Использование вокально-тренировочных технологий в классе народного пения

Методический доклад

«Использование вокально-тренировочных технологий в классе народного пения»

  Распевание представляет собой  одну из важнейших частей работы с народно-певческим коллективом.  Это не только подготовка певческого аппарата к дальнейшей работе, но и первая ступень к овладению техническими основами вокального искусства. Значительная часть занятия должна отводится на распевание, где отрабатываются и укрепляются все основные приемы исполнительства. Именно в процессе распевания закладывается один из принципов  народного исполнения: «Пой - как говоришь, а говори нараспев».

      "Человеческий голос является результатом координированной работы всего голосового аппарата", - писал Мануэль Гарсиа - крупнейший педагог 19 века. Голосовой аппарат представляет собой сложную систему, в которую входят многие органы. Главные из них: голосовые связки, гортань, полость рта, носовая полость, легкие. Здоровое состояние этих и других органов является условием для нормального звукообразования.

      Одной из важнейших задач распевания является не только подготовка голосового аппарата к работе, но и формирование у обучающихся основных певческих навыков. К ним можно отнести:

-певческую установку;

-певческое дыхание и опору звука;

-высокую вокальную позицию;

-точное интонирование;

-ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса;

-использование различных видов звуковедения;

-дикционные: артикуляционные и орфоэпические навыки.

      Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому работа над ними проводится параллельно. Естественно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определённых навыков, но при его исполнении невозможно выпустить из внимания остальные. Это и является основной сложностью для маленького певца – усвоить, что для достижения устойчивого результата, необходимо использовать абсолютно все знания, умения и навыки, полученные на занятиях.

      В распевании применяются как «песенные», так и «специальные» упражнения. Эти упражнения не «подсобный материал»  для вокализации, а «ключ» к овладению певческими средствами хорового исполнения. Процесс распевания включает в себя:

 - дыхательную гимнастику;

 - артикуляционные упражнения;

 - упражнения на дикцию;

 - мелодические упражнения;

 - гармонические упражнения;

     Каждое упражнение необходимо подбирать соответственно возрасту, педагогическим задачам и уровню музыкального развития участников  коллектива. Распевание является  систематической тренировкой голоса, укрепляющей освоение основных навыков звукоизвлечения и дыхания.

      Певческое дыхание отличается от обычного тем, что направлено на обеспечение фонационного процесса. Выдох, во время которого происходит пение, удлиняется, а вдох укорачивается. Дыхание классифицируется по типам:

- ключичное (верхнерёберное) для певческого процесса такое дыхание противопоказано, так как в лёгкие попадает малое количество воздуха.

- грудное (среднерёберное) – использование такого типа дыхание возможно.

- грудобрюшное (смешанное)- использование такого типа дыхание возможно.

- брюшное (диафрагмальное) – основной тип дыхания. При пении дыхание удерживается мышцами брюшного пресса, и живот слегка выпирает вперёд. В народной манере пения это определяется выражением «петь на столбе» или «петь на опоре».

 Певческая установка – состояние необходимое для начала пения, подготовленность всего организма певца к звуковоспроизведению. Необходимо:

- сосредоточить внимание детей на собственном теле;

- находиться в спокойном ненапряжённом состоянии: освободить плечи, корпус, голову;

- учиться формированию правильной осанки и снятию мышечной зажатости перед пением.

Двигательные упражнения

1. Встать прямо, завести руки за спину и соединить ладошки правой и левой руки.

2. Встать прямо, закрыть глаза, поднять правую коленку и простоять, досчитав до пяти.

3. Ноги шире плеч, руки развести в стороны – напрячься – вдох; сброс – руки вниз – выдох.

4. Спрятать большой палец в кулак, руки развести в стороны, ноги на ширине плеч – вдох, затем 6 (9,12) коротких выдохов, руки к груди – задержка дыхания, руки вытянуть вперёд раскрытыми ладошками – выдох.

5. Интенсивно, долго  потереть ладошки, оторвать ладошки друг от друга, почувствовать между ними «солнышко», подарить «солнышко» кому-либо.

Упражнения для отработки диафрагмального и смешанного дыхания

1 . «Проколотый шар». Спокойно, бесшумно, через нос набирать воздух, контролируя наполнение им живота и всего дыхательного пояса. Руки можно положить на живот или на спину в область расположения почек. При правильном вдохе объём дыхательного пояса увеличивается. Затем через узкую щель во рту, на звук «С» медленно выдыхать.

Это же упражнение можно разнообразить: медленный выдох и активный выдох воздуха «порциями». Необходимо обращать внимание, чтобы между выдохами «порциями» воздуха не производился вдох.

2.«Трубач». Исходное положение стоя.  Кисти рук сжаты в трубочку, приподняты вверх и расположены у рта. Вдох через нос. Медленный выдох в трубочку со звуком «п-ф-ф-ф».

3. «Каланча». Исходное положение стоя. На вдохе руки поднимаются через стороны вверх. На выдохе медленно с напряжением опускаются через стороны вниз со звуком «с-с-с».

4. «Дровосек». Руки вытянуты перед собой, ноги на ширине плеч. Спокойный вдох через нос, поднимая руки над головой (в руках представить топор), затем, имитируя работу дровосека, активно опускать руки вниз вместе с корпусом, выдыхая воздух на слово «Ух!».

5. «Испуг». Активный короткий вдох через нос, как бы испугавшись, затем спокойный выдох через рот на звук «С».

6. «Боксёр». Руки согнуты перед грудью, ладони сжаты в кулаки. Бесшумный,  спокойный вдох, затем имитируя действия боксера, каждый «удар рукой по противнику» сопровождается коротким выдохом на звук «Ху!».

      Из существующих уровней голосовой активности (доречевом, речевом и певческом) певческий основан на сигналах доречевой коммуникации. «Голосовой аппарат – саморегулирующаяся система, в которой можно управлять только артикуляционной мускулатурой, а на все остальные компоненты можно воздействовать косвенно, через создание оптимальных условий для действия механизма саморегуляции», - утверждает В.Емельянов.

Артикуляционная гимнастика

     Каждое упражнение исполняется 4 раза. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта, необходимо контролировать в зеркале:
1. Покусать зубами кончик языка

2. Высунуть язык до отказа, слегка прикусывать последовательно, кончик языка, и всё более далеко отстоящие поверхности

3. Покусать язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его

4. Сделать языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом. То же в противоположном направлении

5. Упереться языком в верхнюю губу, нижнюю губу, в правую щёку, в левую щёку, пытаясь как бы проткнуть их насквозь.

6. Цокать языком, изменяя форму рта (обратить внимание на изменение звука, попытаться произвольно издавать более высокие и более низкие звуки)

7. Покусать нижнюю губу, верхнюю губу, втянуть щёки и закусить боковыми зубами их внутреннюю поверхность.

Звукоподражание

1. Мухи, жуки – жужжат.

2. Птицы -  кричат.

3. Собаки – лают (большие собаки, маленькие собаки).

4. Котёнок – мяукает.

5. Скрип двери.

6. Заводится машина.

7. Пузыри лопаются (п-п-п).

8. Нарисовать в воздухе рукой:

- море «ш»

- корабль «э»

- палуба «у»

- надуваются паруса «ю»

- летят чайки «а»

- солнце «о»

- лучи «и»

      Каждое слово в песне по произношению должно быть понятным, выразительным и достаточно громким. Вокальная дикция в народно-певческом исполнительстве требует разговорной артикуляции (формирование гласных и согласных звуков). Гласные являются «носителями» вокального звука, они занимают почти всю длительность интонируемого звука. Согласные максимально укорачиваются и произносятся предельно чётко и ясно.

Упражнения на дикцию

Тренировка произношения гласных звуков

Порядок гласных звуков:

а) И, Э, А, О, У, Ы

б) Е, Я, Ё, Ю

1. Беззвучное произнесение гласных на «тёплом выдохе», затем то же самое – вслух. «Тёплый выдох»  - постепенное выдыхание воздуха тёплой струёй. При этом он производится замедленно, как бы «растянутой» гласной. Поднеся ладонь ко рту, можно ощутить тепло. Вдох перед упражнением берётся коротко, носом. Вслух звуки произносятся слитно, на одном дыхании.

2. Произносить каждый гласный звук в вышеуказанном порядке в сочетании с гласным «А» сначала беззвучно, потом – вслух. При беззвучном произнесении на состоянии «тёплого выдоха» вдох производится после каждой пары гласных:

И – А, Э – А, О – А, У – А, Ы – А

Е – А, Я – А, Ё – А,  Ю – А

3. Произносить перед каждым звуком гласный «А»

А – И, А – Э, А – О, А – У,  А – Ы

А – Е, А – Я, А – Ё, А – Ю

Тренировка произношения согласных звуков:

1.  «П», «Б» - произносить одновременно с хлопками ладошек скользя ими горизонтально.

2.  «Т», «Д» - попеременно ударять кулаком об ладошку.

3. «Ф» - руки вытянуть от себя вперёд медленно 4 раза

   «В» - то же самое повторить резче и быстрее (как-бы отжимаясь от стены).

4. То же самое повторить с произношением «ФИ» «ВЬ»

5.  «Р» -  медленно правая рука крутит газ мотоцикла 4 раза, «РЬ» - левая быстро.

6.  «Л» - медленно правая рука вкручивает лампочку 4 раза, «ЛЬ» - левая быстро.

7. «М» - гладить медленно себя по руке, как-бы жалеть, «НЬ» быстрый отказ рукой «не надо».

     Работа над скороговорками преследует важную цель – научиться легко, непринуждённо преодолевать встречающиеся в речи дикционные трудности, сложные звукосочетания. Начинать работу над скороговорками надо в медленном темпе. Обязательно должно присутствовать отношение к тому, о чём говорится в скороговорке и к кому она обращена, с какой целью, смыслом произносится. Полезно поначалу тренироваться в беззвучном произнесении скороговорки в медленном темпе. Затем темп постепенно ускорять и выговаривать текст вслух.

Скороговорки

Тренировка согласных: Б – П, В – Ф, Г –К, Д –Т, Х

Добыл бобов бобыль.

Бык топогуб, топогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

От топота копыт пыль по полю летит.

Верзила Вавила весело ворочал вилы.

В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося.

Пришёл Прокоп, кипел укроп, ушёл Прокоп, кипел укроп.

Шёл деготник, а мне не до деготника, не до деготниковой жены.

Ткет ткач ткани на платки для Тани.

Хитри, да не перехитри.

Тренировка согласных: Л, М, Н, Р

Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.

Маланья – болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

Орёл на горе, перо на орле. Гора под орлом, орёл под пером.

Тренировка согласных: С, З, Ш, Ж, Ч, Щ, Ц

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

У ежа ежата, у ужа ужата.

Ценит цеп косец по косовице.

Течёт речка, печёт печка.

Щипцы да клещи – вот  наши вещи.

     Грудное резонирование является основным в народно-певческом исполнительстве. Для выявления и освоения грудного резонирования, для выработки единой звуковой позиции рекомендуется громко, нараспев проговаривать отдельные слова, подключая при этом образное мышление (вы находитесь в лесу и зовёте своих друзей, при этом звук посылается далеко,  но он не переходит на крик), например:

«А-я-я-я-яй», «Э- е-е-е-ей», «О-ё-ё-ё-ёй» «Я-а-а-аша».

     Запомнив ощущение громкой разговорной речи надо постараться перенести их в мелодические упражнения для распевания. Каждая распевка должна иметь определённую цель. Весь комплекс упражнений необходимо строить по принципу от простого к сложному, от узкообъёмных звукорядов к более сложным. Упражнения должны носить стабильный характер, их не нужно менять каждое занятие. Только в результате длительных и систематических тренировок вырабатываются прочные навыки.

      Положение рта при пении можно сравнить с открытой сценой или открытой клавиатурой фортепиано. Поскольку верхняя челюсть является резонатором, а он должен звучать ярко, то сцена, клавиатура (верхние зубы)  при пении должна быть открыта. Нижняя челюсть и верхняя губа – они как «кулисы», как «крышка фортепиано», должны – одна «отваливаться» свободно до груди, а верхняя губа подняться и растянуться по верхним зубам открывая их полностью.

      Большое значение при пении имеет и положение языка. При вдохе через нос в живот и голову язык должен лечь и принять форму лодочки, кончиком упереться в корни нижних зубов.

      Вокальное распевание необходимо начинать с примарных звуков на простой распевке. Обогащают голос обертонами, придают ему силу и насыщенность грудные резонаторы. Наиболее ярко грудное резонирование  выявляется на гласных «Я», «Е», «Ё».

     Распевание всегда надо начинать сверху вниз по полутонам от «ми» - «ми бемоль» первой октавы и вести её до «си» - «си бемоль» малой октавы, но не наоборот, чтобы сразу не посадить голос.

Упражнение 1:

Пропевание гласных «Я - Е-  Ё»  на одном звуке.

      От звука, на котором закончилась первая распевка, по полутонам вверх исполняется следующая. И так далее, идёт чередование последующих упражнений вверх – вниз.

Упражнение 2:

     Чередование согласных «Д» и «Р» способствуют наибольшей собранности гласных.

Пропевание сочетания «Дири-дири-дири-дири , Дири-дири-дири-дири , Дири-дири-дири-дири -я-я-я » на одном звуке.

Упражнение 3:

Слоги «Да-Дэ-Ди-До-Ду», «Ра-Рэ-Ри-Ро-Ру» пропеваются на одном звуке.

Упражнение 4:

     Позволяет развивать подвижность артикуляционного аппарата, исполняется на одном звуке.

«Что не зелено вино…»

«Ты моя, моя долина…»

Упражнение 5:

     Распевка построена на большой секунде

«Андрей-воробей, не гоняй голубей…»

Упражнение 6:

     Распевка построена на терции, способствует формированию близкого, светлого звука, организованного «построением» гласных букв на кончике языка.

«Зелене-е-ет…»

«Ле-бе-дин, ле-бе-дин…» 

«Зе-ле-ны лу-га…»

Упражнение 7:

     Квартовый ход;  распевка позволяет достигать свободы гортани и эластичности мягкого нёба.

«Плы-ла ле-бедь…»

«Е-е-е, ой-да, я-я-я-ай-да…» одноголосное и двухголосное исполнение.

Упражнение 8:

     Раскрывает интонационную выразительность пения.

«У-лья-нуш-ка…» 

«Вью ли, вью я вьюн…»  одноголосное и двухголосное исполнение.

     Для того чтобы возродить песенные традиции, необходимо позаботиться о воспитании детей в этих традициях. Только ребенок, с его чистой душой, творческим мышлением, общаясь с песенным фольклором, который он исполняет в своих играх, хороводах, забавах, обучаясь сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, может освоить великую музыкальную культуру - песенную традицию своего народа, развить в себе такой же талант. А развитие таланта начинается и укрепляется с распевок. Поэтому данной форме работы надо уделять особое внимание, и развивать ее понарастающей, применяя в своей практической деятельности.

Список используемой литературы

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. – М.: Просвещение, 1968.
2. Мешко Н.О. современной русской народно-певческой культуре и воспитании народного певца. – М.,1986.
3. Осеннева М.С. методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М., 1999.
4.  Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.: Прометей, 1992.
5. Емельянов В.В. Развитие голоса: координация и тренинг. -  СПб.:  Изд-во «Лань», 2007.
6. Шамина Л.В. Школа русского народного пения. – М., 1997.