Исследовательская работа "Влияние шума на здоровье школьника"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Ермоловская средняя общеобразовательная школа»

Учебно-исследовательская работа:

«ВЛИЯНИЕ ШУМА
НА ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ»

Выполнил:

Козенко Сергей Николаевич

ученик 10 класса

Руководитель:

Сальникова Татьяна Константиновна

                                           учитель биологии и химии

с. Ермоловка 2018г

Содержание

Введение…………………………………………………………...............3-4

1. Звук как физическое явление…………………………………………......6-7
2. Исследование воздействия шума на школьников…………………………………………………………………7

1. Эксперимент №1.  «Определение остроты слуха»……………........7-8
2. Эксперимент№2«Влияние шума на физиологическое состояние школьников» …………………………………………………………..8-9
3. Эксперимент №3 «Тест навнимательность……………………………9
4.  Анкетирование школьников……………………………....…………..10

3. Рекомендации школьникам по защите от шума…………………............11
4. Практическая значимость исследования………………………………....12
5. Выводы………………………………………………..……….……………13
6. Список используемой литературы………………………………………..14
7. Приложения…………………………….………………………………15-18

Введение

   Актуальность

 Шум довольно распространен в наши дни. Шум – звук, в котором изменение акустического давления, воспринимаемое ухом, беспорядочно и повторяется через разные промежутки времени. Как и все физические явления,  шум имеет и положительные качества и отрицательные. Человек слушает приятную музыку, чтобы расслабиться, снять усталость, поднять себе настроение. Отсюда можно сказать, что шум оказывает благотворное влияние на нас. Но шум имеет много вредных и опасных для человека свойств. Наиболее распространённые симптомы шумового влияния - раздражительность, рассеянность. Шумовое загрязнение ограничивает продолжительность труда, приводит к преждевременному расстройству и разрушению слухового аппарата, вызывает у человека различные болезни: тугоухость, глухота, неврозы, психические расстройства, сердечно-сосудистые заболевания (гипертония, аритмия), нарушения нервной системы. Шум обостряет хронические заболевания.

    В связи с этим  возникла серьезная проблема защиты людей от звуковых явлений.

Цель работы: изучить влияние шума на здоровье человека.

    Объект исследования:  шум как звуковое явление.

    Предмет исследования: воздействие шума на организм человека.

   В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

•   Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
•   Выяснить, каково  влияние шума на физиологическое состояние школьника.
• Определить, как шум воздействует на качество внимания школьника.
• Разработать здоровьесберегающие рекомендации для учащихся.

Гипотеза:  Исследование опирается на предположение о том, что учащиеся могут обезопасить себя от вредного воздействия шума и повысить умственную работоспособность, если:

• получат знания об особенностях звука  и его влиянии на слух человека;
• понизят «шумовое загрязнение» на переменах;
• внимательно отнесутся к  рекомендациям, разработанным в ходе выполнения исследовательской работы.

           Для  реализации поставленных задач использовался комплекс  методов исследования:

• теоретический анализ научной литературы;
•  опытно-экспериментальная работа;
•  наблюдение, беседа, анкетирование;
•  количественный и качественный анализ полученных результатов.

В ходе исследования использованы следующие методики:

• Аудиометрия (от лат. audio — слышу и греч. metreo — измеряю) — измерение остроты слуха.

Описание методики (Приложение 1)

•  “Корректурная проба”(тест Бурдона)

Эта методика была разработана и предложена к использованию психологом из Франции Б. Бурдоном еще в 1895 году. Она и по сей день пользуется большой популярностью в силу своей простоты и универсальности.

Описание методики (Приложение 2)

1. Звук как физическое явление.

Звук как физическое явление представляет собой механическое колебание упругой среды (воздушной, жидкой и твердой) в диапазоне слышимых частот. Ухо человека воспринимает колебания с частотой от 16 до 20000 Герц (Гц). Звуковые волны, распространяющиеся в воздухе, называют воздушным звуком. Колебания звуковых частот, распространяющиеся в твердых телах, называют структурным звуком или звуковой вибрацией. Волны с частотой меньше 16 Гц называют инфразвуком, с частотами более 20 кГц – ультразвуком.

Для того чтобы вызвать звуковое ощущение, волны должны обладать некоторой минимальной интенсивностью, которая называется порогом слышимости. Он бывает различен для разных людей и сильно зависит от частоты звука. Человеческое ухо наиболее чувствительно к частотам от 1000 до 6000 Гц.

         Следовательно, чтобы вызвать ощущение звука, необходимо выполнить три условия:

• источник колебаний должен быть таким, чтобы его частота изменялась в определенном (звуковом) интервале частот;
•  среда должна быть упругой;
•  мощность звуковой волны должна быть      достаточной, чтобы вызвать ощущение звука.

Первое различимое качество звука – это его громкость. Для разных людей один и тот же звук может казаться громким и тихим. Но одному и тому же человеку более громкими кажутся те звуки, у которых амплитуда колебаний звуковой волны больше. Любое изменение громкости звука вызывается изменением амплитуды колебаний.

Вторым качеством звука является высота его тона. Звук, соответствующий строго определенной частоте колебаний, называется тоном. Тон звука определяется частотой, с которой изменяется давление в звуковой волне.  Чем больше частота звука, тем более высоким является тон.

Шум — беспорядочное сочетание различных по силе и частоте звуков. Под бытовым шумом понимают всякий неприятный, нежелательный звук или совокупность звуков, нарушающих тишину, оказывающих раздражающее или патологическое воздействие на организм человека

Учёные выделяют такое понятие как «шумовое загрязнение»– шум, воспринимаемый человеком в качестве помехи, один из вариантов физического загрязнения среды. Единица измерения шумового загрязнения – децибел. Шепот – это 20-40 дБ, обычный разговор – 50-70 дБ, транспортный шум оживленной городской магистрали – 120 дБ.      

2. Исследование воздействия шума на школьников.

Острота слуха – это минимальная громкость звука, которая может быть воспринята ухом испытуемого. Нормальным слухом считается такой, при котором звук громкостью 50 Дб слышен на расстоянии 6м. Такая громкость характерна для обычной разговорной речи.

1. Эксперимент №1.  «Определение остроты слуха»

   Оборудование: механические часы с тиканьем громкостью 50 Дб, сантиметровая лента.

   Порядок работы:

1.    Приближайте часы до тех пор, пока не услышите звук. Измерьте расстояние от уха до часов в сантиметрах.

2.    Приложите часы плотно к уху и отводите от себя до тех пор, пока не исчезнет звук. Опять определите расстояние до часов.

3.    Если данные совпадут, это будет приблизительно верное расстояние.

4.    Если данные не совпадут, то для оценки расстояния слышимости нужно взять среднее арифметическое двух расстояний.

Оценка результатов теста

         Нормальным слухом будет такой, при котором тиканье ручных часов громкостью 50 Дб будет слышно на расстоянии 600 см.

     Вывод:  из 12 учащихся 8-9 класса

   нормальный слух имеют 7 учащихся, что составляет -  58 % 

   у 5 учащихся острота слуха ниже нормы, что составляет – 42 %  

   Слух понижен у каждого четвертого испытуемого.

Таблица (Приложение №3)

2. Эксперимент№2
   «Влияние шума на физиологическое состояние школьников»

• Группа учащихся отдыхает, слушает записи голосов птиц, шум моря. Затем у испытуемой  группы учащихся измеряется давление и пульс.
• Показания фиксируются в таблице
• Экспериментальная группа в течение 20-30 минут через наушники слушает громкую музыку.
• У всех участников эксперимента вновь измеряется давление и пульс.
• Определяется средний показатель.

Оценка результатов

До начала исследования у всех участников двух групп было измерено давление, пульс. В среднем у учащихся: пульс – 67 ударов в минуту, давление – 116/75. После того как группы послушали музыку были получены следующие результаты: пульс 81, давление 130/85.

Таблица  (Приложение №4).

Вывод:

• длительное пребывание экспериментальной группы в условиях интенсивного шума сопровождается изменением артериального давления и учащением пульса;
• напротив, шумы природного происхождения (шум дождя, шелест листвы, ручей) благоприятно повлиял на организм.

3. Эксперимент№3.

Тест на внимательность

В урочное время школьник должен быть особенно внимателен и сосредоточен. От этого зависит его успеваемость, а значит и его будущее.

• Для данного исследования группе учащихся было предложено пройти тест на внимательность.
• В тексте, который представлял собой набор букв, ученики должны были вычеркивать букву, с которой начинается каждая строка
• Такое задание выполнялось школьниками в два этапа:

1. После отдыха, в спокойной обстановке, без каких-либо воздействий
2. После временного воздействия громкой ритмичной музыки.

Оценка результатов:

В среднем до воздействия громкой музыки учениками было допущено 6 % ошибок. После воздействия громкой музыки число ошибок увеличилось до 16%.

Таблица (Приложение №5)

2.4 Анкетирование школьников

 Особую опасность представляют наушники.  Громкость звука может достигать  100-114 дБ. Здоровые барабанные перепонки без ущерба могут переносить громкость  в 110 дБ максимум в течение 1,5 минуты.

     Цель работы: определение количества  учеников,  у которых есть наушники и как часто они находятся под воздействием шума

      Ход работы:

• Проведение опроса среди учащихся  8-9 класса.

• Оформление результатов
• Вывод

Оценка результатов

•   75% учащихся 8-9 класса  регулярно используют  наушники;
• 85% учащихся 8-9 класса предпочитают слушать Реп или Рок;
• 75% учащихся 8-9 класса могут засыпать под громкую музыку.

           Все это приводит к снижению слуха, которое может проявиться после 25 лет, если не изменить свои привычки учащимся.

      Результаты анкетирования  (Приложение №6)

3. Рекомендации школьникам по защите от шума

• Не говорите слишком громко (не кричите) на переменах.
• Не включайте громко телевизор, музыкальные центры.
• Не слушайте музыку через наушники продолжительное время, иначе с возрастом вы вынуждены будете пользоваться слуховыми аппаратами.
•  На дискотеке постарайтесь находиться подальше от акустических колонок.
•  Отдыхайте в выходные дни на природе («слушайте тишину»).
• Терпимо относитесь к людям с пониженным слухом.

4. Практическая значимость исследования.

О полученных результатах я сообщил испытуемым школьникам. Многие из них были шокированы. Рекомендации были распечатаны и розданы всем школьникам и классным руководителям.  Информация полезна при проведении классных часов и родительских собраний. Для более достоверных данных о качестве слуха школьников я планирую обследовать остальных учащихся.

5. Выводы

1. Чрезмерный шум – одна из важнейших проблем. Его вредное воздействие на организм совершается незаметно. Нарушения в организме обнаруживаются не сразу. К тому же организм человека против шума практически беззащитен.
2. С гигиенических позиций  относительно комфортным считается акустический режим при уровне звука до 60 дБ, для нервной системы вреден шум свыше 50— 60 дБ, а при уровнях выше 80 дБ начинается область максимального дискомфорта.Чрезмерный шум способствует снижению качества внимания школьника, и это плохо сказывается на его успеваемости.
3. По санитарным нормам уровень допустимого шума в жилых помещениях равен 30-60 дБ.
4. Чтобы обезопасить себя от ненужных звуков в школе, не следует кричать на переменах, включать музыку на полную мощность.
5. На улице нельзя слишком громко включать наушники, т. к. на уличный шум, ставший уже обыденным, будет накладываться музыка, и тем самым превысит допустимую норму.
6. Полностью оградить себя от шума невозможно, но мы можем сами уменьшить его влияние на себя и окружающих.

Список используемой литературы:

• Кузнецов В.Н. Экология М. Дрофа 2002г.
• Суворов Г.А., Прокопенко Л.В., Якимова Л.Д., Шум и здоровье (эколого-гигиенические проблемы ). М.: Союз, 1996г.
• Допустимые уровни шума, вибрации и требования к звукоизоляции в жилых и общественных зданиях. МГСН 2.04.97 (Московские городские строительные нормы). – М., 1997г.
• А. О. Шум и здоровье - решения Arbyte // Мир ПК. – 2004.

• http://tmn.fio.ru/works/40x/311/p02.htm   Влияние шумов на здоровье человека.
• http://schools.keldysh.ru/labmro/web2002/proekt1/zaklych.htm  - факторы здоровья

Приложения.

Приложение 1

Наиболее простым и доступным методом аудиометрии является исследование слуха речью. Для этой цели применяют шепотную и громкую речь. В полной тишине шепотная речь воспринимается при нормальном слухе на расстоянии 20—25 м. В обычных условиях исследования, т. е. в обстановке относительной тишины, слух считается нормальным, если шепотная речь воспринимается с расстояния 6—7 м. При отсутствии восприятия шепотной речи или резком его понижении переходят к исследованию слуха громкой речью. Вначале применяют речь средней, или так называемой разговорной, громкости, которая придается голосу при обычном разговоре. Если и речь разговорной громкости различается испытуемым плохо или совсем не различается, применяют речь усиленной громкости. Исследование слуха речью не может быть единственным методом определения функциональной способности слухового анализатора, так как этот способ не объективен как по дозировке силы звука, так и по оценке результатов. Поэтому источником звукового раздражителя стали наручные часы учителя русского языка Семеновой Юлии Александровны. Громкость их тиканья составила 50 Дб, что соответствует нормальной разговорной речи.

Приложение 2

Методика «Корректурная проба»

Ребенок получает бланк, на котором сплошными строками идут в случайном порядке буквы, и задание: вычеркнуть все буквы, с которой начинается строчка. Например, первая строка начинается с буквы В, значит, в этой строке вычеркиваем только эту букву. Вторая строка начинается с буквы 3 - вычеркиваем букву 3.

Для удобства расчетов текст был создан таким образом, что максимальное число вычеркнутых букв равно 100. Таким образом, количество ошибок рассчитывалось в процентах.

Приложение №3.

Результаты определения остроты слуха школьников

Приложение №4.

Результаты эксперимента №2 «Влияние шума на физиологическое состояние школьника»

Приложение №5.

Результаты прохождения школьниками теста на внимательность

Приложение №6.

Результаты анкетирования школьников