Развитие самостоятельности мышления и творчества на занятиях и уроках изобразительного искусства
статья по изобразительному искусству (изо) на тему

Развитие самостоятельности мышления и творчества на занятиях и уроках изобразительного искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность обладает большими возможностями в развитии личности ребёнка:

- развиваются самостоятельность, активность, инициатива;

- процесс самостоятельной изобразительной деятельности закрепляет приобретённые на занятиях и в совместной с педагогом деятельности знания, умения и навыки, способы деятельности, стимулирует их перенос в новые жизненные условия;

- в самостоятельной изобразительной деятельности находят естественный выход разные яркие, незабываемые впечатления, повлиявшие на воображение и эмоции ребёнка, снимая напряжение, делая его внутренний мир комфортнее;

- совершенствуя и закрепляя свои знания, умения и навыки в процессе самостоятельной деятельности, ребёнок чувствует уверенность в себе, в своих возможностях;

- в процессе самостоятельной изобразительной деятельности детей проходит саморазвитие, самообучение через подражание другим, умение которых поразило их воображение и вызвало желание действовать подобным образом;

- в процессе этой формы деятельности закрепляются и совершенствуются навыки коллективной деятельности: дети обсуждают свои замыслы, делятся мнениями, оказывают дружескую помощь, оценивают.

В руководстве самостоятельной изобразительной творческой деятельностью допустимы только приёмы косвенного характера (внесение атрибутов, изменение среды, совет, поручения, просьба).

Специфика самостоятельной изобразительной деятельности детей

1. Возникает по инициативе детей.
2. Ребёнок сам определяет цель.
3. Сам находит средства для её воплощения.
4. Планирует деятельность, добиваясь желаемого результата.

Основные побудительные мотивы самостоятельной творческой изобразительной деятельности

- разнообразные яркие жизненные впечатления от восприятия окружающего мира и искусства (посещение цирка, выставок, театра: яркие театральные действия и т.д.);

- потребность закрепить этот художественный опыт, который ребёнок приобрёл на занятиях, в процессе общения со взрослыми и другими людьми;

- бескорыстное удовольствие от процесса и результата;

- потребность получать нужный, удовлетворяющий ребёнка результат и отношение к нему: подарить, привлечь внимание других к содержанию.

Формы самостоятельной изобразительной деятельности

- подготовка к предстоящему занятию по изобразительному искусству (получено задание подумать, о чём будут рисовать на следующий день на тему: «Поле зыблется цветами…»);

- упражнение в приобретённых умениях и навыках (после интересных занятий изобразительной деятельностью, наблюдений за аналогичной деятельностью детей и взрослых);

- игра или подготовка к ней (дети выступают в роли художников, помогают одноклассникам подготовить театрально – творческие игры).

- воплощение собственных замыслов и идей ребёнка.

Педагогические условия

самостоятельной изобразительной

деятельности

- обучение детей на занятиях изобразительной деятельности, уроках самостоятельным поисковым действиям;

- предоставление им в свободное пользование различных художественных материалов, произведений изобразительного искусства (скульптура анималистического жанра, книжные иллюстрации, альбомы с живописными репродукциями);

- обогащение детей впечатлениями через организацию ярких досуговых мероприятий, праздников, развлечений; формирование эмоционально – интеллектуального опыта;

- тесный контакт воспитателя, педагога с семьями воспитанников в организации условий для их художественно - - творческого развития в школе и семье.