мира.
•  Формировать знания  о истории нашей Родины: борьбе северорусских земель с крестоносцами в XIII веке как  важном этапе сохранения территориальной целостности и независимости Руси.

Ученические цели:

• Развитие словарного запаса учащихся, творческих способностей, логического мышления.
•  Обогащение зрительно-образной памяти.
• Формирование у детей умения конструировать устные высказывания в соответствии с предложенным алгоритмом  действий.
•  Обучение переносу накопленных знаний в новую ситуацию, умение выражать личное отношение к теме.
•  Создание на  уроке  атмосферы сотрудничества, взаимопонимания.

Практическая значимость:

Формирование знаний  о борьбе северорусских земель с крестоносцами в XIII веке как  важном этапе сохранения территориальной целостности и независимости Руси.

  Задачи урока:

• Выяснить с шестиклассниками  почему Русь не смогла противостоять нашествию монголо - татар, но смогла отразить натиск с Запада.

• Выявить причины успешной борьбы с нашествием рыцарей-крестоносцев на севере страны.
• Охарактеризовать ход Невской битвы и Ледового побоища.
• Сравнить цели Золотой Орды и рыцарей-крестоносцев в отношении русских княжеств.
• Вызвать чувство уважения к доблести русских воинов, сражавшихся под  руководством Александра Невского

Материальное обеспечение урока: компьютерный проектор;  мультимидийная презентация «Нашествие с Запада»; видеоролик, карточки, дерево ожиданий.

Методические  приемы: аналитическая беседа, лекция, работа с учебником, проблемный вопрос, работа в группах.

Структура  урока:

• Вступительное  слово  учителя. Ознакомление  с  темой  урока, постановка его целей и задач, проблемы.  
• Методика «Дерево ожиданий» 
• Ознакомление с новым материалом: лекция-беседа.
• Первичное осмысление рассмотренной темы, чрез ответы на контрольные вопросы, работа с карточками и в группах.
• Рефлексия
• Подведение итогов  урока и постановка домашнего задания.

Описание хода урока:

На прошлом уроке мы с вами изучили тему нашествие  с Востока на Русь татаро- монголов. В результате этого нашествия Русь была разорена, но Новгородская земля не подверглась нападению. Однако эти земли оказались под угрозой другого врага не менее грозного. Вот об этом и поговорим сегодня на уроке.

Тема урока: Натиск с Запада.

Давайте откроем тетради и запишем тему.

Проблема:  Историки решают многие задачи, попробуй и ты решить одну из них: почему Русь не смогла противостоять нашествию монголо - татар, но смогла отразить натиск с Запада.

Ребята, у вас на партах лежит яблоко и лимон – это ваши  ожидания и опасения  от сегодняшнего урока. Посмотрите на обратной стороне надписи. Яблоко- это получение новых знаний,  с пользой проведенное время.  Лимон- это скучный  и бесполезный урок. А вот какое дерево: яблочное или лимонное вырастет  в итоге зависит только от нас с вами.
Работать сегодня мы будем по плану, который записан на доске.

      План изучения нового материала:

      I. Крестовый поход в Прибалтику.

      II. Невская битва.

      III. Ледовое побоище.

1. Ребята, возникли ли у вас какие-либо ассоциации по первому пункту плана?

Ответы детей записываем на доске ( предполагаемые ответы: рыцари, ходили в походы в 11- 13 веке на Восток для освобождения Святой земли от «Неверных», они объединялись в рыцарские ордены, в поход отправлялись с благословения папы римского, походы в Палестину были неудачными)

Молодцы! А в конце урока мы запишем новые знания для этого пункта.

2. Невская битва. (предполагаемые ответы: битва на реке Неве, предводитель Александр Невский)
3. Ледовое побоище .      

Для начала мы с вами должны выяснить , а кто же угрожал Руси на Западе?

Стр. 129  В начале 13 века немецкие, шведские и датские рыцари начали захват земель Восточной Прибалтики в то время в Европе эти земли называли Ливонией. ( сейчас это территория Эстонии, Латвии и Литвы) – см.карту.

Работа с учебником стр. 129. Отвечаем на вопросы

1. Назвать племена, живущие на этой территории?
2. Они жили…
3. Занятия
4. Религия

Племена: (эсты (чудь), латгалы,  ливы,  земгайлы,  жемайты (жмудь), ятвяги);

Жили (родовым строем);

Занимались (собирательством, охотой, земледелием);

Религия (язычество). Проверка заданий в парах.

Первоначально действия рыцарей направлялись против язычников, но вскоре они перешли к захвату русских территорий.  А скажите мне , ребята, разве в 13 веке Русь была языческой? А почему же рыцари начали завоевание русских территорий, ведь Русь была христианской? Правильно, Русь была православной, а рыцари подвергали захваченные земли насильственной католизации, на эти земли приглашались немецкие колонисты, а местное население попадало под религиозный и национальный гнет. Для успешного продвижения на новые земли рыцари объединялись в ордена, так возник орден Меченосцев, его еще называли  Ливонским (смотрим карту на стр.131) Ордена возглавлялись Великим магистром,  их утверждал папа Римский. Свою задачу орден видел в христианизации многочисленных племен, и конечно, в захвате новых земель. Однако крепнущее Литовское государство сумело разгромить в 1236 г меченосцев, которые примкнули к более крупному рыцарскому ордену- Тевтонскому, это укрепило их позиции в Прибалтике. Здесь образовалось сильное государство- Ливонский орден, который угрожал независимости русских земель, а за свою  независимость Русь воевала в двух битвах: Невская битва и Ледовое побоище.

На партах у Вас лежат карточки с таблицей. По ходу сообщения - рассказа и работы с картой на стр. 133 заполняем карточки. Слово Захару (было дано опережающее задание ученику)

Таблица для заполнения        Невская битва

Одновременно с крестоносцами на север Руси начали продвигаться шведы. 15 июля 1240 года шведские суда вошли в Неву и остановились у устья ее притока - реки Ижоры. Новгородское вече обратилось к князю Александру Ярославовичу за помощью. 19- летний князь со своей дружиной спешно прибыл в Новгород, собрал ополчение и двинулся навстречу врагу. Перед сражением Александр сказал своим воинам : « Нас немного, но не в силе Бог, а в правде!»

15 июля 1240 года Александр Ярославович ударил по шведскому лагерю. Шведы даже не успели выстроиться боевым порядком, как началась битва. В битве были свои герои. Ополченец Савва, который  подрубил шатер шведского полководца.

Ратники во главе с Мишей преградили путь шведам, которые бросились бежать к своим кораблям.

Гаврило Алексич, предок А.С.Пушкина, на коне ворвался на корабль и насмерть сразил шведского епископа.

А сам Александр схватился со шведским военачальником и ранил его копьем. Новгородцы уничтожили три шведских корабля , и разгромленные захватчики бежали с поля боя.  Итог, значение битвы: остановлен натиск на русские земли. Победа Александра Ярославовича принесла ему славу и прозвище Невский.

Проверка  по заполнению таблицы (самопроверка)

Ребята, а давайте нарисуем образ Александра Невского. Каким он Вам представляется?

А образ крестоносца?  А теперь посмотрим, совпадают ли ваши описания с образами, представленными в фильме.   (Видео)

Давайте посмотрим на эти события с точки зрения история. Вы снова заполняете ваши таблицы ( интероктив).

Ледовое побоище

Проверяем заполнение таблицы.

    Возвращаемся к нашему плану: что вы сейчас могли бы дополнить к первому пункту? Примерные  ответы детей ( Рыцари начали поход в Прибалтику, где жили племена; были образованы ордена: Ливонский, Тевтонский; захват был опасен  католизацией  населения и колонизацией и т.д.)

2 пункт: дата 1240 г, врагами были шведы, военачальник Александр Ярославович.

3 пункт: дата 1242г, Чудское озеро, враг- немцы, военачальник Александр Невский.

Делаем вывод: северные русские земли отстояли свою независимость в борьбе с западными захватчиками: немцами и шведами. А почему же не смогла Русь противостоять нашествию татаро- монголов?

Ответ.
Русь не смогла противостоять нашествию монголо-татар, потому что русские князья неспособны были объединить свои силы. Войско Батыя было многочисленнее и сильнее.
Русь смогла отразить натиск с Запада, потому что Новгород не был разорен монголо-татарами, Александр Ярославич объединил силы своей дружины и новгородского ополчения; в Невской битве и в битве на льду Чудского озера проявился полководческий талант Александра Невского и героизм русских воинов.

А сейчас настал момент, когда нам нужно  вспомнить, что было на уроке и выбрать между яблоком и лимоном, чтобы нарядить наше дерево.

Домашнее задание. Оценки учащимся.

Спасибо за урок. До свидания.

Оценочный лист

Тема урока: «Натиск с Запада»

1. Работа с учебником стр. 129. Отвечаем на вопросы

1. Назвать племена, живущие на территории Прибалтики (Ливонии)?
2. Они жили…
3. Занятия
4. Религия

2. Заполни таблицу

Невская битва

3. Заполни таблицу

Ледовое побоище

Морской бой

Цели:

• развитие исторических способностей, сообразительности, любознательности 
  логического мышления
• укрепление памяти учащихся
• развитие познавательной активности
• развитие и укрепление интереса к истории
• воспитание ответственного отношения к коллективной деятельности
• содействие воспитанию умения общаться

Оборудование:

• презентация с игрой «Морской бой»
• мультимедийный проектор
• секундомер

Правила игры:

• игроки делятся на команды по 5-6 человек
• к каждой команде прикрепляется наблюдатель, который следит за правильностью ответов игроков и ведет подсчет баллов
• команда в письменной или устной форме дает ответы своему наблюдателю
• каждая команда придумывает свое название
• тексты заданий, а также позднее ответы к ним будут показаны на экране мультимедийного проектора
• время выполнения задания от 1 до 3 минут, в зависимости от сложности задания
• за каждое правильно выполненное задание команда получает один балл
• за каждое попадание в корабль команда получает 0,5 балла
• команды по очереди выбирают поля
• команда, попавшая в корабль, продолжает выбирать поле
• на игровом поле два однопалубных, два двухпалубных, два трехпалубных корабля
• по окончании игры подводим итоги «боя».

Таблички для команд

«Холодно»

А1, А2, А3, А4, А5, А6, А10, 
Б1, Б6, Б10, 
В1, В6, В10, 
Г1, Г10, 
Д10,
Е8, Е9, Е10, 
Ж6, З1, З2, З6, 
И1, И2, И6, 
К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, к8, К9, К10.

«Корабли»:

однопалубные Д6 и Е1,

двухпалубные В3,В4 и З8,З9,

трехпалубные Б8,В8,Г8 и Е4,Ж4,З4.

Вопросы:

А-7 Назначение главнокомандующим произвело общий восторг в армии. Петербург, Москва, Россия ожидали новых побед. Но опытный полководец отвечал: «Не победить, а дай Бог обмануть врага» Кто полководец и о каком враге идет речь?

(М.И.Кутузов. Французкая армия во главе с Наполеоном )

А-8. Кому вручалась эта медаль? В правление какого императора началась и закончилась война? Название мирного договора.

А-9. С какими событиями связана эта картина? Назови место, дату, императора.

(Восстание декабристов на Сенатской площади. Петербург.1825 г. Николай 1.)

Б-2. «Безусловная зависимость одного лица от другого в сфере гражданской есть всегда источник необузданного произвола и притеснений, с одной стороны, и раболепства, лжи и обмана- с другой…» О каких событиях идет речь? Назови дату, отмены этих отношений.

(Отмена Крепостного права, 1861г)

Б-3.  При каком царе впервые русские меры (верста, сажень, аршин, фут и т.д.) были определены в соответствующую систему? (При Петре 1)

Б-4.  Назови императоров и имена министров финансов в их правление.

 (Александр2, Александр3, Николай2, М.Х.Рейтерн, Н.Х.Бунге, Витте С.Ю.)

Б-5.  Дополни и дай объяснение схемы «Земля и воля»

 (Народничество. «Народная воля» и «Черный передел» (  тактика: террор, «хождение в народ»)

Б-7.  Весной  и летом 1700 года Петр1 часто повторял: «Скорей бы закончить и скорей бы начать» Что закончить и что начать?

 (Закончить войну с Турцией (Константинопольский мир),начать войну со Швецией)

Б-9.  После Нарвского поражения в Новгороде редко звонили колокола и в церквях почти не проводились службы. Почему?

(Колокола были сняты со звонниц и перелиты в пушки, а священники с утра до вечера рыли окопы.)

В-2. После Отечественной войны 1812 года в России, в офицерской среде, появились тайные общества. Назови какие общества возникли в 1821г., кто был руководителем, какие программные документы были ими написаны?

 (Северное и Южное.  Муравьев и Пестель «Конституция» и «Русская правда»)

В-5. В.А.Корнилов,П.С.Нахимов,В.И.Истомин, Э.И.Тотлебен. С какими событиями связаны эти имена? Назовите временные рамки.

В-7. С.С.Уваров в 1830-х годах посоветовал строить учебный процесс на основе теории официальной народности. Сформулируй основные идеи этой теории.

( Обучать молодежь в духе православия, самодержавия и народности. )

В-9.С 1721 года в истории Русской православной церкви начинается синодальный период. Что это значит?

(Во главе Церкви стоял Святейший Синод с обер-прокурором.  Реформа Петра1)

Г-2. На Красной площади в 1818 г был установлен памятник. Кому? Кто скульптор? С какими событиями связаны имена изображенных?

(К.Минину и Д.Пожарскому, И.П.Мартос, Смутное время)

Г-3.Какой год был раньше: 40 год  до н.э. или 40 год н.э.?  На сколько лет раньше?

(40 год до н.э., на 80 лет)

Г-4. Эта война закончилась подписанием Сан-Стефанского договора. Назови дату, название войны. Остался ли этот договор в действии?

(1877-1878, русско-турецкая война, нет, пересмотрен на Берлинском конгрессе.)

Г-5 Установи соответствие

Императоры:                                                         События:

      1. Александр                                                  А. Отмена подушной подати

      2   Николай 1                                                  Б. Отмена крепостного права

      3. Александр 2                                               В. Кодификация законов

     4.  Александр 3                                               Г. Указ о вольных хлебопашцах

Г-6. Какое слово отсутствовало в лексиконе А.В.Суворова? Он так и говорил: «В моем лексиконе этого слова нет» (Отступление)

Г-7. Какие страны входили в «Союз трех императоров?»

(Германия, Австро-Венгрия, Россия )

Г-9. В 1891 в России принято решение о строительстве Великого сибирского пути. Как назвали эту дорогу и какие города она соединила?

(Транссибирская магистраль от Челябинска до Владивостока)

Д-1. В каком году возникли военные поселения и с именем какого графа связывают их создание?

(1810г., граф А.А.Аракчеев )

Д-2. Кому и кем был вручен орден Андрея Первозванного за работу «Свод законов Российской империи»

(М.М.Сперанскому, Николаем 1)

Д-3. Назови дату принятия закона об обязанных крестьянах. (1842)

Д-4. Назови функцию Третьего отделения. Кто возглавил его при императоре Николае 1.

(Борьба с антиправительственным движением, А.Х.Бенкендорф )

Д-5. Чье это «Поучение»:

«Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь -  как отец мой, дома сидя, знал пять языков, оттого и честь от других стран. Леность ведь всем мать: что кто умеет, то забудет, а чего не умеет, тому не научится»

(Владимира Мономаха своим детям)

Д-7. Назови течение общественной мысли, которое считало, что Россия должна идти  тем же путем, что и Европа и чем быстрее, тем лучше.

(Западники)

Д-8.  В 1874 году, при императоре Александре 2, была проведена военная реформа. В чем ее суть?

Д-9. Когда в России появился суд присяжных?

(1864г., реформы Александра 2)

Е-2. Русский дипломат с 1820г. «питомец мод, большого света друг, обычаев блестящих наблюдатель» (А.С.Пушкин) О ком идет речь? (О  А.М.Горчакове )

Е-3. Кто из императоров в русской истории назван «Освободителем» и почему?

(Александр 2, отмена крепостного права )

Е-5. Кто из императоров в русской истории назван миротворцем»?  Почему?

(Александр 3, при нем не было  ни одной войны)

Е-6. При каких обстоятельствах  и в  каком году Александр 1 вступил на престол?

( В результате дворцового переворота, в 1801 г)

Е-7. Укажите, когда состоялось Бородинское сражение:

А) 1 июня 1812 г

Б) 26 августа 1812 г

В) 17 ноября 1812 г

Г) 12 декабря 1812 г

 (26 августа 1812 г)

Ж-1. Заграничный поход русской армии состоялся:

А) 1811-1812

Б) 1813-1814

В) 1857-1864

Г) 1853-1856

(1813-1814 )

Ж -2. А.Г. Венецианов, И.Е.Репин были

А) Скульпторами

Б) Архитекторами

В) Художниками

Г) Драматическими артистами

 (художниками)

Ж- 3. Из перечисленных ниже лиц историком был:
а) Г.Р.Державин
б) Н.М.Муравьев
в) Н.М.Карамзин
г) П.И.Пестель            (Н.М.Карамзин)

Ж -5. 19 век. Во время Кавказской войны в течение 15 лет борьбу горцев против России возглавлял:

А) Осман- паша

Б) Девлет-Гирей

В) имам Шамиль

Г) Тимур

(имам Шамиль)

Ж- 7. Работа Венского конгресса по политическому устройству Европы после Наполеоновских войн началась:
а) 1817г
б) 1814г
в) 1820г
г) 1821г

(1814 г.)

Ж-8. Какой год был следующим за 40 годом до нашей эры? Какой год был предшествующим?

(Следующий за 40 годом до нашей эры 39, предшествующий год 41)

Ж9. Финляндия вошла в состав России при императоре:

А) Павле 1

Б) Екатерине 2

В) Александре 1

Г) Петре 1

Ж 10. Кто из перечисленных ниже лиц был актером:
а) В.А.Тропинин
б) А.Н.Воронихин
в) М.С.Щепкин
г) А.А.Алябьев

З-3. Синопское сражение произошло:
а) 1853г.
Б) 1856г.
В) 1876г.
Г) 1905г.

З-5. Какой год был раньше,   166 год  до нашей эры или 35 год  до нашей эры?

З-7. Правление Александра II закончилось в:

А) 1874 г.

Б) 1878 г

В) 1881 г

Г) 1886 г.

 З -10. Д.В. Давыдов,  А.Н. Сеславин,  Василиса Кожина  были участниками войны:

А) русско-турецкой 1787—1791 гг.

Б) Крымской

В) Отечественной

Г) русско-турецкой 1877—1878 гг.

И- 3. События на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. объединяют имена:
А) Николая I и М.В. Буташевича-Петрашевского
Б) М.А. Милорадовича и П.Г. Каховского
В) Александра III и А.И. Ульянова

 И- 4. Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите время событий, о которых идет речь. « Под карету, чтобы остановить ее, была брошена бомба. Несколько черкесов из конвоя были ранены. Рысакова, бросившего бомбу, тут же схватили. Несмотря на настойчивые убеждения кучера не выходить из кареты, Александр II все-таки вышел. Он чувствовал, что военное достоинство требует посмотреть на раненых черкесов и сказать им несколько слов... А когда он проходил затем совсем близко от другого молодого человека, Гриневицкого, тот бросил свою бомбу между обоими так, чтобы убить себя и царя...»

1849 г.

1866 г

1881 г.

1887 г.

И- 5. Теория «официальной народности» возникла в годы царствования:

А) Александра I

Б) Александра II

В) Николая I

Г) Александра III

И- 7. Архитектором был:

А) К.П. Брюллов

Б) М.С Щепкин

В) К.С Малевич

Г) А.А.Монферран

И- 8. Аляска была продана за 7,2 млн. долларов . В правление какого императора это произошло?

(Александра 2, 1867 г)

Игра «Налоги»

Цели:

• развитие духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание гражданской ответственности, правового самосознания,  толерантности.
• освоение системы знаний  об экономической деятельности людей,  правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.

Оборудование:

• презентация с игрой «Налоги»
• мультимедийный проектор
• секундомер

Правила игры:

• игроки делятся на команды по 5-6 человек
• каждая команда придумывает свое название
• тексты заданий будут показаны на экране мультимедийного проектора
• время выполнения задания от 1 до 3 минут
• задания разноуровневые,  чем сложнее, тем дороже стоит. Цена вопроса показана на экране.
• команды по очереди выбирают вопросы
• по окончании игры подводим итоги

Вопросы к игре по налогам.

1.С помощью какого налога обеспечивается  социальная защита и поддержка населения в государстве? Перечислите фонды.

2. Куда поступают средства от уплаты земельного налога?

3. Какая существует связь между этими предметами и налогами? (соль и медные деньги)

4. Какой налог служит источником формирования дорожного фонда?

5. Назовите примеры прямых и косвенных налогов

6. Когда начала формироваться налоговая система РФ? И когда может быть введен любой новый налог?

7. Что такое  налоговый кодекс?

8. . Что такое  налоговая система?

9. Кто является плательщиком налога? С какого возраста могут привлечь к налоговой  ответственности?

10. Как разграничивать налоги по уровням?

11. Что понимается под доходом, подлежащим налогообложению?

12. Назовите основные виды доходов, с которых взимается налог?

13. Какие налоговые вычеты существуют для налога  на доходы физических лиц?

14. Какие ставки налога на доходы существуют в России?

15. Кто должен отчитаться перед налоговыми органами о своих доходах?

16. В каких случаях взимается налог на наследство?

17. От чего зависит ставка  налога на наследство?

18. Что такое  имущественные  права?

19. Что такое завещание? Кого из родственников считают наследниками первой очереди?

20. Почему акцизы можно назвать самым справедливым налогом?

21. Что такое акциз?

22. Какие товары  облагаются акцизами?

23. Кто является плательщиком налога?

24. Какие товары, на ваш взгляд, можно добавить в список на обложение акцизами. Почему?

25. При регистрации каких актов гражданского состояния пошлина не взимается, а в каких  взимается?

26.  От чего зависит размер государственной пошлины при обращении в суд с иском имущественного характера?

27.  От чего зависит размер государственной пошлины  при обращении в суд с иском имущественного характера?

28. Что такое госпошлина?

29. Кто из русских царей ввёл пошлину  за ношение бороды?

Открытый классный час на тему: «Я за здоровый выбор. Я выбираю жизнь» -

слайд 1

Цели:

• дать учащимся представление о здоровом образе жизни, избирательных технологиях
• помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, об эффективности влияния масс на политическую жизнь страны.
• развивать творческие способности и познавательный интерес;
• воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, активную жизненную позицию

Здоровый образ жизни становится все более популярным среди молодежи, однако очень многое зависит от самого человека, от того, как он относится к себе, к своему будущему. Тему здорового образа жизни мы объединим с темой выборов, которые состоятся 18 марта, а если быть более точными с избирательными информационными  технологиями, которые используются на выборах. Что же такое избирательные технологии?( слайд 2)

 Избирательные технологии – это приемы, способы, методы, которые  воздействуют на избирателей, на их электоральное поведение.

До 1996 года  такие технологии в нашей стране не применялись.

1996 год- президентские выборы Б.Н.Ельцина, опросы общественного мнения показали, что Б.Н.Ельцина готовы поддержать лишь от 6 до 10 % избирателей. Казалось, Б.Н.Ельцин не сможет одержать победу. Для обеспечения победы были использованы новые информационные технологии и пиаракции. Суть их состояла в том, чтобы перехватить пропагандистскую инициативу у оппозиции и создать новый имидж Президента. В результате исход выборов был решен в пользу Ельцина.

Сегодня мы постараемся показать элементы избирательных технологий, и как они влияют на избирателя. Для игры в нашем избиркоме зарегистрировались две партии и теперь им необходимо заняться вербовкой поклонников своих идей, продемонстрировать свое отношение к здоровому образу жизни через представленные идеи.

1. Давайте  представим  наши партии. Слово избирательной комиссии.- (Дарима)

   Слайд 3                                                                        

 «В избирательной комиссии без нарушения избирательного права зарегистрированы две партии. Они провели учредительные съезды, утвердили  программы и устав партий  и на сегодняшний день могут бороться за  активных последователей своих идей.  Представляю эти партии:         Первая  партия - "Спортивная партия России "ЗДОРОВЫЕ СИЛЫ"

                             Вторая  - « Неслабый пол». От лица избиркома хочется пожелать удачи обеим партиям».

2. Каждая партия имеет своего лидера. (слайд 4)  Политический лидер - Человек, который благодаря своим личным качествам, способен вести за собой людей .Это человек, который  в любой сложившейся ситуации должен уметь найти решение, выход. Лидера перед электоратом, согласно избирательным технологиям, представляет доверенное лицо.

 Доверенное лицо – это человек , представляющий интересы лидера по его  просьбе. Он может агитировать в пользу своего кандидата любыми не запрещенными законом способами, т.е. не должен применять грязных технологий.

Презентация «Марина»

Первая партия  - « Неслабый пол» представляет своего лидера Марину Нечаеву  и представляет ее - доверенное лицо Полина Антонова.

Презентация « Андрей» 

Вторая  партия - "Спортивная партия России "ЗДОРОВЫЕ СИЛЫ" представляет своего лидера Андрея Ершова  и представляет его - доверенное лицо Владлен Цыбенов.

Лидеры , судя по представленным характеристикам, достойны возглавлять свои партии и  вести за собой. (слайд 5)

3. А сейчас мы проверим эрудицию наших партий. « Что мы знаем о здоровом образе жизни?» Попеременно задаю вопросы, на которые вы должны сразу ответить : «да» или «нет»

1.Наркомания – смертельное заболевание, при котором хроническое влечение к наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить употреблять невозможно.

2.Алкоголик деградирует, становится безынтересен знакомым и друзьям, родным и в конечном результате бесполезным для нашей страны.

3.Хорошее здоровье - это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия.

4.Пользоваться предметами личной гигиены всем негигиенично

5.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?

6. Правда ли, что есть безвредные наркотики?

7.Что такое гиподинамия? (малоподвижный образ жизни)

8.Как называют людей, употребляющих только растительную пищу? (Вегетарианцы)

9.Как называют любителей купания зимой в ледяной воде? (Моржи)

10.Самый распространенный яд, который содержится в табаке? (Никотин)

4. Партии  хорошо справились с поставленными вопросами. И вновь обращаемся к избирательным технологиям. Каждая партия имеет свой лозунг, под которым идет на выборы.  (слайд 6) Лозунг- это призыв партии, он должен встретить одобрение широких слоев населения  и значительно увеличить число голосов избирателей. Реализация лозунга не требует затрат средств, а потому в принципе выполнима. Затронутая тема лозунга зафиксирует место кандидата в памяти народа как доброго и мудрого политика.

Давайте посмотрим, под какими лозунгами на президентские выборы идут наши кандидаты, и как оценивают эти лозунги эксперты- политики.

Слайд 7.  Владимир Путин – самовыдвиженец «Сильный Президент. Сильная Россия» (его формулировка импонирует большинству жителей России и отвечает их запросам.)

Слайд 8. Павел Грудинин - кандидат от КПРФ «Справедливость. Родина. Народ » (адресован он пожилым людям, несмотря на то, что аудитория кандидата состоит в основном из людей, представляющих средний класс и молодежь.)

Слайд 9. Владимир Жириновский - ЛДПР « Строить страну без коммунизма, нацизма, расизма и авторитаризма» , «Ни одного безработного, бездомного, голодного», «Не мешайте работать» (обилие лозунгов, размывающих идеологию, у бессменного лидера ЛДПР вполне оправдано, однако голосовать избиратели будут непосредственно за Жириновского.)

Слайд 10. Ксения Собчак «Гражданская инициатива» «Против всех», «За правду, за свободу» (слабым местом в лозунге Ксении Собчак был негатив, с которым победить, скорее, невозможно, затем был добавлен еще один)

Партии представляют свои лозунги.

Слайд 11.  Слайд 12.

5.Сейчас наши партии представят свои программы. Программы представляют лидеры. Избиратели внимательно слушают и задают вопросы.(Слайд 13)

Идейные основы "Спортивной партии России "ЗДОРОВЫЕ СИЛЫ"

Нашей основной задачей является поддержка, развитие и пропаганда массового спорта, физической культуры и здорового образа жизни в России.

Именно сейчас, когда различные политические течения всеми силами пытаются внести раскол в обществе, объединяющая всех идея актуальна как никогда. Как показывает практика, спортивные успехи России являются сейчас одним из главных факторов подъема патриотических настроений, энтузиазма и национальной гордости жителей страны. Поэтому спорт - это то, что объединит Россию! (подтверждает эти слова  Олимпиада в Корее, где мы болели за своих спортсменов, которыми сейчас гордимся)

Здоровый образ жизни и массовый спорт могут и должны стать приоритетом внутренней политики страны. Забота о здоровье народа, особенно подрастающего поколения - это важная задача для демографии страны, подъема экономики и защиты государства. Необходимо на законодательном уровне делать спорт доступным для всех: детей, подростков, людей среднего и старшего возраста, инвалидов и т.д.

Партия "ЗДОРОВЫЕ СИЛЫ" будет поддерживать неравнодушных людей и их инициативы по поддержке и развитию спорта на региональных, муниципальных и районных уровнях.

Наша задача - сделать спорт массовым и доступным для всех российских семей! Мы рассчитываем на поддержку тех россиян, кому небезразлично свое будущее и будущее своих детей, из которого складывается будущее нашей Родины!

II. Ценности партии

Мы разделяем простые и близкие для всех ценности: семейное благополучие, здоровье наших детей, безопасность и уверенность в завтрашнем дне. Именно эти ценности близки идее любительского спорта и здорового образа жизни.

Задачи Партии "ЗДОРОВЫЕ СИЛЫ":

1. Принятие программ по пропаганде, поддержке и развитию массового спорта и здорового образа жизни.

2. Создание условий для занятий населения физической культурой и спортом,

3. Поддержка инициатив не только по строительству спортивных комплексов, залов и площадок, но и организация занятия спортом в шаговой доступности;

4. Разработка систем поддержки и повышения квалификации тренеров.

5. Организации агитационной кампании для продвижения идеи массового спорта, физической культуры и здорового образа жизни через дворовый спорт.

 «Дворовый спорт – здоровая альтернатива пиву, сигаретам, и наркотикам». Развитие дворового спорта, организация дворовых спортивных площадок, по нашему мнению, позволит сформировать у детей, подростков и молодёжи потребность в физически активном образе жизни, что естественным образом значительно улучшит показатели здоровья молодого поколения, а также, отвлекут их от асоциальных проявлений.

 Сегодня можно наблюдать как в некоторых старых дворах, где есть свободные площадки, ребята детсадовского и младшего школьного возраста играют в различные подвижные игры или просто с криками носятся друг за другом. Тем самым они легко набирают объём двигательной активности в 4-5 часов в день или 28 - 35 часов в неделю, что соответствует физиологическим нормам. Ребёнок в возрасте 6 - 11 лет совсем не требователен в плане предоставления ему условий для того, чтобы активно двигаться.

Он на ровном месте может начать прыгать, бегать, его заставляет двигаться биологическая потребность.

Но вот ребёнок начинает взрослеть, становится подростком. Он уже не будет бессмысленно прыгать на месте, он старается понять, что престижно в обществе и где  можно проявить себя, показать всем, что он уже не маленький. Тут ничего лучше не может быть, чем предоставить ему возможность заниматься спортом, играть в командные игры, соревноваться!

На протяжении всей многовековой истории дети, подростки играли возле своего жилья в различные подвижные игры. Эти игры были их любимым занятием, поскольку потребность в игре, движении органически заложена в каждом молодом человеке. Занимались они этим не по 2-4 часа в неделю с перерывом на каникулы, как в наше время в различных кружках, секциях, а по 2-4 часа в день!
Игровые снаряды никто мальчишкам не выдавал. Для таких игр, как лапта, чиж, бабки, они их изготавливали сами. Тренеров к ним также никто не приставлял. Эту роль выполняли ребята постарше, те, кто давно уже освоил технику игры.
Во многом благодаря тому, что в подвижные игры по многу часов играли практически  100% ребят, новые поколения вырастали в основном физически здоровыми и, кстати, не только физически, но и общественно, поскольку командные игры социальны – они учат жить и работать в коллективе, учат товариществу, взаимовыручке.

Дворовый спорт пользуется большой популярностью у молодежи, т.к. у многих нет возможности ходить в спортзал школы или на стадион. Обеспечивается занятость детей и молодежи в вечернее время. Возрождение дворового спорта в любом населённом пункте сделает доступными оздоровительные тренировки, спортивные игры для людей всех социальных слоёв, всех возрастов приведёт к тому, что в молодёжной среде станут популярными и престижными не потребление табака и алкоголя, а занятие физической культурой и спортом.

Тренировки в одном дворе, выступление в одной команде, поддержка своих детей, детей соседей сделает жизнь людей наполненной, интересной. Спорт объединит жильцов одного дома, двора, приведёт к тому, что люди, как и прежде, станут жить общей  жизнью!
В конечном счете, развитие дворового спорта приведёт к созданию нового – здорового образа жизни, здорового общества!

Рекомендуемые для развития виды спорта.  Проект площадки. ( стадион- площадка)

Одним из самых больших преимуществ дворового спорта является его доступность для всех слоев населения, ведь платить за занятия на многофункциональной  спортивной  площадке во дворе не требуется. Кроме того, заниматься здесь можно и один час, и три часа, в любое время дня.

Во дворе на спортивной  площадке могут играть, тренироваться жильцы дома всех возрастов – дошкольники, школьники, молодежь, трудящиеся и, что очень ценно, тогда когда у них появляется свободное время.

Дворовый спорт экономичен. Достаточно вспомнить, что прежде дворовые состязания, можно сказать, вообще ничего не стоили.

Для его развития  необходимо лишь однажды вложить небольшие средства: создать простые спортплощадки. В дальнейшем все расходы по содержанию команд возьмут на себя сами жильцы. К тому же помощь в создании спортплощадок можно получить от самых разных источников, а расходы по проведению соревнований, формированию призового фонда могут взять на себя спонсоры

VI. Заключение

Вы ознакомились с основными идеями и направлениями деятельности Партии "ЗДОРОВЫЕ СИЛЫ". На эти ценности мы будем опираться в нашей работе. Работы предстоит много, но главное, что наши цели реальны и достижимы. Мы верим, что благодаря поддержке инициативных людей, верящих в себя и свою страну, мы сможем реализовать планы. Приглашаем всех без исключения присоединяться к нашей партии!

Примерные вопросы для партии «Здоровые силы»:

А) Уделяете ли вы внимание нравственному здоровью людей? Особенно я хотела обратить внимание на нецензурную брань. Сегодня нередко можно встретить людей, которые уже не ругаются, а разговаривают матом. А между тем эта вредная привычка – сквернословие- очень опасна для здоровья человека. Причем вредно не только говорить, но и слушать матерные слова. Влияние матерных слов ученые сравнили с радиоактивным облучением в тысячи рентген. Ученые установили, что матерные слова поражают гены человека, уничтожая его детей и внуков, Мат – это программа самоликвидации всего потомства этого человека.

Ответ:  Отрицательные эмоции, которые разрушают здоровье: злость, страх, обида, тревога, тоска, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и оберегать от них окружающих вас людей.

ВЫХОД   1. Необходимы просветительские лекции.

                  2. Мат, нецензурная брань рассматривается как административное правонарушение (мелкое хулиганство) и  в наказание за мат в общественном месте нарушителю порядка положен штраф от 500 до 1000 рублей или арест до 15 суток.

Эту информацию полезно знать каждому. И любителям сквернословия  и тем, кто от этого страдает. Первые возможно задумаются об ответственности за свои слова, вторые будут знать, как привлечь нарушителей к ответственности.

Б) Судя по вашей программе, вы хотите развивать массовый спорт. Как вы провели сегментацию, т.е. разделение на социальные группы своих избирателей?

Во дворе на спортивной  площадке могут играть, тренироваться жильцы дома всех возрастов – дошкольники, школьники, молодежь, трудящиеся и, что очень ценно, тогда когда у них появляется свободное время.

В)  Для реализации программы необходимы средства, где вы планируете их взять?

Дворовый спорт экономичен. Достаточно вспомнить, что прежде дворовые состязания, можно сказать, вообще ничего не стоили.

Для его развития  необходимо лишь однажды вложить небольшие средства: создать простые спортплощадки. В дальнейшем все расходы по содержанию возьмут на себя сами жильцы. К тому же помощь в создании спортплощадок можно получить от самых разных источников, а расходы по проведению соревнований, формированию призового фонда могут взять на себя спонсоры. Как показывает практика, они охотно финансируют соревнования, в которых принимают участие широкие слои населения.

Программу представляет партия «Неслабый пол»

Политическая программа партии «Неслабый пол»

         В современном мире здоровый образ жизни становится не только выбором отдельной личности, но и одной из главных социальных ценностей. Государственная власть и общество в нашей стране должны  изменить свое отношение  к формированию здорового образа жизни населения. В России сегодня сверхвысокая смертность от таких причин, как табакокурение, алкоголизм, наркомания. Поэтому наша партия говорит: «Нет — вредным привычкам!»

 Сигареты, алкоголь и, уж тем более, наркотики не имеют ничего общего с понятием «здоровый образ жизни». Даже если вы выкуриваете всего пару сигарет в день, а спиртное позволяете себе только «по пятницам», такие вполне невинные на первый взгляд слабости медленно, но верно ведут к ослаблению сил вашего организма. Хотите иметь здоровые печень и почки, отличаться завидной памятью? Откажитесь от всех вредных привычек. Рассказать про все вредные привычки у нас сегодня нет возможности т.к. мы ограничены во времени, поэтому

Остановимся на табакокурении: оно наносит вред не только самому курильщику, но и окружающим, тем, кто вдыхает дым от сигарет. Это называется пассивное курение. Удивительно, но несмотря на то, что сегодня на дворе XXI век, и вокруг много умных и образованных людей, большинство из них полагает, что влияние пассивного курения не является пагубным. А те, кто убеждены в обратном, считают, что эта опасность не очень серьезная. Пассивное курение почти так же вредно и опасно, как и активное: значительно повышает риск возникновения и развития серьезных сердечно-сосудистых заболеваний, включая ишемическую болезнь сердца и рак легких. В некоторых случаях оно может привести к смертельному исходу у младенцев. Подростки, подверженные пассивному курению, с вероятностью в 2 раза выше начнут курить, по сравнению с теми, кто не подвергался воздействию табачного дыма.

 С целью защитить некурящих людей от пассивного курения,  в РФ принят приказ  о запрете курения в стране (Федеральный закон №15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака» от 23.02.2013г).

Федеральный закон предполагает:

• запрет на курение во всех  общественных организациях и учреждениях, образовательных, медицинских, местах общественного пользования, а также на территории, прилегающей к ним в радиусе 15м. На работодателя возлагается обязанность по оснащению специально отведенных мест для курения табака».
• ограничивает употребление табачных изделий в поездах дальнего следования, морских и воздушных судах, гостиницах и жилищных помещениях прочего типа;

• Запрет любого рода рекламы, спонсорства, стимулирования потребления табачных изделий;
• оказание медицинской помощи, направленной на отказ от табакокурения и лечение никотиновой зависимости

Нарушение данного приказа о запрете курения предполагает штрафные санкции:

• (Продажа табачных изделий несовершеннолетним – от 3тыс. гражданам до 150 тыс. рублей юридическим лицам
• Курение в запрещенных местах для граждан – от 2 до 3 тыс;
• Реклама табачных изделий – от 100тыс до 200 тыс. рублей)

Наша партия согласна с принятыми мерами, также мы считаем, что надо  больше внимания уделять реабилитационным мерам. Ведь вредная привычка во многом психологическая зависимость. Большинство людей закуривают сигареты по молодости. Это неудивительно, поскольку курение ассоциируется со зрелостью. Юноши и девушки пробуют первые сигареты из-за любопытства и интереса. На первый взгляд кажется, что это выбор человека. Возможно. Но спросите себя о том, кто создает любопытство и интерес. Верно! Другие люди вокруг, те, кто уже курят. Добавьте к этому рекламу и маркетинг, проплаченную рекламу в фильмах, компьютерных играх и станет ясно, что выбора не было никакого.

Только когда курящие взрослеют, к ним приходит понимание того, что надо бросить эту «вредную привычку». Только у них не получается. После бесчисленных попыток у них формируется устойчивое мнение, что бросить курить крайне сложно, однако существуют методики , которые позволяют человеку понять « Почему Я курю, а не почему надо бросать. И только тогда, когда Вам удастся разобраться с причинами, которые заставляют продолжать курить именно Вас, в тот же миг Вы станете некурящим.» (Центр Аллена Карра- Аллен Карр, английский писатель, Борец с курением, основатель международной сети клиник «Лёгкий способ», помогающей курильщикам бросить курить, применяя методику, описанную в его книгах, среди которых наиболее известна «Лёгкий способ бросить курить». Методика Аллена Карра основана на самоанализе курящего и его личном опыте курильщика)

В современном мире существуют и другие серьезные глобальные опасности, которые создают проблемы со здоровьем. Но, по крайней мере, можно устранить один мощный и разрушительный фактор – курение! Совершенно ненужное и бесполезное занятие! Дышать легко и свободно – настоящий подарок, который Вы можете преподнести себе и окружающим.

Причины, по которым надо отказаться от курения:( презентация для Юлии и Ксении)

1.Кожа некурящего человека выглядит более привлекательно, чем кожа курящего человека. Процесс старения замедляется, а число морщин заметно уменьшается

2.Кто навсегда расстался с табаком: зубы прекращают темнеть, а белозубая улыбка добавит Вам привлекательности.

3. После отказа от курения исчезнет неприятный запах, который наверняка раздражает многих Ваших близких, друзей и коллег. Дышать легко и полной грудью Вы сможете и сейчас, и в более старшем возрасте.

4. Отказ от курения дает не только долгую жизнь, но и здоровую старость. Жить дольше и счастливее? Бесценно! Энергии станет больше, а стрессов — меньше.

5.  Расставшись с сигаретами, Вы сможете в полной мере наслаждаться приятными запахами и вкусом любимых блюд. Запахи станут ярче.

Думаю, по этим же причинам нужно отказаться и от других вредных привычек.

Наши предложения по отказу от вредных привычек:

1.Добиться полного запрета рекламы табачных и алкогольных изделий. Средства массовой информации должны работать на пропаганду здорового образа жизни. 

2. Индивидуально работать с теми, кто попал в беду, формировать общественный и личный иммунитет к наркотикам, и алкоголю

3.Сделать все возможное для борьбы с наркотиками. Крайне необходимо для учебных заведений всех уровней закупить оборудование для экспресс-анализа на наркотики - если выявить наркомана и как можно раньше начать его лечить, можно избежать многих последующих осложнений, как физического здоровья так и психического состояния пациента.

4.Необходимо решать проблему кадров - крайне не хватает врачей психологов и наркологов, которые работали бы в школах, ВУЗах.

5.Предусмотреть государственные стипендии для поддержки талантливых детей и молодежи в области искусства, науки и спорта

6.Ограничить число мест продажи алкогольной и табачной продукции. Лишать лицензии на ее продажу предприятия торговли, уличенные в продаже спиртных напитков и табачных изделий несовершеннолетним.

7.Для граждан, которые выполнили нормы ГТО и ведут здоровый образ жизни делать прибавку к заработной плате, пусть даже разовую.

8. Повысить налоги для табачных компаний, и за их счет построить курильщикам специальные помещения для табакокурения.

Наша цель — сформировать новую национальную модель образа жизни, которая обеспечит гражданам страны здоровье и долголетие.

Вопросы:

1. Мои соседи, несмотря на неоднократные просьбы не курить на балконе, продолжают курить.  Дым распространяется на соседние квартиры и мы являемся пассивными курильщиками. Что делать в этой ситуации?

Ответ: Этот вопрос урегулирован Административной отраслью  права, сумма  штрафа – от пятисот до полутора тысяч рублей. Насколько эффективно работает закон пока что судить трудно. Очень  много зависит от внутренней дисциплины табачных граждан, сплочённости борцов с курильщиками и многих других обстоятельств. Главное, что противникам курения сейчас есть на что опереться. Сейчас стали приниматься для доказательства факта курения видеоматериалы о соседях – курильщиках, можно этим воспользоваться.  Также жильцы дома могут  решить вопрос по оснащению специально отведенных мест для курения табака, что облегчит разрешение сложившейся ситуации. И вообще необходимо развивать гражданское общество, желающее улучшить окружающую действительность.

2. В последнее время появилась электронная сигарета, которая якобы является панацеей от курения. Как вы относитесь к этому мнению?

      Ответ: Электронные сигареты - такая же наркомания и наркозависимость, как и  обычные сигареты, алкоголь, и прочие наркотики. В ней содержится никотин. Он является главной составляющей зависимости курильщика.  Мы против курения вообще и электронных сигар в частности.

Слайд 14

6. Партии прочитали свои программы, определились с выбором центральных тем, это у них получилось хорошо. Слайд 14  Подвести итог программам хочется с помощью слов В.В.Путина: « Каждый молодой человек должен осознать, что здоровый образ жизни – это успех – его личный успех»

 Для того, чтобы как можно большее количество  избирателей узнало о предвыборной программе, каждая из партий приготовила Теле Ролик, в котором отразила свои взгляды.

Показ роликов. Оценка избирателями роликов. Избирателям в своих бюллетенях предстоит сделать отметку в пользу той или иной партии. Решение непростое, даем время подумать и проголосовать за одну из партий. Пока избирательная комиссия подсчитывает голоса, мы обратим внимание еще на один момент.

В отличие от прошлых кампаний, сейчас за кандидатов не могут агитировать известные люди - артисты, спортсмены и т.д. Поэтому мы пригласили к себе пока неизвестный, но не менее талантливый коллектив Волонтеров, которые как и наши партии провозглашают здоровый образ жизни и их номер пластика рук называется «Жизнь».

Подведение итогов. Поздравление партий.

Решение тестовых заданий по теме «Великая Отечественная Война»

1.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1) Ялтинская конференция «Большой тройки»

2) Тегеранская конференция

3) Битва на Одере 

2.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу. 

1) Начало войны с Японией

2) подписание пакта Молотова-Рибентроппа

3) Начало второй мировой войны

3. Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Ниже приведён список терминов, понятий. Все они, за исключением двух, относятся к государственному устройству СССР 1940–1980-х гг. Найдите и запишите порядковые номера терминов (понятий), не относящиеся к государственному устройству СССР 1940–1980-х гг. 

1) Верховный Совет; 2) Совет Федерации; 3) народный депутат; 4) Совет Министров; 5) Федеральное Собрание; 6) автономная республика.

5. Ниже приведен перечень фамилий видных государственных деятелей. Все они, за исключением двух, занимали высокие посты в период ВОВ. Найдите и запишите цифры государственных деятелей, не относящиеся к этому периоду. 

Ватутин, 2) Ворошилов, 3) Чкалов, 4) Тухачевский, 5) Калинин, 6) Молотов 

6. Государственная программа, по которой Соединённые Штаты Америки передавали своим союзникам во Второй мировой войне, в том числе СССР, боеприпасы, технику, продовольствие и стратегическое сырьё, называется  ______________ .

7. Какие три решения были приняты на Потсдамской конференции? Соответствующие цифры запишите в ответ. 

1) о разделе Восточной Пруссии между Польшей и СССР

2) об отказе использовать атомное оружие в войне

3) о системе четырехсторонней оккупации Германии и об управлении Берлином

4) о денацификации Германии

5) о разделе Германии на два государства

6) о принятии СССР «плана Маршала»

8. Какие три из перечисленных территорий вошли в состав СССР по итогам Второй мировой войны? Соответствующие цифры запишите в ответ. 

1) Кёнигсбергская (Калининградская) область   2) Уссурийский край   3) Нахичиваньская область

4) Южный Сахалин    5) Курильские острова   6) Приднестровье 

9. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

А) ______________ конференция «Большой тройки» проходила в 1943 г.

Б) Первый таран в ночном воздушном бою произвёл советский лётчик ____________, сбивший на подступах к Москве вражеский бомбардировщик.

В) В ходе Курской битвы произошло крупнейшее танковое сражение у ________________. 

Пропущенные элементы:

1) Ялтинская (Крымская)   2) Н. Ф. Гастелло   3) станция Прохоровка

4) Тегеранская   5) В. В. Талалихин    6) разъезд Дубосеково 

10. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

А)____________ впервые произвёл таран в ночном воздушном бою, сбив на подступах к Москве вражеский бомбардировщик.

Б) В годы Великой Отечественной войны немцы 900 дней осаждали город ____________.

В) Курская битва была в ____________. 

Пропущенные элементы:

1) В. В. Талалихин    2) Н. Ф. Гастелло  3) 1942 г.  4) 1943 г.  5) Сталинград  6) Ленинград 

11. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

А) ____________ — первая женщина, Герой Советского Союза, партизанка, награжденная посмертно, замученная и казненная фашистами в ноябре 1941 г. в деревне Петрищево.

Б) Летом 1942 г. немецкая армия Паулюса нанесла удар по городу ____________.

В) Белорусская операция была проведена в ____________. 

Пропущенные элементы:

1) 1941 г.   2) 1944 г.  3) Вера Волошина  4) Зоя Космодемьянская  5) Киев  6) Сталинград 

12. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов 

А) Герой Российской Федерации Вера Волошина была повешена немцами в ходе сражения за ____________.

Б) За неумелое командование войсками Западного фронта в начальный период войны был казнен генерал ____________.

В) Встреча наших войск с союзниками произошла на реке Эльбе в апреле ___________ года. 

Пропущенные элементы:

1) Ленинград  2) Москва   3) Г. К. Жуков  4) Д. Г. Павлов  5) 1945 г.  6) 1943 г 

13. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

А) Летчик-герой, трижды герой Советского Союза, сбивший наибольшее количество самолетов противника, в годы Великой Отечественной войны ____________.

Б) Василий Чуйков прославился при обороне г. ____________.

В) Варшава была освобождена в ____________ г. 

Пропущенные элементы:

1) 1944 г.  2) А. Маресьев  3) 1945 г.  4) Москва  5) И. Кожедуб  6) Сталинград 

14.Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

А) Снайпер, прославившийся в дни Сталинградской битвы ____________.

Б) 250 дней героически держался в осаде г. ____________.

В) Сталинградская битва завершилась в ____________. 

Пропущенные элементы:

1) 1944 г.  2) В. Зайцев  3) 1943 г.  4) Киев  5) И. Кожедуб    6) Севастополь 

15. Заполните пропуски в данных предложениях

А) Наибольшее количество званий Героя Советского Союза было присвоено в результате битва за

Б) Второй фронт во Франции был открыт союзниками в ____________.

В) Летчик-герой, трижды герой Советского Союза, сбивший наибольшее количество самолетов противника, в годы Великой Отечественной войны ____________. 

Пропущенные элементы:

1) 1944 г.    2) А. Маресьев    3) 1945 г.    4) Москва   5) И. Кожедуб    6) Днепр 

16. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

А) Оборона Брестской крепости в ____________ г. показала один из примеров стойкости советских солдат и командиров.

Б) Во время наступления на Москву фашистским войскам не удалось взять г. ____________.

В) Одним из руководителей молодежной подпольной организации «Молодая гвардия» был ____ 

Пропущенные элементы:

1) В. Третьякевич  2) 1941 г.    3) 1942 г.   4) Калинин   5) Н. Кузнецов   6) Тула 

17. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

А) Генерал-лейтенант инженерных войск, профессор Военной академии Генерального штаба, зверски замученный фашистами в концлагере Маутхаузен____________.

Б) Легендарный разведчик Н. Кузнецов действовал в районе г. ____________.

В) Тегеранская конференция «Большой тройки» проходила в ____________. 

Пропущенные элементы:

1) 1944  2) Н. Капица  3) 1943  4) Краснодон  5) Д. Карбышев   6) Ровно 

18. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов:

А) 23 февраля ____________ г. Александр Матросов в бою за деревню Чернушки прорвался к вражескому дзоту и, закрыв своим телом амбразуру, пожертвовал собой, чтобы обеспечить успех своему подразделению. Посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Б) В годы Великой Отечественной войны погиб командующий фронтом ____________.

В) Наступление немцев на Сталинград началось после поражения наших войск под городом_____ 

Пропущенные элементы:

1) 1944 г.    2) И. Черняховский   3) С. Буденный  4) 1943  5) Харьков  6) Киев 

19. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

A) 58 дней и ночей героически обороняли от фашистов четырехэтажный дом в центре города 24 воина во главе с сержантом ______________.

Б) После 250-дневной героической обороны 4 июля 1942 г. советские войска оставили _________

B) Сражение под ______________ позволило советскому командованию выиграть время для подготовки обороны Москвы. 

Пропущенные элементы:

1) С. Л. Красноперов   2) Севастополь   3) Смоленск   4) Симферополь  5) Я. Ф. Павлов 6) Минск 

20. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

A) ______________ наступательная операция советских войск относится к 1944 г.

Б) Место в Подмосковье, где в составе партизанского отряда действовала Зоя Космодемьянская, называлось ______________.

B) __________ битва стала началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. 

Пропущенные элементы:

1) Ржевская 2) Петрищево 3) Ясско-Кишинёвская 4) Московская 5) Сталинградская 6) Берлинская 

21. Заполните пропуски в данных предложениях

A) ______________ был дважды удостоен высшего полководческого ордена «Победа».

Б) ______________ был командующим Центральным фронтом во время Курской битвы.

B) ______________ был командующим Волховским фронтом, отличился в прорыве блокады Ленинграда в ходе операции «Искра». 

Пропущенные элементы:

1) К. Е. Ворошилов    2) К. К. Рокоссовский    3) Г. К. Жуков   4) Ф. С. Октябрьский

5) К. А. Мерецков   6) Л. З. Мехлис 

22. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов

А) ____________ — кодовое название операции советских партизан в августе — сентябре 1943 года на оккупированной территории для помощи наступающим войскам Красной армии.

Б) В самые критические периоды защиты Сталинграда войска генерала ____________ не только выстояли в непрерывных боях, но и приняли активное участие при разгроме немецких войск на завершающем этапе битвы.

B) С операцией у города _______связывают появление в РККА гвардейских частей и соединений. 

Пропущенные элементы:

1) «Рельсовая война»      2) «Полководец Румянцев»     3) Воронеж

4) Я. Ф. Павлов               5) Ельня                                      6) В. И. Чуйков

23. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

A) Целью операции ____________ было уничтожение войск противника, окружённого в Сталинграде.

Б) Командиром одного из крупнейших партизанский соединений на оккупированной врагом Украине был ____________ ____________, дважды Герой Советского Союза.

B) На северном фасе Курской дуги немцы, не достигнув успеха 5 июля под Ольховаткой, перенесли удар в направлении поселка ____________, но и здесь продвинулись лишь от 10 до 12 км. 

Пропущенные элементы:

1) «Уран»     2) Прохоровка     3) С. А. Ковпак   4) «Кольцо»    5) Поныри   6) П. М. Машеров 

24. Установите соответствие между фамилиями поэтов и писателей и названиями их произведений.

ФАМИЛИИ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ                       НАЗВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

А) Б. Л. Пастернак                                                 1) «Один день Ивана Денисовича»

Б) А. И. Солженицын                                            2) «Мастер и Маргарита»

 В) И. Г. Эренбург                                                 3)Василий Теркин

Г) А. Т. Твардовский                                                 4) Доктор Живаго                                              

                                                                                   5) «Оттепель

25. Установите соответствие между государственными деятелями и историческими событиями

26. Установите соответствие между датами и событиями, с ними связанными

а)        16 апреля 1945 г.              1. Водружение Красного Знамени Победы над рейхстагом

б)        25 апреля 1945 г.              2. Полное взятие Берлина советскими войсками

в)        30 апреля 1945 г.              3. Начало Берлинской операции

г)        2 мая 1945 г.                     4. Начало антифашистского восстания в Праге

                                                      5. Встреча советских и англо-американских войск на Эльбе

                                                     6. Подписание Акта о безоговорочной капитуляции Германии

27. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) В _____________ году советские войска освободили Белоруссию.

Б) Третья и последняя конференция «Большой тройки» проходила в городе ______________.

В) В годы Великой Отечественной войны пост наркома обороны занимал ________________ 

Пропущенные элементы:

1) А. М. Василевский               2) Ялта

3) 1943                                       4) 1944

5) И. В. Сталин                         6) Потсдам

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

1. Назовите месяц 1945 г., когда начались боевые действия, обозначенные на карте стрелками
2. Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
3. Укажите название реки, обозначенной на схеме цифрами «2».

Б. Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) На карикатуре изображён политический деятель, пришедший к власти в Германии в 1939 г.

2) На карикатуре отражены события, произошедшие в период коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.

3) Все удары Красной армии, образно показанные на карикатуре, были нанесены в зимний период.

4) В период, когда произошли события, отражённые на карикатуре, уже был открыт  Второй фронт во Франции.

5) В период, когда произошли события, отражённые на карикатуре, союзники СССР действовали против Германии и её союзников в Северной Африке.

1. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

А) Советский разведчик, партизан, который, выдавая себя за немецкого офицера в Ровно и Львове, добывал ценную информацию, уничтожил нескольких видных гитлеровцев, — ____________.

Б) Операция Красной армии «Уран» началась в ____________ году.

В) В период Великой Отечественной войны фашистам не удалось захватить город _____________. 

Пропущенные элементы:

1) 1943   2) Ю. Б. Левитан  3) 1942  4) Минск  5) Москва  6) Н. И. Кузнецов

2. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) В __________ 1941 г. советские войска перешли в контрнаступление в битве под Москвой.

Б) В ________________ битве советским войскам удалось окружить и пленить крупную группировку противника под командованием генерал-фельдмаршала Паулюса.

В) В период Великой Отечественной войны советские лётчики воевали на самолётах-штурмовиках __________, получивших у современников название «летающие танки». 

Пропущенные элементы:

1) Ту-16      2) Курской    3) октябре   4) Сталинградской    5) Ил-2    6) декабре

3. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

А) В декабре __________ года советские войска перешли в контрнаступление под Москвой.

Б) Седьмую (Ленинградскую) симфонию, вдохновившую защитников города и весь советский народ на борьбу с захватчиками, создал композитор __________.

В) Монумент «Родина-мать» в ознаменование событий Великой Отечественной войны установлен в городе __________.

Пропущенные элементы:

1) Д. Д. Шостакович  2) 1941   3) Волгоград  4) И. О. Дунаевский   5) 1942    6) Курск

4. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

А) В ________ г. советские войска освободили от немецких оккупантов город Киев.

Б) В ходе ______________________ битвы происходили ожесточённые бои на Мамаевом кургане.

В) В годы Великой Отечественной войны научный коллектив под руководством академика ________________ создал первые советские радиолокаторы. 

Пропущенные элементы:

1) 1941    2) А. Ф. Иоффе   3) Сталинградская   4) 1943    5) Курская    6) Д. С. Лихачёв

 5. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) Впервые «Большая тройка» (Сталин-Рузвельт-Черчилль) встретилась в городе ____________________.

Б) Конструктором боевых самолётов в годы Великой Отечественной войны был ______________.

В) Город Минск был освобождён советскими войсками в ходе военной операции _____________________.

Пропущенные элементы:

1) «Уран»         2) С.А. Лавочкин    3) Гаага    4) В.А. Дегтярёв             5) «Багратион»           6) Тегеран

6. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента. 

А) Видным деятелем партизанского движения в годы Великой Отечественной войны был ___________________.

Б) В 1941—1942 гг. в течение 250 дней держал оборону против фашистских войск город ___________________.

В) Смоленское сражение относится к _______________. 

Пропущенные элементы:

1) Киев   2) С. А. Ковпак   3) 1941 г.   4) Севастополь   5) Д. В. Давыдов   6) 1942 г.

Задания на множественный выбор - 11 класс - история

1. Какие три из перечисленных черт характеризуют экономическую реформу 1965 г.? Определите соответствующие цифры и запишите их.

1) введение на предприятиях хозрасчёта

2) сокращение плановых показателей

3) введение стабильных денежных окладов в колхозах

4) создание кооперативов

5) принятие закона «Об индивидуальной трудовой деятельности»

6) либерализация внешнеэкономической деятельности

2. Какие три политических деятеля являлись сторонниками рыночной реформы РФ? Определите соответствующие цифры и запишите их.

1) Г.А. Зюганов          2) Б.Н. Ельцин              3) М.С. Горбачёв

4) Е.Т. Гайдар             5) А.Б. Чубайс              6) Г.И. Янаев

3. Какие из перечисленных ниже государственных деятелей занимали в свое время пост Председателя Правительства РФ? Выберите три ответа.

1) В.С.Черномырдин                                 4) С.В.Кириенко

2)  В.В.Жириновский                                5) М.М.Касьянов

3) С.М.Миронов                                         6) В.И.Матвиенко

4. Какие три события произошли в период 2000–2004 гг.? Запишите  соответствующие цифры.  

1) образование партии «Единая Россия»

2) учреждение семи федеральных округов

3) подписание Федеративного договора

4) проведение первых выборов в Государственную думу

5) начало работы Федерального собрания

6) учреждение Государственного совета

5.  Какие три из перечисленных ниже событий произошли в период  1992-1999 гг.?  

1) августовский путч                                       4) Приватизация государственной собственности

2)  либерализация цен                                     5) дефолт

3)  монетизация льгот                                     6) укрепление властной вертикали

6. Какие три  из перечисленных ниже событий произошли в период  перестройки?

1)  1 съезд народных депутатов

2)  выборы президента РСФСР

3)  принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР

4)  принятие Конституции СССР

5)  «план Путина»

6)  реформа Федерального собрания

7. Какие три события, из перечисленных ниже, относятся к внешнеполитическим  конфликтам 1960–1980-х гг.? Определите соответствующие  цифры  и запишите их.

1) Афганская война

2) Чеченская война

3) Корейская война

4) советско-китайский пограничный конфликт на острове Даманский

5) блокада Западного Берлина

6) военное вмешательство в ЧССР

8. Какие три из названных черт характеризовали политическую систему СССР в 1970-е – начале 1980-х гг.? Определите соответствующие цифры и запишите их.

1) КПСС отказалась от руководящей роли в обществе

2) стремление сохранять политическую стабильность

3) полный отказ от идеологического контроля в сфере культуры

4) политика «неосталинизма»

5) полное отсутствие оппозиционных настроений в обществе

6) формирование культа личности Л.И. Брежнева

9. Какие три из перечисленных ниже положений относятся к экономической реформе 1987 г.?

1) отказ от монополии внешней торговли

2) увеличение числа отраслевых министерств

3) начало массовой приватизации

4) постепенное возрождение частного сектора экономики

5) более глубокая интеграция в мировой рынок

6) введение конвертируемости рубля

10. Какие положения относятся к причинам «разрядки» международной напряжённости в 1970-е гг.? Выберите три ответа и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) испытание первой атомной бомбы в СССР

2) осознание руководителями мировых держав опасности для мира в ядерный век даже обычной войны

3) ликвидация Организации Варшавского договора

4) возможность перерастания локальных войн в конфликт между военно-политическими блоками

5) установление стратегического паритета между СССР и США в ядерном вооружении

6) вывод советских войск из Афганистана

11. Причина перехода СССР и США на рубеже 1960–1970 гг. к политике разрядки —

1) отказ СССР от влияния на страны Восточной Европы

2) достижение военно-стратегического паритета СССР и США

3) выдвижение СССР концепции мирного сосуществования двух систем

4) угроза миру со стороны стран третьего мира

12. В связи с каким событием Р. Рейган назвал СССР «империей зла»?

1) ввод войск в Афганистан

2) ввод советских войск в Чехословакию

3) возведение берлинской стены

4) размещение советских ядерных ракет на Кубе

13. Что послужило одной из причин размещения в 1962 г. советских ядерных ракет на Кубе?

1) агрессия США во Вьетнаме

2) размещение американских ядерных ракет на территории Турции

3) строительство Берлинской стены

4) проведение США испытаний ядерного оружия в Тихом океане

14. Курс на разделение властей, перераспределение властных функций от партийных структур к советским был взят на

1) XX съезде КПСС

2) Октябрьском пленуме ЦК 1964 г.

3) XIX Всесоюзной партийной конференции

4) XXVII  съезде  КПСС

15. Участниками диссидентского движения в СССР были

1) А. Синявский, Ю. Даниэль, А. Амальрик

2) Г. Товстоногов, А. Эфрос, М. Захаров

3) Ю. Андропов, К. Черненко, М. Горбачёв

4) В. Павлов, Г. Янаев, В. Крючков

16. Шестая статья Конституции СССР о руководящей роли КПСС была отменена в

1) 1987 г.    2) 1989 г.           3) 1990 г.              4) 1991 г.

17. Имена А. Дубчека и Л. И. Брежнева связаны с

1) Берлинским кризисом

2) Карибским кризисом

3) вводом советских войск в Чехословакию

4) введеним советских войск в Афганистан

18. Вывод советских войск из Восточной Европы, односторонний роспуск ОВД и СЭВ относятся к хронологическому периоду

1) 1983 – 1985 гг.     2) 1987 – 1989 гг.   3) 1985 – 1987 гг.     4) 1989 – 1991 гг.

19. Политика, направленная на снижение агрессивности противостояния стран социалистического и капиталистического лагерей, проводимая в конце 1960-х — конце 1970-х гг., получила название период ________________.

20. Какое событие относится к периоду президентства В.В. Путина?

1) создание Государственной думы и Совета Федерации

2) принятие Декларации о суверенитете России

3) учреждение института представителей президента в округах

4) создание Содружества Независимых Государств

Задания по праву (ЕГЭ)

Задание №25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «гражданско-правовой договор»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение о сторонах договора и одно предложение, содержащее информацию о видах договора.

Задание №25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «правонарушение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах правонарушения, и одно предложение, отражающее связь правонарушения и юридической ответственности.

Задание №25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «преступление»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, называющее признаки состава преступления, и одно предложение, конкретизирующее любой из признаков состава преступления.

Задание №25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «юридическая ответственность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о видах юридической ответственности, и одно предложение, раскрывающее на примере применение одного из видов юридической ответственности.

Задание №25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «альтернативная гражданская служба»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о значении альтернативной гражданской службы, и одно предложение о сроках альтернативной гражданской службы.

1.Задание №26. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания признания брака недействительным. ( Каждый пример должен быть сформулирован развернуто) 

2. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три обстоятельства, смягчающие уголовную ответственность.  ( Каждый пример должен быть сформулирован развернуто)

3. Назовите и проиллюстрируйте примерами  три способа прекращения права собственности независимо от воли собственника.

4. Правомерное действие предполагает добровольное выполнение гражданами юридически закрепленных обязанностей. Приведите три примера правомерных действий.

Задание №27. Все виды правонарушений находятся в тесной взаимосвязи. Одно преступление может повлечь за собой несколько видов ответственности сразу, например, нарушение водителем правил дорожного движения. Предложи три вида ответственности, которые могут последовать в этой ситуации, пояснив конкретные ситуации.

Задание №27. Ирина подала в суд иск  по взысканию алиментов со своего бывшего мужа Петра на содержание их общих несовершеннолетних детей. В рамках какого судопроизводства может быть разрешен этот спор? Как называются стороны в данном судопроизводстве? (Назовите обе стороны и укажите, кто из названных участников данного спора относится к каждой из них). Назовите еще две категории дел, рассматриваемых в данном судопроизводстве.

Задание 27. Несовершеннолетняя гражданка М. из-за болезни две недели не выходила на работу. Придя на свое рабочее место, она узнала, что, несмотря на наличие документа о временной нетрудоспособности, ее уволили. В отделе кадров ей объяснили, что на нее, как на несовершеннолетнюю, положения Трудового кодекса РФ не распространяются. Был ли нарушен закон? Приведите два обоснования своего ответа.

Задание 27. Ернина подала иск об установлении отцовства гражданина Мурадова в отношении 10-летней дочери и 7 –летнего сына. В рамках какого судопроизводства может быть разрешен этот спор? Как называются стороны в данном судопроизводстве? (Назовите обе стороны и укажите, кто из названных участников данного спора относится к каждой из них). Назовите еще две категории дел, рассматриваемых в данном процессе.

Задание 27 Курицына подслушивает разговоры своего соседа Митрошкина по телефону, а затем обсуждает их с соседями. Нормы какой отрасли права регулируют данные правоотношения? Назовите три специфических признака нормативно-правового акта, являющегося основным для данной отрасли права. Прокомментируйте действия с точки зрения прав человека.

Задание 23. Среди принципов юридической ответственности называют законность, неотвратимость и гуманность. Опираясь на знание обществоведческого курса, раскройте смысл каждого из них. Обязательно указывайте,  какой принцип раскрываете.

Гипотеза - это та часть правовой нормы, указывающая на жизненные обстоятельства -условия, при наличии или отсутствии которых действует норма. Например, статья 12 Семейного кодекса РФ называет два условия, необходимых для заключения брака - «взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак. Ст.14 рассматривает обстоятельства, препятствующие заключению брака: «если хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке; если хотя бы одно лицо признано судом недееспособным вследствие психического расстройства. Запрещен брак между близкими родственниками; между усыновителями и усыновленными». Простые гипотезы указывают на одно условие соблюдения гипотезы, а сложные- на несколько, например, так бывает при восстановлении родительских прав.

Диспозиция - центральная часть правовой нормы, которая указывает на правило поведения. Субъекты правоотношений, реализуя свои правомочия, должны действовать согласно этому правилу. Диспозиция обязывает и определяет то, как строить свое поведение. Например, ст. 363 Гражданского кодекса РФ предусматривает, что «договор поручительства должен быть совершен в письменной форме. Несоблюдение письменной формы влечет недействительность договора поручительства». Данное правило поведения определяет, как должны поступать субъекты правоотношений в реализации этой нормы, то есть обязывает их заключать договор в письменной форме. А несоблюдение этой формы влечет за собой признание договора ничтожным.

Санкция - часть правовой нормы, которая указывает на неблагоприятные последствия, возникающие в результате нарушения юридической нормы, то есть это меры наказания, ответственность за несоблюдение нормы права. Различаются несколько видов санкций: конкретные, относительные и альтернативные. В уголовном кодексе нет исключительно конкретных санкций, всегда есть выбор наказания. В Административном – есть, так, за вождение машины в пьяном виде предусмотрено лишение водительских прав. В относительно определенных санкциях предусмотрена возможность выбора меры наказания в пределах одной санкции по усмотрению правоприменительного органа в зависимости от конкретных обстоятельств, смягчающих или отягчающих вину правонарушителя. К примеру, санкция ст. 119 «Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью» наказывается ограничением свободы на срок до двух лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы  на срок до двух лет. В альтернативных санкциях суду или другому правоприменительному органу дана возможность выбора одной из нескольких мер наказания, предусмотренных данной правовой нормой: « наказывается лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового» (ст. 123 Уголовного кодекса РФ).

21.Какое определение диспозиции приведено автором? Как в тексте объясняются последствия альтернативной гражданской службы несоблюдения формы диспозиции?

22. Какие два условия являются необходимыми для вступления в брак. Назови три обстоятельства, препятствующие заключению брака.

23.Какие три вида санкций названы в тексте? Опираясь на текст и  факты общественной жизни, знание курса обществознания приведите примеры применения каждого вида санкций по одному для каждого вида.

24. Опираясь на текст и  обществоведческие знания, приведите три объяснения высказанной в тексте мысли о том, что «сложные гипотезы указывают на несколько условий соблюдения гипотезы»

Подготовка к ЕГЭ

22.Существуют два условия возникновения семьи — А) и родство. Российское государство признаёт лишь союз, заключенный в органах записи гражданского состояния. Б) брак не признаётся законным. Вступая в брак, мужчина и женщина приобретают личные и В) права и обязанности. К Г) имуществу супругов относятся вещи индивидуального пользования, имущество, полученное одним из супругов в порядке Д), награды, полученные за заслуги в научной деятельности. Е) каждого из супругов разделу не подлежит. В интересах несовершеннолетних детей, при разделе имущества, доля одного из супругов может быть увеличена по решению суда».

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в списке даны в именительном падеже. Помните, что в списке слов больше, чем вам необходимо выбрать. 

1) Заключенный    2)  церковный   3)  собственность  4)  имущество   5) брак

6)  семья   7)  имущественные   8)  личное      9)  наследование

22.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором ряд слов пропущен.

«В гражданские__ (1) могут вступать как отдельные граждане, так и коллективные образования, обладающие предусмотренными законом признаками: организации, именуемые__ (2), а также особые субъекты гражданского права — государственные и муниципальные образования. Содержание__ (3) граждан (физических лиц) законодатель определяет в ГК- как совокупность прав и обязанностей, которыми может обладать гражданин в соответствии с гражданским__ (4): иметь имущество на__ (5);  наследовать и завещать его; заниматься любой деятельностью, не запрещенной законом;  создавать юридические лица;  совершать сделки и участвовать в обязательствах; избирать место жительства;  иметь права автора.
Если правоспособность признается в равной мере за всеми гражданами с момента рождения до смерти, то___ (6) возникает с момента достижения определенного возраста, а в полном объеме  с совершеннолетия, что предполагает достижение определенного уровня психической зрелости».

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить в пропуски

А) законодательство  Б) правоотношения  В) правоспособность   Г) дееспособность
Д) юридические лица  Е) равенство сторон   Ж) правительство  З) право собственности
И) деликт

 Дели́кт (из лат. delictum «проступок, правонарушение») — неправомерное поведение, частный или гражданско-правовой (лат. delictum privatum) проступок, влекущий за собой возмещение вреда и ущерба.

1.Установите соответствие.

ПРЕДМЕТЫ                                                                                         ВИДЫ СУДЕБНЫХ СПОРОВ

А) раздел имущества при расторжении брака                            1) семейные

Б) уплата алиментов                                                                      2) экономические

В) возмещение убытков

Г) определение места жительства ребенка

Д) ненадлежащее выполнение договора об оказании услуг

2. Гражданка Павлова держит корову. Для продажи молока она выезжает в людное место и торгует прямо с машины. Выберите в приведённом ниже списке позиции, связанные с правовой оценкой данной ситуации. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) уголовное право

2) административное правонарушение

3) административный штраф

4) состав преступления

5) предпринимательский договор

6) административная ответственность  

3. Выберите верные суждения об альтернативной гражданской службе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Срок прохождения альтернативной гражданской службы может быть уменьшен для граждан с высшим образованием.

2) Альтернативная гражданская служба — это особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемый взамен воинской службы по призыву.

3) Гражданин при прохождении альтернативной гражданской службы может расторгнуть трудовой договор, если работа сопряжена с большими физическими и психологическими нагрузками.

4)Альтернативная гражданская служба отличается от обычной трудовой деятельности тем, что не предусматривает отпусков.

5)Во время прохождения альтернативной гражданской службы гражданин имеет право получать образование в заочной и вечерней форме.

4. В отношении Савченко начато судебное производство по поводу лишения его родительских прав в отношении 12-летнего сына Антона. Кто мог обратиться в суд с заявлением по данному

1) соседка Савченко

2) жена Савченко, мать ребёнка

3) комиссия по делам несовершеннолетних

4) прокурор

5) самостоятельно 12-летний Антон

6) совершеннолетний двоюродный брат Антона 234

5. Установите соответствие между примерами и способами правового регулирования:

ПРИМЕРЫ                                                    СПОСОБЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

А) исполнение заемщиком условий                                     1) предоставление права

договора потребительского кредита                                    2) обязывание

Б) причинение вреда здоровью пешехода                           3) запрет

В) возврат долга

Г) вступление в брак

Д) составление завещания    

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

7.Выберите верные суждения о наследственном праве Российской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)Наследство может быть принято в течение года со дня открытия наследства.

2) Завещание должно быть составлено лично.

3) Завещатель не вправе изменять завещание более 3 раз.

4) Наследники по закону призываются к наследованию в порядке очерёдности.

5)Наследник не вправе отказаться от наследства в пользу других лиц.

Индивидуальные карточки для запоминания

1. Установите соответствие между деятелями русской церковной истории и событиями с ними связанными.