2.2.-2.5. Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ
Совершенствование методов обучения и воспитания через проведение открытых педагогических мероприятий на уровне ДОУ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tk_bud_zdorov.docx | 23.71 КБ |
| samoanaliz_bud_zdorov_2.docx | 19.05 КБ |
| tk_mishka_na_lesnoy_polyane.docx | 19.38 КБ |
| samoanaliz_mishka_na_lesnoy_polyane.docx | 16.24 КБ |
| tk_puteshestvie_v_osenniy_les.docx | 24.16 КБ |
| tk_samoanaliz_puteshestvie_v_osenniy_les.doc | 36 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия «Будь здоров!».
Группа: дети 4-5 лет.
Образовательная область: Физическое развитие.
Направление: Физическая культура.
Тема: «Будь здоров!».
Цель: упражнять воспитанников в ходьбе, беге в рассыпную; в ползании по гимнастической скамейке (младшая группа – с опорой на ладони и колени, средняя группа - на животе, держась за края скамейки и подтягиваясь руками); закреплять умение бросать мяч вверх и ловить его.
Целевые ориентиры: развита крупная и мелкая моторика; ребенок подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре.
Освоения содержания образовательных областей: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная.
Средства реализации: игрушка – медвежонок, гимнастическая скамейка, мячи, ноутбук, аудио-записи «Медвежата в чаще жили, головой они крутили…», «Звуки леса».
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Действия детей |
Мотивационно-побудительный | Подготовительная часть 3 минуты. Воспитатель: «Кто к нам пришел? Какой он?». Мишутка: «Здравствуйте, ребята, я никогда в жизни не занимался спортом. Я стал толстым и часто болею. Я хочу, чтобы вы меня научили». Воспитатель: «Ну что, ребята, покажем Мишутке, как нужно заниматься физкультурой?» 1. Ходьба в колонне по одному. По сигналу воспитателя: "Пчелки!" – дети выполняют бег врассыпную, помахивая руками, как крылышками, и, произнося "жу-жу-жу!". «Муравьи!» - переходят к ходьбе колонной. Ходьба и бег чередуются несколько раз. 2. Упражнения на дыхание дети стоят в кругу. | Приветствуют воспитателя, участвуют в беседе с персонажем. Стараются легко и ритмично бегать по залу, найти свое место в колонне. Повторяют по показу за воспитателем. |
Организационно-поисковый | Основная часть 15 минут. «Зарядка» Музыкальное сопровождение: «Медвежата в чаще жили, головой они крутили…» Медвежата в чаще жили А потом они ходили, 1. Ползание по скамейке. Ставит две гимнастические скамейки, предлагает детям младшей группы проползти, как "жучки", с опорой на ладони и колени, средняя группа - на животе, держась за края скамейки и подтягиваясь руками Задание выполняется двумя колоннами, в умеренном темпе. Оказывает помощь детям и страховку в случае необходимости. 2. Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. Основное внимание направлено на то, чтобы малыши при ловле мяча не прижимали его к туловищу. Построение в две шеренги на расстоянии примерно 3 м лицом одна к другой. Броски выполняются 10–12 раз по сигналу. 3. Игра «У медведя во бору» Все движения выполняются в соответствии с текстом (2-3 раза). Предлагает детям отдохнуть после игры, лечь на коврики, закрыть глаза и под спокойную медленную музыку послушать слова: Реснички опускаются, глазки закрывается, | Выполняют движения под музыку. |
Отрабатывают основные движения: ползают по скамейке. Выполняют броски мяча друг другу и ловят мяч. Слушают воспитателя, выполняют его рекомендации. Кладут мячи в короб. Активно и с удовольствием участвуют в подвижной игре. Выполняют упражнения на восстановление дыхания. | ||
Рефлекторно-корректирующий | Подводит итог. Мишутка благодарит и хвалит детей за старание. «Ребята, какие вы молодцы! Давно я так не занимался! Спасибо вам!» Воспитатель: «Ребята, я за вас очень рада, вы показали Мишутке какие вы ловкие сильные, умелые. Давайте теперь мы пригласим Мишутку к нам в группу и еще поиграем с ним». | Выражают свои эмоции. |
Предварительный просмотр:
Самоанализ занятия в подготовительной группе
Тема: «Будь здоров!».
Интеграция направлений развитии дошкольников:
-Образовательная область: физическое развитие.
Цель: формировать представления о ЗОЖ, становлении целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами при формировании полезных привычек.
-Образовательная область: речевое развитие.
Цель: уточнять высказывания детей, учить высказывать предположение и делать простейшие выводы, развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, диалогическую речь.
-Образовательная область: социально-коммуникативное развитие.
Цель: формирование основ безопасного поведения в социуме; эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
-Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Цель: развивать эстетическое восприятие, чувства ритма.
-Образовательная область: познавательное развитие.
Цель :развивать сенсорные и сенсорно-моторные способности.
Цель:
- обучать детей заботиться о своем здоровье.
- развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, диалогическую речь, умение рассуждать, делать выводы и умозаключения.
- развивать понятие о строении носа и его жизненном значении.
- закреплять знания о сенсорной системе человеческого организма –глаза, уши, нос, их значение в нашей жизни, профилактике заболеваний.
- закрепить понятие о строении своего тела, навыки общего массажа и ушной раковины; упражнение для глаз.
- активизировать словарь по теме.
- формировать представления, что большинство заболеваний носит инфекционный характер, разъяснить, что человек в силах сопротивляться болезням.
- формировать действенный интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым и вести здоровый образ жизни
- воспитывать уважительное отношение к людям, имеющим необычный внешний вид или физические недостатки, стремиться им помочь.
Задачи:
Образовательные: развивать диалогическую речь, умение рассуждать ,делать выводы и умозаключения; закреплять основы здорового образа жизни.
Развивающие: желание быть здоровым и вести здоровый образ жизни.
Воспитательные: воспитывать интерес к своему организму и собственному здоровью и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями, стремление помогать и сопереживать и сотрудничать.
Возраст детей: 4-5 лет.
Формы непосредственной образовательной деятельности: занятие познавательного и физического развития.
Формы организации: группа
Методы и приемы:
- практические;
- наглядные (иллюстрации);
- словесные (художественное слово, вопросы к детям);
- игровая (лаборатория)
Словарь новых слов: барабанная перепонка, сетчатка, носовая перегородка (хрящевая).
Демонстрационный материал: плакаты с изображениями (нос, глаз, ухо); емкости с разными запахами; дорожка здоровья (камни, горох).
Дидактические игры: «Угадай на слух», «Мои помощники», «В гостях у Айболита».
Анализ целей и задач
В начале детям была сообщена цель и тема занятия. Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Целесообразно разделила время по всем частям занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально.
При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне, т.к. это было подведение итогов кружковой работы по ЗОЖ. Дети отвечали на вопросы воспитателя полными ответами, поддерживали разговор, с интересом выполняли гимнастику для глаз, массаж для ушей, веселую разминку. Дети были довольно активные, чувствовали себя уверенно, охотно принимали участие в игре, выполняли упражнения под музыку.
Все элементы занятия между собой объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям: коммуникативные навыки, обогащать словарный запас; развивать диалогическую речь, умение рассуждать, делать выводы и умозаключения; закреплять основы здорового образа жизни, желание быть здоровым и вести здоровый образ жизни, воспитывать интерес к своему организму и собственному здоровью и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями, стремление помогать и сопереживать и сотрудничать Во время занятия применялись различные методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание); наглядно-демонстрационный материал (крупные иллюстрации, музыкальное сопровождение, лаборатория, где дети могли самостоятельно проделать опыты). В водной части: организация детей, переключение внимания на деятельность, стимулирование мотивации к ней. Этому способствовало путешествие в страну здоровья – оформление зала, которое стимулировало желание детей высказывать свои мнения, и знания. Основная часть: умственная и практическая деятельность детей, были включены задания на умственное, речевое развитие, систематизацию имеющихся знаний. Для разминки были проведены физические упражнения, массаж ушей, гимнастика для глаз и музыкально ритмические движения. Индивидуальная работа проявлялась в проведении словарной работы, в оказании помощи малоактивных детей, с учетом особенностей мышления и знаний детей. Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной. Мною были соблюдены нормы педагогической этики и тактики. Считаю, что поставленные на занятии задачи, подготовительной группы были выполнены.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта занятия по развитию речи в средней группе «Мишка на лесной поляне».
Группа: средняя
Количество детей: 10 детей
Задачи:
Развивающая задача – продолжать развивать диалогическую речь;
Обучающая задача – учить детей рассказывать сказку, выразительно передавать интонации персонажей, учить выразительно передавать диалоги персонажей сказки, учить образовывать слова при помощи суффикса;
Воспитательная задача – воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках, активизировать в речи детей слова в родительном падеже множественного числа, учить образовывать название лесов, формирование представления о том, что леса могут быть разные, упражнять выразительно и чётко произносить звук «ш» на выдохе.
Оборудование: иллюстрации диких животных (медведь, лиса, волк, заяц), хвойный лес, лиственный лес, берёзовая роща, сосновый бор (в презентации), веточки хвои, сосны, ели и обычные листочки, изображение деревьев.
Этапы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Организация детей | Методы и приемы |
Мотивационно - проблемный | – Здравствуйте, детишки, мои друзья – девчонки и мальчишки! Я старик Лесовик, похож на гриб-боровик. Шапочка на мне да кафтан. Не с пустыми руками я к вам пришёл, я загадки принёс. (С. Л. Рассаживает детей вокруг себя и загадывает загадки) | - Здравствуйте | Сидят на стульчиках полукругом | Словесный (Приветствие) |
Деятельностный | 1. Косолапый и большой, Спит в берлоге он зимой, Любит шишки, любит мёд. Ну-ка кто же назовёт? (Медведь) 2. Хвост пушистый, мех золотистый, В лесу живёт, а в деревне кур крадёт. (Лиса) 3. Кто зимой холодный По лесу рыщет злой, голодный? (Волк) 4. Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц) (В презентации один за другим появляются дикие животные после каждой загадки) - Как назвать одним словом: Медведь, Лиса, Волк, Заяц? - Молодцы! - А где живут дикие животные? - Почему лес называется «Зелёным домом» для животных и птиц? (С. Л. показывает детям иллюстрацию «лес») - Что такое лес? - Что растёт в лесу? - Чего много в лесу? - Какие деревья растут в лесу? - Как называется лес, где много берёз? - Где много сосен? - Где много елей, ёлок? - Лес, где много сосен и елей? - Как называются листья ели и сосны? - Лес, где много дубов растут? - Как называется лес, где растут все деревья? | Дети слушают внимательно загадки и отвечают на них. - Медведь - Лиса - Волк - Заяц - дикие животные - в лесу - потому что….??? Дети рассматривают картинку леса - в лесу растёт много деревьев, кустарников, травы - деревьев, кустарников, ягод, грибов, птиц, насекомых и животных - берёзы, сосны, ели - дубы, хвои - берёзовая роща - сосновый бор - ельник - хвойный лес - хвоя - дубрава - смешанный | Сидят на стульчиках полукругом Подходят к мольберту. На стульчиках полукругом возле воспитателя | Словесный Чтение художественной литературы Наглядный (Рассматривание картинок с животными) Словесный беседа, (наводящие вопросы) |
Физкультминутка | - Вы устали наверно сидеть? Давайте мы с вами немного разомнёмся. Ветер дует нам в лицо - Закачалось деревцо... Ветерок все тише, тише - Деревцо все выше, выше! - А теперь давайте поиграем в игру, которая называется: «Назови – | - да Дети повторяют упражнения за учителем | В кругу на паласе | Практический (упражнение) |
Дидактическая игра | ласково и много» Лес – как ласково? - А много? Лист – как ласково? - а много? | - лесочек - лесов - листочек - листьев | Сидят на стульчиках | Игровой (дидактическая игра) |
Деятельностный | - Ребята, а сейчас мы все вместе посмотрим сказку «Лесной колобок – колючий бок», а автор этой сказки В. Бианки. - Ребята, как называется сказка? - кто её написал? - на какую русскую народную сказку похожа эта сказка? - Кого в сказки В. Бианки назвал «лесной колобок»? - Кого на своём пути встретил ёжик? - А чем закончилась сказка? | Дети садятся по удобнее и смотрят сказку. - Лесной колобок – колючий бок - В. Бианки - на колобка - ёжика - волка, медведя и лису - ёжик упал в воду и поплыл по воде, и все увидели, что это не колобок, а ёжик. | Сидят на паласе полукругом | Практический (упражнение) Наглядный (показ видеофрагмента) |
Рефлексивный | - Ребята, как меня зовут? - О чём мы с вами беседовали? - Какие леса мы с вами рассматривали?? - Чем является лес для диких животных? - А что мы ещё делали на занятии? - Ребята, я с вами прощаюсь, мне нужно возвращаться обратно в лес и говорю вам до свидания, до новых встреч | - Старик Лесовик - о лесе - хвойный, берёзовую рощу, ельник и сосновый бор - домом - отгадывали загадки, рассматривали диких животных, рассматривали какие бывают леса. - до свидания. | Сидят на стульчиках полукругом | Словесный (беседа, наводящие вопросы) Похвала и поощрение |
Предварительный просмотр:
Самоанализ открытого занятия во второй младшей группе «Мишка на лесной поляне»
Данное открытое занятие проводилось с детьми средней группы в возрасте 4-5 лет в количестве 10 человек.
При планировании открытого занятия были учтены возрастные особенности детей. Все элементы открытого занятия между собой объединены общей темой о лесных животных. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно. Были поставлены следующие задачи:
- Развивающая задача – продолжать развивать диалогическую речь;
-Обучающая задача – учить детей рассказывать сказку, выразительно передавать интонации персонажей, учить выразительно передавать диалоги персонажей сказки, учить образовывать слова при помощи суффикса;
- Воспитательная задача – воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках, активизировать в речи детей слова в родительном падеже множественного числа, учить образовывать название лесов, формирование представления о том, что леса могут быть разные, упражнять выразительно и чётко произносить звук «ш» на выдохе.
Оборудование: иллюстрации диких животных (медведь, лиса, волк, заяц), хвойный лес, лиственный лес, берёзовая роща, сосновый бор (в презентации), веточки хвои, сосны, ели и обычные листочки, изображение деревьев.
Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие построено в логической последовательности и взаимосвязи его частей. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально.
Материал подобран на доступном для детей уровне. Учитывая возрастные особенности, дети отвечали на вопросы воспитателя, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно отвечали на вопросы, самостоятельно договаривали строчку стихотворения. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в играх.
Во время открытого занятия применялись следующие методы работы:
1. Игровой (использование сюрпризных моментов)
2. Наглядный (использование иллюстраций, ИКТ)
3. Словесный (напоминания, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей)
4. Анализ занятия, поощрение.
Для каждого момента занятия был приготовлен демонстрационный материал:
- ИКТ, дидактическая игра «Назови ласково и много».
Раздаточный материал:
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия для детей была достаточно эффективной.
Недостатки:
1. В связи с тем, что дети маленькие, было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь.
Несмотря на это, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
Дети порадовали меня тем, что их любознательность и активность чувствовалась на протяжении всего занятия. По опросу детей было выявлено, что всем понравилось.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми
«Путешествие в осенний лес»
Первая часть.
Дидактическое обоснование.
Образовательная деятельность в логике раздела общеразвивающей программы «Радуга» «Математика в движении» в интегрированных образовательных областях «Познание», «Физическая культура», «Социальнокоммуникативное развитие» в цикле «Город цветных человечков».
Цель: Создание условий для формирования графических навыков детей, для двигательной активности и для коллективной творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные: Содействовать формированию:
1. Координации движений.
2. Закреплению умения детей лепить знакомые предметы.
3. Выполнению движений по заданию взрослого.
4. Графических умений и навыков.
5. Умения лепить.
Воспитательные: Способствовать:
1. Формированию умения работать (действовать) рядом, вместе, сообща, не мешая, помогая друг другу.
2. Формированию умения выполнять совместную (коллективную) работу, достигать поставленную цель.
3. Формированию умения действовать в соответствии с комментариями (предложениями, просьбами) взрослого.
Развивающие:
1. Стимулировать мыслительную активность и продуктивную деятельность детей.
2. Способствовать развитию психических процессов (внимания зрительного и слухового, речи, памяти, мышления, моторики рук и глаз).
3. Содействовать развитию графических умений и навыков детей.
4. Способствовать обогащению словарного запаса.
Вторая часть.
Непосредственная образовательная деятельность:
Этапы деятельности | Задание детям | Деятельность педагога | Деятельность детей | Организация детей на занятия | Ожидаемый результат |
1. Эмоциональ- ный настрой (создание мотива) | Ответить на вопрос: «на чем лучше отправиться в путешествие?» «как помочь животным?» | Предъявление письма. Вопросы детям для путешествия. Мотивация сделать грибы. Предложение помочь ёжику и белочке. | Заслушивание письма. Высказывание гипотез видов транспорта. | Передвижение по группе. По зонам, вместе со взрослым. | Желание помочь белке и ёжику (собрать урожай) |
2. Постановка образовательной задачи | 1) соберем паровоз (вагоны, колеса, окна) 2) отгадаем загадку (гриб) 3) слепим из пластилина гриб 4) соберем цветы для друзей (физкультминутка) | Вопросы детям: на чем путешествовать (опрос детей). Показ с комментированием (привлечение детей, индивидуальные вопросы). Загадывание загадки. Показ работы с пластилином. Участие в физ. минутке. Организация пальчиковой гимнастики. | Высказывание ответов на вопросы взрослого. Проговаривание последующих действий, в соответствии с комментариями и показом взрослого. | 1. Свободное расположение около взрослого. 2. Вокруг стола. 3. На ковре. | Принятие и понимание целей: 1. Собирание паровоза. 2.Лепка грибов. 3. Собирание цветов. |
3. Совместная деятельность | 1) собрать паровоз (вагончики, прикрепить колёса и окна) 2) ответить на загадку 3) слепить грибы 4) собрать цветы | 1. Помощь детям в собирании панно паровоза совместно с детьми (помощь, уточняющие вопросы). 2. Работа с пластилином (помощь, уточняющие вопросы, пояснения). 3. Собирание цветов с проговариванием стихотворения. | Построение панно паровоза. Лепка грибов, «собирание» цветов. | Свободное передвижение по группе. Работа с пластилином вокруг стола. «Собирание» цветов на ковре. | Помощь животным: собирание панно паровоз, лепка грибов, «собирание» цветов.
|
4. Рефлексия (оценка) | Ответить на вопросы. Выполнить задание. | Беседа с детьми: Помогли ли животным? Правильно ли собрали паровоз? Понравилось ли помогать? Что было интереснее всего? Какое сейчас у вас настроение? | Высказывание ответов на вопросы взрослого. | Перемещение по группе (по этапам работы) вместе со взрослыми. | Положительная оценка взрослого. Перспектива использования паровоза. Подарки детям грибочки-печенье. |
Предварительный просмотр:
Самоанализ образовательной деятельности для детей средней группы «Путешествие в осенний лес»
Цель: Создание условий для формирования графических навыков детей, для двигательной активности и для коллективной творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные: Содействовать формированию:
1. Координации движений.
2. Закреплению умения детей лепить знакомые предметы.
3. Выполнению движений по заданию взрослого.
4. Графических умений и навыков.
5. Умения лепить.
Воспитательные: Способствовать:
1. Формированию умения работать (действовать) рядом, вместе, сообща, не мешая, помогая друг другу.
2. Формированию умения выполнять совместную (коллективную) работу, достигать поставленную цель.
3. Формированию умения действовать в соответствии с комментариями (предложениями, просьбами) взрослого.
Развивающие:
1. Стимулировать мыслительную активность и продуктивную деятельность детей.
2. Способствовать развитию психических процессов (внимания зрительного и слухового, речи, памяти, мышления, моторики рук и глаз).
3. Содействовать развитию графических умений и навыков детей.
4. Способствовать обогащению словарного запаса.
Материалы и оборудование:
- материал слайд - шоу;
- аудиозапись «Времена года. Осень» А. Вивальди;
- атрибуты осени для музыкального зала;
- осенние листья по количеству детей;
- осенний листок для игровой ситуации;
- корзинка с грибами для сюрпризного момента.
С детьми была проведена предварительная работа.
Методы и приемы:
• Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание, поощрение);
• Наглядный (презентация);
• Практический (д/ игра «С какого дерева листок», д/игра «Четвертый лишний»)
• Игровой (динамическая пауза, «звероритмика», загадка);
Структура занятия
• Вводная часть - организация детей;
• Основная часть - обобщение знаний;
• Заключительная часть - подведение итога.
Водная часть Непосредственная образовательной деятельности (НОД) предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность. Это было сделано с помощью игрового сюжета.
В основную часть ООД были включены вопросы и задания на повторение изученного и систематизацию имеющихся знаний детей.
В заключительной части был подведен итог образовательной деятельности.
Конспект занятия составлен в соответствии с целями и задачами основной общеобразовательной программы ДОУ, соответствующими данному возрасту детей, с применением игровой и информационно-коммуникативной технологий. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 20 - 25 минут). Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. НОД включает приемы, которые предусматривают смену деятельности: беседа, перемещение по залу, динамическая пауза, работа у интерактивной доски, рассказывание стихотворений, театрализованная деятельность, лепка пластилином.
Дидактическая деятельность воспитателя
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то я сама на него отвечала. В середине занятия с целью снятия статического напряжения, повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена динамическая пауза.
Осуществлялся индивидуальный подход: старалась вовлечь в беседу малоактивных детей (привлекала их интонацией, поддерживала их высказывания). Затрудняющимся при ответе детям помогала напоминанием, дополнительным объяснением, учитывала особенности мышления и темп восприятия каждого ребенка.
Для достижения результатов каждым ребёнком в процессе деятельности был предусмотрен дифференцированный подход к обучению, выразившийся в использовании вопросов разного уровня сложности с учетом уровня знаний каждого ребенка. Также старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми.
В ходе занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать вопросы воспитателя). Активизировала словарь, уточняла, дополняла.
Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач.
Воспитатель Оолак Р.Д.
