Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Базинской основной общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Н.В. Сутягина – Большебакалдская основная общеобразовательная школа

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Вечные родники»

(военно-патриотическое воспитание)

на 2017 – 2018 учебный год

в 4-9 классах

Возраст детей: 10 – 14 лет

Срок реализации программы: 3 года

Направление: общекультурное

Составил:

Сисикин Василий Петрович

с. Большие Бакалды

2017 г.

1. Содержание программы

Программа первого года обучения  предусматривает овладение первичными навыками работы с различными видами исторических источников на практическом уровне, основами археологических знаний и умений, работой с историческими картами в рамках местного материала.

 В этот период предполагается изучение раннего периода истории Нижегородского края с древнейших времен до начала 16 века. Это период становления и развития государственности на территории Руси, тесно связанный с историей нашей земли. Также рассматривается роль нижегородцев в переломные моменты истории (Александр Невский, Кузьма Минин, князь Константин).

Второй этап работы – знакомство с тем, что составляет гордость нижегородской земли: народные промыслы, знаменитые деятели культуры и искусства, архитектурные памятники, религиозные объекты.

Основные методы: словесно – репродуктивный, наглядный, проблемное изложение, практическое исследование. Для повышения мотивации используются игровые методики и элементы исторической реконструкции.

Второй год занятий предусматривает освоение навыков статистических методов сбора информации, знакомство с проектной деятельностью и продолжение работы на основе игровых методик.

Теоретический материал хронологически относится к 17 – 18 векам российской истории. На занятиях рассматривается период расцвета торговли в поволжских селах, история нижегородского раскола, создание губернии, нижегородские градоправители .

Третий год работы краеведческого кружка в первую очередь направлен на формирование основ научной деятельности, отработку навыков работы с различными видами информации, в том числе и поиском электронных ресурсов. По итогам работы обучающиеся представляют  рефераты по выбранной теме.

Этот период также связан с непосредственным изучение истории города Кстово и Кстовского района, особенностей их развития, биографий выдающихся земляков. Программа предусматривает написание рефератов по выбранной теме к завершению курса занятий

2. Ожидаемые результаты:

Первый год обучения:

• Должны знать: историю родного края с древнейших времен до конца 16 века, отдельные события более поздних периодов, выдающихся людей прошлого, роль Нижегородской земли в истории нашей страны.
• Должны уметь: работать с картой, историческими источниками,  справочными материалами, аргументировано высказывать свою точку зрения на проблему, выполнять самостоятельные задания по поиску информации.

Второй год обучения:

• Должны знать: события истории нижегородского края  17 – 18 веков, роль в этих событиях Петра I и Екатерины II, события этого периода, связанные с  Бутурлинской землей.
• Должны уметь: работать с методиками проведения опроса и анкетирования, уметь разрабатывать проекты по истории, принимать участие и организовывать игровую деятельность.

Третий год обучения:

• Должны знать: события истории Нижегородской земли 19 -20 веков, историю возникновения и развития Бутурлинского района и села Большие Бакалды, выдающихся земляков.
• Должны уметь: работать с информацией в печатном и электронном виде, уметь подготовить доклад или реферат по заявленной проблеме, совершенствовать навыки работы с историческими   источниками и исторической картой.

3. Учебно-тематический план

  1 год обучения

2 год обучения

3  год обучения

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Базинской основной общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Н.В. Сутягина – Большебакалдская основная общеобразовательная школа

Программа воспитания и социализации

обучающихся «Ступени совершенства»

        Автор – составитель программы Сисикин Василий Петрович,

педагог-организатор ОБЖ

с. Большие Бакалды

2017 г.

Содержание

1.Постановка проблемы и условия разработки программы

1.1. Психолого-педагогическая характеристика класса

2.Пояснительная записка

2.1. Нормативно-правовая основа

2.2 Основная идея.

2.3.Цель  и задачи программы.

2.4 Способы достижения целей.

2.5 Направления программы.

2.6.Подходы к воспитанию.

2.7. Принципы построения воспитательной системы.

2.8 План поэтапной реализации программы воспитания.

3.Содержание (ценности, задачи, прогнозируемый результат, виды, формы деятельности.).

4.Ценностные основы воспитания и социализации.

5. Планирование.

6. Управление

7. Кадровое обеспечение

8. Диагностическое сопровождение процесса реализации программ.

9. Показатель эффективности реализации программы

10. Ресурсное обеспечение.

1. Постановка проблемы и условия разработки программы.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом,  педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

В условиях жизнедеятельности современного ребенка много противоречий:

• Современный ребенок  находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
• Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой  культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и   т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

• Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
• В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной с взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Вывод: при разработке воспитательной программы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка.

1. Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе обучается 8 человек, из них 6 девочек  и 2 мальчика. Учащиеся успешно закончили 6-й класс: 1 отличник и 4 ученика, успевающих только на «4» и «5». Большинство из родителей имеют статус рабочих и служащих.

Межличностные отношения в классе хорошие: дети дружные, терпимые друг к другу, охотно выполняют совместные дела и поручения и много времени проводят вместе во внеурочное время. По результатам проведённого исследования «Социометрия» обозначился явный лидер – Хорева Анастасия. Эта девочка активна как в учебной деятельности, так и во внеклассной, она имеет авторитет среди одноклассников, её мнение является значимым, дети стремятся к общению и дружбе с ней. Она старательна в учёбе, у неё развиты творческие способности. Дети в классе между собой дружат.

Мотивационный аспект взаимодействия детей в классе - преимущественно учебная деятельность и школьные внеклассные мероприятия.

В классе учатся дети разноуровневых способностей. К детям со средним интеллектуальным развитием можно отнести Барсова Андрея, Бобылева Сергея, Познякову Светлану. К детям высокого уровня развития относятся Пахомова Елизавета, Пахомова Мария, Серова Мария, Тюрина Елена, Хорева Анастасия. Это дети с хорошей памятью, развитыми произвольными психическими процессами, высоким уровнем работоспособности, со сформированной познавательной мотивацией. Они воспитаны, деятельны, организованны, преуспевающие не только в учебной деятельности, но и в общественной жизни.

Учащиеся в целом способны самостоятельно организовывать школьные дела, индивидуальные поручения выполняют с удовольствием. Многие ученики проявляют активность в жизни класса.      

В текущем году необходимо воспитывать самостоятельность и ответственность, активность, инициативу, самоорганизованности.

2.Пояснительная записка

2.1. Нормативно-правовая основа

Нормативно-правовой и документальной основой авторской  программы воспитания  и социализации учащихся начальной школы «Ступени совершенства»  являются

• Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Посланиями Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации от 26 апреля 2007 года и 5 ноября 2008 года.
• Воспитательная программа духовно – нравственного развития,  воспитания  и социализации «Росток»МБОУ Базинской ООШ «СКЦ»

2.2 Основная идея

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обоснован идеал, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье, а также обращается особое внимание на причастность к социально-воспитательной работе всех институтов общества, каждого гражданина.

            В связи с этим основной  идеей программы воспитания и социализации         становится идея создания  воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся  и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить  эффективность.

          Обоснованием актуальности основной идеи программы «Ступени совершенства» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация –  это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны .

Программа воспитательной работы «Ступени совершенства»,  поможет учителю организовать работу в своём классе. 

 В основу программы заложены задачи возрастного развития, решение которых относится к подростковому возрасту: формирование самосознания. нравственных идеалов как условия моральной устойчивости и основы формирования мировоззрения, подготовка к профессиональному самоопределению

Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства.

2.3.Цель программы:

ЗАДАЧИ

в области формирования личностной культуры

социальной

семейной

Для классного руководителя:

создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.

Для учащихся и родителей:

создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей,  индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.  

2.4. Способы достижения целей:

Участие детей в управлении школой и классом (организация самоуправления).

 Это предполагает:

• совместное формулирование и принятие правил жизни  класса;
• совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
• самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

• творчество в процессе обучения (на уроках);
• творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;
• возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

• проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);
• проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

• проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

• учитывать развитие прирожденных задатков;
• создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;
• предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;
• предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;
• предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;
• слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;
• согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;
• создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;
• включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

2.5 Направления программы.

Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.

В общении педагога с учеником должны реализовываться следующие правила:

•    умение выслушивать его до конца;

•    не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

•    открытость и доступность учащихся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,

доверии, справедливости и требовательности.

2.6 Подходы к воспитанию

В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы «Ступени совершенства» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

-  аксиологический

Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.),

Ценности, общественные идеалы и нравственные принципы, лежащие в основе современной государственной политики России

• СПРАВЕДЛИВОСТЬ
• СВОБОДА личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания, выбора места жительства и рода занятий
• ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА
• МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР
• СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ
• ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ
• ЗАБОТА о младших и старших
•  ПАТРИОТИЗМ, ВЕРА в РОССИЮ, ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ.

«Таковы наши ценности, таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры. А, говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и делает нас единым народом, Россией».

Д.А.  Медведев

В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г. 

-  системно-деятельностный

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

- развивающий

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

2.7. Принципы построения программы:

- принцип гуманистической направленности (опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности, увлечения перспективами деятельности, создания ситуаций ожидания завтрашней радости (по В.А. Сластенину);

- принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности;

- принцип идеалосообразности (В.П.Бранский), т.е. соответствия воспитательной деятельности общественному идеалу;

- принцип преемственности, последовательности, систематичности.

2.8.  Этапы реализации программы воспитания

Программу предполагается реализовать в несколько этапов:

2017-2018 – подготовительный – включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность:

- обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению условий и диагностики оснований дифференциации, учащихся в процессе воспитания с целью успешной социализации;

- изучение теоретических аспектов проблемы, осмысление противоречий и предпосылок развития предыдущей программы воспитания;

- совершенствование материально-технического обеспечения программы, работа с документацией.

2018-2019 – запуск программы и этапы реализации:

- приведение основных компонентов воспитательной деятельности в соответствие с параметрами программы;

- совершенствование системы к требованиям реализуемых компонентов программы, в том числе налаживание связей с психологической службой сопровождения;

         - разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих и практических способностей учащихся;

        - организация мониторинга изучения потребностей и интересов учащихся, их родителей, исследование эффективности образовательного процесса.

  2019-2020– аналитико-коррекционный этап: 

Планируемые результаты

В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

- опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

- опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

- опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

3.Содержание реализации программы.

Воспитанию нет начала, и конца его тоже не видно, а перемен в этом процессе не существует.                                                                                                            Амонашвили

4. Ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Организация воспитания и социализации учащихся осуществляется по следующим направлениям:

1.      Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, к своему народу,  к своей малой родине;  свобода и ответственность; доверие к людям.

2.Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

3.      Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учебе.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;  бережливость.

4.      Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5.      Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6.      Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

5.Календарно –тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

План-сетка на сентябрь

План-сетка на октябрь

План-сетка на ноябрь

План-сетка на декабрь

План-сетка на январь

План-сетка на февраль

План-сетка на март

План-сетка на апрель

План-сетка на май

План-сетка на июнь

6. Управление

Модель ученического соуправления в классе.

Мы принимаем следующее определение соуправления учащихся.

Соуправление учащихся - самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива. Смысл ученического самоуправления в современной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

Участие в самоуправлении помогает учащимся сформировать у себя навыки демократизма, умение мыслить, принимать решения и осуществлять их.

1.Классное ученическое собрание планирует общеклассные дела, готовит информацию и предложения, отражающие                      потребности учащихся класса в вышестоящие органы - совет школы.

 2.Совет классного коллектива (глава и организаторы дел: по учебе и культуре, по спорту, по труду, по информации и правопорядку) помогает классному руководителю в организации жизни классного коллектива, организует и направляет всю учебную и общественную работу в классе; даёт индивидуальные поручения членам коллектива и проверяет их исполнение.

Каждый сектор имеет свой отличительный знак - эмблему. Кроме того, в классе избирается временный Совет дела (СД) - организатор коллективных творческих дел в классе. Каждый СД состоит из нескольких учеников, который избирается на классных ученических собраниях. Состав СД сменный и действует на время подготовки одного дела. Руководит СД староста класса. СД работает в период разработки и подготовки творческого дела, собирается по необходимости (3-4 раза в неделю). По окончании дела проводится итоговый СД определения качества и эффективности коллективного творческого дела.

Классное ученическое собрание

7. Кадровое обеспечение.

В программе принимают участие:

классный руководитель, школьный психолог, библиотекарь, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, социальный педагог, родители

8. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива  класса, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и наблюдении его результатов.

9.Показатели эффективности реализации программы:

1. Проявление индивидуальности классного коллектива.
2. Развитие классного и школьного самоуправления.
3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.
4. Рост познавательного интереса к истории поселка, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры поселка.
5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной  внеучебной деятельности.
6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.
7. Рост  включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.
8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.
9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.
10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.
11. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.
12. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.
13. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями.
14. Наличие организованного сотрудничества с психолого-психологической службой

10.Литература

1. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.
2. «Воспитательная деятельность педагога», под ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой, Москва: - Издательский центр  «Академия» 2007г.;

3.И.В. Лавровская «Изучение личности». - Киров, 1990г.

4. Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся: Методическое пособие. – Красноярск,  2007

5. http://standart.edu.ru/

Филиал МБОУ Базинская ООШ им. Н.В. Сутягина

МБОУ Большебакалдская ООШ

Автор Сисикин В.П., преподаватель –организатор ОБЖ филиала МБОУ Базинская ООШ им. Н.В. Сутягина МБОУ Б.-Бакалдская ООШ

Бутурлино 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1. Патриотическое воспитание – важная

составляющая будущего страны……………………………….…3

2. Содержание программы «Воспитание патриотизма

    на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности…………………. 8

Приложение………………………………………………………………10

Патриотическое воспитание – важная составляющая будущего страны.

Историческое значение

каждого русского великого

человека измеряется его

заслугами Родине,

его человеческое достоинство –

силой его патриотизма.

Н.Г. Чернышевский

Патриотизм – одна из базовых национальных ценностей, поэтому патриотическое воспитание молодёжи является одним из приоритетных направлений деятельности любого преподавателя. От того насколько развито чувство патриотизма граждан, страны зависит степень уважения этой страны в мировом сообществе. Поэтому необходимо обращать особое внимание на развитие у школьников духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых знаний, умений и навыков.

Жизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области воспитания и обучения нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Историческая память важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется только в годы испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В последние десятилетия происходит утрата духовно-нравственных и социальных ценностей: теряется уважение к истории, забываются свои корни. А дерево не может расти, цвести и плодоносить без корней. Отсюда беспринципность, безнравственность, поклонение всему иностранному. Особенно тревожно, когда целое поколение молодежи воспитывается на чужих идеалах.

Патриотизм - это любовь к большой и малой Родине, готовность выполнить конституционный долг, это социальная толерантность, общественно значимое поведение и деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности. Для того, чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Патриотизм - это, прежде всего, состояние духа, души. Жизнь показывает, что дети растут, и приходит время, когда они спрашивают о семейной чести, о патриотических делах родителей, дедушек и бабушек, размышляя над прошлым своей Родины. Это хорошие уроки мужества для подрастающего поколения.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.

В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Патриотическое чувство свойственно всем национальностям и народностям. Это чувство, которое мы впитываем с детства "с молоком матери".

Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка.

Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству - одна из задач педагогического коллектива учебного заведения, военно-патриотической работы в школе.

Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества.

Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системы патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой военно-патриотического воспитания в школе.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения страны еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией общества и подъемом патриотизма.

Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе". Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов.

Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Цель: воспитание патриотических чувств у обучающих.

Задачи:

1. подготовка к военной службе и уважение к Российской Армии;
2. воспитание гражданственности, патриотизма и любви к Родине;
3. воспитание бережного отношения к героическому прошлому нашего народа, землякам;
4. физическое и духовно-нравственное развитие личности;
5. совершенствование ценностно-ориентированных качеств личности.

Средства реализации проекта:

1. использование материально-технической базы школы;
2. привлечение специалистов из других структур
3. Методы реализации проекта:

1.  работа в группах;
2. индивидуальная работа;
3. работа над социальными проектами

Формы реализации проекта:

1. практикумы;
2. лекции;
3. уроки-рассуждения;
4. уроки-версии;
5. семинары;
6. уроки-мужества;
7. общешкольные линейки;
8. военно-спортивные игры

Содержание программы

«Воспитание патриотизма на уроках ОБЖ и во внеурочной деятельности

Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Воспитание гражданина – патриота стратегическая цель школы, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача, но в тоже время актуальная в современном обществе. И она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Приложение

В оенно-спортивный конкурс «А ну-ка, парни!»

Цели:

Формирование навыков начальной военной подготовки, воспитание чувства патриотизма, товарищества, ответственности.

Привлечение школьников к здоровому образу жизни, занятиям военно-прикладными видами спорта. Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Дата проведения: февраль.

Состав участников: юноши 7-9 классов по 3 человек в каждой команде.

Форма одежды: спортивная форма.

Программа мероприятия:

- Торжественное открытие военно-спортивного конкурса "А ну-ка, парни!".

- Прохождение этапов конкурса участниками игры.

- Подведение итогов и награждение победителей и призеров.

Организация проведения мероприятия:

В подготовке и проведении военно-спортивного конкурса принимают участие администрация школы, учитель физической культуры, ОБЖ, учитель ИЗО, классные руководители 7-9-х классов.

Судейство этапов конкурса возлагается на судейскую бригаду.

I. Этапы конкурса.

- "Меткий стрелок"

- "Бег в противогазах с препятствиями"

- "Рота-подъем!"

- "Неполная разборка и сборка АКМ "

- "Перевязка пострадавшего"

- "Переноска пострадавшего"

- "Шифровка""Наряд на кухню"

- "Войсковые звания, рода войск"

- "Символы России"

II.        Силовое троеборье.

- Подтягивание

- Отжимание

- Поднятие гири

III.        Перетягивание каната.

Ход мероприятия

Участники конкурса входят в спортивный зал школы под звуки спортивного марша нашего региона. Построение команд по центру спортзала перед администрацией школы, судейской бригадой. Поздравительные слова представителя администрации школы, приглашенных на конкурс ветеранов ВОВ, участников боевых действий.

23 февраля - День Защитника Отечества! Этому знаменательному дню посвящается наш конкурс. Сегодня, как в и былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии - это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки. И от того, какими вы вырастите, и зависит мощь нашей Армии. Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с наступающим Днем Защитника Отечества! Военно-спортивный конкурс "А ну-ка, парни!" считать открытым.

(Звучит гимн Российской Федерации, капитаны команд поднимают флаг Российской Федерации)

Этап 1. "Меткий стрелок"

Каждой команде выдают 6 дротиков для игры в "Дартс". Каждый член команды выполняет по одному метанию в цель. Метание производится с определенного расстояния, поочереди. Лучшее место занимает команда, набравшая больше очков.

Этап 2. "Бег в противогазах с препятствиями"

Каждый участник команды поочереди надевает противогаз ГП-5, пробегает полосу препятствий. Лучшее место (самое меньшее время) присуждается той команде, которая правильно и быстро прошла дистанцию (каждый штраф - плюс 5 секунд). Учитывается порядок одевания противогаза.

Этап 3. "Рота - подъем!"

Один участник (капитан) команды подбегает к столу, где лежит военная (камуфляжная) форма. За 45 секунд участник должен надеть военную форму как положено. Лучшее место присуждается тому участнику, который полностью надел военную форму и правильно (опрятно), (каждый штраф - плюс 5 секунд).

Этап 4. "Неполная разборка и сборка АКМ"

Первый участник подбегает к столу, на котором лежит АК-74. Выполняет разборку (неполную) в правильной последовательности. (Штраф за нарушение порядка последовательности +5 сек.). После разборки бежит до мяча б/больного, забивает обязательно мяч в корзину и возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику своей команды. Следующий участник команды производит сборку автомата и т. д. I место - за меньшее время с учётом штрафного времени.

Этап 5. "Перевязка пострадавшего"

Команда выполняет за определенное время установленный вид перевязки пострадавшего. Лучшее место присуждается той команде, которая правильно и полностью выполнила данный вид перевязки.

Этап 6. "Переноска пострадавшего"

Двое участников одной команды берутся за руки определённым образом, т.е. левой рукой за запястье своей правой руки, правой рукой за запястье левой руки другого участника. То же самое проделывает второй участник. По команде двое участников скрещивают руки, усаживают "пострадавшего" и переносят его определённую дистанцию. Каждый штраф - +5 секунд к общему времени. I место - за меньшее время с учетом штрафного времени.

Этап 7. "Шифровка"

Команда должна расшифровать шифровку по номеру буквы алфавита (1-А, 2-Б, .... 33-Я) за определенное время. За каждую неправильно отгаданную букву - штраф + 5 секунд. I место - за меньшее время с учетом штрафного времени.

Этап 8. "Наряд на кухню"

Каждый участник подбегает к столу, чистит картошку, далее бежит к ведру с водой, наполняет стакан водой, подбегает к бутылке, выливает туда воду и возвращается обратно. Учитывается чистка картошки (толстая шкурка, не полностью очищена). I место - за быстроту исполнение эстафеты (с учетом штрафного времени) и I место - за заполнение бутылки.

Этап 9. "Войсковые звания, рода войск"

Командам раздаются чистые листы и ручки. Команда должна за определённое время вспомнить и записать войсковые звания, от "рядового" до "президента России", и рода войск - за 1 минуту.

I место - за правильность последовательности званий и количество родов войск.

Этап 10. "Символы России" - конкурс болельщиков.

1.        Болельщикам необходимо написать основные государственные
символы Российской Федерации.

• Государственный гимн Российской Федерации
• Государственный герб Российской Федерации
• Государственный флаг Российской Федерации

2.        Нарисовать флаг Российской Федерации. Особое значение в оценивании конкурса следует уделить правильному расположению и гамме цветов флага. Флаг РФ представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхнего - белого, среднего - синего и нижнего - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3. Белый цвет олицетворяет свободу. Синий цвет - Богородицу (покровительницу России). Красный цвет - державность (смелость, великодушие). Время выполнения задания 3- 4 минуты, за правильное выполнение задания команда болельщиков

получает 10 баллов (с учетом правильности ответов). I место - за большее количество баллов.

Пока проводится конкурс болельщиков, судейская бригада подводит итог I этапа конкурса. Участники конкурса готовятся к силовому троеборью и перетягиванию каната.

1.        "Подтягивание"

Каждый участник команды подтягивается на высокой перекладине. I место - за большее количество суммы подтягиваний каждого участника команды

2.        "Отжимание"

Участник каждой команды добегает до сектора отжимания -отжимаются сколько смогут (учитывается правильность). I место - за большее количество суммы отжиманий каждого участника одной команды.

3.        Поднятие гири

Каждый участник команды поднимает гири. I место - за большее количество суммы поднятий гири каждого участника одной команды.

Перетягивание каната - производится по круговой системе.

Подведение итогов конкурса: победители определяются по наименьшей сумме мест в каждом этапе. Команды-призеры награждаются почетными грамотами, ценными подарками, команды, не занявшие призовых мест - грамотами и сладкими подарками. Также награждаются команды-победители каждого этапа конкурса.