Работа с текстом на уроках математики
статья по математике на тему

Работа с тестом учебника на уроке математики.

Для современных детей типична проблема: они мало читают, что приводит к неумению четко выразить свои мысли, бедности словарного запаса. Трудности вызывает усвоение большого объема информации, а на уроках математики требуется еще рассуждать, доказывать, выстраивать логические цепочки

     Научить школьника работать с текстом учебника одна из задач учителя на уроках математики. Это в дальнейшем поможет нашим ученикам в успешном самообразовании. Решить эту проблему возможно только при систематической специально продуманной и подготовленной работе с учебником. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой требует работы с учебником на всех этапах урока.

Учащиеся должны уметь

• выделить главное в тексте;
• составить примеры, аналогичные приведенным в тексте;
• найти в тексте ответ на поставленный вопрос;
• грамотно пересказать прочитанный текст;
• составить план прочитанного;
• воспроизвести текст по предложенному плану;
• пользоваться образцами решения задач;
• запомнить определения, формулы, теоремы;
• работать с иллюстрациями;
• конспектировать и.т.д..

Работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания математического текста мы начинаем с  5-го класса постепенно, усложняя способы чтения и обработки информации. Существует много приемов работы с текстами, задания могут быть индивидуальными или групповыми, самостоятельными или фронтальныит. Можно выделить несколько этапов работы на уроке с математическими текстами.

Работа до чтения. 

При знакомстве с новыми учебниками математики  в 5, 6 классах можно в игровой форме научить детей быстро работать с оглавлением. Ученики по очереди зачитывают название раздела и стараются быстро найти этот параграф по оглавлению и зачитать несколько строк. Таким образом, развивается внимание и ориентация по темам, которые будут изучаться.    

При изучении нового материала можно предлагать учащимся по заголовку параграфа предположить,  что будет в нем изучаться. Этот этап мобилизует учеников в начале урока, создает внутреннюю мотивацию. Интересно, когда тема раздела позволяет выдвигать различные идеи. В конце урока выясняется, что же было верным. Этот прием научит учеников выдвигать гипотезы исследования и определять, доказаны они или опровергнуты, что очень важно для формирования навыков научно – исследовательской деятельности учащихся при работе с литературой.

Работа с текстом учебника.

Чтение текста учебника должно преследовать определенную цель, которую желательно сформулировать вместе с учащимися. Постепенно они самостоятельно смогут определять цель чтения раздела. Это может быть  знакомство с информацией, понимание информации, запоминание, использование информации, подтверждение изученного или того, что знали ранее, отыскание примеров, работа с иллюстрациями.

В зависимости от поставленной цели учитель может  организовать чтение параграфа как чтение про себя, чтение вслух, опережающее чтение, выборочное чтение, чтение по ролям, просмотр, и.т.д.

В тексте на полях карандашом полезно ставить знаки, которые помогают осознать степень понимания и трудности данного текста. Значение знаков предварительно обсуждается с учениками. Возможны различные варианты. Например: Х  отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику

+  отмечается новая информация

―  отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями

?  отмечается то, что осталось непонятным и требует разъяснений

    Обсуждение после такой работы показывает, что учащиеся самостоятельно хорошо справляются с заданием, большинство ориентируется в тексте,  могут ссылаться на него. Такая работа выполняется для разделов учебника, которые не вызывают большой сложности в освоении. Самой трудной частью работы оказывается формулировка вопросов по тексту. Если ответы на вопросы учителя достаточно отработаны, то задание самим сформулировать вопрос вызывают затруднения.  Вопросы, заданные учениками по той или иной теме, приучают их осознавать, что знания, полученные на уроке, не конечны, что многое предстоит изучить.  Это стимулирует учащихся к поиску ответа на вопрос, обращению к разным источникам информации.

На уроке объяснение нового материала, после выполнения упражнений на закрепление, можно предложить учащимся прочитать параграф, выделить главные мысли, возможно, поставить вопросы, если что-то осталось не понятым, найти в тексте то, о чём вообще не говорили на уроке.

   Еще один приём работы с текстом - работа по плану. В начале урока учитель представляет план изучения новой темы и предлагает, следуя этому плану, вывести новую формулу, новое свойство. На уроках геометрии при изучении несложных теорем учащиеся по предложенному плану доказывают их самостоятельно. Такой способ работы с текстом доступен с 5 класса. От работы над планом можно перейти к краткому пересказу текста.

 Важным из способов записи прочитанного, особенно для старших классов, является конспектирование. Под конспектированием учебника математики мы понимаем перевод обычной записи на русском языке в математическую запись На уроках геометрии постепенно учащиеся сначала вместе с учителем, а потом и самостоятельно оформляют доказательства теорем не текстом как в учебнике, а на математическом языке. Такую работу удобно организовывать по группам.

Работа после чтения. 

  После чтения раздела учебника проходит обсуждение прочитанного, в ходе которого учащиеся должны показать понимание материала. Связать новые факты с тем, что было ранее изучено. Очень полезно попросить зачитать тезисы, составленные по тексту параграфа или составить вопросы по данной теме. Вопросы зачитываются одноклассникам, которые стараются ответить на них. Одновременно обсуждается корректность составленных вопросов. Такое задание  развивает самостоятельность мышления, коммуникативную компетентность.

  В учебниках математики много формулировок правил, алгоритмов, теорем. Каждое слово, в которых  несет определенный математический смысл. Учащиеся часто искажают смысл правил, теорем и.т.д. так как не понимают необходимость заучивания их дословно. Поэтому на уроках для заучивания можно использовать несколько приемов работы с текстом учебника. Например, класс делится на группы: одни начинают читать по учебнику любую часть правила, а другие должны быстро отыскать в тексте учебника всю формулировку правила. Или учитель формулирует правило, пропуская значимые слова, а учащиеся исправляют, объясняя данную ошибку.

  Работа с математическими текстами, если она системна и ей уделяется достаточно времени на уроках, позволяет развивать метапредметные компетенции, повышает интерес к математике, снимая страхи перед непонятными текстами, как результат хорошие знания и высокие отметки у учащихся.