Конспект урока русского языка в 7 классе по теме: "Н и НН в страдательных причастиях и отглагольных прилагатльных"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Конспект урока

Учитель: Князева Ю.В.

Класс: 7

Предмет: русский язык

Тема урока: Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления принципов написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных, обеспечить умение различать причастия и отглагольные прилагательные.

Задачи урока: 

Образовательные:
формировать навыки правописания Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных,  умения различать их;
формировать практические умения и навыки учащихся по осознанному применению полученных знаний; 
расширить лексический запас учащихся;
закрепить и систематизировать знания обучающихся о причастии на основе анализа текстов публицистического и официально – делового стилей.
Развивающие:
развивать орфографическую зоркость, творческую и познавательную активность учащихся;
развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;
развивать умение работать в парах, группах;
развивать умение работать с текстом.
Воспитательные:
воспитывать нравственные качества личности учащихся;

создавать у учащихся положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать культуру речи, речевого этикета.

Планируемые результаты:

Предметные:

овладеть основными понятиями темы;

различать страдательные причастий и  отглагольные прилагательные и условия написания одной или двух Н;

использовать их в собственной речи;

Личностные: уметь соотносить свои действия с планируемым результатом, корректируя их;

стремиться к речевому самосовершенствованию;

применять правила делового сотрудничества;

уважительно и доброжелательно относиться друг к другу.

Метапредметные:

Регулятивные:

высказывать предположения на основе наблюдений;

формулировать тему урока;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, искать пути её решения;

соотносить цели и результаты  своей деятельности;

определять степень успешности работы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

пользоваться разными видами чтения;

владеть приемами отбора и систематизации материала;

сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы.

Коммуникативные:

свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

владеть монологической речью;

 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Интеграция: русский язык, обществознание, история.
Оборудование: презентация, раздаточный материал для учащихся, мультимедийный проектор, наглядный материал.
Основные понятия: страдательные причастия прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы отглагольных прилагательных, исключения из правила.
Формы работы учащихся: индивидуальная работа, групповая работа, работа в паре, самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Образовательная технология: развитие критического мышления на уроках русского языка и литературы через чтение и письмо (РКМЧП).

Приёмы технологии РКМЧП: групповая дискуссия, «Верно - неверно».

Методы и приёмы обучения: словесные, наглядные, практические, исследовательский и проблемно-поисковый методы, разноуровневое дифференцированное домашнее задание, создание «ситуации успеха».

Ход урока

I. МОТИВАЦИЯ (самоопределение к учебной деятельности)

Цель:

• мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
• определить содержательные рамки урока: повторить знания о причастии.

-Добрый день, ребята! (Слайд 1)

Добрый день! – тебе сказали.        

Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали            

Теплоты и доброты.

Я надеюсь, что у вас сегодня хорошее настроение, ведь это - залог успешной работы, чего я вам и желаю.  Садитесь.

Начать урок я б хотела с эпиграфа.       (Слайд 2)

Если запастись терпением и проявить старание,

то посеянные семена знания непременно 

дадут добрые всходы.

Леонардо да Винчи

- Как вы понимаете эти слова великого итальянского художника?

Пусть эти слова послужат девизом нашего урока.

-Кроме этого, у нас ещё будет талисман – сова. Ребята, а как вы думаете, почему именно эту птицу я взяла на помощь? Да, сова - птица мудрости.  Я надеюсь, что принесёт вам сегодня удачу и поможет стать чуточку мудрее.

Оценивать свою работу на уроке я предлагаю вам в листе самооценки.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

• актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
• актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
• зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.

- Ребята, скажите, с какой частью речи вы познакомились на прошедших уроках? Я предлагаю вам вспомнить то, что вы знаете о причастии.  (карточка № 1). Ответите, согласны вы или нет с  предложенными утверждениями. Если сомневаетесь, поставьте вопрос. Работа в парах.

 (Слайд 3)
1. Причастие – часть речи, которая обозначает признак предмета по действию.

2. Причастия бывают только действительными.

3. Причастие с зависимым словом называется причастным оборотом.

4. Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми.
5. Причастия бывают настоящего и прошедшего времени.
6.Кваше…ая (капуста) пишется с одной Н, а закваше…ая (капуста)  и кваше…ая в бочке (капуста) пишутся с двумя НН?

С какими утверждениями вы не согласны? Почему? (№2 – бывают действительные и страдательные.  №4 – выделяется, только если стоит после определяемого слова).

Оцените свою работу по результатам 1 этапа.

III. Постановка проблемы.

Цель:

• организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания н и нн;
• сформулировать тему урока;
• обозначить логическую необходимость изучения этой темы.

-  В чем причина затруднения при написании н и нн ?

- Мы знакомы с написанием н и нн?

- Какова же тема нашего урока?

 (Слайд 4) «Одна и две буквы Н в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных».  

- Скажите, каковы же цели нашего сегодняшнего урока?  

IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)

Цель:

• организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия;
• создать «новую» технологию правописания н и нн;
• зафиксировать новую технологию знаково, в речи и с помощью эталона.

- Ребята, а как вы думаете, от чего может зависеть написание н или нн? Выскажите свои предположения.

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

• реализовать построенный проект в соответствии с планом;
• зафиксировать преодоление затруднения.

– Как преодолеть затруднение в выборе н и нн?

- Предлагаю вам в группах поработать с информацией, данной вам на карточке № 2 , и самостоятельно сделать вывод, когда же пишется одна, а когда две буквы Н.

Исследовательская работа в группах

1 группа.

Задание: определите вид выделенных слов, сделайте вывод, в каком виде пишется одна Н, а в каком две.

Кошеные травы, купленный товар, решенная задача, глаженая рубашка, стираное бельё, сказанное слово,  моченые яблоки, рождённый младенец.

2 группа.

Задание: определите вид выделенных слов, найдите слово – исключение.

Купленный товар, решенная задача, раненый солдат, выглаженная рубашка, рождённый младенец.

3 группа.

Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Сделайте вывод, отчего зависит написание одной или двух Н.

4 группа.

Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Зависит ли от этого написание одной или двух Н?  

 5 группа.

Задание: чем отличаются словосочетания первого столбика от словосочетаний  второго столбика? Сделайте вывод, зависит ли от этого написание Н - НН.

6 группа.

Сделайте вывод, как отличить причастия от отглагольных прилагательных.

1)Отглагольные прилагательные образуются только от глаголов несовершенного вида: кипяченый (образовано от глагола  кипятить).

Если же слово образовано от глагола совершенного вида, то это причастие: решенный (от глагола решить).

У таких причастий чаще всего бывают  приставки: поджаренное мясо.

 У отглагольных прилагательных  нет приставок: жареная котлета.

 2) Причастия как совершенного, так и несовершенного вида, могут иметь зависимые слова: сушенные на солнце грибы. У отглагольных прилагательных нет зависимых слов: сушеные грибы.

- Ребята! Поделитесь результатами своего  исследования. (составление опорной схемы)

Оцените свою работу по результатам 2 этапа        

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель:

• проговорить новый способ действия во внешней речи;
• установить состоятельность этого способа.

Ребята, давайте подведем итоги и попробуем сформулировать правило написания одной и двух Н. (формулируют по составленной опорной схеме)

- А теперь проговорите это правило друг другу в парах. Затем вслух.

Можем ли мы теперь доказать, что утверждение под  №6 был правильным? Докажите. (Слайд 5)

VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель:

• тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
• проверить свое умение применять изученный способ;
• развивать умение самостоятельной проверки по эталону.

-Теперь мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону. Выполнение упражнения № 138 с самостоятельной проверкой по эталону.

Оцените свою работу по результатам 3 этапа.

Физминутка. Зарядка для глаз.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

• уяснить место использования нового приема в системе изученных орфограмм;
• формировать умение использовать полученные знания.

Предлагаю вам поработать с небольшим текстом и выполнить задания. (карточка №3)

Прочитайте. Определите стиль текста, сформулируйте его основную мысль. Вставьте пропущенные знаки препинания. * Найдите в тексте слово с изученной орфограммой и произведите его морфемный разбор.

Нам повезло. Мы живем в мирное время. У нас есть возможность любить мечтать трудиться и радоваться каждому дню. И все это благодаря нашим дедам и прадедам спасшим страну от  гитлеровского фашизма.  

Казалось бы, что еще нужно для счастья для жизни?! Но все чаще с телевизионных экранов мы  слышим о совершённых терактах.

Любые проявления фашизма в нашей стране совершенно недопустимы и должны быть пресечены в корне, чтобы не повторилась страшная трагедия унесшая миллионы человеческих жизней.

- Текст какого стиля вам был предложен? Какова его основная мысль? Какие знаки препинания были пропущены? Объясните их постановку.

 *  Какое слово с изученной орфограммой вы нашли в данном тексте? Назовите его морфемный состав.
Оцените свою работу по результатам 4 этапа.

- Ребята, я неслучайно выбрала этот текст. (Слайд 6) Сегодня, 9 ноября— Международный день против фашизма.

- Что такое фашизм? Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Фашизм – синоним ненависти, унижения, несвободы, смерти. (Слайд 7)

Путь фашизма – путь к уничтожению цивилизации и культуры.

- Что же мы можем противопоставить фашизму?  (Слайд 8)

Дружбу, совесть, милосердие, сострадание, любовь.   И закон.

- Познакомьтесь с текстом Всеобщей декларации прав человека (Слайд 9)   и закончите фразу, являющуюся девизом Международного дня против фашизма:

Мы все разные, но … (мы все  равные).

Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Наделенные разумом и совестью, они должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения.

- Да, мы все разные, но мы все равные. А потому мы должны быть терпимыми, толерантными по отношению к другим людям.  От этого во многом зависит благополучие общества. (Слайд 10)  

- Есть ли в  данном тексте слова с изученной нами сегодня орфограммой? Объясните их написание. Какой они части речи?

IX. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

• оценить результаты собственной деятельности;
• повторить способ нового знания;
• сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание.

Итак, наш урок близится к завершению. Предлагаю вам еще раз вернуться к словам Леонардо да Винчи. (Слайд 11)  

Легко ли добывать новые знания? «Ученья корень горек, да плод сладок» - так завершает свою мысль великий  итальянский художник. Я думаю, что полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни.

А теперь запишем домашнее задание: (Слайд 12)  

п. 23, упражнение 135 * упражнение 136.

- Прочитайте задания к упражнениям. Какие задания?

Упражнении 135. (выписать сначала причастия, затем прилагательные с суффиксами -н- и –нн-), упражнение 136 (составить рассказ об игрушках, которыми интересуются современные дети).

Оцените свою работу по результатам 5 этапа.

Ребята,  перед вами ваш талисман – сова. Я думаете, что она помогла вам стать чуточку мудрее. Переверните и на обратной стороне выскажите свои впечатления от сегодняшнего урока, используя для этого одно - два начала предложений со слайда.  (Слайд 13)  

- Сегодня на уроке я узнал …

- Мне было трудно…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…

- Я приобрел…
- Урок дал мне для жизни…

- Мне захотелось…

 Вспомните цели, какие мы ставили в начале урока, и подумайте, смогли ли мы их достичь.
Урок окончен. Спасибо.     (Слайд 14)    

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист самооценки

ученика(цы) 7 класса ___________________________

Карточка № 1.

Работа в парах.

Ответите, согласны вы или нет с  предложенными утверждениями.  Поставьте знак «+» или «-». Если сомневаетесь, поставьте «?».

 
1. Причастие – часть речи, которая обозначает признак предмета по действию.

2. Причастия бывают только действительными.

3. Причастие с зависимым словом называется причастным оборотом.

4. Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми.
5. Причастия бывают настоящего и прошедшего времени.
6. Кваше…ая (капуста) пишется с одной Н, а закваше…ая (капуста)  и кваше…ая в бочке (капуста) пишутся с двумя НН?

Карточка № 2

 Исследовательская работа в группах.

1 группа.

Задание: определите вид выделенных слов, сделайте вывод, в каком виде пишется одна Н, а в каком две.

Кошеные травы, 

купленный товар, 

решенная задача, 

глаженая рубашка, 

стираное бельё,

сказанное слово,  

моченые яблоки,

рождённый младенец.

2 группа.

Задание: определите вид выделенных слов, найдите слово – исключение. Объясните, почему.

Купленный товар, 

решенная задача, 

раненый солдат,

выглаженная рубашка,

рождённый младенец.

3 группа.

Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Сделайте вывод, отчего зависит написание одной или двух Н.

4 группа.

Задание: Сравните морфемный состав слов первого и второго столбика? Зависит ли от этого написание одной или двух Н?  

5 группа.

Задание: чем отличаются словосочетания первого столбика от словосочетаний  второго столбика?  Сделайте вывод, зависит ли от этого написание Н - НН.

6 группа. Сделайте вывод, как отличить причастия от отглагольных прилагательных. Зависит ли от этого написание н – нн?

1)Отглагольные прилагательные образуются только от глаголов несовершенного вида: кипяченый (образовано от глагола  кипятить).

Если же слово образовано от глагола совершенного вида, то это причастие: решенный (от глагола решить).

2) У таких причастий чаще всего бывают  приставки: поджаренное мясо.

У отглагольных прилагательных  нет приставок: жареная котлета.

3) Причастия как совершенного, так и несовершенного вида, могут иметь зависимые слова: сушенные на солнце грибы.

У отглагольных прилагательных нет зависимых слов: сушеные грибы.

Карточка №3

Прочитайте. Определите стиль текста, сформулируйте его основную мысль. Вставьте пропущенные знаки препинания.

* Найдите в тексте слово с изученной орфограммой и произведите его морфемный разбор.

Нам повезло. Мы живем в мирное время. У нас есть возможность любить мечтать трудиться и радоваться каждому дню. И все это благодаря нашим дедам и прадедам спасшим страну от  гитлеровского фашизма.  

Казалось бы, что еще нужно для счастья для жизни?! Но все чаще с телевизионных экранов мы  слышим о совершённых терактах.

Любые проявления фашизма в нашей стране совершенно недопустимы и должны быть пресечены в корне, чтобы не повторилась страшная трагедия унесшая миллионы человеческих жизней.