Консультация музыкального руководителя для воспитателей
консультация по теме

Конспект музыкального занятия

« 02 » декабря 2016г.  Группа № 3 (средняя)

Тема: «В зимнем лесу»

Программное содержание. 

Развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки; о языке музыки, средствах музыкальной выразительности: регистре, динамике, темпе, характере звучания. В игровой форме продолжать учить петь выразительно, естественным голосом.

Материал. 

Лиса (игрушка бибабо), медведь (мягкая игрушка),зайчик.

Ход занятия

Дети приезжают на музыкальное занятие на “поезде”, напевая песню “Поезд”, муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды. Около музыкального зала.

М.р. (выходя из зала). Тише, дети, не шумите! У меня в зале –зимний лес и  такая тишина... Хотите послушать тишину? Заходите! (Завороженно) Как тихо в лесу! давайте прислушаемся к тишине. (Дети, стоя в середине зала, прислушиваются) А вот и снежок пошел: закружился, завертелся и на землю опустился. Сегодня снежинками у нас будут девочки, а мальчики — зайчиками. Зайчики присядут понарошку на пенек (стульчики) и полюбуются на танец легких, изящных, воздушных снежинок

Под “Вальс” П.И. Чайковского девочки исполняют импровизированный танец, с окончанием музыки приседают — снежок опустился на землю, затем снежинки занимают места на стульчиках около стены.

Под пение взрослых мальчики-зайчики исполняют танец в соответствии со словами песни из игры “Мишка-шалунишка и зайцы”. Музыкальный руководитель добивается выразительности исполнения, вызывает желание двигаться самостоятельно, ободряет менее активных детей. Неожиданно появляется лисичка.

Лиса. Я лисичка, хвостик рыжий,

Сяду к елочке поближе,

На зайчаток погляжу,

Всех сейчас перехитрю!

М.р. Лисичка, в нашем музыкальном зале у каждого гостя есть своя песенка, своя музыка. Ау тебя?

Лиса. И у меня есть, вот послушайте!

Музыкальный руководитель подзывает детей к фортепиано, дети садятся на стульчики, исполняется пьеса “Лиса” (муз. Е.Тиличеевой, Праздничные утренники в детском саду: Сб. М., 1971).

М.р. Какая по характеру музыка у лисы?

Дети. Легкая, быстрая, живая, хитренькая, негромкая и т.д.

Медведь (появляется из-за елки). А у меня какая музыка?

Музыкальный руководитель исполняет пьесу “Медведь” (муз. Т. Попатенко // Там же).

Дети. Тяжелая, звучит низко, громко неуклюже.

М.р. А у зайчика какая музыка?

Дети. Легкая, скачущая, отрывистая тоненькая, прыгающая, живая, веселая!

М.р. У всех своя музыка! И у елочки тоже. Но прежде чем мы будем петь песенку про елочку, давайте подуем на нее и сдуем снежинки , которые сидят на веточках елки (дыхательная гимнастика , сидя на стульчиках).

             Музыкальный руководитель продолжает разучивать с детьми песню “Елка” Обращает их внимание на вступление и заключение. Учит правильно произносить слова “на елке”, “звезда”, “веселый”, чисто интонировать мелодию. Предлагает спеть песню с запевалой: музыкальный руководитель запевает, дети исполняют припев.

         М.Р. Молодцы! А сейчас мы вспомним песню, хорошо знакомую вам «Голубые санки» (дети исполняют -  педагог показывает иллюстрацию , с изображением ребенка катающимся с горки на саночках).  Очень хорошо!

М.р. А сейчас мы посадим зайчиков, мишку и лисичку под елку, а сами весело потанцуем.

 (Дети выполняют движения хоровода “Вот какая елочка!” по показу воспитателя в соответствии с текстом песни)

 Нашим друзьям очень понравилось сидеть под елкой и смотреть на нас. А вам , ребята, понравилось занятие? А чем мы сегодня занимались? Что больше вам понравилось? (дети отвечают).

 Пусть наши друзья тут и останутся! А мы пойдем в группу. До свидания!

Звучит запись песни Е.Шаинского «Вместе весело шагать», дети покидают зал в приподнятом настроении.

Консультация музыкального руководителя для воспитателей.

Тема: «Роль воспитателя на музыкальном занятии».

          В дошкольном образовательном учреждении специфика реализации образовательной области «Музыка» в отличии то других образовательных областей связана с тем, что задачи музыкального развития  и воспитания детей решаются в тесном сотрудничестве специалистов- педагога (воспитателя) группы и музыкального руководителя.

         Традиционным организатором процесса музыкального воспитания и развития  ребенка-дошкольника  в детском саду является музыкальный руководитель при помогающем участии воспитателя.

        В то же время музыкальный руководитель должен   доверять  педагогам в вопросах музыкального воспитания и развития детей , прислушиваться  к ним, к их оценке музыкальности ребенка и описанию  индивидуальных  детских музыкальных проявлениях.

       Участие воспитателя в музыкальном занятии зависит от возрастной группы, музыкальной подготовленности детей и конкретных задач данного занятия. Особенно важно участвовать воспитателю в работе с младшими группами, где ему принадлежит главная роль в игре, пляске, песне. Чем младше дети, тем активнее приходится быть воспитателю – оказывать помощь каждому ребенку, следить, чтобы дети не отвлекались, были внимательными, наблюдать, кто и как проявляет себя на занятии, выполнять роль персонажей (изображая или показывать игрушкой). Слушание  музыки сопровождается пением, подпевание движениями и наоборот. Основа музыкального развития в этом возрасте – формирование сенсорных способностей, эмоциональной отзывчивости на музыку, первоначального интереса к ней. Несложный репертуар разучивается не по частям, как в старших группах, а сразу в целом из занятия а занятие. Используется принцип повторности т.о. процесс строится на длительном усвоении  одних и тех же навыков.(Например смена движений на 2-х ч форму).

         В старшей и подготовительной группах детям предоставляется больше самостоятельности, но все же помощь воспитателя необходима. Он показывает движения упражнений вместе с музыкальным руководителем, исполняет пляску вместе с ребенком, у которого нет пары, осуществляет контроль за поведением детей, за качеством выполнения всего программного материала. Воспитатель должен уметь петь песни, показывать любое упражнение, игру или танец, знать музыку для слушания из детского репертуара. Во время музыкальных занятий воспитатель следит за осанкой детей, произношением слов в песне, качеством усвоения материала. Роль воспитателя меняется в зависимости от содержания музыкального занятия.

Если в плане занятия намечено знакомство с новой песней, спеть ее может воспитатель, если предварительно разучит ее с музыкальным руководителем. Допускается и такой вариант: первый раз исполняет песню музыкальный руководитель, повторно – воспитатель. Воспитатель следит, все ли дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни, выговаривают слова. Поскольку музыкальный руководитель находится около инструмента, он не всегда способен заметить, кто из детей спел то или иное слово неправильно. Если занятие посвящено слушанию музыки, воспитатель может рассказать о содержании музыкальной пьесы, которую будет исполнять музыкальный руководитель, во время исполнения следить за тем как дети воспринимают музыку. Когда дети мало высказываются по поводу услышанного, воспитатель помогает им наводящими вопросами. При проведении музыкально - ритмических движений с детьми младших групп, воспитатель играет с ними, показывает плясовые и имитационные фигуры. В  старших группах он внимательно следит, правильно ли дети выполняют движения и кому из них надо помочь. Присутствуя на занятиях, активно участвуя в них, воспитатель не только помогает детям, но и сам усваивает материал. Необходимо, чтобы на занятиях поочередно присутствовали оба воспитателя. Зная репертуар, они могут включать те или иные песни, игры в повседневную жизнь детей.

   Умения, полученные на занятиях, обязательно должны закрепляться и развиваться также вне их. Воспитатель направляет самостоятельную деятельность детей, использует выученный с музыкальным руководителем материал в   разнообразных играх, на прогулках,  дети по собственной инициативе могут петь песни, водить хороводы, слушать музыку.

 Знания и навыки, полученные детьми на музыкальных занятиях  воспитатель может использовать на других занятиях или повседневной  жизни ребенка. На занятиях изобразительной деятельностью (темой рисунков, лепки, аппликации может быть содержание хорошо знакомой песни или программного инструментального произведения), развитие речи (пение улучшает произношение слов и способствует устранению дефектов речи),ознакомлению с окружающим (например  наблюдая сезонные изменения можно вспомнить  знакомые песни ) при этом дети с удовольствием подпоют. В конце каждого квартала можно провести занятие по рисованию на сюжет любимой песни, а потом на музыкальном занятии устроить игру  и по рисункам угадывать любимые песни исполняя их.

 Особенно, содержательна работа , совместно с музыкальным руководителем происходит во время подготовки  и проведения тематического праздника или утренника.

       Разучивание песни, движения к пляскам, игры, инсценировки, совместно продумывания  плана праздничного утренника, развлечения, даже в некоторой степени  разработка сценария , определения ролей каждого взрослого на утренниках и праздниках. Вместе готовят какие либо атрибуты.

      Воспитатель  выполняет, роль ведущего на музыкальных развлечениях. Это лицо, которое  руководит праздничным утренником, объединяет все элементы праздника в органическое целое, поясняет детям происходящее, является связующим звеном между зрителями и исполнителями. Утренник должен быть проведен в хорошем темпе. Растянутость выступления и паузы - утомляют ребят. От воспитателя в большой степени зависит настроение детей на празднике, заинтересованность исполняемой  программы.

  Основная задача - хорошо знать  программу утренника, знать песни, пляски, игры детей и в случае необходимости помочь детям при исполнении танца  или инсценировки.

     Только активная позиция воспитателя  по приобщение  детей к музыке, их совместная работа с музыкальным руководителем в этом направлении, может привести к желаемым результатам в решении задач общего и музыкального воспитания детей.

Среди многих проблем последнего времени, касающихся дошкольного воспитания, выделяется проблема взаимодействия воспитателей и специалистов. А проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя – одна из самых важных: от ее решения зависит успешность процесса не только музыкального, но и общего эстетического развития дошкольников.

   Нам, музыкальным руководителям, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребенок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с еще большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и чтобы не происходило на занятии, ребенок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

     Как же проявляется заинтересованность воспитателя на музыкальном занятии? Прежде всего, воспитателю необходимо понять, что на музыкальном занятии он такой же участник, как и дети, а не надзиратель. Представьте, что вы ребенок, вам все интересно, и вы вместе с детьми весело поете песни, задорно танцуете, вдумчиво слушаете музыку.  И делаете это не как повинность, а с душой, но не забываете, что идет педагогический процесс, который необходимо контролировать.

   А теперь от эстетики перейдем к организационным вопросам, касающимся музыкального занятия. Для кого-то я приведу прописные истины, но в нашем коллективе много начинающих педагогов, которые еще не знакомы со спецификой музыкальных занятий.

Итак:

1. На музыкальном занятии дети должны быть нарядно одетыми, на ногах удобная обувь, девочки обязательно в юбочках.
2. Начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя мальчика и девочку.
3. На занятие приходить за две-три минуты до начала, чтобы построиться и настроить детей на занятие.
4. Во время занятия желательно не покидать зал, чтобы не пропустить какой-либо материал.
5. Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, дидактических и пальчиковых игр, петь песни, и т.д.
6. Следить за правильным выполнением детьми движений.
7. Перед занятием необходимо соблюдать музыкальную тишину: не включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое восприятие и сосредоточенность.
8. В свободной деятельности закреплять материал, полученный на занятии.

А сейчас пришло время поговорить о праздничных утренниках, которые регулярно проводятся в каждой возрастной группе. Это праздник Осени, Новый год, 8 Марта и выпускной бал в подготовительной к школе группе.

Праздник в детском саду – это, прежде всего, большая проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада: воспитатели, специалисты, кастелянша, повара, медицинские работники, администрация и т.д. Поэтому праздник – это общее дело! Но у каждого своя роль, свои обязанности. И бывает очень трудно разделить обязанности музыкального руководителя и воспитателя, потому что успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы педагогов.

Итак:

1. На праздник дети одеваются нарядно и по своему желанию, если костюмы не определены в сценарии праздника.
2. Перед утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.
3. Воспитателям обязательно необходимо быть нарядными, иметь подходящую обувь, встречать детей в приподнятом настроении.
4. При подготовке к празднику задействовать по возможности всех детей: постараться каждому найти какую-либо роль, стихотворение, и т.д.
5. Во время разучивания с детьми стихов, ролей контролировать правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации.
6. На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям.
7. Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно просто сказать им об этом.
8. Ведущей необходимо произносить текст эмоционально, громко, внятно, не боясь гостей, поддерживая доброжелательную обстановку на празднике.
9. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.
10. По окончании праздника воспитателям нужно собрать всех детей и организованно выйти из зала (за исключением новогодних праздников, когда дети фотографируются с Дедом Морозом).
11. Просьба к воспитателям – помогать украшать зал к праздникам и убирать после своего утренника все атрибуты (желательно на место).

И напоследок хотелось бы сказать, что праздник – это, прежде всего, показательное выступление наших детей и нас в том числе, поэтому относитесь, пожалуйста, к нему с большой ответственностью. И тогда все у нас получится!

                                   СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Н. А. Ветлугина «Методика музыкального воспитания в детском саду»
2. А. Н. Зимина «Основы музыкального воспитания в дошкольном учреждении »
3. Т. С. Бабаджан « Музыкальное воспитание детей раннего возраста»
4. Е. И. Юдина «Первые уроки музыки и творчества»
5. С. И. Бекина, Т. П. Ломова, Е. Н. Соковнина « Музыка и движение»
6. Журнал «Справочник музыкального руководителя»
7. М. Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
8. М. Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду»

Подготовила :  музыкальный руководитель Долгушева Л.Н.