Мои рабочие программы!!!

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ»

Направленность программы: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

Уровень программы: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ

Возраст обучающихся: 6-9 ЛЕТ

Срок реализации программы: 2 ГОДА

Автор-составитель программы:

Половинкина Ирина Дмитриевна

Педагог дополнительного образования

Москва – 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Классический танец является основной профилирующей дисциплиной практически в каждом хореографическом объединении, так как основан на системе знаний, позволяющей  правильно поставить корпус и равномерно и гармонично развить все мышцы, опорно – двигательный аппарат, мышление исполнителя, не нанося вреда его здоровью, что оснащает  исполнителя отменной техникой, отточенностью движений. Данная система призвана сделать тело дисциплинированным, подвижным и прекрасным, послушным воле балетмейстера и самого исполнителя.

 Данная программа реализуется в течение двух лет. Она позволит подготовить двигательный аппарат и мышление учащихся к освоению специальных знаний, умений и навыков. Так, разнообразные батманы и другие элементы  классического экзерсиса, так или иначе, присутствуют в других сценических танцевальных формах. Данная программа  дает основу для освоения грамотных приемов выполнения элементов и упражнений, а также для создания эмоционально-выразительных образов в этюдах и хореографических постановках.

Актуальность.

Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные учащихся, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры. В этом состоит его главное воспитательное значение.

Прохождение программы должно опираться на следующие основные принципы:

• постепенность в развитии природных данных учеников;
• строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами, систематичность и регулярность занятий;
• целенаправленность учебного процесса.

 Ребёнок становится более раскрепощенным, у него появляется возможность легче найти контакт не только в коллективе, но и с окружающими людьми. Дети становятся эмоционально отзывчивыми и начинают тоньше и глубже чувствовать и познавать окружающий мир.

Новизна.

Новизна данной программы состоит в том, что в ней учтены все возможности детей с разными физическими данными. Программа «Классический танец», именно содержание программы, составлено по методике классического танца Ульяновского училища культуры (2013-2014 год.

Педагогическая целесообразность.

Педагогическая целесообразность определена тем, что направлена на приобщение каждого ребенка к танцевально-музыкальной культуре, на применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной жизни, улучшении своего образовательного, творческого результата.

Цель программы.

Создание условий для физического и эстетического развития детей поcредством изучения основ классического танца.

Задачи  программы.

Обучающие:

• ознакомление с историей возникновения и развития классического танца;
• изучение основных терминов и понятий;
• изучение основных элементов и движений классического танца;

• формирование у детей познавательного интереса к занятиям хореографией, желания познать возможности своего тела с помощью приобретения знаний, умений и навыков исполнения простейших движений классического танца.  

Развивающие:

• развитие гибкости, координации, устойчивости, силы ног;
• развитие памяти, внимания, музыкальности и чувства ритма;
• развитие силы, выносливости;
• развитие творческих, артистических способностей детей, при исполнении, как элементов, так и хореографических миниатюр, композиций.
• приобретение навыков и умений владения мышцами своего тела

Воспитательные:

• воспитание у детей чувства прекрасного, способности воспринимать высокие образцы искусства и приобщение детей к русским традициям хореографического искусства;
• воспитание культуры движения в классическом танце;
• воспитание культуры общения, уважение к собственному труду, к труду педагогов, чувства ответственности;

Основными задачами обучения являются:

I год обучения- постановка корпуса, ног, рук и головы на простейших упражнениях классического тренажа, развитие элементарных навыков координации движений. Приступая к показу упражнений, необходимо уяснить понятие и функции опорной и работающей ноги. Все упражнения выполняются поочередно с правой и левой ноги. Используются прыжковые упражнения направленные на развитие силы и эластичности мышц.

II год обучения – развитие силы стоп используя releve, развитие устойчивости, развитие техники исполнения движений в ускоренном темпе, развитие различных мышц тела в исполнении одного упражнения. Помимо координации, сочетание движений подводит к возможности обучать танцевальности.

 III год обучения- закрепление освоенной хореографической грамоты. Вырабатывают правильность и чистоту исполнения (развитие силы и выносливости, закрепление устойчивости в упражнениях на полупальцах на середине зала). Пройденные упражнения сочетают в несложные комбинации, изучаются более сложные формы и осваиваются новые программные движения).

Срок реализации- 2 года

Категория обучающихся- 6-9 лет

Формы и режим занятий: основная форма – групповое занятия.

 Занятия проводятся в группах от 10 человек, 2 раза в неделю. Всего в год 38 часов

Для ознакомительных программ:

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы: Предметные результаты

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- основные требования классического танца;

- названия движений (французская терминология), их перевод и значение;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- постановкой корпуса, рук, ног, головы;

- элементарной координацией движений.

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- подготовительное движения рук – preparation;

- уровни подъема ног;

- понятие о вращательных движениях en dehors et en dedans;

- понятие epauiement;

- прыжки с двух ног на две;

- знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических выразительных средств;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- координировать движения рук, ног, головы;

- исполнить preparation и закончить исполнение упражнения (закрывание рук в подготовительное положение).

Программные требования к уровню воспитанности (личностные результаты):

Будут воспитаны:

 -настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений;

- дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах;

- чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать;

- аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом зале переносится и на внешний вид в повседневной жизни. Обучающиеся выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.

Будут развиты:

- чувство ритма;

- уверенность в себе ,  выразительность,

- умение  двигаться в соответствии с музыкальными образами, что необходимо для сценического выступления, будет развита также выносливость;

Формы и режим контроля

– входной контроль (сентябрь, прослушивание, собеседование);

– текущий контроль (осуществляется на каждом занятии. Это индивидуальный и групповой опрос, творческие задания);

– промежуточный контроль (индивидуальные прослушивания; открытые занятия для родителей);

– итоговый контроль (выступления на различных концертах)

Критерии оценки учебных результатов программы:

Критерий 1 – Технология исполнения

Критерий 2- Выворотность

Критерий 3 – Балетный шаг

Вышеперечисленные критерии представлены в таблице

Протокола №1 аттестации обучающихся

Методы проверки результативности

  По программе «Классический танец» предусмотрены промежуточные аттестации по полугодиям.  По завершении изучения  программы по результатам итоговой аттестации обучающимся заносятся отметки  в таблицу по 10 бальной шкале.

Знания учащихся определяются в соответствии с теоретическими пунктами программы, а умения – с практическими.

Результатом обучения является определённый объём знаний, умений и навыков.

Форма оценки результатов:

Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может поддержать беседу по содержанию. Не включается в работу фольклорного коллектива.

Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.

Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные виды деятельности.

В промежуточной и итоговой аттестации используется 10ти-балльная система оценки результатов каждого обучающегося:

        1–3 баллов – низкий уровень

        4–7 баллов – средний  уровень

        8-10– баллов – высокий уровень

Формы проверки результативности программы:

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• конкурс,
• контрольная работа,
• концерт,
• открытое занятие,
• отчет итоговый,
• праздник,
• фестиваль и др.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ ) ПЛАН

1 год обучения

2 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1 год обучения

1.  Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория: техника безопасности.

Практика:

Правила поведения в хореографическом зале во время занятия и правила поведения в раздевалке до и после занятия. Цели и задачи программы. План работы.

2. Экзерсис у станка: элементы классического танца лицом к станку;

Теория: Основные элементы  и порядок выполнения классического экзерсиса у станка: Demi – plies; Grand plie; Battement tendus; Battement tendu jetes; Demi rond de jambe parterre endehors и endedans; Releves на полупальцы; Положение ноги  cou-de-pied (условное);

2.1 Практика: Исполнение элементов у станка:

 Demi – plies-маленькое приседание по четверти  по 1,2,5 позиции;

Grandplie-большое приседание по четверти  по 1,2,5 позиции;

Battements tendus-упражнение носком в пол по квадрату по четверти; Battements tendus jetes-нога на 45 градусов по четверти квадратом;

Demi rond de jambe parterre endehors и endedans-по четверти носком в пол ведение по кругу ногой;

Положение ноги  cou-de-pied (условное);  Перегибы корпуса сторону.

3.  Экзерсис на середине

Теория:  Названия элементов и порядок их выполнения на середине, предупреждение возможных ошибок.: Demi – plies; Battement tendus; Battement tendu jetes; 1  por de bras;

3.1 Практика: Исполнение на середине элементы:       Demi – plies-маленькой приседание по 1,2,5 позиции;

 Grandplie-большое приседание по 1,2,5 позиции;

 Battements tendu – упражнение носком в пол выполняется по квадрату , по четверти, руки на второй позиции;

Battements tendus jetes 1 por de bras-нога на 45 градусов, выполняется по квадрату , по четверти, руки на второй позиции;

Разучивание элементов польки: основной шаг, галопы, подскоки в повороте.

4. Allegro(прыжковая часть урока)

Теория:  Терминология новых прыжков, предупреждать возможные ошибки при исполнении прыжков: Tempssauté; Pas echappe II позиции;  Sissone simple en face.

4.1 Практика: Исполнение  прыжков:

Temp sauté - прыжки наверх по 1,2,5 позиции, руки на подготовительной ;

 Pas echappe II позиции – прыжок из 5 позиции во 2, через sote с затяжкой;

 Sissone simple en face – большой прыжок с рывком одной ноги на 15 градусов, другой на 90 градусов, руки в первом arabesc.

5. Вращение по диагонали.

Теория: Положения корпуса, рук и головы в исполнении вращений по двум диагоналям (вправо и влево). Знать как исполняется preparasions, и как делается остановка.

Практика: Исполнение вращение Shene по двум диагоналям с грамотным корпусом и поворотом головы в «точку». Умение исполнить остановку в классическую позу по завершении вращения.

2 год обучения.

1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория: Правила поведения в хореографическом зале во время занятия и правила поведения в раздевалке до и после занятия.

Практика:

Цели и задачи программы. План работы.

2. Экзерсис у станка: элементы классического танца  одной рукой за станок.

Теория: Название новых элементов  и порядок их выполнения  у станка: Battement tendu jetes с Pigues;  rond de jambe parterre endehors и endedans; Battement fondus; Battement relevе на 45° вперед, назад, в сторону; Положение ноги –retires; Battement developpes  в сторону на 45°; Pas de bourre simple (с переменой ног)

2.1Практика: Исполнение  элементов у станка:

Demi – plies – маленькой приседание ( в 1-ой, 2-ой и 5-ой позициях);

Grand plie – большое приседание (в1-ой, 2-ой и 5-ой позициях) ;

 Battement tendu – упражнене носком в пол по квадрату по четверти по 5 позиции ;

 Battement soutenu – упражнение затяжкой ног выведением ее наверх;

 Battement tendu jetes – упражнение ногой на 45 градусов, крестом, по четверти, по 5 позиции;

Rond de jambe parterre endehors и endedans на demi-plies – упражнение ведение ногой по кругу из первой позиции на маленьком приседании;    

   Battement fondus – разучивание упражнения опорной и рабочей ноги плавно приходящей в исходное положение ;

 Battement relevе на 45°- упражнение поднятие ноги на 90 градусов через прием battmenet tendu;

Battementь developpes вперед, в сторону и назад на 45° - упражнение выведение ноги через согнутое колено на 90 градусов;

Battement soutenus - упражнение в сторону, вперед, назад носком в пол  на всей стопе;

 Pas de bourre simple – упражнение у станка ноги меняются через coudepie (с переменой ног)

3. Экзерсис на середине

Теория:  Название новых элементов и порядок их выполнения на середине:  Demi – plies; Grand plie; Battement tendus в маленьких позах; Battement tendu jetes в маленьких и больших позах; Demi rond de jamb parterre endehors и endedans; Rond de jambe parterre endehors и endedans на demi-plies. Поза 1-го и 2-го arabesque. 2 portdebras.

3.1 Практика: Исполнение элементов на середине :   Demi – plies – маленькое приседание по 1,2,5 позиции ;

Grand plie – большое приседание по 1,2,5 позиции;

Battement tendu в маленьких позах – упражнение носком в пол по четверти квадратом с рукой на второй позиции;

Battement tendu jetes в маленьких и больших позах – упражнение ногой на 45 градусов по четверти квадратом с рукой на вторую и третью позицию;

 Demi rond de jambe parterre endehors и endedans – упражнение носком в пол по кругу по четверти ;

 Rond de jambe parterre endehors и endedans на demi-plies – упражнение носком в пол по кругу по четверти через плие.

 Поза 1-го и 2-го arabesque.  2 por tde bras. Por de bra все виды.

4.Allegro (прыжковая часть урока)

Теория. Правила выполнения прыжков : Temps sauté; Changement pieds; Pas echappe II позиции; Pas echappe с приземлением на одну ногу;  Pas assamble вперед и назад en face. Sissone simple en face и в маленьких позах. Petit pas jetes en face. Pas glissade  в сторону.

4.1 Практика: Исполнение прыжков:

Asamble, Temps sauté – прыжки по 1,2,5 позициям , а так же прыжок с затяжкой ноги на 45 градусов;

 Changement pieds – прыжок по 5 позиции с затяжкой в воздухе;

Pas echappe  II позиции – прыжок по 2 позиции через плие;

Pas echappe с приземлением на одну ногу – прыжок через пятую позицию , приходом на одну ногу ;

 Pas assamble вперед и назад en face – прыжок с выносом ноги на 45 градусов , затяжкой ее и переменой ног;

Sissone simple enface и в маленьких позах – прыжок с разрывом ног на 15 и 90 градусов , руки в подготовительной.

5. Вращение по диагонали.

Теория:  Положения корпуса, рук и головы в исполнении новых вращений по двум диагоналям (вправо и влево). Знать как исполняется preparasions, и как делается остановка.

          Практика:  Исполнение более сложных вращений по двум диагоналям с грамотным корпусом и поворотом головы в «точку». Умение исполнить остановку в классическую позу по завершении вращения. Умение справиться с подвижным темпом.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы

Учебная деятельность

Педагогическое обоснование содержания программы:

Занятия программы предусматривает получение знаний по классическому танцу, перенапряжение и утомляемость снимается за счёт переключения на разнообразные виды деятельности в ходе занятия. Внедрение в программу интегрированных занятий, занятий с элементами импровизации, является отличительной чертой от других программ, что позволяет ребенку быть свободным в своих движениях.

Методы обучения:

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ);

- наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития учащегося);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Методики / технологии обучения:

Технология обучения позволяет организовать обучение в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу. Разновидностью индивидульно-групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде. Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты. В педагогической деятельности использую следующие формы занятий для эффективной работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого результата:

- индивидуальная форма (работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая форма также необходима для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).

-групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей, также различаются по половому признаку; группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда); 

- коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций, ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп);

Так же используются информационные технологии для обеспечения материально-технического оснащения. Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение концертных выступлений детей . Для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные технологии.

Формы учебной работы:

Выделяют следующие формы учебной деятельности учащегося:

1. Парную. Это работа учащегося с педагогом (или сверстником) один на один. Такое обучение принято называть индивидуальным. Применяется оно редко в связи с недостаточным количеством времени у учителя. Широко используется при дополнительных занятиях и репетиторстве.

2. Групповую, когда учитель одновременно обучает целую группу учащихся или целый класс. Для такой формы характерно раздельное, самостоятельное выполнение учащимися учебных заданий с последующим контролем результатов. Такую форму еще называют общеклассной или фронтальной работой.

3. Коллективную. Это самая сложная форма организации деятельности учащихся. Она возможна, когда все обучаемые активны и осуществляют обучение друг друга. Типичный пример коллективной формы-работа учащихся в парах сменного состава.

Воспитывающая деятельность

Содержательные направления воспитательной работы:

В комплексном воспитательном процессе можно выделить следующие направления: физическое, умственное, нравственное, эстетическое. Содержание физического воспитания включает: совершенствование организма человека предполагает развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья человека. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности; формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины.  

 Содержание умственного (интеллектуального) воспитания: развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи; умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения; формирование механизма самоорганизации умственной деятельности; развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся; развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала; формирование профессионального мышления.

Содержание нравственного воспитания составляет:

– моральное воспитание – формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

– этическое воспитание – формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

– патриотическое воспитание – формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, формирование готовности встать на защиту Родины и своего народа;

– формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

– политическое воспитание – формирование политического сознания.

Содержание эстетического воспитания: развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное; развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения; эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объектов природы; индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся; формирование механизма эстетического самообразования; формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала.

Методы воспитания:

Метод убеждения. В мировой практике воспитания убеждение — главный педагогический метод воспитания. Сущность убеждения заключается в воздействии словом и делом на сознание воспитуемого. Этот метод в цивилизованном обществе является главным потому, что он обеспечивает воспитание у людей общечеловеческих морально-политических качеств. Убеждать значит разъяснять. Успех убеждения зависит от ряда условий, который учитель  должен соблюдать:
1. Эффективность убеждения зависит от личной убежденности учителя в том, в чем он убеждает своих подопечных. Человек обладает такими способностями, что легко разгадает фальшь в словах своего наставника.
2. Успех убеждения зависит от умений и навыков вести беседу. Отсюда — руководитель обязан уметь формулировать свои мысли, владеть техникой речи, вызывать к себе интерес своих подопечных.

   Метод побуждения. С точки зрения педагогики, побуждение как метод воспитания заключается в том, что человек нацеливается на деятельность, желательную для коллектива. Побуждение
— важнейший метод воспитания, ставящий личность в одобренные обществом рамки поведения. Формами побуждения являются различные приемы межличностного взаимодействия воспитателя и воспитываемого.

Метод поощрения. В практической деятельности всегда приходится оценивать деятельность людей. Для этого используют методы поощрения и порицания. Педагогически правильно примененное поощрение положительно сказывается на поведении человека, оно способствует сплочению коллектива. Поощрение — неотъемлемый элемент системы воспитания. Оно выступает в разных формах: от одобрительного взгляда и искреннего пожатия руки до премии и награды.

Метод порицания. Порицание — это реакция на нежелательную деятельность и поведение. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю. Основными формами порицания выступают неодобрительный отзыв  на занятии и перевод в другую группу, а где бы ребенок мог проявить себя.

Методики / технологии воспитания:

В современной практике воспитания (да и нередко в теории тоже) происходит смешение понятий «методика воспитания» и «технология воспитания». Для четкости употребления этих понятий необходимо их развести.

Методикой воспитания принято называть процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели. А технологию определяют как систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной педагогической парадигмой, соответствующей ей логикой достижения целей и принципами действия педагога. Например, говорят о методике воспитания культуры речи у ребенка и культуре поведения, но о технологии речевого тренинга или общения в повседневном поведении.

           Формы воспитательной работы:

Формы и методы воспитательной работы могут быть различными и зависеть от характера и направленности творческой деятельности коллектива.

1. Педагог, приступая к постановочной работе, рассказывает детям об истории, на основе которой делается постановка, о быте, костюмах, традициях, об образах и характерах.  Просмотр специальных фильмов, прослушивание музыки. Коллективный просмотр сближает детей и педагога. Появляется общая тема для разговора, в котором педагог умно и тактично направляет детей в русло правильных рассуждений.

2.  Воспитывают и традиции, которых в коллективе может быть множество: это и посвящение в хореографы, и переход из младшей группы в старшую, и т.д. И даже различная форма одежды для младших и старших классов.
3. Воспитание дисциплины прививает навыки организованности в процессе труда, воспитывает активное отношение к нему. Педагог на занятиях пробуждает уважение к общему труду, воспитывает способность подчинить личное общественному, что в нынешнее время достаточно тяжело. Сознательная дисциплина - это дисциплина внутренней организованности и целеустремленности.
4. Постановки номеров на современные темы, способствуют развитию и поддержанию интереса детей к занятиям.

5. Полезен совместный просмотр и совместное обсуждение концертных программ, спектаклей как профессиональных, так и своих коллективов. Проведение анализа концертных выступлений самого коллектива. Педагог-руководитель обязан остановиться как на положительных, так и на отрицательных моментах программы. Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности характера.

6. Большую воспитательную работу играют творческие отчеты, обмен опытом между коллективами и творческая помощь друг другу. Проведение старшеклассниками уроков у младших (преемственность), посещение младшими открытых уроков старших – интерес к будущим достижениям.

Развивающая деятельность

Содержательные направления развивающей деятельности:

Социально-коммуникативное развитие

- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Познавательное развитие

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Физическое развитие

- Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.

 Методы развития:

Методы развития в творчестве просты, но требуют системности. Обязательно нужно понимать, что может и чего еще не может ребенок.

• Практика

Один из самых распространенных методов – практический. Он позволяет развить творческий потенциал ребенка. Включите музыку. Так можно определить, к чему у малыша есть склонность. Это свободное творчество, возможность выразить себя через доступные навыки и умения.

• Наглядность

Чтобы чему-то научиться, нужно видеть перед собой пример. Наглядные методы показывают, как работать, какой может (должен) получиться результат. Вы можете рассматривать с малышом альбомы по рисованию, давать ему советы, делать что-то вместе с ним. 

• Словесные методы

Подходят для детей школьного возраста. Это все объяснения, инструктаж, очередность работы. Детям помладше тяжело запоминать большие объемы информации, понимать логику, а вот для школьников это самый распространенный из приемов работы. Они уже не так охотно копируют то, что показывает учитель.

Методики / технологии развития:

Методика творческого развития представляет собой, прежде всего, состязание в творчестве, а не в чём-нибудь другом. Это даёт возможность научить детей умению слушать и слышать друг друга.

Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии творческого потенциала детей.

В процессе организации обучения развитию творческого потенциала большое значение придается обще-дидактическим принципам:

- научности;

- систематичности;

- последовательности;

- доступности;

- наглядности;

- активности;

- прочности.

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса:

5.5. Требования к организации занятий хореографией.

5.5.1. Для занятий хореографией оборудуется зал для занятий ритмикой и танцами площадью из расчета 3 - 4 м2 на одного учащегося, высотой не менее 4 м.

Балетную перекладину в зале следует устанавливать на высоте 0,9 - 1,1 м от пола и расстоянии 0,3 м от стены.

Одна из стен зала оборудуется зеркалами на высоту 2,1 м.

Полы в зале должны быть дощатые некрашеные или покрытые специальным линолеумом.

Необходимо предусмотреть раздевальные и душевые для девочек и мальчиков, оборудованные раковинами для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды.

При организации теоретических занятий выделяются помещения площадью из расчета не менее 2 м2 на человека. Предусматривается костюмерная мастерская площадью не менее 18 м2.

Требования к мебели:

 Мебель должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку, соответствующую ростовой группе. Не допускается использование стульев с мягкими покрытиями, офисной мебели. Мебель, спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь должны соответствовать росто-возрастным особенностям детей.

Требования к оборудованию учебного процесса:

Оборудование должно быть приспособлено под определенный вид деятельности:

Фортепиано, музыкальный центр, станки учебные , коврики, зеркала.

Требования к оснащению учебного процесса:

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г.№ 1726-р.);
3. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242;
5. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (СанПиН 2.4.1.3049-13);
6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». (СанПиН 2.4.4.3172-14);
7. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году»;
8. Приказ Департамента образования города Москвы от 7.08.2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922»;
9. Приказ Департамента образования города Москвы от 08.09.2015 г. № 2074 «О внесении изменений в приказ № 922 от 17.12.2014 г.;

Для педагога

1. Большая Российская энциклопедия « Русский балет» , 2005 .

2. И.Г Есаулов. « Устойчивость и координация в хореографии» 2010 г.

3. Дыкман Л.Я. Гармоничный ребенок. Как этого достичь? Труд, игры, творчество, праздники года. – С.-Пб: «Дамаск» 2000.

4. Забылин М. Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Праздники, обряды и обычаи.  изд. ЭКСМО, 2005.

5. Л. М. Адеева. Пластика. Ритм. Гармония. – СПб., 2006.

6. Д. Трусниковская . 100 великих мастеров балета., 2010

Для детей и родителей

 7. Климов А.А.Русский народный танец.  Выпуск  1.  Учебное пособие. Изд. При участии ТООО «Либерея». 1996.

8. Ордакулис А. А. В мире стэпа.- М.: Музыкальная литература, 2000.

9. Н. Тарасов. Школа исполнительства. 2013.

10. М. Кшесинская. Воспоминания, 2014 .

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПРОТОКОЛ №1

результатов промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся Объединения Ансамбль эстрадного танца « Эдельвейс »

20/20учебный год

ФИО педагога Половинкина Ирина Дмитриевна

Название программы  Классический танец

Уровень программы  Ознакомительный

№ группы__1___ Год обучения ___1_____

Дата проведения____/________/г.

Форма проведения____________________

       (соревнование, выставка, открытое занятие, зачет, контрольное занятие и др.)

Соотношение баллы/ уровни высокий____средний_____ низкий____

Члены аттестационной комиссии:

ФИО _Половинкин

а Ирина Дмитриевна _/___________/

                                                                        подпись

Всего диагностировано__________ обучающихся.

Из них :

• высокий уровень имеют_______ чел.,
• средний________чел.,
• низкий-------чел.

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2017 - 2018 учебный год

Педагог: Половинкина Ирина Дмитриевна

Программа: Классический танец

Уровень: Ознакомительный

Год обучения _____1_______ возрастная группа __6-9___

Количество занятий в неделю __1__

Продолжительность (одного) занятия ___1__ учебных часа

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2018 - 2019 учебный год

Педагог: Половинкина Ирина Дмитриевна

Программа: Классический танец

Уровень: Ознакомительный

Год обучения __2__ возрастная группа __6-9___

Количество занятий в неделю __1__

Продолжительность (одного) занятия ___1__ учебных часа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ»

Направленность программы: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

Уровень программы: ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ

Возраст обучающихся: 6-9 ЛЕТ

Срок реализации программы: 2 ГОДА

Автор-составитель программы:

Половинкина Ирина Дмитриевна

Педагог дополнительного образования

Москва – 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Классический танец является основной профилирующей дисциплиной практически в каждом хореографическом объединении, так как основан на системе знаний, позволяющей  правильно поставить корпус и равномерно и гармонично развить все мышцы, опорно – двигательный аппарат, мышление исполнителя, не нанося вреда его здоровью, что оснащает  исполнителя отменной техникой, отточенностью движений. Данная система призвана сделать тело дисциплинированным, подвижным и прекрасным, послушным воле балетмейстера и самого исполнителя.

 Данная программа реализуется в течение двух лет. Она позволит подготовить двигательный аппарат и мышление учащихся к освоению специальных знаний, умений и навыков. Так, разнообразные батманы и другие элементы  классического экзерсиса, так или иначе, присутствуют в других сценических танцевальных формах. Данная программа  дает основу для освоения грамотных приемов выполнения элементов и упражнений, а также для создания эмоционально-выразительных образов в этюдах и хореографических постановках.

Актуальность.

Классический танец является фундаментом обучения для всего комплекса танцевальных дисциплин. Он развивает физические данные учащихся, формирует необходимые технические навыки, является источником высокой исполнительской культуры. В этом состоит его главное воспитательное значение.

Прохождение программы должно опираться на следующие основные принципы:

• постепенность в развитии природных данных учеников;
• строгая последовательность в овладении лексикой и техническими приемами, систематичность и регулярность занятий;
• целенаправленность учебного процесса.

 Ребёнок становится более раскрепощенным, у него появляется возможность легче найти контакт не только в коллективе, но и с окружающими людьми. Дети становятся эмоционально отзывчивыми и начинают тоньше и глубже чувствовать и познавать окружающий мир.

Новизна.

Новизна данной программы состоит в том, что в ней учтены все возможности детей с разными физическими данными. Программа «Классический танец», именно содержание программы, составлено по методике классического танца Ульяновского училища культуры (2013-2014 год.

Педагогическая целесообразность.

Педагогическая целесообразность определена тем, что направлена на приобщение каждого ребенка к танцевально-музыкальной культуре, на применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной жизни, улучшении своего образовательного, творческого результата.

Цель программы.

Создание условий для физического и эстетического развития детей поcредством изучения основ классического танца.

Задачи  программы.

Обучающие:

• ознакомление с историей возникновения и развития классического танца;
• изучение основных терминов и понятий;
• изучение основных элементов и движений классического танца;

• формирование у детей познавательного интереса к занятиям хореографией, желания познать возможности своего тела с помощью приобретения знаний, умений и навыков исполнения простейших движений классического танца.  

Развивающие:

• развитие гибкости, координации, устойчивости, силы ног;
• развитие памяти, внимания, музыкальности и чувства ритма;
• развитие силы, выносливости;
• развитие творческих, артистических способностей детей, при исполнении, как элементов, так и хореографических миниатюр, композиций.
• приобретение навыков и умений владения мышцами своего тела

Воспитательные:

• воспитание у детей чувства прекрасного, способности воспринимать высокие образцы искусства и приобщение детей к русским традициям хореографического искусства;
• воспитание культуры движения в классическом танце;
• воспитание культуры общения, уважение к собственному труду, к труду педагогов, чувства ответственности;

Основными задачами обучения являются:

I год обучения- постановка корпуса, ног, рук и головы на простейших упражнениях классического тренажа, развитие элементарных навыков координации движений. Приступая к показу упражнений, необходимо уяснить понятие и функции опорной и работающей ноги. Все упражнения выполняются поочередно с правой и левой ноги. Используются прыжковые упражнения направленные на развитие силы и эластичности мышц.

II год обучения – развитие силы стоп используя releve, развитие устойчивости, развитие техники исполнения движений в ускоренном темпе, развитие различных мышц тела в исполнении одного упражнения. Помимо координации, сочетание движений подводит к возможности обучать танцевальности.

 III год обучения- закрепление освоенной хореографической грамоты. Вырабатывают правильность и чистоту исполнения (развитие силы и выносливости, закрепление устойчивости в упражнениях на полупальцах на середине зала). Пройденные упражнения сочетают в несложные комбинации, изучаются более сложные формы и осваиваются новые программные движения).

Срок реализации- 2 года

Категория обучающихся- 6-9 лет

Формы и режим занятий: основная форма – групповое занятия.

 Занятия проводятся в группах от 10 человек, 2 раза в неделю. Всего в год 38 часов

Для ознакомительных программ:

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы: Предметные результаты

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- основные требования классического танца;

- названия движений (французская терминология), их перевод и значение;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- постановкой корпуса, рук, ног, головы;

- элементарной координацией движений.

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- подготовительное движения рук – preparation;

- уровни подъема ног;

- понятие о вращательных движениях en dehors et en dedans;

- понятие epauiement;

- прыжки с двух ног на две;

- знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических выразительных средств;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- координировать движения рук, ног, головы;

- исполнить preparation и закончить исполнение упражнения (закрывание рук в подготовительное положение).

Программные требования к уровню воспитанности (личностные результаты):

Будут воспитаны:

 -настойчивость и усердие в приобретении танцевальных знаний и умений;

- дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах;

- чувство ответственности, так необходимое в жизни, двигает детей, занимающихся хореографией, вперед. Нельзя подвести рядом стоящего в танце, нельзя опоздать, потому что от тебя находятся в зависимости другие, нельзя не выучить, не выполнить, не доработать;

- аккуратность в хореографическом исполнительстве, опрятность формы в хореографическом зале переносится и на внешний вид в повседневной жизни. Обучающиеся выделяются не только своей осанкой, но и прической, чистотой и элегантностью ношения самой обыкновенной одежды.

Будут развиты:

- чувство ритма;

- уверенность в себе ,  выразительность,

- умение  двигаться в соответствии с музыкальными образами, что необходимо для сценического выступления, будет развита также выносливость;

Формы и режим контроля

– входной контроль (сентябрь, прослушивание, собеседование);

– текущий контроль (осуществляется на каждом занятии. Это индивидуальный и групповой опрос, творческие задания);

– промежуточный контроль (индивидуальные прослушивания; открытые занятия для родителей);

– итоговый контроль (выступления на различных концертах)

Критерии оценки учебных результатов программы:

Критерий 1 – Технология исполнения

Критерий 2- Выворотность

Критерий 3 – Балетный шаг

Вышеперечисленные критерии представлены в таблице

Протокола №1 аттестации обучающихся

Методы проверки результативности

  По программе «Классический танец» предусмотрены промежуточные аттестации по полугодиям.  По завершении изучения  программы по результатам итоговой аттестации обучающимся заносятся отметки  в таблицу по 10 бальной шкале.

Знания учащихся определяются в соответствии с теоретическими пунктами программы, а умения – с практическими.

Результатом обучения является определённый объём знаний, умений и навыков.

Форма оценки результатов:

Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может поддержать беседу по содержанию. Не включается в работу фольклорного коллектива.

Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.

Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные виды деятельности.

В промежуточной и итоговой аттестации используется 10ти-балльная система оценки результатов каждого обучающегося:

        1–3 баллов – низкий уровень

        4–7 баллов – средний  уровень

        8-10– баллов – высокий уровень

Формы проверки результативности программы:

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• конкурс,
• контрольная работа,
• концерт,
• открытое занятие,
• отчет итоговый,
• праздник,
• фестиваль и др.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ ) ПЛАН

1 год обучения

2 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1 год обучения

1.  Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория: техника безопасности.

Практика:

Правила поведения в хореографическом зале во время занятия и правила поведения в раздевалке до и после занятия. Цели и задачи программы. План работы.

2. Экзерсис у станка: элементы классического танца лицом к станку;

Теория: Основные элементы  и порядок выполнения классического экзерсиса у станка: Demi – plies; Grand plie; Battement tendus; Battement tendu jetes; Demi rond de jambe parterre endehors и endedans; Releves на полупальцы; Положение ноги  cou-de-pied (условное);

2.1 Практика: Исполнение элементов у станка:

 Demi – plies-маленькое приседание по четверти  по 1,2,5 позиции;

Grandplie-большое приседание по четверти  по 1,2,5 позиции;

Battements tendus-упражнение носком в пол по квадрату по четверти; Battements tendus jetes-нога на 45 градусов по четверти квадратом;

Demi rond de jambe parterre endehors и endedans-по четверти носком в пол ведение по кругу ногой;

Положение ноги  cou-de-pied (условное);  Перегибы корпуса сторону.

3.  Экзерсис на середине

Теория:  Названия элементов и порядок их выполнения на середине, предупреждение возможных ошибок.: Demi – plies; Battement tendus; Battement tendu jetes; 1  por de bras;

3.1 Практика: Исполнение на середине элементы:       Demi – plies-маленькой приседание по 1,2,5 позиции;

 Grandplie-большое приседание по 1,2,5 позиции;

 Battements tendu – упражнение носком в пол выполняется по квадрату , по четверти, руки на второй позиции;

Battements tendus jetes 1 por de bras-нога на 45 градусов, выполняется по квадрату , по четверти, руки на второй позиции;

Разучивание элементов польки: основной шаг, галопы, подскоки в повороте.

4. Allegro(прыжковая часть урока)

Теория:  Терминология новых прыжков, предупреждать возможные ошибки при исполнении прыжков: Tempssauté; Pas echappe II позиции;  Sissone simple en face.

4.1 Практика: Исполнение  прыжков:

Temp sauté - прыжки наверх по 1,2,5 позиции, руки на подготовительной ;

 Pas echappe II позиции – прыжок из 5 позиции во 2, через sote с затяжкой;

 Sissone simple en face – большой прыжок с рывком одной ноги на 15 градусов, другой на 90 градусов, руки в первом arabesc.

5. Вращение по диагонали.

Теория: Положения корпуса, рук и головы в исполнении вращений по двум диагоналям (вправо и влево). Знать как исполняется preparasions, и как делается остановка.

Практика: Исполнение вращение Shene по двум диагоналям с грамотным корпусом и поворотом головы в «точку». Умение исполнить остановку в классическую позу по завершении вращения.

2 год обучения.

1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория: Правила поведения в хореографическом зале во время занятия и правила поведения в раздевалке до и после занятия.

Практика:

Цели и задачи программы. План работы.

2. Экзерсис у станка: элементы классического танца  одной рукой за станок.

Теория: Название новых элементов  и порядок их выполнения  у станка: Battement tendu jetes с Pigues;  rond de jambe parterre endehors и endedans; Battement fondus; Battement relevе на 45° вперед, назад, в сторону; Положение ноги –retires; Battement developpes  в сторону на 45°; Pas de bourre simple (с переменой ног)

2.1Практика: Исполнение  элементов у станка:

Demi – plies – маленькой приседание ( в 1-ой, 2-ой и 5-ой позициях);

Grand plie – большое приседание (в1-ой, 2-ой и 5-ой позициях) ;

 Battement tendu – упражнене носком в пол по квадрату по четверти по 5 позиции ;

 Battement soutenu – упражнение затяжкой ног выведением ее наверх;

 Battement tendu jetes – упражнение ногой на 45 градусов, крестом, по четверти, по 5 позиции;

Rond de jambe parterre endehors и endedans на demi-plies – упражнение ведение ногой по кругу из первой позиции на маленьком приседании;    

   Battement fondus – разучивание упражнения опорной и рабочей ноги плавно приходящей в исходное положение ;

 Battement relevе на 45°- упражнение поднятие ноги на 90 градусов через прием battmenet tendu;

Battementь developpes вперед, в сторону и назад на 45° - упражнение выведение ноги через согнутое колено на 90 градусов;

Battement soutenus - упражнение в сторону, вперед, назад носком в пол  на всей стопе;

 Pas de bourre simple – упражнение у станка ноги меняются через coudepie (с переменой ног)

3. Экзерсис на середине

Теория:  Название новых элементов и порядок их выполнения на середине:  Demi – plies; Grand plie; Battement tendus в маленьких позах; Battement tendu jetes в маленьких и больших позах; Demi rond de jamb parterre endehors и endedans; Rond de jambe parterre endehors и endedans на demi-plies. Поза 1-го и 2-го arabesque. 2 portdebras.

3.1 Практика: Исполнение элементов на середине :   Demi – plies – маленькое приседание по 1,2,5 позиции ;

Grand plie – большое приседание по 1,2,5 позиции;

Battement tendu в маленьких позах – упражнение носком в пол по четверти квадратом с рукой на второй позиции;

Battement tendu jetes в маленьких и больших позах – упражнение ногой на 45 градусов по четверти квадратом с рукой на вторую и третью позицию;

 Demi rond de jambe parterre endehors и endedans – упражнение носком в пол по кругу по четверти ;

 Rond de jambe parterre endehors и endedans на demi-plies – упражнение носком в пол по кругу по четверти через плие.

 Поза 1-го и 2-го arabesque.  2 por tde bras. Por de bra все виды.

4.Allegro (прыжковая часть урока)

Теория. Правила выполнения прыжков : Temps sauté; Changement pieds; Pas echappe II позиции; Pas echappe с приземлением на одну ногу;  Pas assamble вперед и назад en face. Sissone simple en face и в маленьких позах. Petit pas jetes en face. Pas glissade  в сторону.

4.1 Практика: Исполнение прыжков:

Asamble, Temps sauté – прыжки по 1,2,5 позициям , а так же прыжок с затяжкой ноги на 45 градусов;

 Changement pieds – прыжок по 5 позиции с затяжкой в воздухе;

Pas echappe  II позиции – прыжок по 2 позиции через плие;

Pas echappe с приземлением на одну ногу – прыжок через пятую позицию , приходом на одну ногу ;

 Pas assamble вперед и назад en face – прыжок с выносом ноги на 45 градусов , затяжкой ее и переменой ног;

Sissone simple enface и в маленьких позах – прыжок с разрывом ног на 15 и 90 градусов , руки в подготовительной.

5. Вращение по диагонали.

Теория:  Положения корпуса, рук и головы в исполнении новых вращений по двум диагоналям (вправо и влево). Знать как исполняется preparasions, и как делается остановка.

          Практика:  Исполнение более сложных вращений по двум диагоналям с грамотным корпусом и поворотом головы в «точку». Умение исполнить остановку в классическую позу по завершении вращения. Умение справиться с подвижным темпом.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы

Учебная деятельность

Педагогическое обоснование содержания программы:

Занятия программы предусматривает получение знаний по классическому танцу, перенапряжение и утомляемость снимается за счёт переключения на разнообразные виды деятельности в ходе занятия. Внедрение в программу интегрированных занятий, занятий с элементами импровизации, является отличительной чертой от других программ, что позволяет ребенку быть свободным в своих движениях.

Методы обучения:

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ);

- наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего движения; просмотр видеоматериалов с выступлениями выдающихся танцовщиц, танцовщиков, посещение концертов и спектаклей для повышения общего уровня развития учащегося);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующей организации целого);

- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, создание художественных впечатлений);

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом природных способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Методики / технологии обучения:

Технология обучения позволяет организовать обучение в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу. Разновидностью индивидульно-групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде. Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты. В педагогической деятельности использую следующие формы занятий для эффективной работы хореографического коллектива и достижения высокого творческого результата:

- индивидуальная форма (работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая форма также необходима для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).

-групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей, также различаются по половому признаку; группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда); 

- коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций, ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп);

Так же используются информационные технологии для обеспечения материально-технического оснащения. Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение концертных выступлений детей . Для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные технологии.

Формы учебной работы:

Выделяют следующие формы учебной деятельности учащегося:

1. Парную. Это работа учащегося с педагогом (или сверстником) один на один. Такое обучение принято называть индивидуальным. Применяется оно редко в связи с недостаточным количеством времени у учителя. Широко используется при дополнительных занятиях и репетиторстве.

2. Групповую, когда учитель одновременно обучает целую группу учащихся или целый класс. Для такой формы характерно раздельное, самостоятельное выполнение учащимися учебных заданий с последующим контролем результатов. Такую форму еще называют общеклассной или фронтальной работой.

3. Коллективную. Это самая сложная форма организации деятельности учащихся. Она возможна, когда все обучаемые активны и осуществляют обучение друг друга. Типичный пример коллективной формы-работа учащихся в парах сменного состава.

Воспитывающая деятельность

Содержательные направления воспитательной работы:

В комплексном воспитательном процессе можно выделить следующие направления: физическое, умственное, нравственное, эстетическое. Содержание физического воспитания включает: совершенствование организма человека предполагает развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья человека. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности; формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины.  

 Содержание умственного (интеллектуального) воспитания: развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи; умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения; формирование механизма самоорганизации умственной деятельности; развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся; развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала; формирование профессионального мышления.

Содержание нравственного воспитания составляет:

– моральное воспитание – формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

– этическое воспитание – формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

– патриотическое воспитание – формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, формирование готовности встать на защиту Родины и своего народа;

– формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

– политическое воспитание – формирование политического сознания.

Содержание эстетического воспитания: развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное; развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения; эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объектов природы; индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся; формирование механизма эстетического самообразования; формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала.

Методы воспитания:

Метод убеждения. В мировой практике воспитания убеждение — главный педагогический метод воспитания. Сущность убеждения заключается в воздействии словом и делом на сознание воспитуемого. Этот метод в цивилизованном обществе является главным потому, что он обеспечивает воспитание у людей общечеловеческих морально-политических качеств. Убеждать значит разъяснять. Успех убеждения зависит от ряда условий, который учитель  должен соблюдать:
1. Эффективность убеждения зависит от личной убежденности учителя в том, в чем он убеждает своих подопечных. Человек обладает такими способностями, что легко разгадает фальшь в словах своего наставника.
2. Успех убеждения зависит от умений и навыков вести беседу. Отсюда — руководитель обязан уметь формулировать свои мысли, владеть техникой речи, вызывать к себе интерес своих подопечных.

   Метод побуждения. С точки зрения педагогики, побуждение как метод воспитания заключается в том, что человек нацеливается на деятельность, желательную для коллектива. Побуждение
— важнейший метод воспитания, ставящий личность в одобренные обществом рамки поведения. Формами побуждения являются различные приемы межличностного взаимодействия воспитателя и воспитываемого.

Метод поощрения. В практической деятельности всегда приходится оценивать деятельность людей. Для этого используют методы поощрения и порицания. Педагогически правильно примененное поощрение положительно сказывается на поведении человека, оно способствует сплочению коллектива. Поощрение — неотъемлемый элемент системы воспитания. Оно выступает в разных формах: от одобрительного взгляда и искреннего пожатия руки до премии и награды.

Метод порицания. Порицание — это реакция на нежелательную деятельность и поведение. Она помогает оформиться крепкому человеческому характеру, воспитывает чувство ответственности, тренирует волю. Основными формами порицания выступают неодобрительный отзыв  на занятии и перевод в другую группу, а где бы ребенок мог проявить себя.

Методики / технологии воспитания:

В современной практике воспитания (да и нередко в теории тоже) происходит смешение понятий «методика воспитания» и «технология воспитания». Для четкости употребления этих понятий необходимо их развести.

Методикой воспитания принято называть процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели. А технологию определяют как систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной педагогической парадигмой, соответствующей ей логикой достижения целей и принципами действия педагога. Например, говорят о методике воспитания культуры речи у ребенка и культуре поведения, но о технологии речевого тренинга или общения в повседневном поведении.

           Формы воспитательной работы:

Формы и методы воспитательной работы могут быть различными и зависеть от характера и направленности творческой деятельности коллектива.

1. Педагог, приступая к постановочной работе, рассказывает детям об истории, на основе которой делается постановка, о быте, костюмах, традициях, об образах и характерах.  Просмотр специальных фильмов, прослушивание музыки. Коллективный просмотр сближает детей и педагога. Появляется общая тема для разговора, в котором педагог умно и тактично направляет детей в русло правильных рассуждений.

2.  Воспитывают и традиции, которых в коллективе может быть множество: это и посвящение в хореографы, и переход из младшей группы в старшую, и т.д. И даже различная форма одежды для младших и старших классов.
3. Воспитание дисциплины прививает навыки организованности в процессе труда, воспитывает активное отношение к нему. Педагог на занятиях пробуждает уважение к общему труду, воспитывает способность подчинить личное общественному, что в нынешнее время достаточно тяжело. Сознательная дисциплина - это дисциплина внутренней организованности и целеустремленности.
4. Постановки номеров на современные темы, способствуют развитию и поддержанию интереса детей к занятиям.

5. Полезен совместный просмотр и совместное обсуждение концертных программ, спектаклей как профессиональных, так и своих коллективов. Проведение анализа концертных выступлений самого коллектива. Педагог-руководитель обязан остановиться как на положительных, так и на отрицательных моментах программы. Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности характера.

6. Большую воспитательную работу играют творческие отчеты, обмен опытом между коллективами и творческая помощь друг другу. Проведение старшеклассниками уроков у младших (преемственность), посещение младшими открытых уроков старших – интерес к будущим достижениям.

Развивающая деятельность

Содержательные направления развивающей деятельности:

Социально-коммуникативное развитие

- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Познавательное развитие

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Физическое развитие

- Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.

 Методы развития:

Методы развития в творчестве просты, но требуют системности. Обязательно нужно понимать, что может и чего еще не может ребенок.

• Практика

Один из самых распространенных методов – практический. Он позволяет развить творческий потенциал ребенка. Включите музыку. Так можно определить, к чему у малыша есть склонность. Это свободное творчество, возможность выразить себя через доступные навыки и умения.

• Наглядность

Чтобы чему-то научиться, нужно видеть перед собой пример. Наглядные методы показывают, как работать, какой может (должен) получиться результат. Вы можете рассматривать с малышом альбомы по рисованию, давать ему советы, делать что-то вместе с ним. 

• Словесные методы

Подходят для детей школьного возраста. Это все объяснения, инструктаж, очередность работы. Детям помладше тяжело запоминать большие объемы информации, понимать логику, а вот для школьников это самый распространенный из приемов работы. Они уже не так охотно копируют то, что показывает учитель.

Методики / технологии развития:

Методика творческого развития представляет собой, прежде всего, состязание в творчестве, а не в чём-нибудь другом. Это даёт возможность научить детей умению слушать и слышать друг друга.

Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии творческого потенциала детей.

В процессе организации обучения развитию творческого потенциала большое значение придается обще-дидактическим принципам:

- научности;

- систематичности;

- последовательности;

- доступности;

- наглядности;

- активности;

- прочности.

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса:

5.5. Требования к организации занятий хореографией.

5.5.1. Для занятий хореографией оборудуется зал для занятий ритмикой и танцами площадью из расчета 3 - 4 м2 на одного учащегося, высотой не менее 4 м.

Балетную перекладину в зале следует устанавливать на высоте 0,9 - 1,1 м от пола и расстоянии 0,3 м от стены.

Одна из стен зала оборудуется зеркалами на высоту 2,1 м.

Полы в зале должны быть дощатые некрашеные или покрытые специальным линолеумом.

Необходимо предусмотреть раздевальные и душевые для девочек и мальчиков, оборудованные раковинами для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды.

При организации теоретических занятий выделяются помещения площадью из расчета не менее 2 м2 на человека. Предусматривается костюмерная мастерская площадью не менее 18 м2.

Требования к мебели:

 Мебель должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку, соответствующую ростовой группе. Не допускается использование стульев с мягкими покрытиями, офисной мебели. Мебель, спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь должны соответствовать росто-возрастным особенностям детей.

Требования к оборудованию учебного процесса:

Оборудование должно быть приспособлено под определенный вид деятельности:

Фортепиано, музыкальный центр, станки учебные , коврики, зеркала.

Требования к оснащению учебного процесса:

Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г.№ 1726-р.);
3. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242;
5. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (СанПиН 2.4.1.3049-13);
6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». (СанПиН 2.4.4.3172-14);
7. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году»;
8. Приказ Департамента образования города Москвы от 7.08.2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922»;
9. Приказ Департамента образования города Москвы от 08.09.2015 г. № 2074 «О внесении изменений в приказ № 922 от 17.12.2014 г.;

Для педагога

1. Большая Российская энциклопедия « Русский балет» , 2005 .

2. И.Г Есаулов. « Устойчивость и координация в хореографии» 2010 г.

3. Дыкман Л.Я. Гармоничный ребенок. Как этого достичь? Труд, игры, творчество, праздники года. – С.-Пб: «Дамаск» 2000.

4. Забылин М. Русский народ. Полная иллюстрированная энциклопедия. Праздники, обряды и обычаи.  изд. ЭКСМО, 2005.

5. Л. М. Адеева. Пластика. Ритм. Гармония. – СПб., 2006.

6. Д. Трусниковская . 100 великих мастеров балета., 2010

Для детей и родителей

 7. Климов А.А.Русский народный танец.  Выпуск  1.  Учебное пособие. Изд. При участии ТООО «Либерея». 1996.

8. Ордакулис А. А. В мире стэпа.- М.: Музыкальная литература, 2000.

9. Н. Тарасов. Школа исполнительства. 2013.

10. М. Кшесинская. Воспоминания, 2014 .

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПРОТОКОЛ №1

результатов промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся Объединения Ансамбль эстрадного танца « Эдельвейс »

20/20учебный год

ФИО педагога Половинкина Ирина Дмитриевна

Название программы  Классический танец

Уровень программы  Ознакомительный

№ группы__1___ Год обучения ___1_____

Дата проведения____/________/г.

Форма проведения____________________

       (соревнование, выставка, открытое занятие, зачет, контрольное занятие и др.)

Соотношение баллы/ уровни высокий____средний_____ низкий____

Члены аттестационной комиссии:

ФИО _Половинкин

а Ирина Дмитриевна _/___________/

                                                                        подпись

Всего диагностировано__________ обучающихся.

Из них :

• высокий уровень имеют_______ чел.,
• средний________чел.,
• низкий-------чел.

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2017 - 2018 учебный год

Педагог: Половинкина Ирина Дмитриевна

Программа: Классический танец

Уровень: Ознакомительный

Год обучения _____1_______ возрастная группа __6-9___

Количество занятий в неделю __1__

Продолжительность (одного) занятия ___1__ учебных часа

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2018 - 2019 учебный год

Педагог: Половинкина Ирина Дмитриевна

Программа: Классический танец

Уровень: Ознакомительный

Год обучения __2__ возрастная группа __6-9___

Количество занятий в неделю __1__

Продолжительность (одного) занятия ___1__ учебных часа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«КЛАССИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ»

Направленность программы: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

Уровень программы: УГЛУБЛЕННЫЙ

Возраст обучающихся: 12-18 ЛЕТ

Срок реализации программы: 3 ГОДА

Автор-составитель программы:

Половинкина Ирина Дмитриевна

Педагог дополнительного образования

Москва – 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: художественная.

Уровень программы: углубленный.

Актуальность программы. В наше время, спорт, хореография -это залог крепкого здоровья для молодого поколения, что очень важно в современном обществе. Классический экзерсис является стержнем, на основе которого развивались другие танцевальные экзерсисы. Этот комплекс наиболее правильно и гармонично развивает тело, активно исправляя физические недостатки, создавая прекрасную манеру танца и осанку. Синтез элементов классического экзерсиса – сценический фундамент многообразия танца.

Термином "классический танец" пользуется весь балетный мир, обозначая им определенный вид хореографической пластики.

Классический танец - основа хореографии. На занятиях постигаются тонкости балетного искусства. Это великая гармония сочетания движений с классической музыкой. Непременные условия классического танца: выворотность ног, большой танцевальный шаг, гибкость, устойчивость, вращение, легкий высокий прыжок, свободное и пластичное владение руками, четкая координация движений, выносливость и сила.

Педагогическая целесообразность. Классический танец по праву считается главным в процессе подготовки тела танцовщика любого профиля. И это закономерно, поскольку классический танец и его Школа является единственной всеобъемлющей системой профессионального воспитания человеческого тела, существующей уже более четырехсот лет. Экзерсис, основанный на классическом танце, давно доказал право на первое место в освоении танцевального искусства.    

Классический танец – главное средство в обучении танцовщика любого профиля, в развитии его двигательного аппарата. Все элементы основаны на биомеханическом принципе «выворотности ног». Этот принцип создает эстетическое совершенство классического танца. Занятия классики полезны очень для детей. С раннего возраста закладывается правильная осанка, и постепенно исправляются различные случаи искривлений позвоночника. На занятии классического танца у детей вырабатывается ответственность перед делом, которым они занимаются, а также уважение к искусству.

Новизна программы.

Новизна программы заключается в авторской методике по классическому танцу (по издательству хореографического отделения «Ульяновского училища культуры), в которой проработаны все этапы подготовки к профессиональному изучению классического танца, программа разработана  «Ульяновским училищем культуры». Уровень обучения по методике высок, что позволяет детям добиться профессиональной подготовки.

 Цель программы: выявление индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка. Музыкально-хореографическое воспитание обучающихся через освоение классического танца и его сценическое воплощение.

Задачи программы:

1. Обучающие:

–  Обучить основным танцевальным направлениям данной программы (классический танец, джаз-модерн).

–  Обучить технике выполнения классического и современного экзерсиса.

–  Обучить практическому применению теоретических знаний.

2. Воспитательные:

 - Совершенствование специальных физических и духовных качеств, как основы воспитания характера будущего танцовщика.

- Понимать и воспринимать окружающий мир хореографического искусства, формироватьхудожественный вкус.

3. Развивающие:

 - Способствование оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата.

 -Формирование правильной осанки.

 - Развитие танцевальных способностей, подготовка учащихся к более сложным танцевальным движениям, их правильному выполнению.

Категория обучающихся- 12-18лет

Срок реализации- 3 года

Основная форма –групповые занятия,

- выезды для участия в конкурсах и фестивалях различного уровня;

- выступления на различных площадках округа, города;

- просмотр видео - материалов по классическому танцу с обсуждением.

- беседы об истории и развитии балетного искусства.

Режим занятий.

Занятия проводятся в группах от 10 человек, 2 раза в неделю по 2 учебных часа в неделю. Всего в год 152часа.

Для углубленных программ: (2+2)

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы: Предметные результаты

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- правила исполнения основных движений экзерсиса у станка и на середине зала;

- все аrаbesgue в классическом танце;

- терминологию движений классического танца на французском языке;

- положение стопы, колена, бедра - открытое, закрытое.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- распределять сценическую площадку, чувствовать ансамбль, сохранять рисунок танца;

- осваивать и преодолевать технические трудности при тренаже классического танца и разучивании хореографического произведения

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- особенности постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций;

-  средства создания образа в хореографии;

- принципы взаимодействия музыкальных и хореографических выразительных средств;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- исполнять движения на мелодию с затактом;

- крепко и устойчиво стоять на полупальцах;

- сильно и четко исполнять движение;

3 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

-как технически правильно исполняется классический танец;

- понятие epaulement et croisee et efface;

- все положения рук;

- прыжки с одной ноги на другую, с двух ног на одну.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- выразительно двигаться;

- выполнять упражнений на развитие быстроты, гибкости, ловкости, силы и координации;

- владеть правильной постановкой корпуса, рук, головы;

Программные требования к уровню воспитанности (личностные результаты):

Будут воспитаны:

- работа в коллективе, как сближение и общение между детьми, их адаптация;

-  чувство сопереживания и открытости;

-  тяга к культуре и искусству;

Программные требования к уровню развития:

Будут развиты:

-  устойчивость и сила ног;

-  сила стоп посредством исполнения движений на полупальцах и пуантах;

-  координация движений,

- эластичность мышц и связок;

Механизм выявления образовательных результатов программы:

По программе «Классический танец» предусмотрены промежуточные и итоговая аттестации.  По завершении изучения программы по результатам итоговой аттестации обучающимся  выставляется оценка.

Методы проверки результативности проводятся по 10 бальной шкале.

Формы и режим контроля

– входной контроль (сентябрь, прослушивание, собеседование);

– текущий контроль (осуществляется на каждом занятии. Это индивидуальный и групповой опрос, творческие задания);

– промежуточный контроль (открытые занятия для родителей);

– итоговый контроль (выступления на различных концертах

Критерии оценки учебных результатов программы:

Критерий 1 – Технология исполнения

Критерий 2- Выворотность

Критерий 3 –Балетный шаг

Вышеперечисленные критерии представлены в таблице Протокола №1 аттестации обучающихся.

Форма оценки результатов:

Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может поддержать беседу по содержанию. Не включается в работу фольклорного коллектива.

Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.

Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные виды деятельности.

В промежуточной и итоговой аттестации используется 10ти-балльная система оценки результатов каждого обучающегося:

        1–3 баллов – низкий уровень

        4–7 баллов – средний  уровень

        8-10– баллов – высокий уровень

Формы проверки результативности программы:

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах (выбрать из списка и/или добавить свое):,

• конкурс,
• контрольная работа,
• концерт,,
• открытое занятие,
• отчет итоговый,
• праздник,
• соревнование,
• фестиваль и др.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1 год обучения

1.Вводное занятие

Теория: Вводное занятие, техника безопасности.

ТБ, Основные задачи первого года обучения.

Практика: Инструктаж в наглядном положении.

          2.Экзерсис у станка:

Теория: Правила исполнения упражнений  у станка

Практика:

2.1Battement tendu – упражнение носком в пол по четверти  все направления:

               а) в 5 позиции;

    б) с pourlepied;

    в) с demi-plie в 5 позиции;

    г) с demi-plie во 2 позиции без перехода и с переходом;

    д) с demi-plie в 4 позиции без перехода и с переходом;

    е) passé par terre.

Теория: Правила исполнения упражнений  у станка

Практика.

2.2 Demi-plie  маленькое приседание в 1, 2, 5, 4 позициях.