Консультации для родителей и педагогов
консультация по теме

Речевая азбука для родителей

Развитие речи детей третьего года жизни

Двухлетний малыш уже начинает осознавать себя в окружающем мире и нуждается в аудитории, поэтому надо научиться внимательно, с интересом выслушивать его. У детей этого возраста особенно развит рефлекс подражания. Желательно, чтобы родители следили за собственной речью.

        Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко, называя предметы правильно, используя как «детские», так и «взрослые» слова (Это машина -  би-би. А вот собака -  ав-ав!). Не позволяйте малышу говорить быстро.

       Главные составляющие красивой речи: правильность, чёткость, внятность, умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная выразительность. Такой должна быть речь родителей.

       На третьем году жизни малыш с удовольствием слушает и воспринимает несложные сказки, рассказы, с лёгкостью выполняет простые словесные поручения – идёт интенсивный количественный и качественный рост словаря: В 2 года-300 слов, к трём годам-до 1000-1200 слов.

       Всегда рассказывайте ребёнку о том, что видите. Помните, что если для вас всё окружающее знакомо и привычно, то малыша со всем, что нас окружает, нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растёт, цветок цветёт, зачем ему пчела. От вас зависит, будет ли развитым ваш малыш.

       Иллюстрации в детских книгах, соответствующих возрасту ребёнка,-  прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним иллюстрации, говорите о том (что?) (кто?) изображён на них; пусть малыш отвечает на вопросы:

Где? Кто? Какой? Что делает ? Какого цвета? Какой формы?

Ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.

       Овладение слоговой структурой слова к сожалению, не всегда удаётся малышу. Часто он переставляет слоги, заменяет их, пропускает. Разумеется помощь родителей необходима. Можно использовать обычный альбом для раскраски, названия картинок в котором располагаются в определённой слоговой последовательности:

- односложные слова – СОК, МЯЧ, ЛЕС;

- простые двухсложные слова без стечения согласных, слоги прямые – МАМА, КОЛЯ;

- двухсложные слова со стечением согласных – БАНКА, САНКИ, НОСКИ;

- трёхсложные слова без стечения согласных – СОБАКА,Б АНАНЫ, МАШИНА;

- трёхсложные слова со стечением согласных – ВАЛЕНКИ, ДЕДУШКА, КАПУСТА;

- слова с закрытым слогом – МАГАЗИН, БАРАБАН, ПЫЛЕСОС;

- Четырёхсложные слова без стечения согласных и со стечением согласных – ГУСЕНИЦА, ПУГОВИЦА, ВЕЛОСИПЕД.

       Малыша следует привлечь к подбору картинок из различных «ЛОТО». Ежедневно следует анализировать не более 2-3 картинок. Нужное слово сначала чётко произносит мама, затем вместе с малышом, и только потом он самостоятельно произносит это слово. Пройденное необходимо периодически повторять.

       На третьем году жизни начинается важнейший этап в освоении родного языка – овладение грамматической структурой. Грамматически речь детей ещё далека от совершенства. Нередко они путают предлоги, падежные окончания, допускают ошибки в согласовании слов, нарушают их порядок в предложении. Родители могут помочь справиться с этими трудностями. Так, мама, играя с дочкой, проговаривает всё, что делает кукла Катя: «Катя села НА стул. Катя спряталась ЗА стул. Катя вышла ИЗ-ЗА шкафа. Катя легла в постель. Катя залезла ПОД стол. Катя вылезла ИЗ-ПОД стола.

       Расширение и увеличение словарного запаса способствует закреплению вновь появляющихся звуков. Некоторые дети к трём годам овладевают правильным произношением всех звуков. Но чаще они, ещё не произносят шипящие звуки (ш, ж, ч, щ), а также сонорные (л, р). Речь недостаточно отчётлива, чиста по звучанию, она как бы смазана, смягчена.

       Нарушения звукопроизношения объясняется недостаточным развитием артикуляционного аппарата: малой подвижностью языка, губ, нижней челюсти. Обратите внимание, правильный ли прикус у вашего малыша? Не выдаётся ли вперёд нижняя или верхняя челюсть?

Если у вас появились сомнения, обязательно покажите его врачу – ортодонту, так как, например, от прикуса зависит чистота произношения.

       Для развития артикуляционной моторики малышу можно ежедневно рассказывать сказку «про Язычок»с любыми сюжетными импровизациями или выполнять речевую гимнастику «Утро с котиком Музиком».

       Соска вредна, если малыш сосёт её долго и часто. Во-первых, у него формируется высокое готическое нёбо, которое влияет на формирование правильного звукопроизношения. Во-вторых, соска мешает речевому общению. Вместо произношения слов ребёнок общается при помощи жестов и пантомимики.

       Жесты дополняют нашу речь. Но если малыш вместо речи пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Сделайте вид, что не знаете, чего он хочет. Побуждайте  просить. Чем дольше будете понимать « жестовую» речь ребёнка, тем дольше он будет молчать.

Чтобы правильно воспроизвести услышанное, малыш должен иметь не только хорошо сформированный артикуляционный аппарат, но и достаточно развитое слуховое внимание.  Гуляя с ним, привлекайте его внимание к звукам: как поют птицы, журчит ручей, гудят машины, лает собака, каркает ворона. Дома послушайте вместе, как  тикают часы, льется вода из крана, звонит телефон и т.д.

Попросите малыша определить тот или иной звук. Подарите ему музыкальные игрушки:гармошку, барабан, губную гармошку, погремушку, металлофон и т. д. они развивают слуховое внимание. Когда он уже достаточно привыкнет к звучанию игрушек, попросите его по звуку определить, какая именно из них прозвучала, предварительно скрывшись с ними за ширмой или в соседней комнате.

       Разумеется, полезно слушать музыку, грампластинки и аудиокассеты с записями хорошо известных сказок: «Колобок», «Курочка- Ряба», «Теремок», «Репка» и т. д.      

       Учите малыша петь и пойте вместе с ним: пение не только развивает слух, но и способствует развитию речевого аппарата — улучшается переключаемость с одной артикуляции на другую, увеличивается объем, скорость и сила движений языка, губ, работают голосовые связки.

       Фольклор – лучший речевой материал, накопленный народом веками. Потешки, поговорки, скороговорки, стихи, песенки развивают речь детей и с удовольствием ими воспринимаются. Скороговорки развивают дикцию. Но сначала их нужно произносить в медленном темпе, перед зеркалом, чётко проговаривая каждый звук, затем темп увеличивать.

       Шепотной речи тоже нужно учить. Ребёнку тяжело менять силу голоса. Следите за тем, чтобы малыш не перенапрягал голосовые складки. Крик противопоказан всем, а особенно детям до 10-12 (!) лет, так как их голосовые складки находятся в стадии формирования.  

       С речевой функцией тесно связаны движения пальцев рук. По данным М. М. Кольцовой, проводившей электрофизиологические исследования, речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Детям на третьем году жизни можно предложить катать шарики из пластилина, лепить простые фигурки, расстегивать и застегивать пуговицы, завязывать и развязывать узлы, шнуровать ботинки. Можно продолжать народные игры с пальчиками, организовать дома кукольный театр или, если хватит фантазии — театр теней.

       Щётка (любая), используемая для массажа пальцев, ладошек, стимулирует развитие мелкой моторики, повышает тонус мышц рук и пальцев.

       Умственное развитие неотделимо от речевого, поэтому, занимаясь с ребёнком, нужно развивать все психические процессы: мышление, память, речь, восприятие.

       Темп овладения речью у детей неодинаков. Одни начинают говорить рано и четко произносят слова. Другие, напротив, говорят мало, но при этом хорошо понимают речь окружающих. Но если всё-таки к концу третьего года ребёнок не заговорил, его необходимо показать логопеду. Развитие речи процесс индивидуальный, зависящий от многих факторов.

Развитие речи детей дошкольного возраста

• Речь ребёнка развивается путём подражания речи окружающих его людей.  Поэтому ребёнок должен слышать только правильную речь в семье.  Речь отца и матери, всех членов семьи – это первый образец, которому подражает ребёнок.
• Даже если вы молчаливы от природы – всё равно говорите с ребёнком. Сопровождайте свои действия словами!
• Озвучивайте любую ситуацию, но только если вы видите, что ребёнок слышит  и видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза.  Это особенно важно, если  ваш ребёнок чрезмерно активный и постоянно двигается.
• Всегда поддерживайте стремление ребёнка к общению, выслушивайте его внимательно, не обрывайте.  Отвечайте на его вопросы спокойно, неторопливо,  чётко, выразительно, средней силы голосом, правильно произносите звуки и слова – это поможет ребёнку скорей овладеть правильной речью.
• Уважайте ребёнка! В те моменты, когда ребёнок говорит, выключайте громкую музыку, дайте ему возможность слышать себя и вас.
•  Не подражайте неправильной речи ребёнка, не сюсюкайте с ним.
• Говорите простыми словами, короткими фразами, соблюдайте паузы между фразами, тогда и дети, подражая вашей речи, научатся правильно говорить. Не допускайте у детей быстрой речи. Неторопливая, правильная, чёткая речь предупреждает дефекты речи.
• В обучении и развитии речи детей создавайте игровые ситуации.
• Читайте ребёнку  стихи, сказки, рассказы; перечитывайте их по нескольку раз, дети лучше воспринимают знакомые тексты. 
• Не перегружайте ребёнка речевым материалом, не давайте детям младшего возраста заучивать длинные стихи, при выборе книг пользуйтесь советами воспитателей.
• Очень важно, чтобы ребёнок, постигая, узнавая что-то новое, имел возможность не только видеть новый предмет, трогать его, но и знать его название. Нужно чётко и выразительно несколько раз назвать этот предмет.
• Обращайте особое внимание на развитие мелкой моторики – точных движений пальцев рук. Моторика тесно связана с развитием речи. Лепка, рисование, игры с мелкими предметами – всё это поможет речи, а в будущем и в овладении письмом.
• Будьте терпеливы, снисходительны, осторожны.

Помните: только вы и ваша вера в силы и способности ребёнка могут помочь ему.

Активно радуйтесь успехам ребёнка, чаще хвалите его!

Уважаемые родители! Вам предлагаются игры, которые помогут вашему ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь вашего ребёнка богаче и разнообразнее.

       Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня.

       Во время игры со словом учитывайте настроение ребёнка, его возможности и способности.

       Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

Только весёлые слова

      Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий: "Смех" и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут. Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д.), только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д.).

Волшебная цепочка

       Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово?   Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, "пчелу". Следующий игрок, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться?

       Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.

Антонимы в сказках и фильмах

       Взрослый предлагает детям поиграть со сказкой, объясняя, что он будет произносить название - антоним, а дети должны будут угадать истинное название - антоним, а ребёнок должен будет угадать истинное название сказки.

       Примеры заданий:

"Зелёный платочек" - ("Красная шапочка");  "Мышь в лаптях" - ("Кот в сапогах");

  Знайка в Лунной деревне" - ("Незнайка в Солнечном городе"); "Бэби - короткий носок" - "Пэппи - длинный чулок"); "Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке" - ("Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях"); "Один из Молоково" - "Трое из Простоквашино"); "Крестьянка под тыквой" - ("Принцесса на горошине"); "Деревянный замочек" - ("Золотой ключик").

Если вдруг...

       Ребёнку предлагается какая-либо необычная ситуация, из которой он

должен найти выход, высказать свою точку зрения.

      Например, если вдруг на Земле исчезнут:  все пуговицы; все ножницы; все спички;

      все учебники или книги и т. д. Что произойдёт? Чем это можно заменить? Ребёнок может ответить:

       "Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдёт, потому что их можно заменить: верёвочками, липучками, крючочками, кнопочками, ремнём, поясом и т. д."

       Можно предложить ребёнку и другие ситуации, например, если бы у меня была:

            Живая вода;

            Цветик-семицветик;

            Сапоги-скороходы;

            Ковёр-самолёт и т. д.

Подбери слово

       Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту, явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима какая? (Холодная, снежная, морозная). Снег какой? (Белый, пушистый, мягкий, чистый).

Кто что умеет делать

       Ребёнку предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше слов-действий. Например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать спину, царапаться, прыгать, бегать, спать, играть, царапаться, и т. д.).

Антонимы для загадок

       Вначале игры игроки договариваются о теме, которая будет служить основой для загадок. Затем взрослый загадывает Ребёнку загадку, в которой всё наоборот, например, тема "Животные".

Обитает в воде (значит, на суше);

Шерсти нет совсем (значит, длинная шерсть);

Хвост очень длинный (значит, короткий);

Всю зиму ведёт активный образ жизни (значит, спит);

Очень любит солёное (значит, сладкое).

Кто это?

Весёлые рифмы

       Играющие должны подбирать к словам рифмы.

Свечка - .... печка;

Трубы - ... губы;

Ракетка - пипетка;

Слон - ...поклон;

Сапоги - ...пироги и т. д.

Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д.

1. Возьмите яркий поднос.

 Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т.д.).

2. Дайте ребенку круглую щетку для волос. 

Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая:

"У сосны, у пихты, елки

 Очень колкие иголки.

 Но еще сильней, чем ельник,

 Вас уколет можжевельник".

3.Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря:

«В зоопарке мы бродили,

 К каждой клетке подходили

 И смотрели всех подряд:

 Медвежат, волчат, бобрят».

4. Берем пельменницу.

е поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:

"Пальцы, как пчелы, летают по сотам

 И в каждую входят с проверкою: что там?

 Хватит ли меда всем нам до весны,

 Чтобы не снились голодные сны?".

6.  Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли.

Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая: «Месим, месим тесто, есть в печи место. Будут-будут из печи булочки и калачи».

 7. Насыпаем в кружку сухой горох. 

Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

8. Насыпаем горох на блюдце. 

Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

9. Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - "лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог:

"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

 Мы любим забавы холодной зимы".

 То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

10. Ребенок собирает спички, ватные палочки или счетные палочки одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Развитие мелкой моторики детей

раннего возраста

в повседневной жизни

  Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Этот факт применяют и педагоги, и психологи, и воспитатели, как в составлении, так и в реализации различных обучающих и развивающих программ. Знают об этом и родители, а  так же производители всевозможных детских игрушек. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики тактильной чувствительности дает малышам сама жизнь. Давайте посмотрим, как можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей при помощи обычных предметов домашнего обихода. 

Ватные палочки, пуговицы и желуди

Играя с мелкими предметами (под внимательным присмотром взрослых) малыши развивают не только мелкую моторику, но и пространственно - образное мышление, тактильную чувствительность, творческие способности.

  Ватные палочки, жёлуди и пуговицы можно использовать для выкладывания различных рисунков, как произвольно, так и по схеме. Причем, все эти предметы можно совместить в одном рисунке. Начинать лучше с простых геометрических фигур – квадрата, треугольника, ромба, солнышка, постепенно усложняя игры. Из ватных палочек хорошо получаются звёзды, ежики, машинки, елочки, любые фигуры, в которых много прямых линий. Сначала рисунок выкладывает мама, ведь малыша надо заинтересовать. Затем постепенно подключайте ребенка.

   Если рисунок сложный, можете сначала нарисовать его схему на бумажке. Все эти предметы так же удачно сочетаются с колесиками, веревочками, колпачками. Если воспользоваться цветной бумагой и посадить их[ на клей, получится замечательная аппликация. Пуговицы прекрасно могут заменить на рисунке шарики, колеса, глазки, окошки, елочные игрушки.

   Даже самым маленьким деткам будет полезно перебирать пуговицы – вытаскивая из коробочки и складывая обратно. Только при этом мама должна быть на чеку! Как бы малыш не потянул игрушку в рот. Если вы боитесь, что малыш их может скушать – насадите пуговицы различных цветов и размеров на жесткую прочную леску. Такая игрушка может служить и погремушкой, и счетным материалом и наглядным пособием для изучения цвета, счета и размера.

Кухонная утварь: ложки, чашки, миски, сковородки

Маленьких деток так порой и тянет на кухню. Это мамам обычно доставляет массу неудобства. Родители придумывают разные средства,  как развлечь чадо, пока готовят еду – но не всегда успешно. Можно решить эту проблему иначе – возьмите ребенка с собой – посадите его на туристический коврик и пусть играет тем, чем ему нравится, а именно – сковородками, мисками, ложками (острые и бьющиеся предметы лучше не давать). Мы так стараемся, покупаем игрушки с разной фактурой поверхности, для тренировки чувственного восприятия, но почему то, редко используем подручный материал. На кухне – масса возможностей! Тут и разнообразие различных поверхностей (гладкие ложки, половники, миски, плошки и шершавая сковорода), и изучения соотношений большой - маленький (интересно, сколько ложек влезет в миску, и почему туда не войдет половник).

   Если в пластиковую бутылку, налить немного воды и накидать туда кусочки пенопласта, от разодранного ребенком лотка, и закрутить крышку – великолепная получится игрушка! А как весело стучать половником по кастрюле! Опять же – выход энергии.

Баночки, скляночки, тюбики, пузырьки

Часто родители боятся их давать детям – мало ли разобьют, поранятся.

Но, небольшую стеклянную банку, например, из под детского питания, очень не просто разбить. В прозрачные баночки гораздо интереснее все складывать – видно же все. Маленькие баночки можно использовать для обучения ребенка пересыпанию круп, переливанию жидкостей. Переливать с маленьким ребенком лучше в ванне, иначе все вокруг будет залито водой.

   Огромное удовольствие ребенку доставляет откручивать и закручивать крышки. Дайте годовалому малышу чисто вымытый тюбик из - под крема, и вы его займете минут на 30. В банку можно насыпать крупу (гречку, горох, пшено) или семечек, или мелких орешков. Получится отличная погремушка!

Крупы, соль

Обычная крупа скрывает в себе огромное количество возможностей по развитию мелкой моторики Мелкую крупу и соль можно использовать для пальчикового рисования. Для этого надо высыпать крупу на поднос ровным слоем. Сначала порисуйте сами. Главное – заинтересовать, увлечь малыша. Проведите пальчиком по крупе. Поучится яркая контрастная линия. Потом возьмите пальчик ребенка. Пусть малыш сам нарисует несколько хаотичных линий. Когда ребенок освоится, можно переходить к рисованию узоров. Сначала рисует мама, затем пробует малыш. Рисовать можно всё, что угодно: хаотичные линии, домики, круги, заборы, облака, спирали, лица.

   Можно изучать форму, буквы и цифры. Рисованием лучше всего заниматься на кухне и сажать малыша так, чтобы он не рассыпал поднос с крупой в трудно доступные места, куда не залезает пылесос. Горох, фасоль можно использовать для выкладывания картинок, так же как и из пуговиц и ватных палочек. Соответственно, подходит она и для аппликаций.

Молнии, шнурки, завязки, веревочки, застежки

Мы часто покупаем специально для тренировки мелкой моторики развивающие игрушки, шнуровки, планшеты, которые состоят из всевозможных молний, застежек, завязок. Только зачем покупать, если пряжки есть на каждом ремне и туфлях, на ботинках - шнурки, на одежде – пуговицы, крючки и молнии. Покажите назначение этих предметов на настоящей одежде. В любом доме есть старая, вышедшая из строя одежда и обувь, которую можно вычистив, отдать малышам для игр. Покажите,  как плести косички из ленточек, шнурков и веревочек, как застегивать пряжки.

   Не стоит ругать малыша, если он любит вытаскивать шнурки из вашей обуви, найдите не сезонную обувь со шнурками, помойте и дайте ребенку. Вот увидите - эта игрушка придется ему по душе. Кроме того, детки очень любят примерять самостоятельно обувь взрослых, а так же одевать шапки, заматываться в шарфы. Как только проявит интерес к самостоятельному одеванию - не мешайте ему. И если вам не надо спешить – предоставьте ребенку по мере возможности, одеться самому. Обязательно научите вашего ребенка обращаться со шпингалетами и задвижками, как только он до них дорастет.

Бумага, газеты, журналы, фольга -

из нее можно вырезать, ее можно мять, рвать, из бумаги можно делать объемные фигурки. Ее можно даже грызть, только под присмотром, чтобы в желудочек ничего не попало. Маленьким деткам очень нравится разматывать и раздирать на части туалетную бумагу (ее обрывки можно не выбрасывать а использовать потом для подтирания пола).

Полотенца, простынки, тряпочки, мешочки

Тут мы опять же тренируем тактильное восприятие. Их малышам очень полезно мять и щупать. И даже грызть. Ведь полотенца и тряпочки из различных тканей могут иметь совершенно разную структуру. Совсем маленькие могут играть в «ку-ку» или в прятки мять щупать и грызть ткани различной текстуры. Их полотенца или пеленки можно сделать импровизированный мешочек, накидку, под который складываем различные предметы, а ребенок их на ощупь пытается узнать. Можно из простынок и полотенец делать домики, даже гамаки и качели для кукол. Тут малыши могут сами учится вязать узлы и конструировать.

Тесто вполне можно использовать за место пластилина - замечательный материал для лепки! Оно легко мнется, меньше пачкается, и не будет ничего страшного, если ребенок случайно проглотит кусочек. Тонкий, раскатанный пласт теста может использоваться как основа для картины из любого подручного материала - пуговиц, желудей, круп, веревочек, ниток, проволоки семечек, веточек и т. д. Разминание теста – увлекательное занятие для малыша, пока мама на кухне.

Помпоны, клубки

Помпоны - замечательные маленькие мячики! Если оторвались от шапки – не спешите выбрасывать. Можно придумать с ними множество увлекательных игр. Можно использовать просто как мячик – кидать, ловить, мять такой одно удовольствие. Можно играть с ним в «стаканчики». Берём несколько одинаковых стаканчиков,  одним накрываем помпон и меняем местами стаканчики. А малыш пытается найти. Можно катать с гладкой наклонной поверхности, изучать по ним цвет и счет. Заинтересовался клубком – замечательно! Пусть крутит его, вертит, мотает, тянет за ниточку. Попробуйте вместе смотать клубок. Так же можно использовать в детской игре, вышедшие из строя, технические приборы (телефоны обычные и сотовые, калькуляторы). Настоящие предметы нравятся малышам значительно больше, чем игрушки.

Шкафы

Все дети в возрасте от 7 -9 мес. и до лет двух любят рыться в шкафах. Им это очень нравится. Там столько всего интересного и увлекательного! А родители запрещают. «Нельзя!» - только и слышит маленький исследователь. Но почему нельзя? Одно дело, когда там лежат важные документы или иголки. Совсем, другое - когда родители поступают так для своего удобства или из-за лени. Им не хочется лишний раз убирать в комнате, гораздо удобнее ребенка держать в манеже. И мало кто задумывается, что сидя в «клетке» ребенок получает гораздо меньше информации о мире, в том числе и тактильной. Но почему бы не убрать опасные предметы в недоступное детям место, не сложить в нижние шкафы безопасные и не очень ценные вещи? И пусть малыш все изучает, вертит, крутит, и развивается.

  Самое главное – поменьше ограничивайте ребенка, дайте ему возможность активно двигаться по квартире, манипулируя предметами. Ведь он лезет везде не из вредности – он реализует заложенный в нем огромный творческий потенциал, причем даже лучше, чем при специальном обучении, так как тут активность идет от самого ребенка. Он реализует свою внутреннюю, заложенную в нем программу, в движении он развивается. Вам повезло, если ваш ребенок подвижный и ловкий. Ни в коем случае не надо эту активность гасить. Малышу все интересно, этот интерес и есть проявление его творчества и интеллекта.

Тренируем руки – развиваем речь

Игры с мячом известны с давних времен, они весьма популярны и встречаются почти у всех народов мира. Практически каждый ребенок знаком с ними с раннего возраста.

В настоящее время в продаже имеются мячи из различных материалов, любого размера и цвета. Игры с мячом не требуют длительной подготовки и не займут у вас много времени. Мяч может быть прекрасным инструментом, используемым в коррекционной практике.

 Предлагаем вам, дорогие родители, некоторые виды игр с мячом, которые не только развивают моторику, но и направлены на развитие словарного запаса и  грамматического строя речи.

-«Маме мяч бросай и животных называй»

-«Папе мяч давай, четко фрукты называй»

-«Маме мяч отдай, транспорт быстро называй»

- Игра с мячом «Животные и их детеныши»- человеческие дети знают всех зверей на свете (у тигра - тигренок, у льва- львенок ит.д.)

- Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?» Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!  Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике? Скворец. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, сойки,…

- Игра с мячом «Скажи ласково»

 Мячик маленький поймай, да словечко приласкай: стол- столик, ключ- ключик, голова- головушка и т.д.

- Игра с мячом «Из чего сделано?» Мама, бросая мяч ребенку, говорит: «Вот предмет, а из чего его люди сделали?» - шуба из меха- меховая, стакан из стекла-стеклянный,….

- Игра с мячом «Чья голова?»- У вороны голова- воронья, у кошки- кошачья,….

- Игра с мячом «Лови да бросай, цвета называй»

     Что у нас какого цвета мы расскажем вам об этом.

      Желтый – цыпленок, солнце, репка,…

      Зеленый – огурец, трава, лес,…

      Голубой – колокольчик, небо, трава, ….

- Игра с мячом «Кто кем был?»

Папа, бросая мяч, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч, отвечает на вопрос кем (чем) был раньше названный объект:

 Цыпленок - яйцом, хлеб - мукой, шкаф - доской, лошадь - жеребенком, корова - теленком, бабочка – гусеницей и т.д.

Говори правильно

       Правильная красивая речь - одна из важнейших составляющих имиджа успешного делового человека.

       Речь ребёнка формируется в общении с окружающими его взрослыми. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие.

       Следовательно, дорогие родители в  рамках темы формирования грамотной речи предлагаем обратиться к разделу языкознания, изучающему особенности русского словесного ударения.

       Неверная постановка ударения в словах значительно снижает культуру речи и, как следствие, не всегда положительно влияет на имидж и, возможно, деловую репутацию говорящего.
      Порой складывается впечатление, что учебники и словари русского языка существуют сами по себе, а носители языка, т. е. мы с вами, господа, - сами по себе! Поэтому, перейдём к делу.

Правильное ударение (стишки-запоминалки)

.

Легко проверить

Если вы сомневаетесь в правильном употреблении глаголов «надеть» или «одеть», существует безошибочный способ проверки: подберите к ним антонимы, т.е. слова, противоположные по значению. Антонимом слова «надеть» будет «снять». Антонимом слова «одеть» будет «раздеть».  Вот и вся премудрость. Согласитесь, «раздеть шапку» звучит нелепо. Ну а чтобы закрепить правило, запомните забавную поговорку, которая облегчит вам запоминание: «Одевают Надежду, надевают одежду».

Игры для развития навыков чтения

 Найди слово

Предлагаем ребёнку найти слова, написанные вверху таблицы, отметить их цветным карандашом.  Обращаем внимание, что слова расположены как по вертикали, так и по горизонтали. Каждое слово выделяется своим цветом.

Расставь по порядку

Предлагаем ребёнку расставить числа по порядку, затем соотнести с каждым числом букву, составить из букв слова. Задание может выполняться поэтапно (учащиеся записывают по букве, затем читают слово), детям более старшего возраста можно предложить самостоятельно составить слово и записать конечный результат.

Паутинка

Обращаем внимание детей на образец задания и предлагаем составить из букв одинакового цвета слова, соединяя стрелками последовательно все буквы.

Лишняя буква

Предлагаем ребёнку назвать, что изображено на картинке. Затем  просим  соединить последовательно все буквы, составляя слово, найти лишнюю букву, зачеркнуть ее.

Что нужно знать о навыках письма

       Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма - длительный и трудоёмкий процесс, который не всем детям даётся легко.

Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причём большой расположен несколько выше указательного, опора- на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола. Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца - примерно 1,5-2,5 см. Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.

Ребёнок сидит за столом прямо, голова (но не туловище) слегка наклонена, ноги согнуты под прямым углом, подошва ноги всей поверхностью касается пола. Рука, не занятая письмом, лежит на столе, параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях - это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

Неправильный двигательный навык в обращении с пишущими предметами (карандаш, ручка, фломастер) ярко проявляется в рисовании или при попытке изобразить на листе бумаги фигуры типа букв.

Родителей должен насторожить такой явный признак недостаточной работы пальцев рук, как активное поворачивание листа бумаги при рисовании и закрашивании. Такие виды изобразительной деятельности, как рисование и закрашивание, вырабатывают пространственную ориентацию на плоскости листа, умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев. Достигая тех же целей при помощи поворачивания листа, ребёнок лишает себя тренировки пальцев и руки, необходимой в дальнейшем для овладения письмом.

Показательным является и изображение на листе слишком маленьких предметов: как правило, это свидетельствует о жёсткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток хорошо выявляется при попытке ребёнка нарисовать одним движением окружность диаметром примерно 3 см ( по образцу ). Если ребёнок имеет склонность фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует овал вместо окружности, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать эту фигуру в несколько приёмов, периодически передвигая руку.

Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, аппликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из некрупных деталей.

Показатели речевой готовности будущих первоклассников

Всему своё время.

 (народная мудрость)

Если в Вашей семье подрастает ребёнок и где-то, через год пора в школу, то возникает много вопросов. Один из них – какой литературой следует пользоваться, чтобы подготовить сына или дочь к школе.

Многие связывают готовность к школьному обучению только с умением читать и писать. Но это большое заблуждение!

Чтение и письмо – это сложные психофизиологические процессы. Показателем готовности к овладению письменной речью является уровень развития устной речи поступающего в первый класс. Что же имеется ввиду?

Во-первых, произносительная сторона речи полностью формируется в дошкольном возрасте. Если нет какого-либо звука или даже звуков, нужно срочно исправлять. Сюда можно отнести и слоговую структуру слова: не весипед, а велосипед; не катан, а стакан…

Во-вторых, у ребёнка должен быть хорошо развит фонематический слух: может выделить первый и последний звук в слове; определить, где находится заданный звук…

В-третьих, грамматический строй речи во многом уже сформирован: не глазы, а глаза; не яблоковый сок, а яблочный…

В-четвёртых, достаточно большой словарный запас: ребёнок использует слова по назначению, может подобрать синонимы, антонимы, владеет обобщающими понятиями…

В-пятых, ребёнок владеет связной речью: может рассказать о себе; в состоянии описать игру, в которую играл; объяснить, что ему хочется…

В-шестых, должна быть достаточно развита мелкая моторика. А развивают мелкую моторику рисование, работа с пластилином, бисером, самостоятельное застёгивание вещей, завязывание шнурков…

И не стоит забывать про общее развитие: плавайте, танцуйте, пойте, гуляйте, посещайте театры, играйте… Развивайте память, внимание, мышление, вырабатывайте усидчивость – это также очень важно для готовности к школьному обучению и освоению письменной речи.

Важно, чтобы вы, уважаемые взрослые, были заинтересованы в успешности своего ребёнка – будущего ученика!!!

Предлагаемая ниже литература поможет Вам сориентироваться среди огромного ассортимента, предлагаемого в книжных магазинах, и качественно подготовить будущего первоклассника к овладению письменной речью.

Полезные книжки

 Речевая гимнастика, логопедический массаж, развитие моторики

• Краузе Е.Н., Логопедия. Игры и упражнения для детей раннего и младшего возраста - 2002 г.
• Краузе Е.Н., Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика» - 2003 г.
• Пожеленко Е.А., Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста - 2006 г.
• Поваляева М.А., Сказки о веселом язычке - серия на каждую группу звуков (стихи, комплексы артикуляционных упражнений, приемы массажа, большое количество иллюстраций).
• Буденная Т.В., Логопедическая гимнастика - 2005 г.

Пальчиковые игры

• Цвынтарный В.В., Логопедия. Игры и упражнения для детей раннего и младшего возраста - 2002 г.
• Крупенчук О.И., Ладушки: пальчиковые игры для малышей - 2005 г.
  Развитие слухового внимания

• Александрова Т.В., Живые звуки, или фонетика для дошкольников - 2005 г.
  Логоритмика

• Юлия Соколова, Речь и моторика - 2003 г.
                                                       Мнемотехника

• Бойкова С.В.,  Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет
                                              Развивающие книжки

• Серия «Умные книжки»
• Серия «Карапуз»
• Жукова Н.С., Букварь