Игровая технология театра кукол в художественно-речевом развитии детей

Игровая технология театра кукол

в художественно-речевом развитии детей

Во все времена, и в наши дни – тоже остро стоят вопросы: как завоевать аудиторию, привлечь ее  на свою сторону? В чем секрет убедительности публичного выступления? Как приобрести уверенность в себе, спокойствие и способность мыслить, выступая публично? Найти ответы на эти вопросы не просто, особенно начинающему оратору (в данном случае – актеру).  Ему не обойтись  без серьезной практической работы над собой.

Сегодня в процессе гуманизации  и гуманитаризации нашего образования необходимость введения в учебные планы риторики как  самостоятельной дисциплины осознается не только словесниками, деятелями науки и культуры. Становится понятным желание овладеть искусством  «о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению» (М.В. Ломоносов)

Актуальность данной проблемы очевидна: приобщение школьников к элементам, основам ораторского искусства имеет большое воспитательно-образовательное значение.

Специалисты считают, что чем больше у ребенка создается возможностей для развития речи, тем больше шансов раскрыть для него окружающий мир и более широкий круг  общения.

Этому способствуют занятия в театре кукол, которые предусматривают, наряду с обучением навыкам кукловождения, развитие художественно-речевых навыков.

Важно, чтобы речь артистов звучала красиво и грамотно, чтобы зритель учился культуре речи.

Для этого в театре проводятся занятия по технике речи, в процессе которых решаются следующие задачи:

- формирование правильного произношения звуков (совершенствование движений органов речевого аппарата, работа над четким произношением гласных и согласных);

- выработка дикции (четкое произношение слов и словосочетаний);

- работа над правильным словопроизношением и словесным ударением;

- работа над орфоэпической правильностью речи (правила образцового литературного произношения), устранение диалектического произношения;

- формирование темпа речи и качества голоса (умение владеть голосом в разных регистрах, темпе, динамике);

- воспитание выразительности речи (передача чувства и отношения к происходящему);

- воспитание культуры речевого общения (тон речи и поведение в процессе общения);

- развитие речевого слуха и речевого дыхания.

В процессе занятий по развитию художественно-речевых навыков мы предусматриваем использование упражнений на:

- тренировку дыхания (короткое, длинное, цепное дыхание по фразам на счет, на шипящие согласные);

- развитие артикуляционного аппарата (работа губ, языка, нижней челюсти);

- развитие дикции (произнесение гласных –и–э-а-о-у-ы в сочетании с согласными, скороговорки);

- выразительное чтение (чтение знакомого текста наизусть, чтение пьесы по ролям и одним ребенком).

Прежде чем начать тренинг по развитию речи, мы вводим разминку речевого аппарата – это свободно и хорошо открывающийся рот, круговые движения нижней челюстью, работа губами, языком, что представляет собой артикуляционную гимнастику. У детей артикуляционный аппарат развит слабо, зажат. Это устраняется путем опускания челюсти вниз, произнесение слогов с буквами – д-з-т-р-н-л-б-п-в-м. Для закрепления правильности произношения и работы артикуляционного аппарата предлагаем такой хороший тренировочный материал,  как пословицы и поговорки. Более трудные для произношения согласные буквы требуют большего напряжения речевого аппарата. Тренироваться в правильном произношении предлагаем и шепотом, беззвучно, в различном темпе. Используем скороговорки, которые являются средством достижения достаточной четкости, ясности, легкости речи при любом темпе. При использовании скороговорок не должен быть упущен технический прием дыхания. Процессу дыхания не надо учиться, им надо пользоваться, здесь важна роль выдоха. Актеру необходимо пользоваться естественным типом дыхания,  спокойным, глубоким. Для этого мы используем этап дыхательной тренировки.

Остановимся на понятии «дикция» - это ясность, разборчивость,  правильность произношения текста, чистое звучание каждой гласной и согласной в отдельности слов и фраз в целом. Для звукообразования нужна четкая работа артикуляционного аппарата.

Тесно увязываем занятия над  правильностью произношения, дикцией, дыханием, словом. В работе над текстом все эти разделы проверяем, закрепляем  практически.

На итоговом занятии была проведена диагностика речевых способностей детей. Результаты диагностики показали, что среди детей, занимающихся в театре кукол «Теремок», в экспериментальной группе выразительным чтением текста владеет  46,9% респондентов, подвижностью артикуляционного аппарата – 87,1%, чтением скороговорок – 46,9%,  широкий диапазон голоса у 40,8% опрошенных.

Таким образом,  дети, обладающие высоким уровнем художественно-речевых способностей, составляли 20,1%, средним  - 53,3%, а низким уровнем - 26,6%  группы, состоящей из 15 человек.

В ходе эксперимента выяснилось, что наиболее распространенной речевой ошибкой является произношение слов «нету», «отсюдова», «тута» и диалектическое произношение звука «г», нечеткое произношение слов и окончаний.

Поэтому было необходимо разработать программу занятий на основе игровой технологии по развитию  художественно-речевых способностей (см. приложения).

Целенаправленная работа по формированию художественно-речевых навыков у детей способствовала тому, что у ребят появилась способность к импровизации, умение высказывать свои мысли и идеи, составлять тексты выступления на основе полученных знаний.

Однако, в ходе эксперимента выяснилось, что ошибки встречаются в разговорной речи детей не только первого года обучения, но и второго, и третьего, что объяснялось редким чтением литературы и низкой речевой грамотностью.

Например, Иванова Галина, имея от природы своеобразный детский голос, не обладала навыками выразительного чтения и не могла менять голосовой диапазон. Но в ходе эксперимента, занимаясь в театре, она смогла повысить уровень художественно-речевых навыков с низкого до высокого (см. приложение). И теперь играет в театре в основной актерской труппе в главных ролях (Петух – «Кот гусляр», Слоненок – «Слоненок Рокки», Чертенок – «У Лукоморья» и др.).

По окончании всей работы нами был проведен контрольный эксперимент, который показал, что уровень выразительного чтения, подвижность артикуляционного аппарата возросли до 100%, умение произносить скороговорки достигла 87,1%,   интонационный диапазон голоса расширился  у 80,4% опрошенных. Эти данные показывают, что высокий уровень художественно-речевых способностей достиг 73,4%, средний – 26,6%, причем дети с низким уровнем художественно-речевых способностей смогли усовершенствовать свои умения и навыки.

Проведение экспериментальных исследований подтвердило наши предположение о положительном влиянии занятий в театре кукол на формирование художественно-речевых навыков у детей. Они не только позволили повысить количественный и качественный показатель  развития их художественно-речевых навыков, но и дали возможность детям чувствовать себя комфортно, раскрепощено, свободно общаться со зрительным залом, вызывать эмоциональную отзывчивость зрителей, рождались активность общения, желание придти в театр снова. Наша работа помогает детям чувствовать себя увереннее и в школе при ответах на уроках гуманитарного цикла, свободно вести беседы с окружающими, что в целом благоприятно влияет на их эмоциональное и психическое состояние.

Приложение

Образовательная программа

I. Пояснительная записка

Целью программы является развитие творческих и физических способностей ребенка.

Главная задача театра кукол – это создание спектакля и работа над ним.

Занятия проходят два раза в неделю по 3 часа.

В работе кукольного театра выделяются два этапа:

1. Развитие техники кукловождения.

2. Развитие техники сценического слова.

Эта работа проводится как на «застольных» репетициях, так и при работе на ширме, а также при постановке «ручных» этюдов.

Работа по формированию художественно-речевых навыков ведется в процессе занятия путем речевого тренинга, которому отводится 30 минут, и при работе над текстом, и при работе с куклой на ширме, чему отводится 1,5-2 часа.

Контроль за правильностью и чистотой речи осуществляется на протяжении всего занятия и в период общения детей друг с другом.

Предполагаемыми результатами обучения являются:

- умение пользоваться речевым дыханием;

- подвижность артикуляционного аппарата;

- умение произносить скороговорки;

- умение импровизировать во время спектакля, реагируя на реакцию зрителя;

- умение выразительно читать текст используя голосовой диапазон в различных регистрах.

В целом занятия в театре кукол «Теремок» создают благоприятную атмосферу и определенную базу для эффективного развития художественно-речевых навыков ребенка.

II. Учебно-тематический план

2 раздел: развитие сценического слова

III. Тренинговые упражнения

1. Став прямо на обе ноги, выпрямив спину, положить руку на диафрагму сделать: вдох (3 сек), задержка дыхания (1 сек), выдох (на звук «ф», «ш», «с», «н-э-а-о-у-ы», на счет до «10»).

2. Раскрывание рта в вертикальном положении, круговые движения нижней челюстью, круговые движения кончиком языка по ротовой полости, вытягивание губ вперед «трубочкой» в сочетании с «улыбкой».

IV. Сравнительная диаграмма

• первичная диагностика;  • контрольная диагностика.