Развитие познавательного интереса обучающихся с помощью ИКТ
статья по алгебре (7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЩИХСЯ    СРЕДСТВАМИ ИКТ

                                                                                       Винникова И.А., учитель

                                                                                        МОУ «Средняя школа №22

                                                                                        имени Маршала Сергеева

                                                                                        города Макеевка»

Аннотация. Формирование познавательного интереса учащихся средствами ИКТ и осуществление отслеживания развития познавательного интереса учащихся, качества знаний учащихся по математике. Создание действенной модели развития познавательного интереса учащихся на уроках математики средствами ИКТ.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, познавательный интерес, диагностическое исследование, анкетирование, проектирование урока с ИКТ, мониторинг качества образования, эффективность применения ИКТ.

 Актуальность статьи. Интенсивное внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование, серьезное увлечение молодежью компьютерами, а также рост популярности математики, создали благоприятные условия для эффективного обучения математике. Вместе с тем существует проблема утраты познавательного интереса к обучению вообще и на уроках математики в частности, и, как следствие, происходит ухудшение успеваемости.

Сформировать потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, непрерывному образованию и самообразованию – одна из стратегических задач современной школы. Ее решение невозможно без формирования у каждого обучаемого стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только во время школьного обучения, и их возможности реализовать свой внутренний потенциал дальше в профессиональном образовании.

Поэтому целью своей деятельности считаю создание действенной модели развития познавательного интереса учащихся на уроках математики средствами ИКТ.

Цель реализуется через следующие задачи:

• создать условия для развития познавательного интереса учащихся;

• формировать стойкие познавательные мотивы учения, познавательного интереса, навыки самообразовательной, опытно-поисковой деятельности средствами информационно-коммуникационных технологий;

• обеспечить развитие познавательного интереса учащихся по индивидуальным творческим маршрутам.

Реализация основных направлений модернизации образования требует переосмысления своего педагогического опыта, чтобы понять, что же изменить в своей деятельности с позиции развития познавательного интереса учащихся, каких знаний и умений в современных условиях уже недостаточно, современные средства обучения наиболее эффективны для развития данного качества личности.

 В качестве одного из потенциально эффективных средств развития познавательного интереса и активности учащихся сегодня выступают информационно-коммуникационные технологии. Представление учебного материала с помощью компьютерных средств, использование сети Интернет как источника информации и т.д. оживляют образовательный процесс, делая его ярким, незабываемым и интересным для учащихся. Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения, проблема формирования познавательного интереса является довольно значимой. Она служит изысканию таких путей обучения, которые привлекали бы к себе учеников. Интерес приводит в активное состояние как внешние, так и внутренние силы учебного процесса.

Познавательный интерес – важный фактор учения. В то же время он жизненно необходимый фактор становления личности. Познавательный интерес оказывает существенное влияние на все психические процессы: мышление, память, внимание, воображение.

Проблеме формирования интереса уделила внимание Г.И. Щукина. Она советует «всеми возможными способами воспламенять в детях горячее стремление к знанию» [1, c.160]. Таким образом, познавательный интерес – это глубокая направленность личности и устойчивый мотив учения. Он создает наиболее благоприятные условия для формирования и развития нового стиля умственной работы, проявления творческой индивидуальности, способностей, дарований.

Психологическая структура познавательного интереса представляет собой сплав эмоционально – волевых и мыслительных процессов в человеке, которые создают единое взаимосвязанное целое.

Опираясь на огромный опыт прошлого, на специальные исследования и практику современного опыта, можно говорить об условиях, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся:

1. Прежде всего, это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.

2. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

3. Для выявления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание необходимости, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и его отдельных разделов.

4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающегося.

5. Обучение должно быть трудным, но посильным.

6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.

7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету.

 Приведенному комплексу условий при правильной организации отвечают различные формы, методы и приемы обучения. Разнообразные возможности для этого предоставляют современные информационно – коммуникационные технологии (ИКТ).

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно - методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно - исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в школу в последние десятилетия.

Внедрение информационно – коммуникационных технологий дает возможность выбора оптимального набора технологий для организации учебного процесса. При выборе необходимо учитывать их соответствие индивидуальным особенностям учащихся.

С целью выявления эффективности применения ИКТ, уровня развития познавательного интереса учащихся провожу диагностическое исследование. Метод проведения диагностического исследования – анкетирование.

Проектирование урока с ИКТ начинаю с составления календарно - тематического плана изучения темы (раздела), в котором использование средств ИКТ распределяю по всем урокам. При этом учитываю:

• содержание изучаемого материала;

• основная используемая педагогическая технология;

• наличие компьютерных средств, программных и аудио – видео средств;

• психологические и социометрические характеристики каждого ребенка;

• необходимость чередования различных типов компьютерных средств;

• классические требования к уроку (логическая завершенность, разнообразие методов).

Информационно - коммуникационные технологии позволяют не только насытить обучения большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, потому что задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

При подготовке урока с применением ИКТ обращаю внимание на следующее:

• хорошо продумываю, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Оцениваю правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Компьютер не может применяться ради формы;

• оцениваю, как использование компьютерной техники отразится на активности учащихся, их работоспособности на различных этапах урока, как будет реализована самостоятельная деятельность, возникнет возможность реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, так как работа и поведение учащихся на уроке является важной его составляющей;

• особое внимание уделяю здоровьезберегающим технологиям (проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны). Следует чередовать формы деятельности учащихся при работе с ИКТ – средствами, например, 20 минут теоретического изложения, опроса, 15-20 минут работы с компьютером;

• анализирую, как использование техники способствовало эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышение качества обучения.

 Компьютер использую на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроля знаний учащихся. Для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения и поиска дополнительного материала по многим темам программы (использование Интернета).

Планирую и провожу уроки, применяя различные формы ИКТ:

• поиск необходимой информации в сети Интернет;

• работа с мультимедийными учебными пособиями по математике (диски, видео лекции, электронные учебники и т. д.);

• создание буклетов с помощью программы;

• тестирование на компьютере при оценке знаний;

Уже несколько лет использую в своей работе уроки, в основе которых лежат презентации, созданные в программе Power Point.

Мониторинг качества образования учащихся по математике, анкетирование: «Эффективность применения ИКТ», «Уровень развития познавательного интереса», «Изучение уровня сформированности ЗУН» свидетельствуют, что использование ИКТ в учебном процессе влияет на уровень качества образования учащихся по предмету, повышение уровня познавательного интереса учащихся, рост результативности участия учащихся в олимпиадах, МАН, творческих конкурсах.

Проблемы и трудности, которые мешают внедрению ИКТ на уроках математики: отсутствие у учащихся компьютеров, подключение к сети Интернет; учитель тратит много времени на создание собственного дидактического материала, программного обеспечения по предмету и тому подобное. Обмен опытом с коллегами школы, города мероприятиями в сети Интернет помогут решить эти проблемы. Для учеников составить график работы в компьютерных классах. Создать банк интернет – ресурсов для подготовки учащихся к ГИА и банк презентаций учащихся.

 Перспективность внедрения ИКТ. Может использоваться учителями не только математики, но и педагогами других предметов при подготовке учащихся к ГИА, написанию научно – исследовательских работ, для развития познавательного интереса школьников и повышения качества знаний учащихся.

Выводы.

Применение информационно - коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, улучшает качество усвоенного материала, индивидуализирует процесс обучения, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по математике, что ведет к интенсификации процесса обучения.

Я считаю, что использование ИКТ способствует развитию познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся, увеличивает объем и прочность полученных на уроке знаний, умений и навыков является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

Список литературы:

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении /Г. И. Щукина, В. Н. Липник, А. С. Роботова и др.; Под ред. Г. И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М., 1977.
3. Вишневская С.А. Использование ИКТ в образовательной деятельности на уроках /Сек.А.Вишневская // Интернет-журнал «Эйдос». – 2009.
4. Горемычкин А.И. О стратегии компьютеризации /А.И.Горемычкин // Информационные технологии. – 2009. – № 2. – с.10-16.
5. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий».).
6.  Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
7. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. – М., 1962. – 230 с.