Организация познавательной деятельности детей в разновозрастнных группах
Введение
Одним из приоритетных направлений современного дошкольного образования является формирование у детей дошкольного возраста целостной научной картины мира и современного мировоззрения, способностей и навыков самостоятельного научного познания. В этом контексте перед учеными и практиками встает проблема творческого переосмысления сущности, задач, принципов и форм организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста, создания таких психолого-педагогических условий, которые бы максимально способствовали развитию их познавательной активности.
Актуальность темы исследования обусловлена проблемами организации познавательной деятельности ребенка, и заключается в необходимости разработки педагогической программы подготовки детей дошкольного возраста к успешной адаптации в социуме. Она состоит, прежде всего, в возможности ребенка получать информацию об окружающем мире, сохранять положительное самоощущение, психологический комфорт внутреннего состояния, спокойствия, позитивное эмоциональное отношение к себе и к окружающему миру, а также адекватно оценивать свои возможности.
Тема развития познавательных качеств детей остается на сегодняшний день по-прежнему актуальной. Ведь главной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к освоению нового социального статуса.
Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно-экспериментальное исследование организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста в разных возрастных группах.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность познавательной деятельности детей, ее ведущих видов деятельности.
2. Исследовать организацию познавательной деятельности детей разных возрастных групп в развивающей среде дошкольной образовательной организации.
3. Разработать и апробировать экспериментальную программу «Организация познавательной деятельности детей разных возрастных групп».
4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что организация познавательной деятельности детей дошкольного возраста в разных возрастных группах будет более эффективной, если исследовать. сущность познавательной деятельности, особенности организации ее ведущих видов в развивающей среде ДОО.
В работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические (изучение и анализ литературы по теме исследования);
- эмпирические (изучение методических руководств, изучение программ, педагогический эксперимент, наблюдение, анализ детских рисунков);
- методы математической обработки полученных в исследовании данных.
Структура работы.
Дипломное исследование состоит из введения, двух основных разделов: «Теоретические основы организации познавательной деятельности детей в разных возрастных группах» и «Опытно-экспериментальная работа по организации познавательной деятельности в разных возрастных группах», заключения, списка использованных источников и приложений.
Основное содержание работы
В первом разделе «Теоретические основы организации познавательной деятельности детей в разных возрастных группах» раскрыта сущность познавательной деятельности детей, ее ведущих видов деятельности.
Опираясь на результаты изучения научно-теоретических источников, уточним понимание познавательной деятельности. Под познавательной деятельностью ученые понимают сложный, осознанный, целенаправленный процесс, в котором субъект познания ставит познавательные задачи и решает их с помощью определенных средств. Организация познавательной деятельности рассматривается как целенаправленный, двусторонний процесс, в котором сочетается опосредованный педагогический воспитателя с активностью, самостоятельностью процесса познания ребенка. Общеизвестно, что познавательная деятельность предполагает два различных процесса: обучения (происходит с ребенком) и обучения (осуществляет педагог)1.
Познавательная деятельность – это одно из главных средств умственного развития. Познавательная активность или любознательность – это стремление как можно больше узнать об окружающем мире. Познавательная активность не является врожденной. Она формируется на протяжении всего процесса сознательной жизнедеятельности человека. Социальная среда – вот тот грунт, от которого зависит, превратится ли эта потенциальная возможность в реальную действительность, уровень ее развития определяется индивидуально-психологическими особенностями ребенка и условиями воспитания.
Нами была рассмотрены особенности организации познавательной деятельности детей разных возрастных групп в развивающей среде ДОО.
На сегодняшний день в педагогике и психологии описаны многочисленные методы развития познавательной деятельности у детей дошкольного возраста. Основные методы познания – это эксперимент и опыт. Данные методы исследования действительности являются для ребенка врожденными.
Организуя познавательную деятельность детей в дошкольном учебном заведении, воспитатель, прежде всего, должен опираться на особенности мыслительной деятельности детей дошкольного возраста; уметь осуществлять анализ развития мышления каждого ребенка; оценивать уровень сформированности мышления. Организация познавательной деятельности предполагает действия, направленные на развитие детей путем осуществления различных видов деятельности, таких как: игровая2, изобразительная, исследовательская, предметная, проектная, коммуникативная, конструктивная деятельность и наблюдение. Реализация перечисленных методов организации познавательной деятельности усложняется ограниченностью выразительной речи детей дошкольного возраста3.
Для создания условий эффективной познавательной деятельности необходимо организовать познавательную среду. Однако существуют проблемы создания познавательной среды в ДОО, которые в последнее время стали очень актуальными.
Во втором разделе «Опытно-экспериментальная работа по организации познавательной деятельности в разных возрастных группах» нами было проведено эмпирическое исследование по организации познавательной деятельности в разных возрастных группах.
В целях проведения опытно-экспериментальной работы нами были рассмотрены условия развития детей дошкольного возраста на базе Детского сада с.Ястребовка Марксовского района Саратовской области. В эксперименте приняли участие 2разновозрастные группы : младшая, средняя, старшая и подготовительная. Было выявлено, что в группах ДОО большое внимание уделяется созданию познавательной среды, расширяющей возможности воспитательного процесса. В организованной педагогами среде дети могут проявлять моторную, сенсорную, манипулятивно-познавательную, игровую и художественную активность. Среда, созданная в ДОО, обеспечивает проявление детьми самостоятельности и свободной активности.
Диагностика познавательной деятельности в младшей группе проводилась по результатам проведения оценки знаний о ближайшем окружении, умении устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями на основе методик: знания о ближайшем окружении, умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,
В средней группе познавательная деятельность оценивалась по следующим заданиям: «Что из чего?», «Детки с ветки», «Школа дорожного движения», «Что хорошо, что плохо», «Русские обычаи», «Цепь питания».
Результаты оценивались по шкале от 0 до 6 баллов: высокий, средний и низкий уровень познавательной активности детей.
В результате оценочной деятельности получены данные, в соответствии с которыми, общий показатель развитости детей по группам в процентном соотношении к 100% равны (рис. 1): младшая группа – 56%; средняя группа – 62%; старшая группа – 59%; подготовительная группа – 58%. Исследуя уровень развитияпознавательной активности детей по двум критериям очевидно, что в среднем дети развиты на 55 % из 100%.
Рис. 1. Уровень познавательной активности детей на констатирующемэтапе исследования
Дети не проявляли самостоятельной инициативы и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивали к ним интерес при затруднениях проявляли отрицательные эмоции, не задавали познавательных вопросов, нуждались в поэтапном объяснении условий выполнении заданий. Это означает, что необходимо провести ряд педагогических приемов по повышению уровня познавательной активности детей.
При осуществлении и для более успешного проведения и результативности экспериментально-исследовательской деятельности с детьми необходимо было разработать экспериментальную программу «Организация познавательной деятельности детей разных возрастных групп», определить структуру данного этапа эксперимента и особенности экспериментирования в разных возрастных группах.
Было принято решение организовать познавательную деятельность в форме совместных обучающих занятий, как с воспитателем, так и с родителями детей. Кроме игр, в качестве познавательной деятельности в своей работе над повышением познавательной активности детей мы использовали такие методики, как блоки Дьенеша и палочки Кюизера. Таким образом, в формирующем этапе проведены ряд мероприятий, которые должны способствовать увеличению познавательной деятельности детей разных возрастных групп.
Контрольный этап опытно-экспериментальной работы заключался в проведении повторной диагностики уровня познавательной активности детей дошкольного возраста, обобщении результатов опытно-экспериментальной работы.
Мы предположили, что дети разных возрастных групп должны расширить кругозор об окружающем мире, уметь сосредотачивать свое внимание на изучаемом предмете, активно участвовать в обсуждении услышанной темы, находить отличия в похожих предметах, дифференцировать предметы по их родовым признакам и принадлежности тому или иному классу, уверенно владеть пространственно-временными представлениями, различать время года и суток и т.д.
Для определения уровня развития познавательной активности детей в группах применены следующие методики.
Для младшей группы: «Разложи по местам», «Узнай и назови».
Для средней группы: «Найди и вычеркни»
Для старшей группы: «Чего не хватает на этих рисунках?»
Для подготовительной группы: «Узнай, кто это».
Как и на констатирующем этапе результаты оценивались по шкале от 0 до 6 баллов: высокий, средний и низкий уровень познавательной активности детей.
В результате оценочной деятельности получены данные, в соответствии с которыми, общий показатель развитости детей по группам в процентном соотношении к 100% равны (рис. 2): младшая группа – 68%; средняя группа – 83%; старшая группа – 79%, выпускная группа – 85%.
Рис. 2. Уровень познавательной активности детей на контрольном этапе
После формирующего этапа исследования результаты диагностики показали, что произошел положительный сдвиг в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста в разных возрастных группах (рис. 3).
Рис. 3. Динамика познавательной активности детей в разных возрастных группах
Таким образом, примененные методы на формирующем этапе показали свою эффективность в развитии познавательной активности детей.