Рабочая программа "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» г.Котовска Тамбовской области

Рабочая программа

учебного предмета "Литературное чтение "

(начальное общее образование,

 «Система развивающего обучения Занкова Л.В.»)

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Средняя общеобразовательная школа»

города Котовска Тамбовской области

на 2016 – 2020 годы

Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы  начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» г.Котовска Тамбовской области с учётом Рабочей программы по литературному чтению  (автор: В.Ю.Свиридова. Издательство: Федоров, 2012г.)

     Рабочая программа ориентирована на учебники

1. Н.В.Нечаева,  К.С.Белорусец.  Азбука. Учебник. 1 класс.  — Издательство: Федоров

2. В.Ю. Свиридова . Учебник. 1 класс. — Издательство: Федоров

4. В.Ю.Свиридова., Э.В.Березина .Учись читать. Пособие по чтению. 1 класс  - Издательство: Федоров

5. В.Ю. Свиридова . Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — Издательство: Федоров

7. В.Ю. Свиридова . Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — Издательство: Федоров

9. В.Ю. Свиридова . Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — Издательство: Федоров.

      Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится 506   часов:

в 1 классе -132 часов в год (4 часа в неделю),

в 2 классе -136 часов в год (4 часа в неделю),

в 3 классе -136 часов в год (4 часа в неделю),

в 4 классе -102 часов в год (3 часа в неделю),

Срок реализации рабочей программы 4 года

Планируемые результаты обучения

1 класс

 Личностные результаты

Обучающийся получит возможность:

• осмыслить себя в качестве школьника, положительное отношение к школе и учебной деятельности;
• осмыслить интерес к занятиям по «Азбуке» (или к отдельным заданиям);
• получить знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.
• для формирования учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
• для формирования способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• для формирования реализации основ гражданской идентичности в поступках;
• для формирования установки на здоровый образ жизни;
• получить  ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• получить эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД: Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
• оценивать совместно с учителем результаты своих действий, вносить соответствующие     коррективы;
• первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.
• самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;
• на основе результатов решения практических задач делать выводы о

свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные универсальные учебные действия

• искать нужную информацию в «Азбуке» и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, приведённые в «Азбуке» и учебных пособиях;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
• обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку);
• подводить языковой факт под понятия: слово и предложение ( на практическом уровне); речь устная и письменная;
• звуки, буквы, звуки гласные, согласные, гласные ударные безударные; слог; согласные мягкие- твёрдые, согласные звонкие глухие, согласные шипящие.
• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа1ресурсов;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• находить разнообразные способы решения учебной задачи;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям (критериям);
• строить логическое  рассуждение, как связь простых суждений об объекте (явлении).

               Коммуникативные универсальные учебные действия

• участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);
• иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;
• использовать в общении правил вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.
• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач;

• понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• использовать речь для планирования своей деятельности.

 Предметные результаты

Развитие речи

• первичному умению оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
• выбирать заголовок текста из ряда данных;
• узнавать литературные произведения малых жанров;
• составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Система языка. Фонетика

• различать звуки речи;
• устанавливать число и последовательность звуков в слове;
• сравнивать значение слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения;
• определять место ударения в двусложных словах;
• делить слова на слоги;
• устанавливать соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;
• использовать небуквенное графическое средство пробел между словами.
• различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
• определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
• определять непарные согласные (ж, ш,ц), непарные мягкие согласные(ч,щ);
• определять указатели мягкости твёрдости звуков;
• обозначать на письме звук [й].

Графика

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;
• определять функцию ь  как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
• различать буквы гласных как показателя твёрдости мягкости согласных звуков;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем);
• соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова под диктовку схемами;
• определять функции букв е, ё, ю, я.

Чтение

• читать осознанно и правильно вслух небольшой текст плавным слоговым чтением и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;
• отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.
• читать с интонациями и паузами в соответствии  со знаками препинания;
• орфоэпическому чтению (при чтении целыми словами);
• безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для чтения.

Планируемые результаты обучения

2 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

• положительное отношение  к школе;
• интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
• умение выделять поступок как проявление характера героя;
• эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
• чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
• понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
• умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
• общее представление о мире некоторых профессий

Обучающийся получит возможность научиться:

• интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;
• интереса к слову, родному языку; первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
• умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
• начальных представлений о культурных традициях своего народа;
• чувства ответственности за мир животных;
• понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками  взрослыми

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
• участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
• ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
• выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
• оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
• менять позиции слушателя ,читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей    работы;
• корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
• соотносить внешнюю оценку и самооценку;
• самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
• осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные УУД:

• читать тексты и понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
• сравнивать художественный и научно-популярный текст;
• обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;
• находить в тексте ответ на заданный вопрос;
• на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;
• ориентироваться в содержании учебника;
• пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
• осознавать роль названия произведения;
• понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе

чтения и обсуждения;

• видеть отличия народного и авторского текста;
• подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
• подбирать слова-определения для характеристики героев;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• сочинять небольшие тексты на заданную тему

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• реализовывать потребность в общении со сверстниками;
• проявлять интерес к общению и групповой работе;
• адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;
• уважать мнение собеседников;
• участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
• следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности вносить в нее коррективы;
• действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

• корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
• ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
• понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

 понимать контекстную речь взрослых;

• высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Предметные  результаты

   Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;
• читать наизусть стихотворения разных авторов;
• читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывок по заданию (выборочное чтение);
• эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;
• называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;
• выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
• строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;
• соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
• отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;
• находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и   выражения чувств героя;
• понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
• оценивать литературного героя произведения по его поступкам;
• составлять описание природы, предметов.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• отличать искусство от науки;
• представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);
• определять тему произведения;
• пересказывать текст подробно и выборочно
• сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
• осознавать особенности интерпретации литературных  произведений в театре и кино;
• воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
• осознавать наличие художественного вымысла в произведении;
• узнавать традиционные выразительные средства фольклора;
• понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
• определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

• ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
• выделять основную тему произведения,  для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;
• находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
• пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;
• дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;
• представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать тематику книг, понимать назначение различных книг;
• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
• определять особенности произведений зарубежной литературы;
• рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;
• ориентироваться в публичной библиотеке;
• называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится

• различать диалогический и монологический характер произведения;
• различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);
• узнавать особенности народной сказки;
• понимать особенности жанра рассказа;
• различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть
• пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

• различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;
• понимать юмор, насмешку, иронию;
• различать точку зрения героя и автора на событие;
• анализировать систему героев и событий произведения;
• пользоваться выразительными средствами произведения

при рассказе о героях и событиях;

• находить неточные рифмы;
• воспринимать изобразительные возможности ритма

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

• воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;
• выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

придумывать точную рифму;

• сочинять устное рассуждение на свободную тему;
• подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;
• озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;
• подбирать точное и выразительное слово в соответствии и с задачей высказывания;
• пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;
• сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;
• сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

Планируемые результаты обучения

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося  будут сформированы:

• ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
• положительное отношение и интерес к изучению литературы;
• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
• понимание  богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
• предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
• осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
• ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• понимание чувств одноклассников, учителей;
• понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по литературному чтению..

       Обучающийся получит возможность для формирования

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;      
• понимания  богатства и разнообразия языковых средств  для выражения мыслей и чувств;
• готовности  ученика целенаправленно использовать знания в учении и  в  повседневной жизни;
• учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
• способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• сопереживания другим людям;
• следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
• чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по литературному чтению.

                         Метапредметные  результаты

Осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; осваивать приёмы поиска нужной информации; овладеть алгоритмами учебных действий по анализу произведений( деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.)

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; осуществлять само- и взаимопроверку; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок; способность анализировать учебную ситуацию; строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
• на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

•  осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о литературных произведениях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
• строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
•  анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• овладеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
• установлению  аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
•  обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиа ресурсов;
• записывать, фиксировать информацию о литературных произведениях с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
•  строить сообщения в устной и письменной форме;
• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
• строить логическое    рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• активно использовать речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач;

•  строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
• ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать другое мнение и позицию;
•  договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
• контролировать действия партнера;
• адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность:

• строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,   используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с  собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• использовать речь для регуляции своего действия;
•  понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
• оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
• использовать речь для планирования своей деятельности.

                        Предметные результаты

Обучающийся научится: 

• формировать  необходимый  уровень читательской компетентности;
• осознанию  себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
• осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
• выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
• выражать собственное мнение, обосновывать его;
• владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
• умению  декламировать стихи, выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями;
• строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
• применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
• определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи;
• овладевать  техникой чтения;
• элементарным приёмам  интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
• составлять несложные высказывания о произведении;
• создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Планируемые результаты обучения

4 класс

Личностные результаты

    Обучающийся научится:

• умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;
• любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

    Обучающийся  получит возможность для формирования:

• наличия собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям  других  людей;
• ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей.

    Метапредметные результаты

   Регулятивные УУД

  Обучающийся научится:

• воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;
• проявлять любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
• проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• проявлять этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять уважительное отношение к предпочтениям  других  людей;
• ориентации в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст–иллюстрация, таблица, схема);
• пользоваться словарями, справочниками;
• использовать основные правила  работы с текстом, их применять.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• участвовать в учебном диалоге;
• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
• выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• применять  основные  правила сотрудничества в командной работе, приобретать опыт работы в команде;

Обучающийся получит возможность научиться:

• отличать признаки спора от дискуссии, опыту  ведения дискуссии; функциям «организатора», «критика»;
• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
• устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
• проявлять самостоятельность в групповой работе;
• выбирать способы деятельности в коллективной работе, осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Формирование ИКТ – компетентности

Обучающийся научится:

• искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет,  создавать и передавать сообщения по электронной почте.
• создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и видеоматериалов, с применением гиперссылок.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
• моделировать объекты и процессы реального мира.

Содержание

1 класс

Добукварный период. Наша речь (15ч)

Речь – средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения.Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Схема предложения. Слово и предложение. Предмет и слово. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение. Ударный слог. Буквы – знаки звуков. Различие между звуком и буквой.

Проверочная работа по теме «Слоговой состав слова»

Букварный период. Алфавит (68ч)

Звуки и буквы (19 ч)

Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значение. Различение согласных по твердости – мягкости и по звонкости – глухости. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв. Шипящие согласные звуки. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Употребление букв ь и ъ. Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Слог ( в течение всего курса)

Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове. Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? что делает? что делают?. Изменение слов по числам. Определение рода с помощью слов он, она, оно. Родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква. Орфографическое и орфоэпическое чтение слов. Знакомство со словарями.

Предложение. Текст. (15 ч)

Оформление предложений на письме. Предложение с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов. Определение количества предложений в тексте. Заголовок.

Развитие речи (в течение всего курса)

Озаглавливание текстов. Составление небольших рассказов. Рифмование простейших слов. Итоговая контрольная работа.

 Послебукварный период (5ч)

Повторение пройденного. Тест «Проверь себя».

Итоговая контрольная работа.

Границы страны Литературы  (11 ч)

Что такое книга. Отличия чтения от литературы. Отличия литературы от науки. Монолог и диа- лог. Наши любимые герои.

Долина рассказов: тайна за тайной  (5 ч)

Персонажи рассказа. Характеристика главного героя. Описание художественное и научное. Авторское отношение к герою.

Сады поэзии: из чего растут стихи  (8 ч)

Мир глазами поэта. Поэзия загадок. Сравнения.

Сказочные дорожки: твой путеводитель (6 ч)

Традиционные сказки о животных. Традиционный сюжет волшебной сказки. Бытовая сказка. Народная и авторская сказка.

Открытия в литературе и фантазия в науке (14)

Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. Роль заголовка в рассказе и стихотворении. Олицетворения. Ложь как нравственная проблема. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество.

Содержание

2 класс

Глава 1. Вступление, или Детективное начало… (12часов)

Характер литературного героя: по рассказам В. Драгунского «Что я люблю»,

«...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», стихотворению И. Токмаковой «Мне

грустно…». Прием контраста в литературе: по стихотворениям Б. Заходера, Дж. Чиарди, Д. Кедрина»

 Образ ночи в поэзии, живописи и музыке: А. Пушкин «Тиха украинская ночь...»,

фрагмент рассказа В. Драгунского, картина А. Куинджи «Ночь на Днепре».

Сравниваем научный и художественный текст: по статье из «Энциклопедического словаря», по рассказу М. Пришвина, стихотворению В. Друка.

Понятие о видах искусства (литература, живопись, музыка).

Глава 2. Завязка, тайны искусства…(14часов)

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». Песни осени: по стихотворению Д. Кедрина «Осенняя песня», О. Дриза «Кончилось лето».

Олицетворение как поэтический прием: по стихотворениям М. Лермонтова «Утес»,

Ф. Тютчева «Что ты клонишь над  водами...». Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

Чудесный дар - видеть красоту мира: по сказкам С. Козлова «Ежик в тумане»,

«Красота», стихотворению М. Цветаевой «Одна половинка окна…».

Картины мира, созданные писателями и поэтами: Л. Толстой  «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», Н. Орловой «Самолет», рассказам Г. Корниловой «Про бабочку», «Вертолет», К. Арона, С. Сахарнова «Воздушный богатырь».

Глава 3. Погоня за секретами литературы…(16 часов)

Что такое образ? Мир литературы  мир образов.

Ироническое отношение автора к герою по произведениям К. Чуковского, Е. Чеповецкого, С. Маршака, Э. Мошковской, С. Михалкова .

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия в рассказе: Л. Толстой «Прыжок», «Лев и собачка». Приемы, помогающие автору создать художественный образ В. Даль «Старик годовик», П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...». Фантазия и неправда  это одно и то же? Юмористические произведения: Ю. Мориц «Сто фантазий», Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот». Наедине с книгой. Авторская сказка В. Катаев «Цветик - семицветик».

Автопортрет читателя  Э. Мошковская  «Я сперва была сосною...»,  Е. Чеповецкий

«Кто как ходит».

Глава 4. Идем по невиданным следам…(21часов)

Исследуем волшебную сказку Ю. Мориц  «Песенка про сказку», вступление к поэме А. Пушкина «Руслан и Людмила». Особенности авторской сказки  А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Наедине с книгой. Сходство сюжетов

сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый»,

сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».

Зимняя страничка стихотворение  А. Пушкина «Опрятней модного паркета…».

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…» и фрагменте сказки П. Ершова «Конек-горбунок».

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Три типа народных сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Бытовая

сказка русская народная сказка  «Мужик и медведь», эвенкийская сказка «Медведь

и охотник».

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… (22 часа)

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах С. Есенин «Зима», Е. Благинина.

Наедине с книгой. Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная

сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Нравственные уроки сказок (татарская народная сказка «Три дочери»).

Разгадываем загадки сказок русская народная сказка «Снегурочка»,  стихотворение

О. Вацетиса «Подснежник». Следы сказочного жанра в стихотворениях И. Сурикова, Д. Хармса. Особенности авторского взгляда: М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», фрагмент сказки О. Пройслера «Маленькая Баба-яга».

Мир авторской сказки фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик…».

Исследуем законы рассказа (Л. Толстой «Акула»).

Глава 6. Вперед по дороге открытий…(21 час)

Наедине с книгой. Уроки добра: Э. Мошковская  «Дедушка Дерево», Г. Скребицкий

«Передышка». Следы волшебных сказок в авторских текстах Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». В. Бианки - писатель и ученый сказка «Как Муравьишка домой спешил». Научный и художественный текст В. Бианки «Муравейник зашевелился», С. Махотин «Жук». «Точка зрения» художника в литературе и живописи. Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного

Саша Черный «Песня мухи». Уроки этики в авторском произведении:

К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Муур «Крошка Енот». Исследуем жанры устного народного творчества (потешки, сказки, загадки).

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…» . Колыбельные в авторской поэзии Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…» .Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах Э. Успенский, А. Усачев, И. Пивоварова. Современная авторская сказка: Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые».

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны   (15 часов)

Исследуем научные и художественные тексты: Дж. Родари «Отчего идет дождь?».

Юмор в литературном произведении: Э. Успенский «Разгром», Н. Носов «Мишкина каша», «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Что это такое - быть настоящим поэтом: Н. Носов «Как Незнайка сочинил стихи», О. Дриз «Как сделать утро волшебным», Н. Рыленков «После дождя».

Сергей Козлов -  сказочник и поэт «В небе туча хмурится…».Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой(15 часов)

Поэтические и живописные образы детей: С. Маршак, В. Лунин, Э. Успенский,

картина З. Серебряковой «За завтраком». Как смотрят на мир поэт и ребенок

А. Барто «В пустой квартире». Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах» Сопричастность миру семьи, Родины: А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир», М. Матусовский «С чего начинается Родина?». Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Содержание

3 класс

Глава 1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов)

Вводный урок. Что такое миф? Малые фольклорные жанры. Античный гимн природе. Отрывок из античного гимна «Пану». Тайны мира природы и способ жизни человека. Народная сказка «Яичко». С. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. Русская народная сказка «Хаврошечка». Обращение к числовой магии и магии слов. Загадки. Русские  народные  сказки: «Сивка - бурка», « Царевна – лягушка». Наличие волшебного помощника, присутствие элементов обряда посвящения в другой (волшебный) мир.

 Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: картины М. Врубеля « Пан», «Сирень»; Ф. Тютчев « Полдень», Г. Новицкая «Берёза». Н. Носов « Шурик  у дедушки».

        Глава 2. «В единой семье всего живого» (22 часа)

Этнический герой и его подвиги. Прометей. Былина «Илья Муромец», «Илья Муромец и Святогор».

Представление о пантеоне богов у разных народов.

Образ родины в поэзии: В. Жуковский « Родного неба милый свет», А. Толстой « Край ты мой».

 Одухотворение силы природы. Русская   народная   сказка « Мороз, Солнце и Ветер». Образ ветра в литературе, живописи, музыке. М. Исаковский «Ветер»; картины А. Рылова « В голубом просторе», « Зелёный шум.

 « Что за прелесть эти сказки» (А. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях»).

Необычное в обычном: поэтические открытия. С. Есенин « С добрым утром», хокку Басё, Кикаку, Исса. С Козлов « Такое дерево», « Как поймать облако»,  Ю. Г.Снегирёв «Чудесная лодка». Картина М. Шагала «Синий дом».         

  Глава 3. «Открываем мир заново» (20 часов)

Пословицы о земле - матери. Связь загадок, закличек, считалок с древними мифологическими представлениями о мире и человеке.

   Времена года в литературе: К. Паустовский « Прощание с летом».

Точность поэтических образов Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою» и А. Пушкина « Вот север, тучи нагоняя», А. Фета « Чудная картина», М. Лермонтова « Горные вершины».

Карякская сказка « Хитрая лиса». Мамин - Сибиряк « Серая Шейка». П. Бажов «Серебряное копытце».

Поэтические образы малой родины в стихотворения Н.  Рыленкова «Все в тающей

дымке...», картине И. Левитана «Тихая обитель».

        Глава 4. «Времена, когда звери говорили» (26 часов)

Этиологические сказки разных народов: нанайская « Почему звери друг от друга отличаются», Мансийская « Отчего у зайца длинные уши», нивсхая «Медведь и бурундук».

Поэтические образы малой родины в стихотворения Н.  Рыленкова «Все в тающей дымке...», картине И. Левитана «Тихая обитель».

Авторские произведения о происхождении животных: по сказкам Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб», рассказам И. Акимушкина»  Обезьяньи носы.» «Броненосцы», стихотворению Тима  Собакина .» Две коровы и коровка.»

 К. Паустовский. Стальное колечко: рассказ или сказка?

Особое зрение искусства. Способность удивляться миру: стихи  С. Маршака « Ландыш», Н. Матвеевой  «Солнечный зайчик», С. Маршака «Ландыш».  рассказ В. Драгунского « Красный шарик в синем небе», картины В. Поленова «Заросший пруд», И. Грабаря « Мартовский снег».

        Глава 5. «Всмотритесь в мир своей души». (16 часов)

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

Стихотворение Н. Матвеевой « Девочка и пластилин» Картина В. Кандинского «Два овала».

Знакомство с жанром басни.

Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе. Эзоп. «Ворон и лисица». «Лисица и виноград». С.В. Михалков. «Бараны». Поэтические басни И. Крылова «Ворона и лисица», «Лисица и виноград».

Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням И. Крылова.

Поучительный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Работа с жанром юмористического или иронического рассказа: К. Паустовский «Кот Ворюга», И. Пивоварова «Плохие сны», В. Голявкин «Был не крайний случай».

   Глава 6. «Пересоздаём мир в творчестве»  (20 часов)

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике «Орфей и Эвридика».

Чудеса поэтических и живописных образов: М. Бородицкая «Художник», Ю. Коваль «Соловьи», А. Герасимов «После дождя».

Особый взгляд поэта на мир (по стихам К. Бальмонта «Трудно Фее», «Гномы»).

Чудеса волшебной сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка». С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Бережное отношение поэта, художника к миру (М. Пришвин «Разговор деревьев», М. Бородицкая « В гостях у лесника»), работы И. Шишкина «Сныть-трава», А Дюрера «Заяц», «Трава».

        Глава 7. «Без тебя мир неполный» ( 14 часов)

Миф о Девкалионе и Пире - отражение древних представлений о грозных природных явлениях, о сотворении человека.

Нравственные уроки литературы. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», Ю. Кушак «Подарок в день рождения», М. Бородицкая «Котёнок». И Тургенев «Воробей». Повествование о взрослом поступке героя повести  Н. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы». Красота меняет человека (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»).

Способность художника творить красоту в окружающем нас мире (по картинам М .Шагала «Автопортрет с семью пальцами», «Часы») .

Содержание

4 класс (102 часов)

Волшебная старина (25 ч) Путешествие во времени с помощью произведений искусства. Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Знакомство с народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Законы волшебной народной сказки. Художественные особенности волшебной народной сказки. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Сочинение по картине. Русская народная сказка «Летучий корабль». Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль». Сказка «Летучий корабль». Испытания сказочного героя. Язык сказки. Пословицы и поговорки о качествах человека. Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное Изображение Геракла. Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы. Мотивы мифов, позднее отразившиеся в волшебных сказках. Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины. Особенности былинного повествования. Черты древней сказки и исторические подробности в былине. Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова «Богатыри». Мотивы былины в художественном произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка». Богатыри разных народов Жанр бытовой сказки: время возникновения, проблематика. Мотивы бытовой сказки в художественном произведении. Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей

Пленительные напевы (30 ч) Понятие «классическая» поэзия. Разные образы родины. Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Образ рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська». Особенности жанра басни. Выразительность поэтического образа, созданного Н.А. Некрасовым. Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира Ваньки Жукова. Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения  И.А. Бунина «Детство». Сравнительный анализ картин  А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание». Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче». Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче». Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение. Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.И. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет...». Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Реальное и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». Особенности волшебного мира в авторской сказке. Наедине с книгой. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А.Гофмана. М.Я. Бородицкая «В школу».   Мир драмы. Общее представление  о пьесе  ( «Двенадцать месяцев»  С.Я. Маршака). Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие,  любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское». Характеры героев и персонажей пьесы.. Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

Огонь волшебного рассказа ( 27 ч) Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению. Особенности авторской сказки по сравнению с народной. Нравственные проблемы, поднятые в сказе  П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка». Общее представление о жанре сказа. Особенности композиции авторских сказок в отличие от народных. Деталь как средство выражения авторского отношения (П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка»). Творчество П.П. Бажова. Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Понятие о видах рифмы. Три вида рифм - три разных образа. Комическое и драматическое  в рассказе  А.П. Чехова «Белолобый». Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее  утро»). Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях  …». Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях …». Бережное отношение к миру в  интерпретации С. Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..». С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Событийный план повести. Саша Чёрный и его интерпретация нравственной проблематики. Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»). Мир глазами ребенка. Взаимопонимание взрослых и детей. Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Необычный взгляд на мир. Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль». Эмоциональное состояние героя. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Эмоциональное отношение к пробуждающемуся миру, готовность к открытию. Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама». Сочинение-рассуждение «Родина начинается с семьи». Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. Рассказы о настоящих друзьях. Лирический герой В.Д. Берестова в стихотворении  «Разлука». Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз,  наискосок». Твои сверстники, читатель. Мир дружбы,  взаимопомощи, совместных приключений. Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача». Мальчишки и девчонки. Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.

Всё, что сердцу мило (29 ч) Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой «В лощинах снег…». Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя. С.Г. Козлов «Лисичка». Правда чувств в поэтических сказках С.Г. Козлова.  Секреты творчества. Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем. Урок – праздник поэзии: читаем хокку. Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник». Портрет творческого человека. Ю.И. Коваль «Писатель - путешественник». Сложное чувство одиночества, душевного непокоя, творческого порыва в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Романтический мир современного подростка. В.П. Крапивин «Старый дом». Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали. Знакомство с циклами повестей «Мальчик со шпагой»,  «Всадники со станции Роса» Строим воздушные замки. Авторская сказка – повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Композиция и система образов в  сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Изобразительно-выразительные средства в сказке - повести  С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». Домысливание сюжета, развитие характеров героев. Мир сказок  С.Л. Прокофьевой. Знакомство с отрывками из сказок «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша». Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева  «Я мечтала о морях и кораллах...». Педагогическое кредо: В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра». Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик». Гуляем по просторам Интернета: знакомство с интернет-ресурсами: литературным журналом «Кукумбер». Гуляем по просторам Интернета: знакомство с интернет-ресурсами: электронными библиотеками. Твое место в мире школы, города, страны. Сочинение «Город будущего».  Размышления об истории, о времени и о себе. Нельзя терять высоту. Духовно-нравственный урок притчи В.А. Солоухина. Стихотворение «Мерцают созвездья...».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

1 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

                 2 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

3 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

                 4 класс