МБОУ «Теплоключевская средняя общеобразовательная школа»

Томпонского района

«Обучение языку народа Саха через внеурочную деятельность»

                                                        Выполнила: учитель русского языка

                          и литературы

Михайлова Айыы-Куо Кузьминична

Теплый Ключ, 2016

Содержание

Введение        3

Обучения языку народа Саха через внеурочную деятельность        4

Заключение        6

Литература        7

Введение

Актуальность.В настоящее время в российском обществе активно протекают процессы роста интереса народов к родной культуре, языку, пробуждения национального самосознания. Наблюдается и другой процесс – в национальных республиках усиливается интерес русскоязычного населения к культуре коренных народов. Общеобразовательная школа становится центром духовного возрождения народов, сохранение языка, культуры и быта этносов в едином культурном и образовательном пространстве России.

Содержание речевой деятельности на занятиях  якутского языка должно способствовать воспитанию дружеских чувств к другим народам, любви к труду, родному краю, своей республике, стране.

При определении содержания и методов обучения якутскому языку  при проведении кружка важно придерживаться рекомендаций, вытекающих из таких принципов современной методики, как коммуникативность обучения, учет особенностей якутского языка, преемственность и перспективность обучения.

Проблема:Многие учителя, которые ведут кружок «Язык народа Саха» в школах с русским языком обучения испытывают большие трудности. Нет методических пособий, у детей нет постоянной среды общения, некоторые дети считают, что им не нужен якутский язык, а другие считают, что они должны изучать и понимать родной язык, так как живут в РС (Я).Сначала дети ходили заинтересованно, но потом некоторые стали пропускать занятия. Чтобы повысить мотивацию, я меняю формы работы.

Целью обучения якутскому языку является понимание основного содержания повседневного разговора на нем, формирование у учащихся языкового чутья, снижение психологического барьера, боязни «чужого» языка.

На каждом занятии с учетом реальных затруднений детей продолжается отработка специфических звуков якутского языка. Таким путем у учащихся расширяется возможность понимать якутскую речь, закрепляется умение общаться на этом языке.

Объект: учащиеся пятых, шестых классов МБОУ ТКСОШ.

Предмет: развитие толерантного отношения к другому народу через кружок «Языкнарода Саха».

Гипотеза исследования:

состоит в предположении о том, что толерантное отношениек другому народу будет осуществляться более успешно, если соблюдаются следующие педагогические условия:

- проведение мероприятий в целях получения знаний о культуре народа Саха;

- вовлечение детей во внеурочную деятельность «Язык народа Саха».

Цель, объект, предмет, гипотеза предопределили следующие задачи: 

1. Выявить теоретические основы проблемы отсутствия знаний о народе Саха;
2. Разработать программу кружка «Язык народа Саха», позволяющую реализовать выявленные нами условия, проверить ее эффективность;
3. Разработать познавательные занятия.

Методы исследования:

1. Наблюдение;

2. Беседа;

3. Опытно-экспериментальная работа.

Исследование проходило на базе муниципальной бюджетной общеобразовательной школы с. Теплый Ключ, Томпонского района. В исследовании принимали участие учащиеся пятого и шестогокласса. Всего обучающихся 8 детей.

 Обучения языку народа Саха через внеурочную деятельность

Одной из величайших достижений гуманистической мысли прогрессивного человечества в XX веке можно считать признание абсолютной ценностью родной язык и культуру любого этноса.

Еще во второй половине XIX века выдающийся педагог К.Д. Ушинский в своей статье «Родной язык» написал: «Пока жив язык народный в устах народа, до тех пор жив и народ. И нет насилия более невыносимого, как то, которое желает отнять у народа наследство, созданное бесчисленными поколениями его отживших предков. Отнимите у народа все – и он все может воротить; но отнимите язык – и он никогда более создаст его; новую родину даже может создать народ, но языка никогда: вымер язык в устах народа – вымер и народ. Но если человеческая душа содрогается перед убийством одного недолговечного человека, то что же должна бы чувствовать она, посягая на жизнь многовековой исторической личности народа – этого величайшего из всех созданий божьих на земле?»

Сегодня в мире по разным оценкам насчитывается от 6000 до 7000 языков, и половина из них находится на грани исчезновения. И перед мировым сообществом стоит задача- сохранить языковое и культурное разнообразие. По сравнению с другими признаками этноса как культура, уклад жизни и т.д. родной язык считается самым уязвимым признаком. Любой язык, не выполняющий своих основных функций, может исчезнуть за 20-30 лет.

В связи с этим, в современных условиях, система образования многонационального государства несет ответственность за сохранение и развитие родных языков и национальных культур народов, проживающих на его территории. Образование сегодня одновременно является средством обеспечения и отражением языкового и культурного разнообразия.

Внеурочная деятельность определяется как деятельность обучающихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности.

Согласно учебному плану для учеников 5-6 класса была введена внеурочная деятельность «Язык народа Саха», составлена программа в соответствии с требованиями ФГОС. В процессе обучения якутскому языку большое внимание должно быть уделено воспитанию у школьников взаимопомощи, повышению уровня сформированности умений и навыков внеурочной деятельности, формированию навыков общественного поведения, развитию их познавательных интересов, расширению их кругозора, привитию интереса к якутскому языку, повышению мотивации говорить по‐якутски.

Содержание курса построено на основе принципов коммуникативного обучения неродному, второму языку. Темы обучения подобраны с учетом типичных ситуаций, реально происходящих в жизни учащихся. Лексический и грамматический материал вводится на основе продуктивных синтаксических конструкций якутского языка. Произносительные и интонационные навыки отрабатываются в процессе речевой деятельности. Развитие речевой деятельности на языке саха охватывает все его виды, такие как аудирование, говорение, чтение, письмо. Вместе с тем, учитывая ограниченное количество учебных часов, выделяемых на изучение, в планируемых результатах письмо (орфография и пунктуация) не включается. Обучение письменной речи организовывается на уровне списывания, обеспечивающего понимание письменного текста, и выполнение письменных упражнений. Обучение к чтению проводится на основе сформулированных навыков чтения на русском языке и совмещается с отработкой произносительных и интонационных навыков на языке саха. Чтение в основной школе становится средством ознакомления с миром якутского фольклора и якутской литературы. В условиях изучения второго языка при недостаточном количестве учебных часов обучение аудированию и говорению как основным видам речевой деятельности становится приоритетными.

Изучение языку народа Саха направлено на создание условий коммуникативно-психологической адаптации к якутскоязычной среде, развитие коммуникативной (речевых, языковых), социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция – формирование элементарных коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме) с учетом возможностей и потребностей обучающихся.

Языковая компетенция – систематизация изученного языкового материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.

Социокультурная компетенция – осведомленность о социокультурной специфике функционирования языка Республики Саха (Якутия), способность к адаптации в условиях иноязычной среды, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре народа саха.

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информвции, интуитивное использование фоновых знаний якутскому языку.

Учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению неродным языком, развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению языка саха, использованию языка саха в различных повседневных ситуациях, удовлетворять с его помощью познавательные интересы.

В современных условиях владение вторым (неродным) языком предполагает также осведомленность в области культуры народа и страны изучаемого языка. Организация непосредственного повседневного контакта учащихся с носителями якутского языка, возможность их погружения в живую среду якутского языка и культуры обеспечивают условия для овладения навыками общения на языке саха и формирование начального уровня культуроведческой компетенции.

Курс кружка должен обеспечить формирование у обучающихся уважительного отношения к языку и культуре народа совместного проживания, способствовать созданию благоприятных и комфортных условий для межнационального общения в Республике Саха (Якутия).

Тематическое планирование

5 класс

Тематическое планирование

6 класс

Требования к результатам обучения языку народа Саха

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Аудирование. Обучающиеся должны уметь слушать и понимать связные предложения и краткие тексты из 4-5 предложений изученным темам.

Говорение. Обучающиеся должны соблюдать произносительную норму якутского языка при произношении изученных слов, уметь правильно отвечать на задаваемые вопросы и устно составлять менее 4 связных предложений по изученным темам, уметь вступать диалог и поддерживать диалог по изученным темам.

Чтение. Обучающиеся должны уметь читать изученные учебные тексты, состоящие из не более 15 предложений, на языке саха соблюдением правильного произношения якутских звуков и интонорования предложений. Понимание учащимися содержание прочитанного текста определяется их ответами на задаваемые вопросы.

Письмо. Обучающиеся должны уметь списывать тексты на языке саха по теме урока и письменно выполнять типовые упражнения по пройденным темам.

Основные формы работы: беседы и дискуссии; игры (словесные, сюжетно-ролевые); работа с книгой; инсценировки; народные поговорки, загадки, пословицы, скороговорки; викторины.

Становление, закрепление и обогащение умений и навыков владения якутским языком русскоязычными учащимися возможно только в ходе активной речевой практики самих учащихся. Поэтому я стараюсь на занятиях вести активную речевую деятельность.

Важнейшими предпосылками продуктивного овладения якутским языком русскоязычными учащимися являются следующие:

− постепенное включение в  речевую деятельность новых слов, типов предложений и образцов связной речи;

− высокая и регулярная повторяемость в речи учащихся всех усвоенных слов, форм слов, типовых предложений.

Уделяется внимание расширению словарного запаса путем запоминания пройденных слов и распознаванию основных способов словообразования, усвоению новых грамматических форм, а также знакомству с фольклором народов Якутии, с именами известных якутских писателей и их произведениями.

В связи с тем, что при изучении якутского языка встречаются новые звуки, необходимы постоянные артикуляционные тренировки на занятиях и желательно дома с родителями.

Структура занятия:

− актуализация знаний (работа в парах, дети показывают друг другу свои рисунки, называют слова, словосочетания);

− мотивация учебной деятельности (по иллюстрациям на доске называют тему урока);

− работа по теме занятия (рассматривают иллюстрации, проговаривают новые буквы, дифтонги, слова, выполняют рисунки к новым словам и словосочетаниям в рабочих тетрадях);

− рефлексия учебной деятельности (обсуждают, смогли ли научиться тому, что планировали; дома учат новые слова, словосочетания, тренируются в их произношении).

Мероприятия, которые мы включили такие как в сентябре «День Суверенитета в Республике Саха (Якутия)», в ноябре «День единения народов России», «День Олонхо», «День Хомуса». Эти мероприятия проводятся в целях повышения мотивации обучающихся.

Предполагаемый результат:

К концу обучения дети должны иметь набор коммуникативных слов для повседневного  общения, должны научиться понимать разговорную речь, знать названия – людей по возрасту и полу, животных, растений, предметов обихода, продуктов питания, орудий труда и виды деятельности человека. У них должен повыситься сознательный интерес к культуре, традициям и языку коренных жителей Якутии.

В перспективе знание языка местного населения может оказаться положительным фактором в жизнедеятельности данной личности в условиях проживания в Республике Саха.

Заключение

В заключение,  подчеркнем, что задачи обучения школьников якутскому языку определяются, прежде всего, той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством познания окружающего мира, общения людей. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие.

Литература

1. Язык саха как государственный : программа для общеобразовательных организаций Республики Саха (Якутия) с русским языком обучения, 2-9 классы / У.Р. Плотникова, Г.Г. Торотоев; М-во образования Респ. Саха (Якутия). – Якутск : Компания «Дани-Алмас», 2014. – 144 с.  
2. Взаимодействие русской и якутской литератур: Учеб. пособие. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1992.-76 с.
3. Банчуков Р.В. Из опыта внеклассной работы по литературе. -М.: Просвещение, 1985.
4. Бурцев А.А. Введение в историю якутской литературы.-Якутск:Сахаполиграфиздат,2004
5. Чирикова А.Н. Изучение литературных взаимосвязей на уроках// Народное образование Якутии. – 1993.--№4.-с.70.