Русский язык как иностранный
статья по русскому языку на тему

                               Русский язык как иностранный

      Россия – многонациональное, многоязычное государство. Живя в такой среде, человек не может быть «одноязычным». Языковая реальность требует наличия языка межнационального общения, каким и стал русский язык. Благодаря этому люди могут не только свободно общаться, но и духовно развиваться, приобщаться к ценностям русской и мировой науки и культуры.

     Миграционные процессы, происходящие в стране и мире, коснулись, конечно, и детей, которые вместе с родителями прибыли из привычной для них языковой среды в русскоязычное пространство. Как помочь ребятам адаптироваться в нем? Мы показываем некоторые пути решения этой проблемы.

     Адаптация детей в новом языковом пространстве – процесс долгий и не всегда гладкий. На первых порах трудности испытывают не только ученики, но и учителя, особенно учителя-словесники. Ведь надо научить ребят не только грамотно писать и нешаблонно мыслить, но и развить общую эрудицию, творческое мышление, культуру речи. Без команды помощников здесь не обойтись. Поэтому в начале учебного года к каждому нуждающемуся в помощи мы прикрепляем консультанта, который курирует своего подопечного: помогает разобраться в трудных вопросах орфографии  и пунктуации при подготовке к зачетам и контрольным работам, отвечает на вопросы, показывает образец составления лексических оборотов, синтаксических конструкций. Эффективность работы складывается из многих составляющих. Перечислим некоторые из них.

     При подаче теоретических сведений, правил орфографии и пунктуации, которые требуют запоминания и поддаются графическому изображению, мы используем опорные конспекты. Изучение материала укрупненными блоками способствует осмыслению и систематизации знаний, достижению определенных сдвигов в развитии речи, повышении речевой культуры. У учащихся прослеживается умение строить самостоятельные высказывания, раскрывать их тему и основную мысль, соблюдать логическую последовательность.

     Формула успеха в работе с опорными конспектами – упор на самостоятельность. Что это значит, покажем на примере.

     Работа состоит из следующих этапов: объяснение нового материала с введением опорного конспекта, устное воспроизведение конспекта по листу взаимоконтроля, обязательная проверочная работа (зачет, диктант, упражнение с пропуском букв или знаков препинания), которая покажет степень усвоения темы. Каждый из этапов – отдельный урок. Перед началом первого урока дети получают опорные конспекты (блоковая компоновка учебного материала) и листы взаимоконтроля (вопросы, служащие опорой для его понимания и воспроизведения).

     Слушая объяснение учителя, каждый может задать вопрос, уточнить формулировку и последовательность в изложении материала.

     Процесс понимания темы упорядочивают алгоритмы, самоинструкции, схемы, обобщающие таблицы. Это содействует активизации познавательной деятельности детей. Они становятся полноправными участниками учебного процесса. На уроке создается такая обстановка, при которой нет ни одного ученика, не сумевшего усвоить материал.

     Домашнее задание: подготовиться к устному воспроизведению опорного конспекта по листу взаимоконтроля.

     Готовясь дома к уроку – опросу, дети сами оценивают свои знания и просят родителей, которые вовлечены в контроль за учебой, оценить их ответ. Оценки выставляются в зачетную книжку, которая есть у каждого ученика.

     На втором уроке ребята устно или письменно (по желанию) воспроизводят опорный конспект. Консультант-ученик, показавший образец ответа перед классом, становится помощником учителя, он оценивает устные ответы и дает ребятам перфокарты, работу по которым дети начинают в классе, а заканчивают дома.

     Домашнее задание: завершить работу, начатую в классе, подготовиться к самостоятельной работе.

    На третьем уроке дети выполняют самостоятельную работу.  Учитель проверяет, как усвоен материал, и выводит две оценки в журнал: одну – за работу с перфокартой, другую – за письменную работу.

Образец зачетной книжки.        

Тема: «Мягкий знак после шипящих».

Самооценка:

Оценка родителей:

Оценка консультанта:

Оценка учителя:

     После выставления в зачетную книжку итоговой оценки учитель пишет в ней краткий комментарий:

- тема усвоена хорошо;

- повторите правописание слов, в которых допустили ошибки;

- отработайте данную тему еще раз, обратитесь за помощью к консультанту.

     Часто на уроках мы предлагаем простые опорные сигналы, которые помогают зрительно запомнить правило. Вот этот, например, помогает в написании существительных в родительном падеже множественного числа.

     На доске в столбик записываются слова в именительном падеже:

Передача

Задача

Встреча

Дача

Училище

     Ученикам предлагается выделить в них окончания и самостоятельно составить со словами без окончаний словосочетания или предложения (на выбор).

     Полученный результат убеждает их, что существительные в родительном падеже множественного числа пишутся без мягкого знака.

Много передач

Сборник задач

До новых встреч

На этом участке нет дач

Мне дали список училищ

    Подобную работу можно проводить по всем темам. Главное, надо не просто предлагать сумму правил, а учить умению думать, анализировать, делать выводы, обобщать.

     Дети не всегда видят орфограммы и пунктограммы. Чтобы развить такое умение, как орфографическая и пунктуационная «зоркость», используем приемы само- и взаимопроверки. После словарного диктанта, выполнения упражнений с пропуском букв или знаков препинаний ученики получают «ключи», с помощью которых могут сами проверить и оценить себя (самопроверка). После этого обмениваются тетрадями и с помощью «ключей» перепроверяют работу друг друга (взаимопроверка).

     Такой вид работы приучает их к внимательности и ответственности, помогает не только усвоить правила и уметь их применять, но и видеть результат своего труда, с большим уважением относиться к работе учителя.

     Важным подходом к обучению орфографии, орфоэпии и пунктуации является такой вид работы, как запоминание.

     На уроке ученик получает небольшой текст, который он должен самостоятельно проанализировать: прочитать, определить трудные орфограммы и пунктограммы, запомнить не только написание слов, но и их произношение (за помощью можно обратиться к сидящему рядом консультанту), приготовиться к выразительному чтению и письму по памяти. После пятиминутной подготовки дети пишут текст под диктовку учителя. Материалом для запоминания могут быть крылатые выражения, афоризмы, небольшие прозаические и стихотворные тексты. Главное, текст должен заставлять ребят думать и духовно объединять. Мы часто предлагаем ученикам для запоминания стихотворные тексты, в результате работы над которыми они получают оценку не только по русскому языку, но и по литературе.

     На уроке учащиеся работают только над одной строфой.

     Приводим в качестве примера работу со стихотворением Николая Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,

Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому,

Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды,

Держи лентяйку в черном теле

И не спускай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвет

А ты хватай ее за плечи,

Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь.

     В течение нескольких дней ученики без какого-либо напряжения выучили  прекрасное стихотворение и на последнем уроке, выразительно прочитав его наизусть, получили оценку по литературе. Работая на каждом уроке русского языка над трудными орфограммами и пунктограммами отдельной строфы стихотворения, дети   готовились к зачету, который состоит из 2 частей: первая-устная работа(знание правил), ее получают ученики в результате взаимопроверки, используя “ключи”, вторую оценку ставит учитель за контрольную работу. Это может быть письмо по памяти, диктант или графическое объяснение всех трудных орфограмм и пунктограмм в тексте стихотворения с включением словарной работы( толкование слов, подбор синонимов, антонимов и т.д.) .

     Творческая атмосфера в школе дает ребятам импульс поверить в свои силы, помочь им раскрыть свои способности. Поэтому много внимания в работе с детьми мы уделяем внеклассной работе. С 1980 года в школе функционирует Литературная гостиная, где проходят встречи с интересными людьми разных профессий: актерами, режиссерами, композиторами, музыкантами, рабочими, выпускниками нашей школы. Дети сами пишут сценарии, готовят вопросы для обсуждения, приглашают гостей. Встречи проходят регулярно. Вот темы некоторых из них:

“В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли”.(А.П. Чехов)

“Только две вещи должны нас поражать: высокое небо над нами и нравственный закон внутри нас”.(Кант)

“Полет птицы начинается с желания взлететь”.

“Все начинается с любви”.

     Чтобы ребята понимали, как важно ценить обычаи, национальные традиции, культуру, язык людей другой национальности, мы проводим встречи вот на такие темы:

“Сколько языков ты знаешь, столько раз ты человек”.

“Только тогда ты станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом”.(А.Н. Радищев)

“В Риме поступай как римляне”.

     На базе Литературной гостиной создана школьная театральная студия “Логос”. Ученики, учителя, родители, выпускники  - все выходят на школьную сцену в качестве актеров. Театральные постановки дают возможность привлекать детей разных возрастных групп к чтению художественной литературы, развивать познавательную активность, творческие и коммуникативные способности, воспитывать патриотизм, взаимопонимание между поколениями и людьми разных национальностей.

     Дети, приехавшие из иной языковой среды в русскоязыческое пространство, постепенно из сторонних наблюдателей превращаются в незаменимых помощников и даже генераторов идей. Они не только пишут сценарии, создают декорации, шьют костюмы, но и участвуют в Литературных гостиных, играют на школьных сценах. Каждый ребенок талантлив, надо только помочь ему раскрыться, сделать его счастливым.

     А мы делаем всё для того, чтобы русский язык из иностранного стал для них вторым родным языком.