Мои публикации
материал по английскому языку (6 класс) на тему
Мои публикации
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок в 7 классе «Простое прошедшее время»
Цель: повторение и закрепление грамматических правил.
Teacher: Good morning, my dear children! Sit down, please.
Students: Good morning!
Teacher: How are you today? (учитель задаёт вопрос всему классу, не кому-то конкретно, чтобы каждый ребёнок начал продумывать свой ответ и был мотивирован отвечать. После небольшой паузы учитель задаёт этот вопрос конкретному ученику)
Student 1: I'm fine, thank you.
Teacher: And you? How are you?
Student 2: I'm OK, thanks.
Teacher: How are you today? Are you OK?
Student 3: Yes, I am. And you?
Teacher: I am happy today. But yesterday I was sad because I didn't feel well. The weather was not good. Besides I lost my umbrella yesterday. And what did you do yesterday?
Student 1: I visited my grandparents yesterday.
Student 2: I did my homework yesterday.
Student 3: I walked with my friends yesterday.
Student 4: I went to the cinema with my family yesterday.
Teacher: It's great? What are we going to speak about?
Student 5: About the past.
Teacher: Yes, you are right! We are going to speak about Past Simple. Let's remember the rules of its formation. Look at these poems. They will help you to remember. (Учитель обращает внимание детей на доску). Repeat after me. (Учитель отрабатывает с учащимися эти стихотворения).
I was on duty on Monday, I didn't miss my chance,
I cleaned the desk and the floor. Last year I visited France,
Nick was on duty on Friday, Last month I went to Rome,
He washed the walls and the door. Last week I stayed at home.
Did you stay at home?
Did you fly to Rome?
Did your plane arrive on time?
Did you have a good time?
Did you swim in the sea?
Did you watch TV?
Did you spend a lot of money?
Was your journey very funny?
После отработки стихотворений ученики выводят правило образования Простого прошедшего времени. Если они не знают с чего начать, задавайте им наводящие вопросы. Например, есть ли в этом времени вспомогательный глагол? Какой он? И тд.
Teacher: The ending -ed is pronounced in different ways. In what ways?
Student 1: [d], [t] and [id]. For example, open – opened [d], play – played [d], walk – walked [t], decide – decided [id]. (Если необходимо, учитель может попросить учеников объяснить данное правило подробнее. На это не уйдёт много времени).
Teacher: Well done! Let's play the game! Divide into groups of four (five) people. You have a set of cards with the verbs. Each of you have to take one card and put it into the box with the right ending. (Каждая команда получает набор карточек с правильными глаголами. У каждой команды свой цвет карточек, это необходимо для проверки данного задания. Каждый участник команды должен положить доставшуюся ему карточку в коробку с правильным окончанием. На центральном столе располагаются три коробки с разными окончаниями на них. После того как все карточки будут разложены, учитель приглашает трёх учащихся, по одному участнику из каждой команды, к каждой коробке. Они достают по одной карточке из своей коробки и произносят напечатанный на ней глагол. При этом проверяется правильность произношения окончаний, и верно ли была размещена эта карточка в коробку с данным окончанием. Читающих можно поменять после того, как они произнесут по три глагола. Учителю следует заранее сосчитать количество глаголов, которое достаётся каждой группе. Это будет максимальное количество баллов при правильном выполнении задания. Если карточка будет расположена в неправильной коробке, или читающий из данной команды допустит ошибку в произношении глагола, это означает минус один балл.
Примерные глаголы:
1 группа | 2 группа | 3 группа |
looked | watched | cried |
learned | painted | talked |
skated | tried | smiled |
studied | listened | created |
played | answered | finished |
danced | walked | arrived |
solved | described | used |
worked | wanted | collected |
needed | stayed | helped |
Teacher: Well done! How do we call these verbs?
Students: Regular verbs!
Teacher: That's right! It means that we have irregular verbs. They don't have the ending -ed. What do they have then?
Student 1: They have different forms.
Teacher: Right! Let's play one more game. Imagine that you are the irregular verbs. Here are your names (учитель раздаёт каждому учащемуся по листу формата А4 с напечатанным на нём неправильным глаголом. Кому-то достаётся первая форма глагола, а кому-то — вторая). Some of you are the first forms of the verbs and the others are the second forms of these verbs. You have to find each other and sit together at the same desk. Check each other about your translation.
Данная игра предполагает передвижение по классу и может заменить физкульт минутку. Дети отыскивают свою пару и временно садятся за одну парту. На это уйдёт приблизительно две-три минуты. Затем учитель вызывает каждую пару по очереди к доске. Пара должна встать в правильной последовательности: сначала первая форма, затем — вторая и озвучить их. Дети должны также назвать перевод своего глагола. После пара садится за свою общую парту, а к доске выходит следующая пара учеников.
Если вы располагаете временем, вы можете продолжить данную игру. Дети сидят парами за партами. Учитель называет глагол по-русски. Пара должна узнать свой глагол, встаёт и называет свои формы.
Примерные глаголы:
write – wrote fight - fought
be – was/were speak - spoke
do – did hear - heard
Teacher: Now take your places, please. (Дети садятся на свои места). Open your books, page 17, exercise №7. (Устно выполняют данное упражнение).
Teacher: Now let's revise the formation of negative sentences and questions in Past Simple. (Учитель обращает внимание учащихся на второе и последнее стихотворения, написанные на доске. Повторяют правило образования отрицательных предложений и вопросов в прошедшем времени).
Teacher: Good! Now let's do exercise №6 (b). (Данное упражнение можно выполнить устно или письменно. При письменном выполнении упражнения вы сможете повторить и проработать правила написания глаголов с -ed.
Teacher: Our lesson is coming to the end. You can see small cards on your desks. If you are sure how to form Past Simple, raise the card with +. If you still have some questions about its formation, raise the card with ?. If you don't know how to form Past Simple, raise the card with -.
Учащиеся оценивают свои знания. (Обратите внимание как дети оценивают свои знания по данной теме, чтобы в дальнейшем выяснить в чём у них заключаются трудности и выстроить свою дальнейшую работу с ними). Учитель оглашает оценки и задаёт домашнее задание. Например, в рабочей тетради №2, 3 на странице11.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №11
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
«Утверждаю»:
Директор МОУ СОШ №11
________ С.Н. Дубровина
от «_____» _____ 20____г.
Рабочие материалы
по английскому языку
6 «Б» класс
Составитель:
Коклеева Светлана Владимировна
Учитель первой категории
2017г.
Рабочие материалы по «Английскому языку» для 6 «А» класса составлены на основе авторской программы курса английского языка для 5-9 классов В.Г.Апалькова к УМК «Английский в фокусе», опубликованной в 2012 году издательством «Просвещение», на основе учебника по английскому языку для 6 класса «Английский в фокусе», авторов Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс, опубликованной в 2015 году издательством Просвещение, а также в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №11.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
в коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. В аудировании: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. В письменной речи: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: применение правил написания слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. | ориентироваться в национально-культурных особенностях речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; распознавать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); распознавать образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); ориентироваться в сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; осознавать роль владения иностранными языками в современном мире; выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики; сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков; представлять язык как средство выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представлять целостность полиязычного, поликультурного мира, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах; владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; знакомиться с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развивать чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе; рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом; вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
На изучение предмета в 6 классе отводится 3 часа в неделю. Рабочие материалы рассчитаны на 105 часов.
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он даёт им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает возможности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок и поговорок, драматизация диалогов, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т.д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.
- Модуль 1 «Кто есть кто?» (9 часов)
- Модуль 2 «А вот и мы!» (14 часов)
- Модуль 3 «Гуляем по городу» (10 часов)
- Модуль 4 «День за днём» (15 часов)
- Модуль 5 «Праздники» (5 часов)
- Модуль 6 «Отдых» (10 часов)
- Модуль 7 «Теперь и тогда» (12 часов)
- Модуль 8 «Правила» (11 часов)
- Модуль 9 «Еда и напитки» (10 часов)
- Модуль 10 «Каникулы» (9 часов)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Номера уроков | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохожде ния темы | Фактические сроки (или скорректированные) |
Модуль 1 «Кто есть кто?» (9 часов) | |||
1 | Члены семьи. | 01.09-08.09 | |
2 | Кто ты? | 01.09-08.09 | |
3 | Английский язык на практике. | 01.09-08.09 | |
4 | Английский язык на практике. | 11.09-15.09 | |
5 | Моя страна. | 11.09-15.09 | |
6 | Соединённое Королевство. | 11.09-15.09 | |
7 | Английский язык на практике. | 18.09-22.09 | |
8 | Урок чтения. География. | 18.09-22.09 | |
9 | Английский язык на практике. | 18.09-22.09 | |
Модуль 2 «А вот и мы!» (14 часов) | |||
10 | Счастливые времена! | 25.09-29.09 | |
11 | Английский язык на практике. | 25.09-29.09 | |
12 | Мой дом. | 25.09-29.09 | |
13 | Английский язык на практике. | 02.10-06.10 | |
14 | Мои соседи. | 02.10-06.10 | |
15 | Знаменитые улицы. | 02.10-06.10 | |
16 | Проект «Знаменитая улица моего города». | 09.10-13.10 | |
17 | Английский язык на практике | 09.10-13.10 | |
18 | Урок чтения. Математика. | 09.10-13.10 | |
19 | Проект «Схема моей комнаты» | 16.10-20.10 | |
20 | Английский язык на практике. | 16.10-20.10 | |
21 | Английский язык на практике | 16.10-20.10 | |
22 | Контрольная работа | 23.10-27.10 | |
23 | Работа над ошибками | 23.10-27.10 | |
Модуль 3 «Гуляем по городу» (10 часов) | |||
24 | Безопасность на дороге. | 23.10-27.10 | |
25 | В движении. | 30.10-03.11 | |
26 | Английский язык на практике. | 30.10-03.11 | |
27 | На колёсах. | 30.10-03.11 | |
28 | Учимся писать статью. | 13.11-17.11 | |
29 | Лондон. | 13.11-17.11 | |
30 | Проект «Правила вождения в моей стране». | 13.11-17.11 | |
31 | Английский язык на практике. | 20.11-24.11 | |
32 | Урок чтения. Искусство и дизайн. | 20.11-24.11 | |
33 | Английский язык на практике. | 20.11-24.11 | |
Модуль 4 «День за днём» (15 часов) | |||
34 | День за днём. | 27.11-01.12 | |
35 | Английский язык на практике. | 27.11-01.12 | |
36 | Как насчёт…? | 27.11-01.12 | |
37 | Мой любимый день. | 04.12-08.12 | |
38 | Жизнь подростков в Великобритании. | 04.12-08.12 | |
39 | Проект «Как живут подростки в моей стране» | 04.12-08.12 | |
40 | Английский язык на практике. | 11.12-15.12 | |
41 | Урок чтения. Математика. | 11.12-15.12 | |
42 | Английский язык на практике. | 11.12-15.12 | |
43 | Пришло время праздновать. | 18.12-22.12 | |
44 | Английский язык на практике. | 18.12-22.12 | |
45 | Давайте праздновать. | 18.12-22.12 | |
46 | Особенные дни. | 25.12-27.12 | |
47 | Контрольная работа. | 25.12-27.12 | |
48 | Работа над ошибками. | 25.12-27.12 | |
Модуль 5 «Праздники» (5 часов) | |||
49 | Игры в Шотландии. | 15.01-19.01 | |
50 | Английский язык на практике. | 15.01-19.01 | |
51 | Урок чтения. Литература. | 15.01-19.01 | |
52 | Проект «Подарки для моих родных». | 22.01-26.01 | |
53 | Английский язык на практике. | 22.01-26.01 | |
Модуль 6 «Отдых» (10 часов) | |||
54 | Свободное время. | 22.01-26.01 | |
55 | Английский язык на практике. | 29.01-02.02 | |
56 | Игра началась. | 29.01-02.02 | |
57 | Английский язык на практике. | 29.01-02.02 | |
58 | Времяпрепровождения. | 05.02-09.02 | |
59 | Настольные игры. | 05.02-09.02 | |
60 | Английский язык на практике. | 05.02-09.02 | |
61 | Урок чтения. Дизайн и технология. Куклы. | 12.02-16.02 | |
62 | Проект «Кукольная история». | 12.02-16.02 | |
63 | Английский язык на практике. | 12.02-16.02 | |
Модуль 7 «Теперь и тогда» (12 часов) | |||
64 | Из прошлого. | 19.02-23.02 | |
65 | Английский язык на практике. | 19.02-23.02 | |
66 | Дух Хэллоуина. | 19.02-23.02 | |
67 | Английский язык на практике. | 26.02-02.03 | |
68 | Знаменитости. | 26.02-02.03 | |
69 | Супергерой. | 26.02-02.03 | |
70 | Проект «Супергерои моей страны». | 05.03-09.03 | |
71 | Потерявшиеся вещи. | 05.03-09.03 | |
72 | Урок чтения. Игрушки прошлых лет. | 05.03-09.03 | |
73 | Английский язык на практике. | 12.03-15.03 | |
74 | Контрольная работа. | 12.03-15.03 | |
75 | Работа над ошибками. | 12.03-15.03 | |
Модуль 8 «Правила» (11 часов) | |||
76 | Так гласит правило. | 26.03-30.03 | |
77 | Английский язык на практике. | 26.03-30.03 | |
78 | Следует ли? | 26.03-30.03 | |
79 | Английский язык на практике. | 02.04-06.04 | |
80 | Домашние правила. | 02.04-06.04 | |
81 | Небоскрёбы. | 02.04-06.04 | |
82 | Проект «Знаменитое здание в моей стране». | 09.04-13.04 | |
83 | Английский язык на практике. | 09.04-13.04 | |
84 | Урок чтения. Чистота и порядок. | 09.04-13.04 | |
85 | Проект «Чистота в моём посёлке». | 16.04-20.04 | |
86 | Английский язык на практике. | 16.04-20.04 | |
Модуль 9 «Еда и напитки» (10 часов) | |||
87 | Еда и напитки. | 16.04-20.04 | |
88 | Английский язык на практике. | 23.04-27.04 | |
89 | В меню. | 23.04-27.04 | |
90 | Английский язык на практике. | 23.04-27.04 | |
91 | Давайте приготовим. | 30.04-04.05 | |
92 | Где можно поесть в Великобритании. | 30.04-04.05 | |
93 | Проект «Где можно поесть в моей стране». | 30.04-04.05 | |
94 | Английский язык на практике. | 07.05-11.05 | |
95 | Урок чтения. Технология приготовления продуктов. | 07.05-11.05 | |
96 | Английский язык на практике. | 07.05-11.05 | |
Модуль 10 «Каникулы» (9 часов) | |||
97 | Планируем каникулы. | 14.05-18.05 | |
98 | Какая погода? | 14.05-18.05 | |
99 | Английский язык на практике. | 14.05-18.05 | |
100 | Весело проводим выходные. | 21.05-25.05 | |
101 | Посетите Эдинбург! | 21.05-25.05 | |
102 | Урок чтения. География. | 21.05-25.05 | |
103 | Английский язык на практике. | 28.05-31.05 | |
104 | Контрольная работа. | 28.05-31.05 | |
105 | Работа над ошибками. | 28.05-31.05 | |
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО зам. директора по УВР
протокол № « » августа 2017г. _______Т.В. Карпихина
Руководитель ШМО « » августа 2017г.
_________ Е.В. Короткова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мои публикации
Музыка в системе интегрированного общеобразовательного пространства...
Публикации
Данные статьи были размещены на сайте школы, публиковались в районной газете "Сельские зори"....
Подтверждения публикации авторских методических материалов на сайтах
Более 20 работ размещены на сайтах Интернета...
Понятие компьютерной публикации. Средства создания публикаций. Виды публикаций, их шаблоны. Структура публикаций
Познакомить учащихся: с понятием компьютерной публикации; с видами публикаций; с понятием шаблона публикации и ее структуры; со средствами создания публикации.Научить учащихся: использовать программу ...
Конспект урока "Понятие публикации. Средства создания. Виды, структура публикаций, их шаблоны. "
Понятие компьютерной публикации. Средства создания публикаций. Виды публикаций, их шаблоны. Структура публикаций...
X критерий. Распространение педагогического опыта. Наличие публикаций, включая интернет-публикации
Распространение педагогического опыта. Наличие публикаций, включая интернет-публикации годНазвание изданияТема статьиУровеньРезультат2017Материалы Всероссийской открытой научно-практической конфе...