Рабочая программа Starlight 8
рабочая программа по английскому языку (8 класс) по теме

Пояснительная записка

к программе обучения английскому языку в 8 класса

1.1.Нормативно правовые документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ-273).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС ООО) (для 5-7 классов, а также для 8-9 классов образовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016-2017 учебном году).
3. Приказ Министерства образование и науки РФ № 253 от 31 марта 2014 года « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 2016 год).
4. Приказ МОиН РФ № 1577 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 187».
5. Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденными Постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.10.№ 189.
6. Распоряжение Комитета по образованию от №811-р  от 21.03.2018 «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017-2018 учебный год».
7. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15.
8. Устав (новая редакция) ГБОУ гимназия № 524 Московского района Спб (утверждено КО СПб 17.08.2015г. № 4112-р).
9. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ гимназия № 524 Московского района Санкт-Петербурга.
10. Учебный план ГБОУ гимназия № 524 на 2017-2018 учебный год.

1.2  Программы, на основании которых разработана Рабочая программа

1. «Примерные  программы  по учебным предметам Английский язык 5-9 класс», М. Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);
2. Ж.А.Суворова, Р.П.Мильруд Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звездный английский» (5-9 классы) Москва, Просвещение, 2013

1.3 Используемый УМК и его специфика в соответствии с образовательной программой гимназии

Гимназия – общеобразовательное учреждение повышенного уровня, реализующее образовательную программу основного общего и среднего общего образования, обеспечивающее дополнительную подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования в соответствии с требованиями ФГОС. При изучении предмета «Английский язык» используется УМК, разработанный авторами Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. «Английский язык» (8 класс, для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка), М: Просвещение, 2015

1.4 Количество учебных часов (обоснование внесенных изменений в авторскую программу). Место и роль учебного курса  в учебном плане ОУ.

          Рабочая программа, на основе которой была разработана рабочая программа по английскому языку в 8 классе, рассчитана на 170 часов (5 уроков английского языка в неделю). Корректировка программы необходима, поскольку гимназия не является специализированным учебным учреждением с углубленным изучением только английского языка, однако использование данного УМК оправдано тем, что языковой компонент в учебном плане гимназии расширен до 4 часов в неделю для дополнительной подготовки учащихся по предметам гуманитарного цикла. В соответствии с учебным планом гимназии рабочая программа по английскому языку в 8 классе рассчитана на 136 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю, 34 учебные недели). Корректировка по общему количеству часов произведена с учетом рекомендаций авторов УМК для ОУ, учебный план которых включает 4 учебных часа английского языка в неделю, и  осуществлена за счет уменьшения количества часов, уделяемых следующим аспектам:

- грамматика (за счет уменьшения количества часов для практики употребления тех грамматических аспектов, более глубокое изучение которых предусмотрено в курсе 9, 10 и 11 классов)

- письмо (за счет уменьшения количества часов для работы над такими форматами письменных работ, которые не используются для ГИА (статья, обзор, рассказ, рецензия и др.). Учащиеся осваивают эти форматы в ознакомительном порядке).

- учебные проекты (поскольку в 8 классе каждый ученик должен защитить на гимназической научно-практической конференции исследовательский или информационный проект, над которым он(а) работает в течение всего учебного года, небольшие урочные проекты, предусмотренные данным УМК, будут предложены учащимся только в качестве дополнительного задания по желанию)

В соответствии с календарно-тематическим планированием на изучение новых лексических единиц отводится 20 часов, грамматики – 17часов, развития навыков говорения – 18 часов, чтения – 19 час, аудирования – 15 часов, для развития навыков письма – 13 часов. Это время включает 5 часов для работы по созданию проектов.

В течение учебного года 11 часов отводится на проведение проверочных работ, 6 часов отводится на проведение контрольных работ по соответствующим темам согласно календарно-тематическому планированию. Запланирована также внеурочная деятельность по подготовке исследовательских проектов к научно-практической конференции.

Также предусмотрены резервные часы в размере -28 часов (предназначены для усовершенствования знаний учащихся в грамматическом, лексическом аспекте).

1.5 Планируемые результаты

1. Предметные результаты:

1. Речевая компетенция по видам речевой деятельности.

2. Языковая компетенция

3. Компенсаторная компетенция

Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

• использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
• использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
• прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
• понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
• использовать перифраз/толкование, синонимы;
• производить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

4. Социокультурная компетенция

Учащиеся 8 класса познакомятся с особенностями речевого поведения в англоязычных странах в ситуациях общения, перечисленных выше в содержании программы. Развитие социокультурных знаний и умений происходит при  сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения  общаться на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.

Требования к уровню освоения обучающимися учебного предмета

Ожидаемые результаты обучения и требования к выработанным основным умениям и навыкам

1. Общеучебные умения и навыки

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение \ расширение устной и письменной информации, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
• участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

2. Специальные учебные умения

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:

• поиске   и  выделении  в  тексте  новых  лексических  средств  (включая лингвострановедческие   реалии   и   лексику   с   лингвострановедческим фоном)
• соотнесении    средств    выражения    и    коммуникативного    намерения говорящего/пишущего;
• анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
• заполнении  обобщающих  схем/таблиц  для  систематизации  языкового, страноведческого/культуроведческого материала;
• интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
• использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно-ориентированных тематических списков слов.

3. Личностные результаты

• формирование мотивации изучения английского языка и стремление  к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
• развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

4. Метапредметные результаты

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Требования к уровню подготовки учащихся        

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик научится:

1. распознавать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
2. разбираться в особенностях структуры простых и сложных предложений; интонации различных коммуникативных типов предложений;
3. различать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4. использовать основные формы речевого этикета (реплики-клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

в области говорения:

5. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
6. расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;
7. делать краткие сообщения, описывая события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; высказываться о фактах и событиях; делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
8. выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать раткую характеристику персонажей;
9. вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
10. создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

в области аудирования:

11. понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
12. понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
13. оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;

 в области чтения:

14. читать аутентичные тексты разных стилей (художественные, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
15. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать свое мнение;
16. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 в области письма:

17. описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
18. писать поздравительные, личные письма с опорой на образец;
19. заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка;
20. составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Развитие и воспитание способностей к личностному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности  самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка.

1.6 Актуальность и новизна рабочей программы

Актуальность и новизна данной рабочей программы заключается в том, что согласно ФГОС, в ней больше внимания уделяется индивидуальной проектной деятельности учащихся - работе над индивидуальными и групповыми проектами в рамках урока, презентация их результатов также в рамках урока, а также презентация на внутригимназических мероприятиях.

При реализации данной программы учащиеся привлекаются к внеурочной деятельности по предмету, что способствует расширению спектра социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Расширяется спектр общеучебных умений.

Второй отличительной особенностью программы является то, что содержание подготовки школьников по английскому языку на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.                                                                                        

В соответствии с формой Федерального Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2100» уровень предъявления в программе больше, чем уровень требований, иными словами: ученикам предоставляется возможность взять материал по максимуму, а  контроль производится по необходимому минимуму. В Образовательной системе «Школа 2100»  по английскому языку содержится грамотный подбор учебного материала, в него включены дополнительные развивающие материалы, что позволяет наиболее полно активизировать познавательную активность учащихся. Это помогает стимулировать мотивацию учащихся и повышает успеваемостью в целом.

Программа имеет коммуникативную направленность всего процесса обучения, дает возможность дифференцированного обучения на всех этапах курса, стимулирует личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка и одновременное взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся. В курсе расширена понятийная основа.

Данная программа построена с учетом межпредметных связей и полностью соответствует требованиям Стандартов второго поколения.

1.7  Место и роль учебного курса в учебном плане Гимназии

В рабочую программу В.Г. Альпакова «Английский язык» (предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой 5 – 9 классы) внесены изменения, поскольку данная программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, а в гимназии, согласно учебному плану, отводится 4 часа в неделю на изучение английского языка. Корректировка программы необходима, поскольку гимназия не является специализированным учебным учреждением с углубленным изучением только английского языка, однако использование данного УМК оправдано тем, что языковой компонент в учебном плане гимназии расширен до 4 часов в неделю для дополнительной подготовки учащихся по предметам гуманитарного цикла.

Корректировка программы осуществлена за счет уменьшения количества часов, уделяемых следующим аспектам:

- грамматика (за счет уменьшения количества часов для практики употребления тех грамматических времен, изучение которых было начато в предыдущем учебном году)

- аудирование (за счет переработки заданий для аудирования, предлагаемых УМК, и совмещения их с лексической практикой)

- чтение (за счет самостоятельного освоения учащимися сопутствующих текстов для развития речи в учебнике (в качестве домашнего чтения))

- письмо (за счет сокращения часов для развития навыков письма, поскольку, в соответствии с программой, основной задачей 6 года обучения является совершенствование навыков устной речи).

- резервные уроки (на 4 урока меньше).

Учебный процесс по предмету организуется с учетом принципов ФГОС ООО. Важнейший из них – переход от установки на «получение знаний» к «приобретению знаний». В соответствии с ФГОС данная программа помогает реализовать основные цели и задачи обучения и развития личности учащегося в современной школе: приобретение устойчивой мотивации к самостоятельному изучению предмета, ответственности за формирование нравственных ценностей и умения оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей.

Постепенное усложнение познавательной деятельности в 8 классе дает возможность включать англоязычную коммуникацию в другие виды деятельности, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. Данный учебный предмет опирается на знания учащихся, полученные ими на уроках истории, географии, обществознания, литературы. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся им предлагается принять участие в проектной деятельности гимназии и подготовить исследовательский проект на английском языке к  гимназической научно-практической конференции.

В 8 классе уделяется внимание развитию устной речевой деятельности (говорению) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован так, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких, как ролевая игра, чтение и разнообразная работа с текстом, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения в устной форме.

В соответствии с ФГОС данная рабочая программа направлена на постепенную подготовку учащихся к ОГЭ по английскому языку по аспекту монологическая и диалогическая устная речь.

1.8 Особенности организации учебного процесса по предмету

Основные принципы учебного курса следующие:

- коммуникативная направленность всего процесса обучения;

-дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

- активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

- личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

- одновременное и взаимосвязанное коммуникативное н социокультурное развитие учащихся;

- использование всех видов наглядности;

- максимальная повторяемость материала;

В процессе обучения английскому языку в 8 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения и сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

1.9 Виды и формы контроля

Учёт достижений учащихся соотносится с системно-деятельностным подходом ФГОС и  предполагает следующие способы оценивания:

• самооценка (оценочная деятельность учащихся в парах, группах, индивидуально
• взаимооценка (работа в парах и группах)
• оценивание учителем результатов деятельности учащихся.

Контроль уровня достижений обучающихся зафиксирован в основных разделах и приложениях к рабочей программе: пояснительной записке, учебно-тематическом плане, календарно-тематическом плане, технологической карте контроля (см. ПРИЛОЖЕНИЕ).                        

Согласно уставу гимназии, «Положению о промежуточной аттестации обучающихся» и «Положению о тематическом контроле» для контроля достижений учащихся используются такие виды и формы контроля, как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная работа, проверочная работа, тестирование, словарный диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-обобщения. Для получения объективной информации о результатах, достигнутых  в учебной деятельности, степени их соответствия требованиям ФГОС ООО, с  целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрены срезовые работы, уделяющие серьезное внимание формированию не только предметных знаний, но и УУД учащимися 5 класса.

   Формы контроля знаний: тематический, поурочный, итоговый (тестирование, лексические и грамматические работы, устные зачеты).

а) Стартовый контроль – 2-я неделя сентября

б) Текущий контроль – после изучения  тем.

в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2017 г.

1.10 Педагогические технологии, формы уроков, внеурочной деятельности

При обучении английскому языку в 8 классе используются следующие предпочтительные образовательные технологии:

• технология разноуровневого (дифференцированного) обучения

• технология модульного обучения
• технология оценивания учебных успехов
• технология обучения в сотрудничестве
• технология развития критического мышления

Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

Технология модульного обучения предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (юниты), интегрированные в общий курс.

Технология обучения в сотрудничестве реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

Технология развития критического мышления способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

В учебно-воспитательном процессе (урочной и внеурочной деятельности) используются следующие педагогические технологии и подходы:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- коммуникативное обучение;

- игровые технологии;

- информационно-коммуникативные технологии;

- групповые технологии;

- технология развития критического мышления, др. инновационные технологии.                         

  В процессе работы в 8 классе используются следующие формы уроков:

- вводный урок;

- уроки открытия нового знания;

- контрольный урок;

- урок обобщения и повторения материала.

Основные методы, которые планируется использовать:

1.        Метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.        Метод стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.        Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Виды нетрадиционных уроков: видео-урок, урок-экскурсия, урок-спектакль, урок-путешествие, урок-интервью, урок-эссе, интегрированный урок, урок – защита проектов и  т.д.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах как экскурсии, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, исследования, общественно полезные практики и других.

1.11 Специфика класса

Специфика класса отражена в характеристиках групп, прилагающихся к рабочей программе

1.12 Соответствие требованиям ФГОС

Продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития – средствами предмета. Реализация требований ФГОС ООО происходит:

- через задания (по линиям развития) в учебниках, рабочих тетрадях  по Английскому языку,  которые содержат основания для собственных оценок общественных ситуаций и явлений, но не готовые авторские оценки и выводы, что как раз обеспечивает самоидентификацию, формирование идентичности;

- через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью;

- через жизненные задачи, завершающие каждый раздел;

- через деятельностные технологии, обеспечивающие мотивацию через вовлечение школьников активную деятельность;

- через систему понятий и задания, обеспечивающих формирование целостной и разносторонней обществоведческой картины мира;

- через оценочно-толерантные задания и тексты, содержащие описание противоречивых обществоведческих явлений с позиций разных действующих сторон (разных народов, разных партий и т.п.),

- через задания, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых общественных явлений;

- через диалоговый стиль текстов учебника, через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания и т.п.;

- через насыщенность материалов учебников реальными семейно-бытовыми ситуациями, описанными глазами подростков, соответствующего ученикам возраста.

В 8 классе в рамках принципа преемственности учащиеся продолжают осваивать УУД, как метапредметные и предметные, так и личностные. Учащиеся должны:

• иметь мотивацию к самостоятельному изучению предмета;
• совершенствовать навыки письменной и устной речи;
• оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

На конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными ФГОС учащиеся 8 класса должны обладать следующими умениями:

Монологическая речь

- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов

- описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту;

- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

Диалогическая речь

- вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства-около 10 реплик со стороны каждого учащегося

Аудирование

- понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

- оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Письмо

- заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка,

-.составлять письма официального/неофициального характера;

- оформлять в письменном виде свои аргументированные высказывания на заданную тему

Требования к уровню сформированности социокультурных умений

  - составить вопросы для викторин по страноведению

 - сделать доклад о культурных и исторических особенностях  изучаемой англоговорящей страны.

- составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности

1.14 Планируемые результаты

5. Предметные результаты:

3. Речевая компетенция по видам речевой деятельности.

4. Языковая компетенция

3. Компенсаторная компетенция

Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

• использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
• использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);
• прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
• понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
• использовать перифраз/толкование, синонимы;
• производить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

5. Социокультурная компетенция

Учащиеся 8 класса познакомятся с особенностями речевого поведения в англоязычных странах в ситуациях общения, перечисленных выше в содержании программы. Развитие социокультурных знаний и умений происходит при  сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения  общаться на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.

Требования к уровню освоения обучающимися учебного предмета

Ожидаемые результаты обучения и требования к выработанным основным умениям и навыкам

2. Общеучебные умения и навыки

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение \ расширение устной и письменной информации, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
• участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

6. Специальные учебные умения

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:

• поиске   и  выделении  в  тексте  новых  лексических  средств  (включая лингвострановедческие   реалии   и   лексику   с   лингвострановедческим фоном)
• соотнесении    средств    выражения    и    коммуникативного    намерения говорящего/пишущего;
• анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
• заполнении  обобщающих  схем/таблиц  для  систематизации  языкового, страноведческого/культуроведческого материала;
• интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
• использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно-ориентированных тематических списков слов.

7. Личностные результаты

• формирование мотивации изучения английского языка и стремление  к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
• развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

8. Метапредметные результаты

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

        Содержание рабочей программы по английскому языку для 8 класса        

Приложение 1

Критерии выставления отметок по английскому языку в 8 классе

С 01.09.2012  в гимназии введена новая балльно-накопительная система оценивания знаний учащихся, которая предусматривает оценку диагностических работ разного уровня по 100-балльной шкале в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1.

За письменные работы (контрольные работы, проверочные работы, самостоятельные работы, лексические и грамматические тесты) баллы вычисляются исходя из процента правильных ответов:

Устные ответы  (монологические высказывание, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

• Содержание (3б.);

• Взаимодействие (ответы на дополнительные вопросы (3б.));
• Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку (3б.));
• Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с  поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку (3б.));
• Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях(2б)).

Предусмотрена возможность «поощрительных баллов» - за олимпиады, конкурсы и т.д.

В соответствии с тематическим планированием и установленными критериями оценивания каждому учащемуся за определенный вид работы выставляются баллы, которые суммируются.

Приложение 2

График контрольных и проверочных работ

по английскому языку в 8 классах 2018-2019 гг.

В 1 триместре учащиеся могут набрать 600 баллов. Запланировано проведение 2-х проверочных на 100 баллов и 2-х контрольных работ на 200 баллов, самостоятельных работ – 200 баллов и работ репродуктивного уровня – на 100 баллов.

Во 2 триместре учащиеся могут набрать 600 баллов.  Запланировано проведение 2-х проверочных на 100 баллов и 2 контрольных работ на 200 баллов, самостоятельных работ – 240 баллов и работ репродуктивного уровня – на 60 баллов.

Во 3 триместре учащиеся могут набрать 600 баллов.  Запланировано проведение 2-х проверочных на 100 баллов и 2 контрольных работ на 200 баллов, самостоятельных работ – 240 баллов и работ репродуктивного уровня – на 60 баллов.

Приложение 3

Список тем сообщений, докладов, рефератов учащихся.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

для учителя

Учебно-методический комплект:

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Учебник английского языка для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей;
2. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Рабочая тетрадь к учебнику для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей;
3. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Книга для учителя к учебнику для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей;
4. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Книга для чтения к учебнику для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей;
5. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Аудиокурс к рабочей тетради и учебнику для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей;

Методические материалы:

В.Г. Альпаков, Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой (5 – 9 классы) М. «Просвещение»¸ 2012

Дидактические материалы:

1. Эванс, Вирджиния. Учебник Round Up4, упражнения по грамматике английского языка, изд. «Pearson Education», 2010
2. Ю.Б. Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. СПб. «Каро», 2002

 Материалы для контроля:

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Контрольные и проверочные задания к учебнику для VII класса, - М. «Просвещение», 2010
2. Собственные разработки (тесты) учителей английского языка гимназии 524

Интернет-ресурсы:

1. http://busyteacher.org/
2. http://www.teachingenglish.org.uk/
3. http://www.languageguide.org/english/
4. www.prosv.ru
5. www.britishcouncil.ru
6. www.macmillan.ru
7. www.longman.ru
8. www.bilingual.ru
9. www.fipi.ru

Технические  материалы:

1. Магнитофон
2. СD\DVD\MP3 проигрыватель
3. Компьютер
4. Мультимедийный проектор
5. Экспозиционный экран

для учащихся

5. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Учебник английского языка для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей – М.: Просвещение, 2013, 14-е издание исправленное
6. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Книга для чтения к учебнику для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей – М.: Просвещение, 2013. (комплект на группу)
7. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Рабочая тетрадь к учебнику для VII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей – М.: Просвещение, 2013. (комплект на группу)

Дидактические материалы:

1. В. Эванс, Учебник Round-Up 4, упражнения по грамматике английского языка, изд. «Pearson Education», 2009 (в классе)
2. Голицынский Ю. Б. "Грамматика. Сборник упражнений", Москва, "Каро" 2009 год (в классе)

Интернет-ресурсы:

1. http://www.native-english.ru/
2. http://www.languageguide.org/english/
3. www.britishcouncil.ru
4. www.macmillan.ru
5. www.longman.ru
6. www.visitlondon.com
7. www.bilingual.ru
8. www.study-english.info

Технические материалы:

CD-/ DVD- /MP3-проигрыватель

Компьютер