№ п\п

Критерий

Показатели / индикаторы Инструментарий

Оценка в баллах

Количество баллов

Соответствует

Частично соответствует

Не соответствует

2

1

0

1.

Открытость дошкольного учреждения для родителей и общественных организаций

- Полнота и актуальность информации об организации,

размещенной на официальном сайте организации в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет”

- Наличие на официальном сайте организации в сети Интернет сведений о педагогических работниках организации

- Доступность взаимодействия с получателями образовательных услуг по телефону, по электронной почте, с помощью электронных сервисов, предоставляемых на официальном сайте организации в сети Интернет, в том числе наличие возможности внесения предложений, направленных на улучшение работы организации

Итого по критерию

2.

Комфортность условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

Материально-техническое и информационное обеспечение организации:

- Соответствие учебно-методического обеспечения в ДОУ образовательной программе ДО (Анализ паспортов групп, кабинетов)

- Соответствие предметно-пространственной среды требованиям ФГОС ДО и Основной программе ДО (Анализ паспортов групп, кабинетов ДОУ)

Наличие необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания воспитанников

Условия для индивидуальной работы с воспитанниками

Наличие дополнительных образовательных программ

Наличие возможности развития творческих способностей и интересов воспитанников, включая их участие в конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и международных), выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях (Карта результативности участия ДОУ в конкурсах разного уровня)

Наличие условий организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (анализ комплектования групп, наличие специалистов для работы с детьми с ОВЗ)

Итого по критерию

3.

Условия качества реализации образовательной деятельности в ДОУ

Наличие лицензии

Наличие ОП ДО

Соответствие ОП ДО требованиям ФГОС ДО

Уровень самооценки и внешней оценки деятельности педагогов (Анализ листов оценивания образовательной деятельности педагогов)

Участие ДОУ, педагогов ДОУ в профессиональных конкурсах разного уровня (Карта результативности участия ДОУ в конкурсах разного уровня)

Итого по критерию

4.

Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых услуг ДОУ

Доля от общего числа опрошенных в %

Соответствует

Частично соответствует

Не соответствует

Удовлетворенность  родителей работой ДОУ (Анкета для родителей)

Удовлетворенность  степенью информированности (в том числе по вопросам реализации ОП ДО) (Анкета для родителей)

Удовлетворенность   родителей  характером  их  взаимодействия  с  педагогами,  руководителем  ДОУ (Анкета для родителей)

Итого по критерию

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе

1

Общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо

2

Поддерживают доброжелательные отношения между детьми (предотвращают конфликтные ситуации, собственным примером демонстрируют положительное отношение ко всем детям)

3

Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (подвижные игры, смех, свободный разговор и пр.)

4

Голос взрослого не доминирует над голосами детей

5

Взрослые не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или унижают детей

2

Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми

1

Обращаются к детям по имени, ласково (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.п.)

2

В индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном уровне»

3

Учитывают потребность детей в поддержке взрослых (проявляют внимание к настроениям, желаниям, достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивают и подбадривают расстроенных детей и т.п.)

4

Побуждают детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были (о своей семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.); сами делятся своими переживаниями, рассказывают о себе

5

Тепло обращаются с детьми во время различных режимных моментов (в том числе утром при встрече с ребенком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)

3

Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении

1

Выслушивают детей с вниманием и уважением

2

Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и обращения детей, обсуждают их проблемы

3

Откликаются на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности (вместе поиграть, почитать, порисовать и пр.); в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняют причину

4

Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности

1

При организации игр и занятий принимают во внимание интересы детей

2

В ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности учитывают привычки, характер, темперамент, настроение, состояние ребенка (терпимо относятся к затруднениям, позволяют действовать в своем темпе, помогают справиться с трудностями, стремятся найти особый подход к застенчивым, конфликтным детям и др.)

3

Предлагая образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми (давая возможность проявить творчество, инициативу, индивидуальность)

4

Помогая ребенку освоить трудное или новое действие, проявляют заинтересованность и доброжелательность

5

Взаимодействуя с ребенком, педагоги учитывают данные педагогической диагностики его развития

5

Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями

1

Помогают детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный процесс

2

Уделяют специальное внимание профилактике физического или психологического насилия (своевременно выявляют случаи жестокого или пренебрежительного обращения с ребенком, оказывают поддержку в соответствии с рекомендациями специалистов)

6

Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей

1

Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением

2

Порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности, не ущемляют его достоинства (например, «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой» и т.п.).

3

Корректируя действия ребенка, взрослый предлагает образец желательного действия или средство для исправления ошибки

7

Педагоги планируют образовательную работу  (развивающие игры, занятия, прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка

8

Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и другие виды деятельности

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира (среднее значение по индикаторам)

1

Знакомят детей с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость и др. (организуют игры с песком, снегом, водой, глиной, тестом; наблюдают за таянием снега,

льда, замерзанием и кипением воды; используют приемы детского экспериментирования и т.д.).

2

Знакомят с основными характеристиками движения: скорость, направление и др. (наблюдают за движением заводных игрушек – юлы, машинок, вагончиков электрической железной дороги и т.п., сравнивают скорость движения самолета и автомобиля и т.д.).

3

Знакомят с некоторыми физическими явлениями: магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света, электричество и др. (организуют детское экспериментирование с магнитами, лупой, биноклем, микроскопом и др., взвешивание тяжелых и легких предметов и т.п.).

2

Педагоги создают условия для развития у детей географических представлений (среднее значение по индикаторам)

1

Рассказывают детям о Земном шаре (знакомят с глобусом, рассматривают карты, показывают Северный и Южный полюсы, материки, океаны, моря, горы; изготавливают вместе с детьми макеты разных ландшафтов пр.).

2

Знакомят с природными явлениями и климатическими зонами  (наблюдают за сменой времен года, дождем, снегопадом, грозой, радугой и пр.; читают книги, рассматривают альбомы, слайды с изображением тайги, степей, гор, вулканов, землетрясений, наводнений и т.д.).

3

Рассказывают о природных богатствах земных недр (угле и нефти, драгоценных камнях и металлах, природных источниках воды и пр.).

4

Рассказывают о странах и населяющих их народах (о разных расах, национальностях, видах поселения: город, село, поселок, деревня, хутор и пр.).

3

Педагоги создают условия для развития у детей представлений о Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдают за движением Солнца и Луны, рассматривают звездное небо; рассказывают о вращении планет вокруг Солнца; показывают на открытках, слайдах изображения созвездий, комет, метеоритов, рассказывают и читают о солнечных и лунных затмениях и т.п.).

(Значение по показателю)

4

Педагоги создают условия для развития познавательной активности и самостоятельности детей в естественнонаучном познании (организуют проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов, познавательные игры и др.).

 (Значение по показателю)

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги создают условия для развития у детей интереса к конструированию (среднее значение по индикаторам)

1

Знакомят детей с многообразием архитектурных форм и построек (рассматривают иллюстрированные альбомы, открытки, слайды с изображением зданий, площадей, мостов, фонтанов, обращают внимание детей на архитектурные элементы – арки, колонны, фронтоны и т.п.).

2

Знакомят детей с возможностями технического конструирования (рассматривают изображения и модели машин, самолетов, кораблей, космических ракет и пр., обращают внимание на детали различных конструкций – колеса, капот, крылья, мачта и др.).

3

Поддерживают интерес детей к самостоятельной конструктивной деятельности (создавать постройки из кубиков, песка, строительных, модульных конструкторов и т.п.).

2

Педагоги учат детей планировать, подбирать и соотносить детали, создавать  конструкции по собственному замыслу, заданным условиям, картинкам,  схемам, чертежам, моделям.

(Значение по показателю)

3

Педагоги знакомят детей с разными видами конструкторов (среднее значение по индикаторам)

1

Помогают детям освоить способы соединения и крепления деталей различных конструкторов (строительных, механических, «Лего», мозаики и пр.).

2

Знакомят детей со свойствами деталей конструкторов (твердость, пластичность, гибкость и т.п.; учат различать объемные формы в строительных   конструкторах: куб, призма, цилиндр, конус и др.).

3

Знакомят со свойствами конструкций (вместе с детьми анализируют устойчивость, прочность построек, комбинируют детали различной формы, размера и пр.).

4

Педагоги поощряют творческую активность детей в конструктивной деятельности.

(среднее значение по индикаторам)

1

Предоставляют детям возможность выбора различных материалов для конструирования (в том числе природного и бросового).

2

Поощряют детское экспериментирование при создании различных конструкций

3

Стимулируют детей к созданию конструкций для использования их в сюжетных играх.

4

Побуждают детей преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами.

5

Педагоги поощряют сотрудничество детей при создании коллективных построек (помогают создать общий замысел, распределить действия, вместе подобрать необходимые детали и материалы и пр.).

(Значение по показателю)

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги создают условия для развития у детей интереса к математике (среднее значение по индикаторам)

1

Организуют познавательные игры, проблемные ситуации, исследовательскую деятельность (предлагают детям игры с числами, цифрами и знаками, математические загадки, лото, домино, шашки, головоломки, и пр.); читают и рассказывают детям занимательные истории, демонстрируют видео- и аудио материалы, направленные на развитие у детей математических представлений.

2

Поощряют самостоятельность, творческую активность детей (детское экспериментирование, решение и составление простых математических задач, загадок, придумывание историй, героями которых становятся числа, цифры, знаки и пр.).

3

Включают математические действия в разные виды детской деятельности (на занятиях, прогулке, при выполнении различных режимных моментов, в свободной игре детей).

2

Педагоги в соответствии с возрастными возможностями детей  создают условия для развития умственных действий: выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, их свойств; сериации, классификации (предлагают подобрать предметы по форме, цвету, величине, назначению, разложить в порядке возрастания - убывания одного или нескольких признаков, выделить из набора картинок мебель, одежду, растения и т.д., собрать пирамидку, матрешку, и т.п.).

(Значение по показателю)

3

Педагоги развивают у детей представления о количестве и числе (среднее значение по индикаторам)

1

Объясняют значение счета и чисел как способа

измерения количества, длины, высоты, объема,

веса и пр. в разных видах человеческой

деятельности (в быту, для людей разных

профессий, детской игре и т.д.).

2

Развивают представление о составе числа (составляют число из единиц, двух или нескольких чисел; измеряют объем, вес жидких и сыпучих веществ, используя мерки; делят предметы на равные части и пр.).

3

Знакомят детей со счетом (прямым, обратным, «двойками», «тройками», порядковым и др.), цифрами.

4

Знакомят с операциями сложения, вычитания, их условными обозначениями

4

Педагоги знакомят детей с различными средствами и способами измерения (среднее значение по индикаторам)

1

Развивают у детей представление о мерке как способе измерения количества, длины, ширины,

высоты, объема, веса (используют в качестве мерки различные предметы и емкости – веревочки, палочки, полоски бумаги, чашечки, формочки и пр.).

2

Организуют образовательную деятельность, в ходе которых дети знакомятся с основными измерительными средствами (весами, линейкой, мерным стаканом и др.) и  единицами измерения длины, веса, объема, денежными единицами и пр.

5

Педагоги создают условия для развития у детей элементарных геометрических представлений

(знакомят с основными геометрическими фигурами и формами, учат их называть, различать, изображать).

 (Значение по показателю)

6

Педагоги развивают у детей пространственные представления: учат определять взаимное расположение

предметов («верх-низ», «над-под», «рядом», «справа», «слева» и др.); ориентироваться в пространстве (по словесной инструкции, плану, схемам и пр.).

 (Значение по показателю)

7

Педагоги создают условия для развития у детей представлений о времени и способах его измерения (знакомят с основными временными интервалами: минута, час, день, неделя, месяц, год; временными

соотношениями: вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; рассказывают об определении времени по часам и кадендарю).

(Значение по показателю)

8

Педагоги используют развивающие компьютерные игры для ознакомления детей с элементарными правилами пользования компьютером.

 (Значение по показателю)

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги приобщают детей к театральной культуре (среднее значение по индикаторам)

1

Способствуют развитию у детей интереса к театральному искусству (организуют посещение театра,

просмотр и прослушивание телевизионных и радио-спектаклей, аудио- и видеозаписей, показывают слайды, диафильмы и пр.).

2

Обращают внимание детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые различными средствами драматизации (интонация, мимика, движения, жесты и пр.).

3

Знакомят детей с театральными жанрами (драматическим, музыкальном, кукольным театрами - би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым и др. - цирком, и т.п.).

4

Предоставляют детям возможность познакомиться с устройством театра (сцена, занавес, зрительный зал, гримерная и пр.).

2

Педагоги создают условия для развития способностей детей в театрализованной деятельности (среднее значение по индикаторам)

1

Предоставляют детям возможность участвовать в различных спектаклях, постановках.

2

Развивают у детей способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками.

3

Способствуют развитию у детей исполнительских способностей ( умение передавать выразительными средствами характер, настроение персонажей).

4

Помогают детям согласовывать свои ролевые действия с действиями партнеров (не перебивать, не заслонять партнера, подыгрывать партеру в соответствии с сюжетом спектакля).

3

Педагоги создают условия для развития творческой активности и самореализации детей в театрализованной деятельности (среднее значение по индикаторам)

1

Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров и пр.).

2

Побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей различных персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний).

3

Побуждают детей придумывать новые сюжеты, театральные постановки, подбирать к ним атрибуты и костюмы

4

Педагоги реализуют индивидуальный подход в организации театрализованной деятельности детей (стремятся привлечь каждого ребенка к участию в спектаклях или других выступлениях, предлагают главные роли застенчивым детям, вовлекают в спектакли детей с речевыми трудностями и пр.).

Значение по показателю

5

Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (ставят спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей старших групп перед малышами и пр.).

Значение по показателю

6

Педагоги создают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в педагогическом процессе (используют игры-драматизации образовательной деятельности, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры; изготавливают атрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.).

 (Зачение по показателю)

1

Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками (среднее значение по индикаторам)

1

Поощряют любые обращения детей к взрослому (отвечают на все вопросы ребенка, внимательно относятся к его высказываниям, суждениям, фантазиям, помогают выражать словами свои чувства и переживания).

2

Проявляют инициативу в речевом общении с детьми (задают вопросы, побуждают к диалогу, беседую я на разные темы, делятся своими впечатлениями, чувствами, рассказывают о себе).

3

Поощряют речевое общение детей между собой (привлекают внимание ребенка к вопросам и высказываниям других детей, побуждают отвечать на них, поддерживать беседу и т.п.).

2

Педагоги способствуют обогащению речи детей (среднее значение по индикаторам)

1

Способствуют расширению словарного запаса (включают новые слова в беседы, игру, предметную деятельность и пр.).

2

Развивают образную сторону речи (побуждают пользоваться эпитетами, сравнениями, метафорами, знакомят со словами, имеющими одинаковое и противоположное значение и пр.).

3

Развивают интерес к различным жанрам литературного творчества (читают сказки, рассказы, стихи, знакомят с фольклорными произведениями; смотрят и слушают аудио- и видео-записи; побуждают детей рассказывать стихи, сказки наизусть).

3

Педагоги поощряют речевое творчество детей (среднее значение по индикаторам)

1

Побуждают детей к словотворчеству (предлагают сочинять сказки, стишки, загадки, изменять и придумывать слова и т.п.; поддерживают инициативу детей в словотворчестве).

2

Организуют речевые игры (скороговорки, чистоговорки, звукоподражательные игры и др.)

4

Сотрудники создают условия для развития у детей правильной речи (среднее значение по индикаторам)

1

Задают образцы речевой культуры (речь взрослых ясная, четкая, красочная, эмоциональная, соответствует правилам речевого этикета).

2

Побуждают детей использовать культурно принятые формы речи (помогают овладению грамматическим строем речи, следят за правильным произношением, темпом, громкостью речи и т.п.).

3

Побуждают к развернутому, связному изложению определенного содержания (описанию игрушки, картинки, пересказу сказки, и пр.).

5

Педагоги создают условия для развития речевого мышления детей(среднее значение по индикаторам)

1

Обсуждают вместе с детьми последовательность событий, изображенных на картинке, причины и следствия поступков персонажей сказок, основной смысл пословиц и т.п.

2

Организуют игры и занятия, направленные на речевое обобщение детьми предметов и явлений, на экспериментирование со словами, звуками, предлагают отгадывать и загадывать загадки и пр.

6

Педагоги создают условия для развития у детей планирующей и регулирующей функции речи (среднее значение по индикаторам)

1

Вместе с детьми обсуждают план совместной деятельности: что и когда будут делать, последовательность действий, распределение действий между участниками и т.п.

2

Поощряют самостоятельное планирование детьми своей деятельности (спрашивают, что ребенок собирается построить или нарисовать; предлагают объяснить или рассказать другому ребенку, как можно сделать что-либо; побуждают детей договариваться о распределении ролей и последовательности событий в игре и т.п.).

7

Педагоги создают условия для подготовки детей к чтению и письму (среднее значение по индикаторам)

1

Пробуждают у детей интерес к письменной речи (организуют игры, в ходе которых дети изготавливают книжки-самоделки, «пишут» письма, рецепты и пр.; предлагают детям рассматривать книги, журналы, альбомы и т.п.).

2

Знакомят с буквами, их написанием, звуковым составом слова.

3

Развивают мелкую моторику руки.

Значение по показателю

1

Сотрудники создают условия для развития у детей положительного самоощущения, уверенности в себе, чувства собственного достоинства (среднее значение по индикаторам)

1

Проявляют уважение к личности каждого ребенка.(обращаются вежливо, по имени, интересуются мнением ребенка, считаются с его точкой зрения, не допускают действий и высказываний, унижающих его достоинство и т.п.)

2

Способствуют формированию у ребенка представлений о своей индивидуальности: стремятся подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого ребенка – во внешних особенностях (цвете глаз, волос, сходстве с родителями, непохожести на других детей и др.), обсуждаютпредпочтения детей (в еде, одежде, играх, занятиях идр.)

3

Способствуют развитию у детей представлений о своих возможностях и способностях (стремятся выделить и подчеркнуть его достоинства, отмечают успехи ребенка в разных видах деятельности, обращают на них внимание других детей и взрослых).

4

Способствуют развитию у детей уверенности в своих силах (поощряют стремление ребенка к освоению новых средств и способов реализации разных видов деятельности: побуждают пробовать, не бояться ошибок, вселяют уверенность в том, что ребенок обязательно сможет сделать то, что ему пока не удается, намеренно создают ситуацию, в которой ребенок может достичь успеха и т.п.).

5

Помогают детям преодолевать негативные эмоциональные состояния (страх одиночества, боязнь темноты, и т.д.)

.

6

Успехи ребенка не сравниваются с достижениями других детей; достижения ребенка сравниваются лишь сего собственными

2

Сотрудники создают условия для формирования у детей положительного отношения к другим людям

1

Воспитывают у детей сочувствие и сопереживание другим людям (побуждают пожалеть, утешить расстроенного человека, порадоваться за другого, поздравить и т.п.)

2

Поддерживают у детей стремление помогать другим людям (побуждают помогать детям, испытывающим затруднения - одеваться, раздеваться, заправлять постель, убирать на место игрушки и пр.)

3

Способствуют формированию у детей уважительного отношения к личному достоинству и правам других людей (помогают понять, что необходимо считаться с точкой зрения, желаниями другого человека, не ущемлять его интересы и т.п.)

4

Способствуют развитию у детей толерантности к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и т.д.)

1

Сотрудники создают условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, ответственности

1

Поддерживают инициативу детей в разных видах детской деятельности (в процессе игр и занятий побуждают высказывать собственные мнения, пожелания и предложения, принимают и обсуждают высказывания и предложения каждого ребенка, не навязывают готовых решений, жесткого алгоритма действий)

2

Поощряют самостоятельность детей в разных видах деятельности; при овладении навыками самообслуживания (одеваться, раздеваться, умываться, заправлять постель, следить за своим внешним видом, убирать за собой игрушки, игры, краски, карандаши и пр.); при выполнении поручений взрослых.

3

При выполнении режимных процедур, в игре, на занятиях избегают как принуждения, так и чрезмерной опеки

4

Развивают чувство ответственности за сделанный выбор, за общее дело, данное слово и т.п.

4

Взрослые создают условия для развития сотрудничества между детьми

1

Помогают детям осознать ценность сотрудничества (рассказывают о необходимости людей друг в друге, организуют совместные игры, различные виды продуктивной деятельности, способствующие достижению детьми общего результата, объединению коллективных усилий)

2

Обсуждают с детьми план совместной деятельности: что и когда будут делать, последовательность действий, распределение действий между участниками и т.п.

3

Помогают детям налаживать совместную деятельность, координировать свои действия, учитывая желания друг друга, разрешать конфликты социально приемлемыми способами (уступать, договариваться о распределении ролей, последовательности событий в игре, делить игрушки по жребию, устанавливать очередность, обсуждать возникающие проблемы и пр.)

4

Поощряют взаимную помощь и взаимную поддержку детьми друг друга

5

При организации совместной деятельности учитывают дружеские привязанности детей

5

Педагоги приобщают детей к нравственным ценностям

1

Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле (вместе с детьми обсуждают различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др.)

2

Способствуют усвоению этических норм и правил поведения

3

Развивают ценности уважительного и заботливого отношения к слабым, больным, пожилым людям

6

Взрослые способствуют формированию у детей положительного отношения к труду

1

Сотрудники создают условия для участия детей в труде взрослых (поощряют и поддерживают стремление детей помогать в работе по дому близким взрослым, воспитателю, няне и т.п.)

2

Педагоги помогают детям осваивать доступные им самостоятельные действия по самообслуживанию, уходу за животными и растениями, приготовлению простых блюд, домашней работе и пр.

3

Знакомят с профессиями (организуют наблюдение за трудом взрослых в ДОУ, на прогулке, экскурсиях, рассказывают, читают книги, проводят экскурсии, приглашают родителей рассказать о своей профессии и пр.)

4

Приучают к бережному отношению к вещам, в которые вложен труд человека (одежде, еде, предметам домашнего обихода, игрушкам, книгам, поделкам сверстников и др.)

7

Взрослые создают предпосылки для развития у детей гражданского самосознания (среднее значение по индикаторам)

1

Уважают права каждого ребенка (по возможности, предоставляют ребенку право принимать собственное решение; выбирать игры, занятия, партнера по совместной деятельности, одежду, еду и пр.; по своему желанию использовать свободное время и т.п.)

2

Способствуют формированию у детей основ правового сознания (в доступной форме знакомят детей с «Международной декларацией о правах ребенка», «Всеобщей декларацией прав человека»).

3

Проводят систематическую работу по предотвращению нарушений прав ребенка, по профилактике случаев жестокого обращения с детьми

4

Рассказывают детям о различных объединениях людей (семья, детский сад, школа, место работы родителей и пр.).

5

Развивают у детей представления о своей принадлежности к определенному сообществу людей (гражданин своей страны, житель своего  города, села, деревни, член семьи и детского коллектива).

8

Педагоги создают условия для формирования у детей навыков безопасного поведения

1

Знакомят с правилами поведения при контактах с другими людьми на улице и дома (учат, как вести себя с незнакомыми взрослыми, предупреждают о возможных последствиях опасных игр и шалостей с другими детьми).

2

Знакомят с правилами безопасного поведения в помещении (не выглядывать из открытого окна, не выходить без взрослых на балкон, в подвал, на чердак и пр.).

3

Предостерегают от опасных последствий контактов с некоторыми предметами (колющими, режущими, пожароопасными, предметами бытовой химии, лекарствами, электроприборами).

4

Развивают у детей навыки безопасного поведения на улицах и дорогах (знакомят с основными правилами дорожного движения; предостерегают от опасных ситуаций на улице и во дворе - открытые люки, дорожные и строительные работы и пр.).

5

Учат, как себя вести в экстремальных ситуациях (если ребенок потерялся, при пожаре, несчастном случае и др.), знакомят с телефонами соответствующих служб (01, 02, 03).

6

Развивают навыки безопасного поведения на природе (в лесу, на воде, во время грозы, в жаркую, холодную погоду и пр.).

7

Объясняют детям, как правильно себя вести при контактах с животными (не дразнить, не гладить бездомное животное, соблюдать осторожность при контактах с сельскохозяйственными животными, избегать ядовитых, жалящих насекомых и пр.)

8

При обсуждении опасных ситуаций педагоги не допускают возникновения у детей страхов (объясняют, что правильное поведение позволяет предотвратить возможные неблагоприятные последствия).

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни (среднее значение по индикаторам)

1

Развивают представления о пользе, целесообразности физической активности (рассказывают о необходимости утренней зарядки, занятий спортом, о значении физических упражнений для развития мышц и т.п.).

2

Поддерживают у детей положительные эмоции, чувство “мышечной радости”, связанные с физической активностью.

3

Уделяют специальное внимание развитию у детей первоначальных представлений о строении и функциях своего тела (дыхании, питании, кровообращении и пр.), обращают внимание на его сложность и совершенство.

4

Помогают детям осознать необходимость бережного отношения к своему организму (личной гигиены, соблюдения режима дня и правильного питания и т.п.), рассказывают о том, что полезно и что вредно для здоровья (о значении гигиенических процедур, о возможных последствиях переохлаждения, длительного пребывания на солнце, вредных привычек ит.п.).

5

Развивают у детей навыки личной гигиены

2

Педагоги создают условия для различных видов двигательной активности детей (среднее значение по индикаторам)

1

Используют разнообразные виды двигательной активности и физические упражнения для развития различных групп мышц (ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения со спортивным инвентарем и т.п.).

2

Побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию различных физических качеств детей (ловкости, гибкости, силы, быстроты, выносливости и др.).

3

Используют разнообразные формы организации двигательной активности детей (проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни здоровья; организуют спортивные секции, клубы; проводят обучение детей плаванию и т.п.).

3

В ходе организованных физкультурных занятий и свободной физической активности детей педагоги реализуют индивидуальный подход  (среднее значение по индикаторам)

1

Педагоги стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к физкультурным занятиям и спортивным играм, используя знания о его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекают малоподвижных и регулируют двигательную активность подвижных детей; подбирают сюжеты и распределяют роли в играх в зависимости от личностных особенностей детей и т.п.).

2

Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья, темпов физического развития, функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями

3

Наблюдают за самочувствием каждого ребенка, его реакцией на нагрузку, новые упражнения (изменение цвета лица, частоту дыхания и т.п.).

4

Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют разные исходные положения – сидя, стоя, лежа и т.п., включают физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях).

5

При необходимости корректируют движения и осанку ребенка, используя поощрения и игровые приемы.

4

Педагоги создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности (среднее значение по индикаторам)

1

Используют воображаемые ситуации и игровые образы на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики и т.п.

2

Поощряют импровизацию детей в ходе подвижных игр (привнесение новых двигательных элементов, изменение правил), придумывание новых подвижных игр, включение детьми двигательных элементов в сюжетно-ролевые игры.

3

Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.).

5

Проводится работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются различные виды закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамино- фито- и физиотерапия, массаж, корригирующая гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими детьми и т.п.). (значение по показателю)

6

Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями (значение по показателю)

7

Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей (значение по показателю)

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Организация среды в ДОО обеспечивает реализацию основной образовательной программы

программы

1.1.

Образовательное пространство ДОО обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, предусмотренных программой

1.2

В групповых и других помещениях, предназначенных для образовательной деятельности детей (музыкальном, спортивном залах, мини-зимнем саду и др.)  созданы условия для общения и совместной деятельности всех детей группы вместе, а также в малых группах в соответствии с интересами детей.

1.3.

На участке выделены зоны для общения и совместной деятельности больших и малых групп детей из разных возрастных групп и взрослых.

2

Развивающая предметно-пространственная среда ДОО соответствует возрасту детей

2.1.

В помещениях ДОО находится мебель, по размеру и функциональному назначению подобранная в соответствии с возрастом детей

2.2.

Групповые помещения, залы, участок и другие помещения, предназначенные для различных видов деятельности, оснащены оборудованием, в них имеется инвентарь, а также дидактические и развивающие материалы, соответствующие возрасту детей

2.3.

В помещениях ДОО выделены функциональные зоны в зависимости от образовательных, психологических, физиологических потребностей детей разного возраста

2.4.

Все доступные детям помещения ДОО, включая коридоры и лестницы, используются для развития детей (оформляются детскими рисунками; на стенах, на полу, на ступенях размещаются надписи, схемы, буквы, цифры и т.п.)

3.

В ДОО обеспечена доступность предметно-пространственной среды для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов

3.1.

Дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры ДОО

3.2.

Дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

4.

Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для физического развития, охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей

4.1.

В групповых и других помещениях ДОО достаточно пространства для свободного передвижения детей

4.2.

В ДОО выделены помещения или зоны для разных видов двигательной активности детей - бега, прыжков, лазания, метания и др. (спортзал, спортивный уголок, спортивные площадки и пр.)

4.3.

В ДОО имеются оборудование, инвентарь и материалы для физического развития детей (лесенки, горки, лабиринты, сухой бассейны; велосипеды, самокаты; мячи, кегли и пр.) в том числе, для мелкой моторики (детские инструменты, мелкие игрушки, приспособления для разнообразного манипулирования и пр.) и оздоровления (массажные коврики, тренажеры и пр.)

4.4.

В ДОО созданы условия для проведения диагностики состояния здоровья детей, медицинских процедур, коррекционных и профилактических мероприятий (оборудованы медицинские кабинеты, кабинет логопеда, кабинет дефектолога, кабинет психолога и пр.)

4.5.

Развивающая предметно-пространственная среда организована с учетом особенностей недостатков развития у детей и их коррекции (дети ЗПР, ТНР)

5.

Предметно-пространственная среда в ДОО обеспечивает условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей (имеются индивидуальные шкафчики для одежды, личных вещей, игрушек детей; оборудованы уголки уединения и уютные зоны отдыха; экспонируются фотографии ребенка и его семьи; в групповых и других помещениях, на лестничных пролетах, в проходах, холлах организованы выставки с поделками детей и пр.)

6.

Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для развития игровой деятельности детей

6.1.

В групповых помещениях и на участке разделение пространства позволяет  организовать различные, в том числе, сюжетно-ролевые  игры («домик», «корабль», «машина», «самолет», «замок», «уголок для ряжения» и т.п.)

6.2.

В групповых помещениях и на участке имеются оборудование,  игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр, в том числе, предметы-заместители, атрибуты изготовленные детьми.

7.

Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для познавательного развития детей (выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием, приборами и материалами для разных видов познавательной деятельности детей - книжный уголок, библиотека, мини-зимний сад, огород, экологический уголок, мастерская и др.)

8.

Предметно-пространственная среда ДОО обеспечивает условия для художественно-эстетического развития детей (помещения ДОО и участок оформлены с художественным вкусом; выделены помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей)

9.

Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является трансформируемой т.е. может меняться  в зависимости от образовательной ситуации, в том числе, от меняющихся интересов и возможностей детей

10.

Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является полифункциональной

10.1.

В групповых и других помещениях, на участке имеется возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и др.)

10.2.

В групповых помещениях имеются полифункциональные (не обладающие жестко закрепленным способом употребления) предметы, в том числе, природные, бросовые материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в том числе, в качестве предметов-заместителей в детской игре)

11.

Предметно-пространственная развивающая среда ДОО является вариативной

11.1.

В ДОО организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), в которых имеются разнообразные материалы, игрушки и оборудование, обеспечивающие свободный выбор детей

11.2.

В групповых и прочих помещениях ДОО и на участке сотрудники периодически меняют игровой материал, обеспечивают появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

12.

В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса (для демонстрации детям познавательных, художественных, мультипликационных фильмов, литературных, музыкальных произведений и др.; для поиска в информационной среде материалов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы; для предоставления информации о Программе семье, всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности; для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы и т.п.)

12.1.

В групповых и прочих помещениях ДОО имеется оборудование для использования информационных технологий в образовательном процессе (стационарные и мобильные компьютеры, проекторы, переносные экраны, принтеры, сканеры и т.п.)

12.2.

Во всех групповых, а также в иных помещениях ДОО обеспечена возможность подключения к Всемирной информационно-телекоммуникационной сети Интернет  посредством кабельной проводки, а также с помощью технологии Wi-Fi

13.

Предметно-пространственная среда ДОО и ее элементы соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги способствуют развитию у детей интереса к культуре народов мира (среднее значение по индикаторам)

1

Знакомят детей с литературными памятниками разных народов, с их обычаями и традициями (читают и рассказывают сказки, мифы, легенды народов мира, наиболее яркие сюжеты из Библии, Евангелия, Корана, инсценируют их, изготавливают соответствующие атрибуты, учат детей узнавать их героев и сюжеты в произведениях искусства и т.д.).

2

Знакомят детей с памятниками культуры разных народов, представляющими историческую ценность (рассматривают и обсуждают с детьми иллюстрации в альбомах, показывают диафильмы, слайды, видеофильмы; рассказывают о профессии археолога, о раскопках, находках, кладах; организуют экскурсии в музеи, на выставки и т.п.).

2

Приобщают детей к культуре их Родины (среднее значение по индикаторам)

1

Знакомят детей с наиболее яркими событиями истории и культуры России, с образцами русской культуры (рассказывают о героях былин и сказов, о выдающихся исторических событиях и личностях, великих писателях, художниках и композиторах; показывают видеоматериалы с памятниками архитектуры и скульптуры; организуют экскурсии в музеи; знакомят детей с традициями, фольклором, образцами народных промыслов и т.п.).

2

Знакомят детей с историей родного края (обычаями, традициями, ремеслами, местными достопримечательностями, рассказывают об известных людях, организуют экскурсии, праздники и пр.)

3

Пробуждают и поддерживают у детей интерес к истории своей семьи (рассматривают семейные альбомы, памятные вещи; беседуют о профессии родителей, бабушек, дедушек, и т.п.).

3

Знакомят с образом жизни человека в прошлом и настоящем (среднее значение по индикаторам)

1

Знакомят с разнообразными видами жилища (пещера, хижина, изба, дворец, современная квартира и пр.).

2

Знакомят с изменением предметов быта (одежда, посуда, мебель и т.д.).

3

Рассказывают о развитии труда человека (об охоте, земледелии, скотоводстве, ремеслах, современных профессиях).

4

Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом прогрессе (среднее значение по индикаторам)

1

Знакомят с усовершенствованием средств передвижения (от лодок и пирог до современных кораблей, рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблях и пр.)

2

Рассказывают об изменении условий быта человека (о водопроводе, электричестве, отоплении, бытовых электронных приборах и пр.).

3

Рассказывают о различных средствах коммуникации (о письменности и книгопечатании; почте, телеграфе, телефоне; радио, телевидении, компьютерах и пр.).

4

Побуждают детей фантазировать о жизни человека в будущем (рисовать, лепить  здания и машины из будущего; придумывать истории о полетах на другие планеты; собирать из конструктора модели космических кораблей и т.п.).

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей интереса и эмоционально-положительного отношения к живой природе (среднее значение по индикаторам)

1

Способствуют развитию у детей элементарных

представлений о многообразии живой природы

(рассказывают о развитии и среде обитания растений, животных и человека, организуют наблюдение за жизнью животных и

растений, экскурсии в лес, парк, посещение

музеев и др.).

2

Способствуют развитию у детей гуманного, ответственного отношения к окружающей среде (заботиться о животных, растениях, подкармливать птиц, не ломать ветки деревьев и кустарников, не рвать цветы, не бросать мусор в лесу, парке, на улице и пр.).

2

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания (среднее значение по индикаторам)

1

Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии

живых организмов в природе (о важности всех

живых организмов, их необходимости для

поддержания экологического равновесия;

приводят яркие примеры нарушения такого

равновесия и т.д.).

2

Способствуют развитию понимания детьми того, что Земля - наш общий дом, а человек - часть природы (знакомят детей с влиянием водоемов, леса, воздушной среды, почвы и др. на жизнь человека, животных, растений; объясняют необходимость сохранения и восстановления исчезающих видов растений и животных, создание заповедников и т.п.).

3

Знакомят детей с проблемой влияния человеческой деятельности на окружающую среду (рассказывают о загрязнении окружающей среды, неправильном использовании природных ресурсов; объясняют, как ухудшение экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы

4

Создают условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и  улучшению окружающей среды (высаживание деревьев и цветов, уборка помещения и территории детского сада и пр.).

3

Создают условия для экспериментирования и творческой активности детей (выращивание растений из семян, составление гербариев; сочинение рассказов и сказок о жизни животных и растений; изготовление поделок, рисунков и т.п.).

(Значение по показателю)

№ показателя

№

индикатора

Показатели и индикаторы

подтверждается

3

скорее подтверждается

2

скорее не подтверждается

1

не подтверждается

0

Среднее

1

Сотрудники создают условия для свободной игры детей (среднее значение по индикаторам)

1

Оберегают время, предназначенное для игры, не подменяя ее занятиями.

2

Сохраняют игровое пространство (не нарушают игровую среду, созданную детьми для реализации игрового замысла; предоставляют детям возможность расширить игровое пространство за пределы игровых зон и т.п.).

3

Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправные партнеры.

2

Сотрудники создают условия для возникновения и развертывания игры детей (среднее значение по индикаторам)

1