"БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ - ЧАСТЬ КОМПЛЕКСА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

"БАЛЬНЫЙ ТАНЕЦ - ЧАСТЬ КОМПЛЕКСА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

        Перспективы развития нашей страны во многом определяются тем, каким вырастет подрастающее поколение. Формирование личности происходит не только в семье, детском саду, но и на учебных занятиях в школе. Именно тогда, когда дети решают самостоятельно с кем быть и, какими быть, они наиболее социально значимо раскрываются, реализовывают свою индивидуальность. Такую возможность детям представляет им внешкольная жизнь.

        Рассматривая бальный танец как одну из бытовых форм хореографии, ученые поясняют, что хореография - это самобытный вид творческой деятельности народа, подчиненный закономерностям развития культуры общества. В результате развития и дифференциации хореографии определился ряд разновидностей танцевального искусства: сценическая и бытовая хореография, каждая из которых несет определенную функцию в обществе. Само понятие «бальный танец» появилось вследствие интереса к танцам в быту в эпоху Возрождения.

Одни связывают его с названием танцевальных залов, для которых приспосабливались большие биллиардные (и со словом «балл» - шар), другие выводили происхождение термина «бальный» от слова «балет» (франц. Ballet - балет, итал. Ballo - танец). Наряду с термином «бальный танец» в практике часто употребляются и другие термины: «общественный», «бытовой», «массовый». Выяснилось, что бальный танец уходит своими корнями в бытовые формы народного танца. На определенном этапе расслоения общества на классы появились салонные, или бальные танцы. В их основу легли бытовые народные танцы, которые видоизменялись под влиянием норм этикета и уклада жизни привилегированных слоев общества. В XIII-XIV вв. выкристаллизовывались выразительные средства будущих балетов. Из сценок с сюжетами в народном характере, разыгрываемых бродячими актерами, позднее возникли пантомимы. Рядом с ними продолжали развиваться светские танцы-шествия, танцы-променады.

Знаменитый теоретик Туано Арбо в своей книге «Орхеография» описывает разные виды танцев, уделяет внимание бранлю как одному из видов древнего и излюбленного развлечения. Этот любимый народом танец сыграл большую роль в развитии бальной хореографии. Известно, что до XVI века танцы исполнялись под музыкальное сопровождение небольшого оркестра. С возвышением городов, возникновением университетов открывается новая страница искусства средневековья. На смену бассдансам приходят менуэт и ригодон.

Постепенное усложнение танцевальной лексики и композиций, канонизация фигур и поз привели к необходимости длительного обучения умению танцевать. Многочисленные педагоги и танцмейстеры издавали самоучители по танцам, обрабатывая для балов наиболее популярные в это время в народе массовые танцы. Сложные этикетные танцы сменили танцевальные формы, доступные широким слоям общества.

        Танец является прямым отражением наших чувств. Именно он передает наше отношение к окружающему миру. Он побуждает нас к действию — и мы учимся танцевать. Но даже тот, кто не является любителем ритмичных движений, находит в танцах что-то свое. Кто-то любит слушать танцевальную музыку, а кого-то влечет в круг сама атмосфера танцевального зала, где так легко можно завязать новое знакомство.

Танец также помогает нам раскрепоститься и выплеснуть накопившуюся внутреннюю энергию наружу. Танцуя, человек получает эмоциональную разгрузку и именно с помощью танца старается выразить свое эмоциональное состояние.

        Мы живем в те времена, когда уже ушла в прошлое традиция танцевать как попало. Сейчас вновь в моде «правильные» танцы. На вечеринках и дискотеках, вечерах отдыха все больше появляется пар, которые не просто переминаются с ноги на ногу, а исполняют красивые классические движения стандартных бальных танцев европейской программы.

В большинстве стран увлеченные танцоры любят проверять свой уровень, постоянно участвуя в разного рода любительских соревнованиях.

В результате появляется разделение методики на два вида: преподавание танцорам занимающимся танцем «для себя» и для тех, кто занимается профессионально для результата, турниров, наград, возможно будущего преподавания.

        Сейчас бальными танцами занимаются миллионы детей и взрослых. По количеству поклонников этот вид танцевального искусства и одновременно вид спорта занимает ведущее положение в мире.

        Методика обучения всегда предполагает конкретную цель и задачи, поставленные для ее решения.

        Цель обучения бальным танцам - создать благоприятные условия для раскрытия творческих способностей формирующейся личности, его способности к самовыражению в танце.

        Задачи методики преподавания. Работа с танцорами разной категории.

Для танцоров - «любителей»:

• ознакомление с историей бальных танцев
• этика взаимоотношений
• приобщение к музыке
• разучивание простых композиций (схем) из несложных фигур, с простым ритмом
• практические занятия по усвоенному материалу

Для «любителей» необходимо всего лишь научиться свободно двигаться под музыку и не комплексовать. Поэтому задача педагога не углубляться в технику исполнения движения, не тренировать силу и скорость, не требовать красивые линии и вообще - требовать, а подавать материал в виде артистических образов и объяснять роль партнера и партнерши.

Для танцоров - «профессионалов»:

• изучение истории танцевальной культуры, основ актерского мастерства танцоров
• развитие чувства ритма и музыкальности, моторико-двигательной и логической памяти
• выявление и исправление недостатков физического развития учащихся (формирование сильного, гибкого костно-мышечного аппарата)
• развитие природных способностей
• развитие концентрации внимания
• формирование художественного вкуса и эстетических наклонностей в выборе своего имиджа, культуры общения
• развитие творческой инициативы и способности к самовыражению в танце
• специальная танцевально-спортивная подготовка
• развитие добросовестного отношения к исполнительскому мастерству и технике

Для этой категории характерно, что это будущие спортсмены. Отсюда, работа с этими танцорами имеет свое направление. Им необходимо заниматься следующими видами тренинга: хореография - набор конкретной хореографической лексики, композиции, вариации, связки, схемы. : техника работы тела - грамотность, естественность движения, взаимосвязанность всех частей тела в танце, взаимопонимание между партнерами.

Линии - красота, элегантность, функциональность, спортивность линий рук, ног, корпуса.

Спортивная подготовка - определяющая скорость движения, амплитуду движения, возможность справляться со сложными техническими и хореографическими действиями, музыкальность танца.

Существуют два вида спортивной подготовки:

1. Общая физическая подготовка - фитнес, плавание, бег, прыжки на скакалке. Этот вид работы в основном планируется на сборы в спортивных лагерях и призван решать задачи общей готовности организма спортсмена к специфическим танцевальным нагрузкам.
2. Специальная танцевальная спортивная подготовка. Этот вид работы проводится в течении всего сезона и включает в себя танцевальные тренировки с утяжеляющими браслетами, специальные упражнения для развития силы и скорости стопы, рук, корпуса, ног в целом, скорости вращений устойчивости, максимального использования всех групп мышц для создания объемного и скоростного движения.

В зависимости от категории танцора количество времени, отводимого на занятия, существенно отличается.

Для танцоров «любителей» время не определено конкретно, то есть, можно посещать занятия по желанию и возможности. Однако редкое посещение занятий приводит к ухудшению результата. Не реже двух раз в неделю - оптимально.

Для танцоров «профессионалов» занятия проходят строго по расписанию и недопустимы пропуски. Заниматься нужно каждый день из-за высокого уровня конкуренции на спортивных соревнованиях. Специфика танцевания на соревновании такова, что участвуя в нем, танцор одновременно тренирует технику и оценивает свои ошибки, если не занимает призового места. Поэтому соревнование можно считать одним из видов тренировки. В зависимости от результата соревнования, которые проводятся часто, можно совершенствовать свое мастерство. Если это проигрыш в физических параметрах - к следующему турниру усилить этот аспект, если это плохие линии - поработать над ними.

Кроме того, формы занятий для разных категорий отличаются - для танцоров «любителей» это групповые занятия и только в редких случаях индивидуальные, для танцоров «профессионалов» -индивидуальные занятия очень важны и обязательны. Так как индивидуальный подход к каждой паре выявляет максимальное количество ошибок, над которыми надо работать, что ведет к ускорению достижения максимального результата.

Пока мы рассматривали методику преподавания бального танца у детей юношеского возраста. Юноши занимают промежуточное положение между ребенком и взрослым. Юность - напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориентации и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности.

Однако существует еще одна не маловажная категория танцоров -дети. Как правило они приходят на занятия с родителям или их приводят родители. Их тоже можно поделить на танцующих «для себя» и танцующих «для результата». Ориентир методики преподавания будет строится по следующим критериям: заинтересовать, увлечь, сосредоточить, дисциплинировать, развить. Разница же в этих категориях состоит не в работе с детьми, а в работе с родителями.

Дети - категория специфическая, прежде всего, возрастными особенностями развития психики и координации. Особенность маленьких танцоров - это их неутомимая любознательность и внимательность ко всему происходящему. Для преподавателя в такой ситуации стоит задача сосредоточить внимание детей только на себе и преподаваемом материале. Нельзя ругать за плохую координацию и медленное усвоение материала, можно и нужно поощрять любые попытки к старанию, сосредоточенности, подчеркивать любые, даже самые маленькие моменты"улучшения во всем, что касается танцевального мастерства, спортивного характера. Нужно на каждого ребенка обращать внимание, чтобы он не чувствовал себя лишним, предоставленным самому себе и своим мыслям и занятиям. Разделение на «спортсменов» и «не спортсменов» происходит по истечению первого года обучения. Об этом педагог предупреждает родителей заранее. Мнение родителей тоже учитывается, но только педагог может определить достаточно ли у данного ребенка мотиваций для занятий в спортивной группе.

Для зачисления в спортивную группу можно устроить тестирование. Работа с детьми, которые не пробиваются в спортивную группу, а занимаются для себя, должна быть ориентирована на то, чтобы дети на занятиях максимально интересно провели время, а также могли выучить танцы, которые они смогут продемонстрировать своим друзьям и родственникам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

        С какой бы категорией танцоров педагог бы не работал, он работает с коллективом. Поэтому он ставит цель:

• Научить детей правильно распределять между собой роли в совместной деятельности и выполнять свои ролевые обязанности

• Научить детей быть руководителями в групповой деятельности
• Научить детей подчиняться заданным правилам совместной работы, быть хорошими исполнителями
• Научить детей умело общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие деловые взаимоотношения
• Научить детей создавать в группе эмоционально благоприятные личные взаимоотношения
• Научить каждого ребенка быть независимым в группе и коллективе, преследуя собственные цели, в то же время не ущемлять интересов других
• Научить детей умело вести дискуссию, высказываться самим и слушать других, доказывать свою правоту и признавать правильность позиции других людей
• Научить детей снимать конфликты в сфере личных и деловых межличностных отношений

Танец является прямым отражением наших чувств. Именно он передает наше отношение к окружающему миру. Он побуждает нас к действию и мы учимся танцевать.