1. 4. Образование

Методические документы, разработанные в МДОУ

1. Смагина О.Н. – музыкальный  руководитель. «Пение – основное средство музыкального воспитания детей дошкольного возраста». (Индивидуальная программа) 2001год.

«Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой» (индивидуальная программа) 2010год.

2. Кочергина Т.В. – воспитатель. «Экологическое воспитание дошкольников» (индивидуальная программа) 2010год.
3. Кровякова Г.В. – воспитатель. «Природа – как средство эстетического воспитания дошкольников» (индивидуальная программа) 2010год.
4. Паршина И.В. – воспитатель. «Игра – как ведущий вид деятельности дошкольников»  (индивидуальная программа) 2010год.
5. Охтина Г.Ф. – воспитатель. «Учимся играя» (индивидуальная программа) 2001год.

              Описание Основной Образовательной Программы

Муниципального дошкольного образовательного учреждения Казачинский детский сад  муниципального образования - Шацкий муниципальный район Рязанской области

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  Казачинский детский сад расположено по адресу: 391557 Рязанская область. Шацкий район с. Казачья  слобода, ул. Народная, д.100. Режим работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания детей с 07.30 до 18.00 часов. Деятельность МДОУ  Казачинский детский сад  организована с учетом государственных законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов власти и локальными нормативными актами МДОУ Казачинский детский сад регулирующими организацию работы дошкольного учреждения. В МДОУ Казачинский детский сад  функционируют 4 группы: 1 группа для детей раннего возраста и 3 группы для детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности. Основная образовательная программа МДОУ  Казачинский детский сад  (далее - Программа) охватывает возраст детей от 2 до 7 лет. Программа спроектирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объѐм, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования , с учетом использования доработанной авторами в соответствии с требованиями ФГОС ДО Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребѐнка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития, на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребѐнка. Программа сформирована с учѐтом особенностей дошкольного образования как фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования. Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учѐтом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей. Программа предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного заказов в области образования и направлена на удовлетворение потребностей:

 ● воспитанников и родителей - в развитии умственного, физического и духовного потенциала каждого воспитанника; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления здоровья, готовности к продолжению образования на следующей ступени;

 ● общества и государства - в формировании человека и гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни.

Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса, определяющим путь достижения федерального государственного образовательного стандарта. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка раскрывает:

1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Достижение целей обеспечивает решение следующих задач: 1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

2. Сохранение и поддержка индивидуальности ребѐнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

3. Формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;

4. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм дошкольного образования, формирование образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учѐтом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

5. Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

6. Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

7. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

8. Творческая организация (креативность) образовательного процесса;

9. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

10. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

11. Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы.

 2. Принципы и подходы к формированию Программы. Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. В соответствии с ФГОС дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ведущими принципами построения содержания являются:  

полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;  индивидуализация дошкольного образования;

  содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;  поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

 партнерство с семьей

 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка через его включение в различные виды деятельности;  

возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);  

учѐт этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Проект основной образовательной программы представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

 3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Воспитанники МДОУ Казачинский детский сад – дети (девочки и мальчики) в возрасте от 2 года до 7 лет, не имеющие серьезных отклонений в развитии.

  Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 2 до 4 лет)

  Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет )

  Возрастные особенности детей старшей группы (от 5 до 6 лет)

  Возрастные особенности детей подготовительной группы (от 6 до 7 лет) Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей в соответствии с пятью образовательными областями. Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям реализуется с учѐтом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания (далее – Программа «От рождения до школы»). В Программе «От рождения до школы» представлено также описание форм, способов, средств реализации программы с учѐтом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Содержание Программы «От рождения до школы» обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

 социально-коммуникативное развитие;

∙  познавательное развитие;

∙  речевое развитие;

∙  художественно-эстетическое развитие

;∙  физическое развитие.

∙ Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребѐнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и бедствиях и др.); о планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообразии стран и народов мира. Развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

 Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определѐнных видах деятельности:  в раннем возрасте это предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;  для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

В Программе «От рождения до школы» также представлены:  характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;  особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;  особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;  способы и направления поддержки детской инициативы;  особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Вариативная часть учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, представлена следующими парциальной программой:

 Вариативная часть Программы, предполагает реализацию индивидуальных программ педагогов по дополнительному образованию в кружках и непосредственной образовательной деятельности как дополнение к разделам программы. Вариативная часть программы направлена на поддержку областей основной части программы. Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включая распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, содержание, примерное ежедневное время, необходимое на реализацию Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей, включая время для: непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным проведением режимных моментов); образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.) реализуется в соответствии с  Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». В Программе содержится также описание материально-технического обеспечения, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения. Вариативная часть организационного раздела представлена описанием:  взаимодействия с семьями воспитанников на основе социального партнерства; взаимодействия МДОУ Казачинский детский сад с социальными партнерами.

 Взаимодействие с семьями воспитанников Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие» и «социальное партнерство». Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Социальное партнерство - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. В настоящее время в МДОУ Казачиский  детский сад  решается задача по установлению с семьями родителей партнерских отношений. На основе анализа психолого-педагогической литературы, современных подходов к организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения, анкетирования родителей и педагогов на тему социального партнерства ДОУ и семей воспитанников разработана модель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников на основе социального партнерства. Модель отражает специфику организации процесса взаимодействия с семьями воспитанников. Целью взаимодействия является создание единого образовательного пространства «детский сад - семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства. Для реализации данной цели решаются следующие задачи:

1. Создание документационного обеспечения взаимодействия ДОУ и семьи на основе законодательных актов федерального, регионального и муниципального уровней;

2. Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросу взаимодействия с семьями воспитанников на основе социального партнерства;

 3. Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителях) и детях, изучение семей, их трудностей и запросов; выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения;

4. Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий;

5. Планирование и реализация психолого–педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: правовой, воспитательной, рекреативной (досуговой), влияющих на качество семейного воспитания;

 6. Внедрение эффективных технологий сотрудничества ДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнѐрства, способствующих повышению потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений. В ДОУ в соответствии с планом поэтапно создаются психолого-педагогические и социальные условия организации эффективного взаимодействия:  установление интересов каждого из партнеров;  согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и понимание важности участия родителей в образовательной деятельности;  совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение);  выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование);  владение педагогами методами обучения родителей;  использование образовательного и творческого потенциала социума; использование активных форм и методов общения; обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия;  постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ. Организация процесса взаимодействия основана на принципах:  значимость социального партнерства для каждой из сторон; единство реализации цели в вопросах развития личности ребенка;  равноправие и равноответственность родителей и педагогов;  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;  открытость и добровольность;  уважение и доброжелательность друг к другу;  индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.

Основными направлениями взаимодействия с учетом запросов и потребностей каждой из сторон являются:

 1. Информационно-аналитическое (сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы ДОУ;

2. Практическое (повышение правовой и педагогической культуры родителей и вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ);

3. Контрольно-оценочное направление (анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся педагогами дошкольного учреждения). Результатом реализации данной модели является единое образовательное пространство «детский сад - семья», обеспечивающее целостное развитие личности дошкольника.

                                        1.  Общие положения

1.1. Настоящее Положение о педагогической диагностике (далее - Положение) в

МДОУ Казачинский деткий сад  разработано в соответствии с:  

• Конвенцией о правах ребенка ООН,
• Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 года №273-Ф3 "Об образовании",                                                                                                            
• Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»,
• Образовательной программой дошкольного образования Учреждения (далее ОПДО).

1.2. Педагогическая диагностика - это механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности и перспективы развития ребенка, эффективность педагогических действий и дальнейшее планирование образовательной деятельности.

1.3. Педагогическая диагностика связана с освоением воспитанниками ОПДО и заключается в анализе освоения ими содержания образовательных областей:

• Физическое развитие;
• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие.

1.4. Педагогическая диагностика представляет собой систему сбора, анализа, хранения и накопления образовательных результатов, обеспечивающих непрерывность и своевременную корректировку образовательного процесса.

1.5. Оценка физического развития проводится воспитателями ДО. Оценка здоровья детей всех возрастных групп проводится старшей медицинской сестрой.

1.6. При необходимости проводится психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей) квалифицированными специалистами (педагогом-психологом).

1.7. В старшем дошкольном возрасте (с 5 до 7 лет) проводится логопедическая диагностика детей квалифицированным специалистом – учителем-логопедом. При необходимости (при обращении родителей или педагогов) диагностика может проводится ранее для своевременного выявления отклонений в развитии и проведения необходимой коррекции.

1.8. Участие ребенка в психологической, логопедической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

1.9. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников  Учреждения, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовым договором.

2. Основные цели, задачи, функции и принципы педагогической диагностики

2.1. Цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта диагностирования.

2.2. Задачи педагогической диагностики:

• Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности);
• Оптимизация работы с группой детей.
• Совершенствование организации образовательного процесса.

2.3. Принципы педагогической диагностики:

• Принцип последовательности и преемственности диагностики – проявляется в последовательном переходе от одних этапов, критериев и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности, в поэтапном усложнении и углублении процесса диагностики.
• Принцип доступности результатов для родителей (законных представителей) воспитанников, педагогов (непосредственно работающих с ребенком), обобщенной информации для различных групп потребителей (педагогический совет, экспертные комиссии).
• Принцип прогностичности - проявляется в ориентации диагностической деятельности на коррекционную работу в «зоне ближайшего развития» дошкольников.
• Принцип научности (диагностическая работа опирается на научные исследования, обосновывающие выбор изучаемых показателей, методы, сроки и организацию обследования).
• Принцип этичности (диагностика проводится с соблюдением эстетических норм и правил);
• Принцип оптимальности (минимальными усилиями должно быть получено достаточное количество диагностической информации).
• Принцип непрерывности (педагогическая диагностика проводится на протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду).
• Принцип динамичности (педагогический инструментарий позволяет в установленные краткие сроки провести педагогическую диагностику).

2.4. Педагогическая диагностика:

• позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника и оценивать его динамику;
• учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
• позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
• учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

3. Организация проведения педагогической диагностики

3.1. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах два раза в год – в начале и в конце учебного года. Фиксация результатов (входная и итоговая диагностики) проводятся в сентябре (последние 10 дней месяца) и апреле (последние 10 дней месяца).

3.2. Распределение функций при оценке индивидуального развития ребенка:

•  воспитатель обеспечивают условия объективного проведения оценки индивидуального развития ребенка (минимизируя риски субъективных оценок): выбирает методики и параметры оценки результатов, консультируют педагогов, испытывающих сложности в проведении педагогической диагностики;
• специалисты дошкольных отделений проводят педагогическую диагностику (учитель-логопед, музыкальные руководитель) своего направления развития личности воспитанников, педагог-психолог – психологическую диагностику при необходимости, анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути коррекции;
• воспитатели проводят оценку индивидуального развития воспитанников, анализируют результаты, формулируют причины успехов или неудач, намечают пути коррекции.

3.3. Оценка индивидуального развития осуществляется:

• при поступлении ребенка в учреждение (в течение двух месяцев)
• в начале (сентябрь) и в конце учебного года (апрель) – в целях определения динамики развития ребенка;
• в случаях обращения родителей (законных представителей) ребенка.

3.4. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации.

3.5. Фиксация показателей развития выражается в форме:

- показатель сформирован (достаточный уровень «+») - наблюдается в самостоятельной деятельности ребѐнка, в совместной деятельности со взрослым;

- показатель в стадии формирования (уровень близкий к достаточному «0») - проявляется неустойчиво, чаще при создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребѐнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого, даѐт аналогичные примеры;

- показатель не сформирован (недостаточный уровень «-») - не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения взрослого ребѐнок не даѐт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.

Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние возрастной нормы развития.

Преобладание оценок «достаточный уровень» свидетельствует об успешном развитии ребенка.

Если по каким-то направлениям преобладают оценки «недостаточный уровень», следует усилить индивидуальную работу с ребѐнком по данному направлению с учѐтом выявленных проблем, а также при взаимодействии с семьѐй по реализации Образовательной программы.

3.6. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и планируют индивидуальную траекторию развития по образовательным областям обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.7. В конце учебного года организуется итоговая диагностика, проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с учётом выявленных проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый учебный год, а также организация методической работы с педагогами.

3.8. По результатам педагогической диагностики (оценки индивидуального развития) заполняются индивидуальные карты развития ребенка и предоставляются воспитателями

всех возрастных групп и специалистами ДО старшему воспитателю.

4. Инструментарий педагогической диагностики

4.1. В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы и оценить уровень развития детей, в условиях ДО используются:

• наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок;
• специально организованные диагностические занятия в период, определенный образовательной программой дошкольного учреждения для мониторинга;
• изучение продуктов деятельности детей;
• беседы с родителями.

4.2. Обследование проводится обязательно в игровой форме.

4.3. Наблюдение осуществляется педагогом во всех естественно возникающих образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода в ДО и ухода из него.

5. Методологическая основа педагогической диагностики

5.1. Для проведения педагогической диагностики используются параметры педагогической диагностики индивидуального развития детей от 2 до 7 лет (Верещагина Н. В. Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной организации — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.)

6. Ответственность должностного лица, осуществляющего педагогическую диагностику

6.1. Должностное лицо, осуществляющее педагогический мониторинг в ДО, несет

ответственность за:

• тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
• ознакомление с итогами обследования воспитанников, соответствующих должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);
• соблюдение конфиденциальности;
• качество проведения обследования воспитанников;
• доказательность выводов по итогам диагностирования воспитанников;
• оформление соответствующей документации по итогам проведения диагностических мероприятий в установленные сроки

7. Контроль

7.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития ребенка осуществляется  заведующим ДО посредством следующих форм:

• ежедневный текущий контроль;
• тематический контроль;
• оперативный контроль;

Виды деятельности в рамках контроля: посещение и анализ образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с педагогом.

8. Документация

8.1. Педагогические работники, осуществляющие педагогическую диагностику:

• заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям на начало и конец учебного года;
• проводят количественный и качественный анализ по каждой области, а также обобщающую справку по результатам диагностирования;

     на начало учебного года педагоги разрабатывают индивидуальные траектории развития или программы работы с одаренными обучающимися и обучающихся с особыми образовательными потребностями.

8.2. Диагностические карты хранятся у педагогов в течение 5-ти лет, аналитический материал -  в методическом кабинете.  

                                                    СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Особенности воспитательного процесса в МДОУ Казачинский детский сад         5
2. Цель программы воспитания        6
3. Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания        8

РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫВОСПИТАНИЯДОУ

1. СодержаниепрограммывоспитаниянаосновеформированияценностейвДОУ        11
2. ОсобенностиреализациивоспитательногопроцессавДОУ        11
3. Направленияреализации  программы воспитания        12
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы        15

РАЗДЕЛ3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕУСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Общиетребования кусловиямреализациипрограммывоспитанияДОУ        17
2. Нормативно-методическоеобеспечениереализациипрограммы        17
3. Материально-техническоеобеспечениереализациипрограммы        18
4. Календарный планвоспитательнойработы        19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы МДОУ Казачинский детский сад (далее - ООПДО).

 Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020года № 304 ФЗ«О внесении измененийвФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийской Федерации»повопросамвоспитанияобучающихся».ПрисоставленииПрограммывоспитанияиспользованы«Примернаяпрограммавоспитания»(одобренарешениемФедеральногоучебно-методическогообъединенияпообщемуобразованиюМинистерства просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года № 2/20), внесена вРеестрпримерныхосновныхобщеобразовательныхпрограммиразмещенанасайтеhttps://fgosreestr.ru/, «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на периоддо2025 года».

Программавоспитания направлена на решение вопросов гармоничного социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.

ВцентрепрограммывоспитаниявсоответствиисФедеральнымигосударственнымиобразовательнымистандартамидошкольногообразования(далее–ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей культуры личностидетей,втомчислеценностей здорового образа жизни,развитияихсоциальных,нравственных,эстетических,интеллектуальных,физическихкачеств,инициативности,самостоятельностииответственности ребенка(1.6. п.6ФГОСДО).

Программапризванаобеспечитьдостижениедетьмиличностныхрезультатов,указанных в ФГОСДО:ребенокобладаетустановкойположительногоотношениякмиру,к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственногодостоинства;активновзаимодействуетсовзрослымиисверстниками,участвуетвсовместных играх.Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других. Можетследоватьсоциальнымнормамповеденияиправиламвразныхвидахдеятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, вкоторомонживет;знакомспроизведениямидетскойлитературы;обладаетэлементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п. (4.6.ФГОСДО).

Впрограммеописанасистемавозможныхформиметодовработысвоспитанниками.

Программавоспитания включаетвсебятриосновныхраздела:

Раздел1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания;

Раздел 2. СодержаниепрограммывоспитанияДОУ;

Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания.

Программа воспитания содержит вариативные модули:

• Модуль 1 - «Основы здорового образа жизни»
• Модуль 2 - «Экологическое воспитание»
• Модуль 3 - «Трудовоевоспитаниеиранняяпрофориентация»
• Модуль 4 - «Патриотическоевоспитание»
• Модуль 5 - «Конкурсноедвижение»
• Модуль 6-«От Фребеля до робота - растим будущих инженеров»

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРОГРАММЫВОСПИТАНИЯ

1. ОсобенностивоспитательногопроцессавМДОУ Казачинский детский сад

Образовательный процесс в МДОУ Казачинский детский сад осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО). В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

МДОУ Казачинский детский сад расположен в типовом здании,по адресу Рязанская область, Шацкий район, село Казачья слобода, улица Народная, дом 100.  Имеются оборудованный тротуар дляпешеходов, пешеходный переход.

В ДОУ имеется необходимоеоборудование,атрибутыирасходныйматериал,осуществляетсяИКТсопровождениемероприятий.

Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса воспитательныхуслугвыступают,впервуюочередь,родителивоспитанниковкакгарантыреализацииправребенканауход,присмотри оздоровление, воспитаниеи обучение.

Кособенностямсоциокультурнойситуациисемей,чьидетипосещаютДОУ,можноотнести преобладание потребительской позиции, сниженный уровень интереса к жизнидетей в детском саду, противоречивость поведения, образцов поведения и отношения кокружающемумиру, кдругимлюдям.

Основной целью педагогической работы МДОУ Казачинский детский сад является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

ПроцессвоспитаниявДОУосновываетсянаследующихпринципахвзаимодействияпедагогических работниковивоспитанников:

• Позитивнаясоциализацияребенка(предполагает,чтоосвоениеребенкомкультурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения иобщениясдругимилюдьми,приобщенииктрадициямсемьи,общества,государствапроисходит в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми и направленонасозданиепредпосылоккполноценнойдеятельностиребенкавизменяющемсямире;
• личностно-развивающийигуманистическийхарактервзаимодействиявзрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУидетей).Личностно-развивающеевзаимодействиеявляетсянеотъемлемойсоставнойчастьюсоциальнойситуацииразвитияребенкав организации,условиемегоэмоциональногоблагополучияиполноценного развития;
• содействиеисотрудничестводетейивзрослых,признаниеребенкаполноценнымучастником(субъектом)воспитательныхотношений.Этотпринциппредполагает активное участие всех субъектов отношений – как детей, так и взрослых – вреализациипрограммы воспитания;
• партнерство ДОУ с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость вотношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательнойработе являются важнейшим принципом воспитательной программы. Сотрудники ДОУдолжны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности традициисемей воспитанников.Программапредполагаетразнообразныеформысотрудничествассемьейкаквсодержательном,такиворганизационномпланах.
• сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраныздоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и воспитаниедетей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программдополнительногообразования детейдляобогащениядетскогоразвития.

Основнымитрадициями воспитания вобразовательнойорганизацииявляютсяследующие:

• стержнемгодовогоциклавоспитательной работыДОУявляютсяключевыемероприятия МДОУ Казачинский детский сад, мероприятия «Календаря образовательных событий РФ», коллективныеделагруппыдетейподруководствомвоспитателячерезкоторыеосуществляетсяинтеграциявоспитательныхусилийпедагогическихработников;
• важнойчертойкаждогоключевогомероприятия,событияибольшинстваиспользуемыхдлявоспитаниядругих совместныхделпедагогов,детейиродителей,являетсяобсуждение,планирование,совместноепроведениеисозданиетворческогопродукта(коллективногоилииндивидуальногокаждогоучастника);
• в проведении мероприятий МДОУ Казачинский детский сад поощряется помощь старших детеймладшим, социальная активность, стремление создать коллективный или индивидуальныйтворческийпродукт, принятьучастие вобщественнозначимомделе;
• педагогическиеработникиДОУориентированынаформированиедетскогоколлективавнутриоднойвозрастнойгруппы,наустановлениедоброжелательныхитоварищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками; умениеиграть, заниматься интереснымделомвпаре,небольшой группе;
• ключевойфигуройвоспитаниявДОУявляетсявоспитательгруппы,реализующийпоотношениюкребенкузащитную,личностно-развивающую,организационную,посредническую (в разрешении конфликтов) функции. Поскольку воспитатель являетсядля ребенка фигурой очень значимой, именно на него ложится огромная ответственностьзасозданиеусловийдляличностногоразвитияребенка.

Интеграция семейного и дошкольного воспитания – одно из главных направлений работы МДОУ Казачинский детский сад, так как цель этой работы - сохранение приоритета семейного воспитания, привлечение семей к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы, применяются средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников, развлечений, и др.

2. Цель и задачи программы воспитания

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбуОтечествакаксвоюличную,осознающийответственностьзанастоящееибудущеесвоейстраны,укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа РоссийскойФедерации.

Цель воспитания в ДОУ – личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся:

− в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);

− в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально значимых отношений);

− в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения, применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта социально значимых дел).

Главной задачей программы является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.

Конкретизацияобщейцеливоспитанияприменительноквозрастнымособенностямдошкольников.

Ввоспитаниидетеймладшегодошкольноговозраста

Обеспечениепозитивнойсоциализации,мотивации,поддержкииразвитияиндивидуальностидетейчерезобщение,игру,участиевисследовательской деятельности другихформахактивности.

Задачи:

• Развиватьположительноеотношениеребенкак себеидругимлюдям;
• Сформироватькоммуникативнуюисоциальную компетентность;
• Развиватьудетейинтерескэстетическойсторонедействительности, ознакомлениесразнымивидамиижанрамиискусства(словесного,музыкального,изобразительного), в том числе народноготворчества;
• содействоватьстановлениюудетейценностейздоровогообразажизни;
• сформироватьстремлениебытьпричастнымктрудувзрослых(помогает поливатьиубиратьучасток,расчищатьдорожкиотснега,ремонтироватьигрушкиикнигиидр.),стремлениеоказыватьпосильнуюпомощь,поддерживатьчувствоудовлетворения отучастиявразличныхвидахдеятельности,втомчислетворческой;
• сформировать представлениео России как своей стране, узнаватьиназыватьсимволикусвоейстраны(флаг,герб,гимн).

Ввоспитаниидетейстаршегодошкольноговозраста:

1. Обеспечениеразвитияобщейкультурыличностиребенка,интеллектуально-познавательныхспособностей,социально-нравственных,эстетических,физическихкачеств.

Задачи:

• Обогащатьпредставлениядетейомногообразиикультурныхнормиценностей,принятых вобществе;
• поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми исверстникамивразныхвидахдеятельности,становлениедетскогосообщества;
• воспитыватьчувствоответственности,самостоятельности,инициативности, формированиеосновпатриотизма;
• углублятьпредставлениядетейоправилахбезопасногоповеденияи умение следовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здоровогообраза жизни;
• сформировать систему ценностей, основанную на непотребительскомотношениикприродеипониманииценностиприроды;
• развиватьпредпосылкивосприятияипониманияпроизведенийискусства (живопись,графика,скульптура,архитектура)вмногообразииегожанров(портрет,пейзаж, натюрморт); художественных литературных произведений и музыки; интерес крусскому языку, языкамдругих народов;
• поощрятьпроявленияморально-волевыхкачеств.

2. Организацияработыссемьямивоспитанников,ихродителямиилизаконнымипредставителями направленана совместное решение вопросов личностного развитиядетей.

Задачи:

• Приобщение родителейкучастиювжизниДОУ.
• Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
• Повышениепедагогическойкультурыродителей.

Видывзаимоотношений,посредствомкоторыхбудетосуществляться взаимодействие:

• сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежитпривилегияуказывать,контролировать,оценивать;
• взаимодействие-способорганизациисовместнойдеятельности, котораяосуществляетсянаоснованиисоциальнойперцепции(чувственногопознанияокружающего мира) испомощью общения.

ПланомернаяреализацияпоставленныхзадачпозволиторганизоватьвДОУинтересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективнымспособомвоспитанияподрастающегопоколения.

3. Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, а деятельностьвоспитателянацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтомурезультатыдостиженияцеливоспитанияпредставленыввидедвухописательныхмоделей

–«ПортретавыпускникаДОУ»и «ПортретагражданинаРоссии».

1. Планируемыерезультатывоспитаниядетей в раннемвозрасте(к3 годам)

В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагаетсядостижениеследующихрезультатов,основанныхнацелевыхориентирах:

ПортретГражданинаРоссии2035года

1. Патриотизм

Хранящий верность идеалам Отечества,гражданского общества, демократии, гуманизма,миравовсеммире.

Действующий в интересах обеспечениябезопасности и благополучия России,сохранения родной культуры,историческойпамятиипреемственностина основе любви к Отечеству, малойРодине,сопричастностикмногонациональному народу России,принятиятрадиционныхдуховно-нравственных ценностей человеческойжизни, семьи, человечества, уважения ктрадиционнымрелигиямРоссии.

Уважающийпрошлоероднойстраныиустремлённыйвбудущее.

2. Гражданская позиция иправосознание

Активно и сознательно принимающийучастиевдостижениинациональныхцелейразвитияРоссиивразличныхсферахсоциальной жизни и экономики,участвующийвдеятельностиобщественныхобъединениях,волонтёрских иблаготворительныхпроектах. Принимающийиучитывающийвсвоихдействияхценностьинеповторимость, праваисвободыдругихлюдейнаосноверазвитогоправосознания.

3. Социальнаянаправленностьизрелость

Проявляющийсамостоятельностьиответственностьвпостановке

4. Интеллектуальная самостоятельность

Системно, креативно и критическимыслящий, активно и целенаправленнопознающий мир, само реализующийся впрофессиональнойиличностнойсферахнаосновеэтическихиэстетическихидеалов.

5. Экономическаяактивность

Проявляющий стремление ксозидательному труду, успешнодостигающий поставленных жизненныхцелей за счёт высокой экономической активности эффективногоповедениянарынке труда в условиях многообразиясоциально-трудовыхролей,мотивированный к инновационнойдеятельности.

6. Коммуникация и сотрудничество

Доброжелательно, конструктивно иэффективно взаимодействующий сдругими людьми – представителямиразличныхкультур,возрастов,лицсограниченнымивозможностямиздоровья.

6. Здоровьеибезопасность

Стремящийсяк гармоничному развитию, осознанновыполняющий правила здорового иэкологически целесообразного образажизни и поведения, безопасного длячеловека и окружающей среды (в томчисле и сетевой), воспринимающийприроду как ценность, обладающийчувствоммеры,рачительноибережноотносящийся к природным ресурсам,ограничивающийсвоипотребности.

        Планируемыерезультаты воспитания детей вдошкольномвозрасте

Впроцессевоспитаниякокончаниюдошкольноговозраста (ксемигодам)предполагаетсядостижениеследующихрезультатов,основанынацелевыхориентирах:

1. Патриотизм

Хранящий верность идеалам Отечества,гражданского общества, демократии,гуманизма,миравовсеммире.

Действующий в интересах обеспечениябезопасности и благополучия России,сохранения родной культуры,историческойпамятиипреемственностина основе любви к Отечеству, малой Родине.

2. Гражданскаяпозицияи правосознания

Активноисознательнопринимающийучастиевдостиженииинациональных

целей развития России в различных сферахсоциальной жизни и экономики,участвующийвдеятельностиобщественныхобъединениях,волонтёрских иблаготворительных проектах.Принимающийиучитывающийвсвоихдействияхценностьинеповторимость, права и свободы другихлюдейнаосноверазвитогоправосознания.

    3. Социальнаянаправленностьизрелость

Проявляющийсамостоятельностьиответственностьвпостановкеидостижении ижизненныхцелей,активность,честность и принципиальность вобщественнойсфере,нетерпимостькпроявлениямнепрофессионализмавтрудовой деятельности, уважение ипризнание ценности каждой человеческойличности,сочувствиеидеятельноесострадание к другим людям. Сознательноитворческипроектирующийсвойжизненныйпуть,использующийдляразрешенияпроблемидостиженияцелейсредствасаморегуляции,самоорганизацииирефлексии.

4.Интеллектуальнаясамостоятельность

Системно, креативно и критическимыслящий, активно и целенаправленнопознающиймир,само реализующийся впрофессиональнойиличностнойсферахнаосновеэтическихиэстетическихидеалов.

5. Зрелое сетевое поведение

Эффективно и уверенно  осуществляющийсетевуюкоммуникацию и взаимодействие наосновеправилсетевойкультурыисетевойэтики,управляющийсобственнойрепутациейвсетевой среде,формирующий «здоровый» цифровойслед.

6.Экономическаяактивность

Проявляющий стремление ксозидательному труду, успешнодостигающий поставленных жизненныхцелей за счёт высокой экономическойактивностииэффективногоповедениянарынке труда в условиях многообразиясоциально-трудовыхролей,мотивированный к инновационнойдеятельности.

7. Коммуникация и сотрудничество

Доброжелательно, конструктивно иэффективно взаимодействующий сдругими людьми – представителямиразличныхкультур,возрастов,лицсограниченными возможностями здоровья(втомчислевсоставекоманды); уверенновыражающий свои мысли различнымиспособаминарусскомиродномязыке.

8.Здоровьеибезопасность

Стремящийсяк гармоничному развитию, осознанновыполняющий правила здорового иэкологически целесообразного образажизни и поведения, безопасного длячеловека и окружающей среды (в томчисле и сетевой), воспринимающийприроду как ценность, обладающийчувствоммеры,рачительноибережноотносящийся к природным ресурсам,ограничивающийсвоипотребности.

9.Мобильностьиустойчивость

Сохраняющийвнутреннююустойчивостьв динамично меняющихся инепредсказуемыхусловиях,гибко адаптирующийся к изменениям,проявляющийсоциальную,профессиональную и образовательнуюмобильность,втомчислевформенепрерывного самообразования исамосовершенствования.

РАЗДЕЛ2.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДОУ

1. СодержаниепрограммывоспитаниянаосновеформированияценностейвДОУ

Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,«…должносодействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимоотрасовой,национальной,этнической,религиознойисоциальнойпринадлежности,учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации праваобучающихсянасвободныйвыбормненийиубеждений,обеспечиватьразвитиеспособностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии спринятымивсемьеиобществедуховно-нравственнымиисоциокультурнымиценностями».

СодержаниеПрограммывоспитанияреализуетсявходеосвоениядетьмидошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО, однойиз задачкоторогоявляетсяобъединениевоспитанияиобучениявцелостныйобразовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностейипринятыхвобществеправилинормповедениявинтересахчеловека,семьи,общества:

−социально-коммуникативноеразвитие;

−познавательноеразвитие;

−речевоеразвитие;

−художественно-эстетическоеразвитие;

−физическоеразвитие.

2. Виды, формы и содержание деятельности

Видыдеятельности:

• игровая,включаясюжетно-ролевуюигру,игрус правилами другиевиды игры,
• коммуникативная(общениеивзаимодействиесо взрослыми сверстниками),
• познавательно-исследовательская (исследованияобъектовокружающегомираиэкспериментирования сними),
• восприятиехудожественнойлитературыифольклора,
• самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд(впомещенииинаулице),
• конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу,
• природныйиинойматериал,изобразительная деятельность (рисование, аппликация),
• музыкальная(восприятиеипониманиесмысламузыкальныхпроизведений, пение,музыкально-ритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах)
• двигательная(овладение основнымидвижениями)формыактивностиребенка.

Формы организации деятельности

• игра,игровоеупражнение,игра-путешествие,занятие;
• тематическиймодуль,коллекционирование,
• чтение,беседа/разговор,ситуации,
• конкурсы,викторины,коллективноетворческоедело,
• проекты,эксперименты,длительныенаблюдения,экологическиеакции,экскурсии,пешеходные прогулки.
• праздники,развлечения, физкультурно-спортивныесоревнования,
• театрализованныеигры,инсценировки.

Практическаяреализацияцелиизадачвоспитания осуществляется врамкахследующих направлений воспитательной работы ДОУ, каждое из которых представлено всоответствующеммодуле.

3. Направления реализации программы воспитания

МОДУЛЬ 1

«ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:

- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

- создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;

- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных привычек;

- предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;

- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;

- содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.

МОДУЛЬ 2

 «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Экологическоевоспитание дошкольников –одно из приоритетныхнаправлений воспитания.Этонепрерывныйпроцессвоспитанияиразвитиядетей,направленный не только на расширение знаний в данной области, но и формированиекультурыповедениявприроде,котораяпроявляетсявположительномотношенииксвоемуздоровью, кокружающемумиру,вответственномотношениикприроде,ксоблюдению норм и правил поведения по отношению к ней.

Проектдаётвозможностьформироватьудошкольниковосознанно-правильное отношениекприроде,природнымявлениям.Осознанно-правильноеотношение детей к природе строится на её восприятии, эмоциональном отношении к ней,знакомстве и знаниях особенностей жизни отдельных живых существ. Дети узнают новуюинформацию о живой и неживой природе,её представителях, знакомятся с народнымиприметами, литературнымипроизведениями,черезкоторыепознаюткрасотуокружающего мира, выполняют различные трудовые поручениячто даёт возможностьпонять меру собственной ответственности за сохранение и улучшение жизни растений иживотных,необходимостьбережногоотношенияковсемуживому,пониманию чточеловек – частьприроды.

Деятельность дошкольников, в контексте проекта, это путешествия в природу,главнымсодержаниемкоторыхявляетсязнакомствосживойприродойродногокрая, сместнымиобычаями,содействиепопросвещениюиэкологическомувоспитанию,поохранеприродыродногокрая,города,сада.

Методическая составляющая базируется на основе парциальной программы

«Юный эколог» С. Н. Николаевой. Данная программа ориентирована на постоянноеисистематическое взаимодействие детей с живой природой. В помещении и на участкедошкольникидолжныбытьокруженырастениямииживотными,вокругкоторыхвоспитательорганизуетразличнуюдеятельность.Процессосознанно-правильногоотношенияк природе сопровождается различными видами детской деятельности(игровой,подвижной,познавательно-исследовательской,художественно-эстетической,коммуникативной).

Экологическое воспитание - несомненно важная часть развития детей дошкольноговозраста.Этусложнуюзадачуневозможнорешитьбезсовместныхусилийипродуктивногосотрудничествавзрослых–воспитателейиродителей.Объединяяобучение и воспитание в целостный образовательный процесс, непосредственно участвуявэтомпроцессе,родителисами стараются быть образцом духовно-нравственныхисоциокультурныхценностейдлясвоих детей.

МОДУЛЬ 3

1. «ТРУДОВОЕВОСПИТАНИЕИРАННЯЯПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

Трудовоевоспитаниеипрофессиональноесамоопределениереализуетсяпосредством:

• воспитанияудетейуваженияктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;
• формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребноститрудиться,добросовестного,ответственногоитворческогоотношениякразнымвидамтрудовойдеятельности,включаяобучениеивыполнениедомашнихобязанностей;
• развитиянавыковсовместнойработы,уменияработатьсамостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследствиясвоихдействий;
• содействияпрофессиональномусамоопределению,приобщениядетейксоциальнозначимойдеятельностидляосмысленноговыборапрофессии.

Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,продуктивная,двигательная,трудовая,художественно-эстетическая.

МОДУЛЬ 4

1. «ПАТРИОТИЧЕСКОЕВОСПИТАНИЕ»

Гражданскоевоспитаниевключает:создание условий для воспитания удетейактивнойгражданской позиции,гражданскойответственности,основаннойнатрадиционныхкультурных,духовныхинравственныхценностяхроссийскогообщества;

• Развитиекультурымежнациональногообщения;
• Формированиеприверженностиидеяминтернационализма,дружбы,равенства,взаимопомощинародов;
• Воспитаниеуважительногоотношениякнациональномудостоинствулюдей, ихчувствам,религиознымубеждениям;
• Развитиеправовойиполитическойкультурыдетей,расширениеконструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права иинтересы,втомчислевразличныхформахсамоорганизации,самоуправления,общественнозначимойдеятельности;
• Развитиевдетскойсредеответственности,принциповколлективизмаисоциальнойсолидарности;
• формирование стабильной системы нравственных и смысловых установокличности,позволяющихпротивостоять идеологииэкстремизма,национализма,ксенофобии,коррупции,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,национальнымпризнакамидругимнегативнымсоциальнымявлениям;
• разработкуиреализациюпрограммвоспитания,способствующихправовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей изсемеймигрантов.

Приобщениедетейккультурномунаследиюпредполагает:

• эффективноеиспользованиеуникальногороссийскогокультурногонаследия,втомчислелитературного,музыкального,художественного, театральногоикинематографического;
• созданиеравныхдлявсехдетейвозможностейдоступаккультурнымценностям;
• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,проживающихвРоссийскойФедерации;
• увеличениедоступностидетскойлитературыдлясемей,приобщениедетейкклассическимисовременнымвысокохудожественнымотечественнымимировымпроизведениямискусстваилитературы;
• создание условий для доступности музейной и театральной культуры длядетей;
• развитиемузейнойитеатральнойпедагогики;
• поддержкумерпосозданиюираспространениюпроизведенийискусстваикультуры,проведениюкультурныхмероприятий,направленныхнапопуляризациюроссийскихкультурных,нравственныхисемейныхценностей;
• созданиеиподдержкупроизводствахудожественных,документальных,научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных нанравственное,гражданско-патриотическоеиобщекультурноеразвитиедетей;
• повышениеролибиблиотек,втомчислебиблиотеквсистемеобразования,вприобщенииксокровищницемировойиотечественнойкультуры,втомчислесиспользованием информационныхтехнологий;
• созданиеусловийдлясохранения,поддержкииразвитияэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества.

МОДУЛЬ 5

«КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ»

Длякаждогоучрежденияважнымфакторомявляетсяучастиевконкурсномдвижении. Конкурсы могут быть организованны для педагоговДОУ, для детей, родителей, а также совместные конкурсы для родителей идетей.Этомогутбытьконкурсы–выставкиподелок,рисунков,фотоконкурсы, различныхнаправленийитематик.

Такжеконкурсымогутбытькакочными,такизаочными.

Цельдеятельностипедагога:созданиеусловийдляразвитиятворческихспособностейдетей дошкольноговозраста.

Черезконкурсноедвижениевдетскомсаду,черезвеськомплексмероприятий, проводимых в рамках конкурсов, педагогическийколлективрешает для себя важную задачу по воспитанию родителя и преемственностиразвития ребенка в семье и детском саду. Мы стараемся подобрать виды итемы конкурсов так, чтобы каждый родитель мог найти здесь интерес длясебяисвоегоребенка.

Направлениядеятельностивоспитателяпореализациизадачвоспитания:

• установлениепартнёрскихвзаимоотношенийдетейсовзрослымиисверстниками;
• поддержкадетскойинициативыисамостоятельности;
• добровольноеучастиедетейвконкурсах;
• поискновыхувлеченийираскрытие способностей.

Формыорганизацииконкурсногодвижения: конкурсыдетскоготворчества, смотры-конкурсы,фестивали,разработкаизащитапроектов, соревнования.

МОДУЛЬ 6

ТЕХНИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

«ОТ ФРЁБЕЛЯ ДО РОБОТА: РАСТИМ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ»

Основной целью модуля является разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению.

4. Основные направления самоанализа воспитательной работы

Самоанализ организуемой в МДОУ Казачинский детский садвоспитательнойработы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с цельювыявленияосновныхпроблемвоспитаниядошкольниковипоследующегоихрешения.

Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойобразовательнойорганизациис привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрацииобразовательной организации)внешних экспертов.

Основнымипринципами,наосновекоторыхосуществляетсясамоанализвоспитательнойработывМДОУ Казачинский детский сад,являются:

1. принцип гуманистической   направленности   осуществляемого   анализа,

ориентирующий экспертов на уважительное отношениекакк воспитанникам, таки кпедагогам, реализующимвоспитательныйпроцесс;

• принципприоритетаанализасущностныхсторонвоспитания,ориентирующийэкспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких каксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотношениймеждувоспитанникамиипедагогами;
• принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующийэкспертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки целиизадачвоспитания,умелогопланированиясвоейвоспитательнойработы,адекватногоподборавидов,формисодержанияихсовместнойсдетьмидеятельности;
• принципразделеннойответственностизарезультатыличностногоразвитиявоспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитиедетей–эторезультаткаксоциальноговоспитания(вкоторомдетскийсадучаствуетнаряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации, исаморазвитиядетей.

Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектамианализа,организуемогов МДОУ Казачинский детский сад воспитательногопроцессаявляются:

1. Результатывоспитания, социализации саморазвитиядошкольников.Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамикаличностногоразвития воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями совместносо старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета.

Способомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагоговсосредотачиваетсянаследующихвопросах:какиепреждесуществовавшиепроблемыличностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какиепроблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далеепредстоитработатьпедагогическомуколлективу.

2. Состояние организуемой в МДОУ Казачинский детский сад совместнойдеятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данныйанализ,являетсяналичиевдетскомсадукомфортнойиличностно развивающейсовместнойдеятельностидетейивзрослых.Осуществляетсяанализзаведующим, воспитателями, логопедом, психологом, музыкальным руководителем. Способами получения информации о состоянииорганизуемойвдетскомсадусовместнойдеятельностидетейивзрослыхмогут бытьбеседы сродителями,педагогами,принеобходимости–иханкетирование.ПолученныерезультатыобсуждаютсяназаседаниипедагогическогосоветаМДОУ.

Вниманиеприэтомсосредотачиваетсянавопросах,связанныхс:

• Качествомпроводимыхмероприятий ДОУ;
• Качествомсовместнойдеятельностивоспитателейиродителей;
• Качествоморганизациитворческихсоревнований,праздниковифольклорныхмероприятий.

Итогомсамоанализаорганизуемойвоспитательной работы в МДОУ Казачинский детский сад являетсяпереченьвыявленныхпроблем,надкоторымипредстоитработатьпедагогическомуколлективу.

РАЗДЕЛ3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕУСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1. 3.1. ОбщиетребованиякусловиямреализацииПрограммывоспитания

Программавоспитанияобеспечиваетформированиесоциокультурноговоспитательногопространствапри соблюдении условийеереализации,включающих:

−обеспечениевоспитывающей личностно-развивающейпредметно-пространственнойсреды;

− оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка родителей(законныхпредставителей)повопросамвоспитания;

−созданиеукладаДОУ,отражающегосформированностьв нейготовностивсехучастниковобразовательногопроцессаруководствоватьсяединымипринципамиирегулярновоспроизводитьнаиболееценныедлянеевоспитательнозначимыевидысовместнойдеятельности.УкладДОУнаправленнасохранениепреемственностипринциповвоспитанияс уровняДОнауровеньОО;

− современный уровень материально-технического обеспечения Программы воспитания,обеспеченностиметодическимиматериаламиисредствамиобученияивоспитания;

−наличиепрофессиональныхкадровготовностьпедагогическогоколлективакдостижениюцелевыхориентировПрограммывоспитания;

− учетиндивидуальныхигрупповыхособенностейдетейдошкольноговозраста,

−винтересахкоторыхреализуетсяПрограммавоспитания(возрастных,физических,психологических,национальныхипр.).

ВоспитательныйпроцессвДОУстроитсянаследующихпринципах:

−неукоснительноесоблюдениезаконностииправсемьиребенка,соблюдения

−конфиденциальностиинформацииоребенкеиегосемье,приоритетабезопасностиребенка;

−созданиепсихологическикомфортнойсредыдлякаждогоребенкаивзрослого,безкоторойневозможноконструктивноевзаимодействиедетей,ихсемей,ипедагогическихработников;

−системностьицеленаправленностьвоспитаниякакусловияегоэффективности.

3.2.Нормативно-методическоеобеспечениереализацииПрограммывоспитания

Федеральныйзаконот31июля2020г.№304-ФЗ “О внесении измененийвФедеральныйзакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»повопросамвоспитанияобучающихся”.

Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартдошкольногообразования,приказМинобрнауки№1155от17.10.2013г,(ФГОСДО).

3.3. Материально-техническоеобеспечениереализацииПрограммывоспитания

Материально-техническоеобеспечениевоспитательногопроцессасоответствуетТребованиямкматериально-техническомуиучебно-методическомуобеспечениюпрограммывоспитания.Техническиесредстваобученияивоспитаниявполноймереотвечаютпоставленнойвоспитывающейцели,задачам,видам,формам,методам,средствамисодержаниювоспитательнойдеятельности,учитываютспецификуДОУ,специальныепотребностиобучающихсяс ограниченнымивозможностямиздоровьяисоответствуютустановленнымгосударственнымсанитарно-эпидемиологическимправиламигигиеническимнормативам.

Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ –обеспечитьвсестороннееразвитиедетейдошкольноговозраста, втомчислеиихнравственноеразвитиеличностивсоциально-духовномплане,развитиясамостоятельности.

Средаобеспечивает:

• Наличиематериалов,оборудованияиинвентарядлявоспитаниядетейвсфере личностногоразвития, совершенствованиеихигровыхитрудовыхнавыков;
• Учётвозрастныхособенностейдетейдошкольноговозраста.

Наполняемостьразвивающейпредметно-пространственнойсредыДОУобеспечиваетцелостностьвоспитательногопроцессаврамкахреализацииПрограммывоспитания:

• Подборхудожественнойлитературы;
• Подборвидеоиаудиоматериалов;
• Подборнаглядно-демонстрационногоматериала        (картины,плакаты,тематическиеиллюстрацииит.п.);
• Наличиедемонстрационныхтехнических        средств(экран,телевизор, ноутбук,колонки,проекторт.п.);
• Подбороборудованиядляорганизацииигровойдеятельности(атрибутыдлясюжетно-ролевых,театральных,дидактическихигр);
• Подбороборудованиядляорганизациидетскойтрудовойдеятельности(самообслуживание,бытовойтруд,ручнойтруд).

Материально-техническоеоснащениеразвивающейпредметно-пространственнойсредыизменяетсяидополняетсявсоответствиисвозрастомвоспитанниковикалендарнымпланомвоспитательнойработыДОУнатекущийучебныйгод.

4. Календарныйпланвоспитательнойработы

МДОУ Казачинский детскийсадна 2021-2022учебныйгод

Годовой календарный учебный график – является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном году в муниципальном дошкольном образовательном учреждении Казачинский детский сад разработанным в соответствии с «Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования», утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013 г., в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также нормативными документами:

- СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работыв дошкольных организациях»;

- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 года № 2562 (пункты 10,13,19,20,21,29,30,31,44);

- Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Уставом ДОУ.

Цели и задачи основной образовательной программы МДОУ Казачинский детский сад.

- создать благоприятные условия для полноценного развития от 3 до 7 –ми лет и способствовать формированию гармонично развитой личности ребёнка, готового к жизни в современном обществе, к обучению в школе, способного использовать навыки по обеспечению безопасности жизнедеятельности.

           Основные задачи:

- охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей, формирование потребности к здоровому образу жизни;

- всестороннее развитие физических и психических качеств воспитанников в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

- создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих целостное развитие личности воспитанников ДОУ: общекультурное, эмоционально-нравственное, волевое, интеллектуальное, физическое, социально-нравственное;

- формирование у детей творческого воображения, экологической культуры и основ духовно-нравственной культуры.

Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1. Работа с семьями воспитанников с целью вовлечения родителей в совместную деятельность с детьми.

2. осуществление деятельности по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

3. Экологическое воспитание дошкольников.

Достижение поставленных целей лежит в основе определения основных направлений и мероприятий по реализации программы развития, сориентированной на личность ребёнка и создание в детском саду условий для развития его способностей, на свободное сотрудничество воспитанников, родителей и педагогов.

Годовой календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом и утверждается приказом заведующего ДОУ до начала учебного года. Все изменения, вносимые ДОУ в годовой календарный учебный график, утверждаются приказом заведующего образовательного учреждения и доводятся до всех участников образовательного процесса.

1. Продолжительность учебного года МДОУ Казачинский детский сад

Каникулярный период, с 1 по 11 января 2023 года, 1-3 и 8-10 мая 2023 года.

Окончание учебного года – 31 мая 2023 года.

Продолжительность учебной недели – 5 дней (понедельник – пятница).

Продолжительность учебного года – 35 недель.

Летний оздоровительный период – 01.06.2023 г. – 31.08.2023 г.

Режим работы ДОУ – 07.30 – 18.00.

В летний оздоровительный период проводится образовательная деятельность только художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направлений (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

2. Регламентирование образовательного процесса на неделю:

- продолжительность учебной недели  - пять дней;

- общее количество занятий в неделю в группах:

от 1,5 года до 2 лет – 10 занятий (продолжительность – 8-10 мин.)

от 2 лет до 3 лет – 10 занятий (продолжительность –10 мин.)

от 3 лет до 4 лет – 10 занятий (продолжительность – 15 мин.)

от 4 до 5 лет – 10 занятий (продолжительность – 20 мин.)

от 5 лет до 6 лет – 13 занятий (продолжительность – 25 мин.)

от 6 лет до 7 лет – 14 занятий (продолжительность – 30 мин.)

Перерыв между занятиями – 10 минут.

3. Реализация непосредственно образовательной деятельности (НОД).

Планирование тематических недель в ДОО в 2022-2023 учебном году

Праздники, развлечения.

Спортивные мероприятия