рабочая программа по биологии ФГОС для 6 класс
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему
- Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе:
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011);
- примерной программы основного общего образования по биологии ;
- требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
- учебника В.И.Лапшина, Д.И.Рокотовой. «Биология» 6 класс». Учебник входит в федеральный перечень.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
- Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе:
- федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011);
- примерной программы основного общего образования по биологии ;
- требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования,
- учебника В.И.Лапшина, Д.И.Рокотовой. «Биология» 6 класс». Учебник входит в федеральный перечень.
- Согласно действующему учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии
- в объеме 68 ч., 2ч. в неделю.
- Лабораторных работ - 10
- Практических работ -17
- Контрольных работ- 5
- Курс биологии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начального общего образования и Биология 5 класс..
- Специфика курса «Биология» В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии и
- принципиальном строении живых организмов. Они знакомятся
- с общей характеристикой живых организмов и их многообразием, рассматривают основные жизненные функции организ-мов, анализируют взаимоотношения организмов и окружающей среды.
- Таким образом, в 6 классе у учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
- Цели и задачи курса
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают, учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование Биология входит в число естественных наук, изучающих при-роду и пути ее познания человеком. значение биологических
знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо
мировоззренческого значения представления о живой природе
формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечения его безопасности и производственной
деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель
российского образования — повышение качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время биологическое образование в основной школе должно
обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую
и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой, создать фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.
Рабочая программа по биологии создана на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего
образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а так-же в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина России.
Содержание курса биологии представляет собой первую
ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое
планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно дает представление
об основных видах учебной деятельности в процессе освоения
курса биологии в основной школе. В данном курсе соблюдается
преемственность с курсами начального общего образования, в
том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем,
перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распреде-ление учебных часов, выделенных на изучение каждого раздела
курса.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразно-го подхода, в соответствии с которым учащиеся должны осво-ить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружаю-щей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности. Построение учебного содержания
курса осуществляется с учетом реализации внутрипредметных
и межпредметных связей.
Изучение биологии на ступени основного общего образо-вания традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой
природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосо-циальном существе. Для формирования у учащихся основ науч-ного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов в процессе изучения биологии ос-новное внимание уделяется знакомству учащихся с методами
научного познания живой природы, постановке проблем, требу-ющих от учащихся самостоятельной деятельности по их разре-шению.
Содержание курса направлено на формирование универсаль-ных учебных действий, обеспечивающих развитие познаватель-ных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть
проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, про-водить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, за-щищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и т.д. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб-ную деятельность, учатся полно и точно выражать свои мысли,
аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в груп-пе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной
форме, участвовать в дискуссиях, вступать в диалог и т.д.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»6 класс
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.
Содержание структурировано в виде четырех глав: «Общая характеристика живых организмов», «Многообразие живых организмов», «Основные жизненные функции живых организмов», «Организмы и окружающая среда».
Место учебного предмета в учебном плане
Предлагаемая примерная рабочая программа реализуется
в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов (Д.И. Рокотова, В.А. Самкова,
В.И. Лапшина, А.М. Шереметьева, В.А. Дубынин).
Учебное содержание курса биологии включает:
• Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (5 класс);
• Биология. 35/70 ч, 1/2 ч в неделю (6 класс);
• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс);
• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс);
• Биология. 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс).
Общее число учебных часов за период обучения с 5 по
9 класс составляет 280–350 ч.
Содержание биологии в основной школе является базой для
изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в средней (полной) школе. Таким образом, предмет «Биология» в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного биологического образования и является
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Авторы предлагают линейную структуру освоения содержания. Такое построение сохраняет лучшие традиции в подаче
учебного материала с постепенным усложнением уровня его
изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы.
Требования к результатам обучения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Рабочая программа по биологии (ФГОС). 6 класс.
Содержание программы.
Введение (2 ч)
Тема 1. Общая характеристика живых организмов (8 ч)
Основные свойства живых организмов: обмен веществ и
энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие
неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке. Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка — элементарная единица живого. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. хромосомы. Безъядерные и ядерные клетки
Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка — элементарная единица живого. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. хромосомы. Безъядерные и ядерные клетки. Различия в строении растительной
и животной клеток.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, осо-бенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Понятие «орган». Системы органов. Основные системы органов животного организма. Системы надземных и подземных
органов растений.
Демонстрация
Строение клетки. Увеличительные приборы. Ткани растительных и животных организмов.
Лабораторные и практические работы
Признаки живых организмов.
химический состав растительных организмов.
Строение растительной клетки.
Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа
камелии.
Ткани животных организмов.
чечевички — образования покровной ткани.
.
Тема 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Систематика живых организмов. Систематика — наука о
многообразии и классификации организмов. Основные единицы систематики растений и животных. Царства живой природы:
Бактерии, Растения, животные, Грибы. Особенности строения
клеток, способы питания и другие признаки, отличающие представителей разных царств.
Бактерии: строение, размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль бактерий в природе и жизни человека. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии, бактерии гниения. Болезнетворные бактерии.
Растения: споровые и семенные. Распространение растений.
Органы растений. значение растений в природе и жизни человека.
животные: простейшие, кишечнополостные, черви, членистоногие, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. значение животных в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочных грибов. Паразитические грибы.
значение грибов в природе и жизни человека.
Биология — наука о живых организмах. Биологические науки.
Методы изучения природы.
Демонстрация
Представители разных царств живой природы.
Лабораторные и практические работы
Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам — родам, семействам, классам.
Определение систематической принадлежности представителей животного мира к более крупным систематическим группам — родам, отрядам, классам, типам.
Строение бактерий на примере сенной палочки.
Разнообразие корневых систем цветковых растений.
Особенности строения цветковых и споровых растений.
Строение цветка.
Клубень — видоизмененный побег.
Внешнее строение и жизнедеятельность аквариумных рыбок.
Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака.
Тема 3. Основные жизненные функции
организмов (22 ч)
Особенности питания растений. Автотрофное питание. Воз-душное питание растений — фотосинтез. Почвенное питание
растений. Особенности питания животных. Гетеротрофное пита-ние. Растительноядные и хищные животные. Пищеварение как
сложный процесс, происходящий в пищеварительной системе.
Основные отделы пищеварительной системы. Пищеварительные
железы. Пищеварительные ферменты и их значение. Паразиты в
растительном и животном мире.
значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления
органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание
животных. Органы дыхания животных организмов. Дыхание трахейное, жаберное, легочное, кожное.
Транспорт веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов рас-тений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Сосудисто-волокнистые пучки. Древесина, луб. Особенности переноса
веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Кровеносная система незамкнутая и замкнутая.
Гемолимфа. Кровь. Кровеносные сосуды и сердце.
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов.
Выведение из организма ненужных и вредных веществ. Выделение у одноклеточных организмов: роль сократительных ва-куолей. Выделение у животных: мерцательные клетки плоских
червей, мальпигиевы сосуды насекомых, почки позвоночных животных. Выделение у растений и грибов. Клеточные вместилища. Листопад.
Обмен веществ и преобразование энергии. Обмен веществ и
преобразование энергии у растений. Обмен веществ и преобразование энергии у грибов и животных. холоднокровные и теплокровные животные.
значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений: механические ткани. Опорные системы животных: известковая оболочка простейших (фораминифер), наружный скелет беспозвоночных (известковые раковины моллюсков,
хитиновый покров членистоногих). Внутренний скелет позвоночных животных: хрящевая и костная ткани. Позвоночник — опора
и защита всего организма.
Движение как важнейшая особенность живых организмов.
значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение бактерий и одно-клеточных организмов: жгутики, реснички, ложноножки. Движение многоклеточных животных: плавание, реактивный способ
движения, полет (крылья), ходьба, прыжки, бег (ноги). Движение
у растений.
Биологическое значение размножения. Виды размножения.
Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое раз-множение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки: сперматозоиды
и яйцеклетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Спермии и яйцеклетки. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Рост и развитие живых организмов — важные признаки жизни. Рост и развитие растений. Роль образовательной ткани.
Прищипывание. Проростки. Рост и развитие животных. Прямое
и непрямое развитие.
Организм как единое целое. Растение — целостный организм. животное — целостный организм. Взаимосвязь клеток,
тканей и органов в организме. жизнедеятельность организма
и ее связь с окружающей средой.
Демонстрация
Изображения органов растений и систем органов животных.
Скелеты млекопитающих. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы
Питание комнатных растений.
Изучение роли воздуха в прорастании семян.
чечевички и их роль в дыхании растений.
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Передвижение растворов органических веществ по стеблю.
Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях.
Дыхание семян как доказательство обмена веществ.
Передвижение дождевого червя.
Вегетативное размножение растений.
Искусственное опыление сенполии (узамбарской фиалки).
Образование и рост корней.
Тема 4. Организмы и окружающая среда (10 ч)
Среда обитания. Экологические факторы. Влияние абиотических факторов — факторов неживой природы (температуры,
влажности, света и др.) на живые организмы. Биотические факторы. Взаимосвязи живых организмов. Среды обитания: наземно-воздушная, водная, почвенная, организменная.
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в
природном сообществе. Типы природных сообществ: лес, тайга, луг, степь, болото. Устойчивое природное сообщество. Экосистема и ее структура. ярусность распределения обитателей
экосистемы. Смена природных сообществ. естественные и искусственные причины смены природных сообществ.
значение живых организмов в природе. человек и живые
организмы. Взаимосвязь людей и других живых существ. Охрана живых организмов и природных сообществ. Красные книги.
Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие взаимосвязи живых организмов. Модели экологических систем. наглядные пособия, иллю-стрирующие разные типы природных сообществ. Изображения
растений и животных, занесенных в Красную книгу.
и растений.
Резервное время — 12 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
— признаки, свойственные всем живым организмам;
— что лежит в основе строения всех живых организмов;
— основные органоиды клетки, ткани растений и животных,
органы и системы органов растений и животных.
Учащиеся должны уметь:
— называть основные вещества, входящие в состав живых
организмов, и их функции;
— распознавать и показывать на таблицах основные органо-иды клетки, растительные и животные ткани;
— сравнивать строение растительной и животной клетки;
— приводить примеры безъядерных и ядерных организмов
Учащиеся должны знать:
• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• принципы современной классификации живой природы;
• основные характеристики царств живой природы;
• клеточное строение живых организмов;
• основные свойства живых организмов;
• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;
• правила поведения в природе;
• какое влияние оказывает человек на природу.
основные единицы систематики растений и животных;
— царства живой природы;
— отличительные признаки, свойственные представителям
разных царств;
— основные методы изучения природы.
— суть основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов;
— органы и системы, составляющие организмы растений
и животных.
влияние основных абиотических факторов на жизнедеятельность организмов;
— основные среды обитания живых организмов;
— основные типы природных сообществ;
— почему необходимо охранять местообитания животных
и растений.
Учащиеся должны уметь:
— называть основные вещества, входящие в состав живых
организмов, и их функции;
— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани;
— сравнивать строение растительной и животной клетки;
— приводить примеры безъядерных и ядерных организмов.
— сравнивать систематику растений и животных;
— давать общую характеристику основных царств живой
природы;
— приводить примеры биологических наук и называть предмет их изучения.
— определять и показывать на таблице органы и системы,
составляющие организмы растений и животных;
— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности
между собой;
— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
— наблюдать за биологическими процессами, описывать их,
делать выводы;
— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
— приводить примеры влияния абиотических факторов на
живые организмы;
— объяснять значение ярусности экосистем;
— называть природные сообщества, типичные для родного
края;
— приводить примеры значения живых организмов в природе и жизни человека;
— приводить примеры растений и животных родного края,
занесенных в Красную книгу.
• работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
• проводить наблюдения и описания природных объектов;
• составлять план простейшего исследования;
• сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
• составлять цепи питания в природных сообществах;
• распознавать растения и животных занесенных в Красные книги.
Количество часов распределено следующим образом
№ п/п | Н а з в а н и е р а з д е л а | К о л и ч е с т в о ч а со в | |
по авторской программе | по рабочей программе | ||
1 | Введение 2 ч | 2 | 2 |
2 | Глава 1. Общая характеристика живых организмов (8 ч) | 8 | 8 |
3 | Глава 2. . Многообразие живых организмов (14 ч) | 14 | 16 |
4 | Глава 3.. Основные жизненные функции организмов (27ч) | 22 | 27 |
5 | Глава 4. Организмы и окружающая среда (10 ч) | 10 | 15 |
5 | Резерв | 12 | - |
ИТОГО | 68 | 68 | |
Лабораторные работы, практические работы |
Практическая работа №1 Признаки живых организмов. Лабораторная работа №1 химический состав растительных организмов. Лабораторная работа №2 Строение растительной клетки. Лабораторная работа №3 Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии. Лабораторная работа № 4 Ткани животных организмов. Практическая работа №2Чечевички — образования покровной ткани. |
Практическая работа №3. Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам — родам, семействам, классам. Практическая работа №4Определение систематической принадлежности представителей животного мира к более крупным систематическим группам — родам, отрядам, классам, типам. Лабораторная работа №5 Строение бактерий на примере сенной палочки. Лабораторная работа №6 Разнообразие корневых систем цветковых растений. Практическая работа №5 Особенности строения цветковых и споровых растений. Лабораторная работа №7 Строение цветка. Лабораторная работа №8Клубень — видоизмененный побег. Практическая работа №6 Внешнее строение и жизнедеятельность аквариумных рыбок. Практическая работа №7 Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака.
|
Практическая работа №8 Питание комнатных растений. Практическая работа №9Изучение роли воздуха в прорастании семян. Практическая работа №10 Чечевички и их роль в дыхании растений. Практическая работа №11Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. Практическая работа №12 Передвижение растворов органических веществ по стеблю. Лабораторная работа №9 Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях. Практическая работа № 13 Дыхание семян как доказательство обмена веществ. Практическая работа №14Передвижение дождевого червя. Практическая работа №15Вегетативное размножение растений. Лабораторная работа №10 Искусственное опыление сенполии (узамбарской |
Практическая работа №16 Влияние света на жизнедеятельность комнатных растений |
Практическая работа №17 Природные сообщества |
Темы проектных и исследовательских
работ для 6 класса
1. Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т.д.).
2. Создание рекомендаций по содержанию и разведению
в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т.д.) по результатам
собственного опыта.
3. Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку»
для младших школьников.
4. Организация аквариума с обитателями пруда (растения
и животные, особые условия, ограничения).
5. Сравнительное исследование требований к температурному режиму при содержании в неволе теплокровных и холодно-кровных животных.
6. Выявление взаимосвязи между местонахождением источника солнечного света и направлением роста всходов растений.
7. Изучение влияния света на жизнедеятельность комнатных
растений.
8. Выявление особенностей питания разных животных
(на примере домашних животных или обитателей живого уголка
в школе).
9. Исследование «Кто живет в почве?»
10. Практико ориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу (на лугу, около реки) и не на-вредить природе», «Моя помощь зимующим птицам», «Природное сообщество родного края» и др.
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
Учебно-методическое обеспечение образовательного процес-са предусматривает использование линии УМК (учебно-методических комплексов) по биологии с 5 по 9 класс.
В.И.Лапшина, Д.И.Рокотовой. «Биология» 6 класс». учебник.
В.И.Лапшина, Д.И.Рокотовой. «Биология» 6 класс» : рабочая тетрадь.
Лапшина В.И.Биология. 6 класс: методическое пособие.
Лапшина В.И., Рокотова Д.И., Самкова В.А., Шереметьева А.М.
Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету.
5–9 классы.
- Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обо-
значения:
урок изучения новых знаний УИНЗ
урок закрепления знаний УЗЗ
урок обобщения и систематизации знаний УОИСЗ
урок контроля КЗ
комбинированный урок КУ
Календарно- тематическое планирование
№п/п | К-во час. | Тема урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Тип урока | Вид контроля | Лабораторная работа | Дата | |||||
личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||
Введение | |||||||||||||
1 | 1 | Биология –как наука | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться кучителю и одноклассникам. | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биология», «биосфера», «экология». | знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. | УИНЗ | Текущий | |||||
2 | 1 | Чем живое отличается от неживого. Практическая работа №1 Признаки живых организмов. | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться кучителю и одноклассникам. | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | научатся называть основные признаки живых организмов, признаки по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний. | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении Выделяют основные признаки живых организмов | УЗЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №1 Признаки живых организмов. | ||||
ГЛАВА 1. . Общая характеристика живых организмов 8 час. | |||||||||||||
3 | 1 | 2. Химический состав клетки? | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся знают называть что в восстав живых организмов входят атомы многих химических элементов; что больше всего в живых организмах содержится атомов: водорода, углерода, азота, кислорода в состав живых организмов входят неорганические и органические вещества;. | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение | УЗЗ | Биологический диктант. | |||||
4 | 1 | Органические вещества Лабораторная работа №1 химический состав растительных организмов. | Познавательный интерес к естественным наукам формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся знают что в восстав живых организмов входят атомы многих в состав живых организмов входят органические вещества; белки являются важнейшим строительным материалом для живых организмов, в состав жиров входят углерод, водород, фосфор, но не входит азот; что жиры используются в качестве строительного материала и как «топливо»; нуклеиновые кислоты обеспечивают хранение и передачу наследственных задатков потомкам | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение | УЗЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №1 химический состав растительных организмов. | ||||
5 | 1 | Клетка – основа жизни | Познавательный интерес к естественным наукам | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии. Увеличительные приборы. Микроскопы: световой и электронный. Клетка — элементарная единица живого. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. хромосомы. Безъядерные и ядерные клетки. | Работа с микроскопом работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение | КУ | Самостоятельная работа | |||||
6 | 1 | Строение растительной клетки. Лабораторная работа №2 Строение растительной клетки | Понимание значимости научного исследования природы формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух | Различия в строении растительной и животной клеток. Хлоропласты, вакуоли, клеточный сок | Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №2 Строение растительной клетки | ||||
7 | 1 | Растительные ткани. Лабораторная работа №3 Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете. | Работа с микроскопом работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении. | УЗЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №3 Изучение растительных тканей на поперечном срезе листа камелии. | ||||
8 | 1 | Животные ткани Лабораторная работа № 4 Ткани животных организмов. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, начато практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформлением их результатов Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете. | Работа с микроскопом работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении. | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа № 4 Ткани животных организмов.
| ||||
9 | 1 | Органы и системы органов. Практическая работа №2Чечевички — образования покровной ткани. | познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться ин- формацией с одноклассниками | учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов | Работа с микроскопом работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении. | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №2Чечевички — образования покровной ткани. | ||||
10 | 1 | Урок –зачет по теме: «Общая характеристика живых организмов» | Познавательный интерес к естественным наукам | Познавательные: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные умение работать в группах, обмениваться ин- формацией с одноклассниками | учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов | знакомство с увеличительными приборами, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении | УОСЗ | Фронтальный. | |||||
ГЛАВА 2. Многообразие живых организмов (16ч) | |||||||||||||
11 | 1 | Систематика живых организмов. Практическая работа №3. Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам — родам, семействам, классам. | Познавательный интерес к естественным наукам Понимание научного значения классификации живых организмов | Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Многообразие живых организмов и их свойства таксономические категории. Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов. | Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам — родам, семействам, класс Работа по текстам учебника Составляют вопросы по данной теме | УИЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №3. Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным группам — родам, семействам, класс | ||||
12 | 1 | Основные царства живой природы Практическая работа №4Определение систематической принадлежности представителей животного мира к более крупным систематическим группам — родам, отрядам, классам, типам | Понимание научного значения классификации живых организмов. формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме. | УИНЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №4Определение систематической принадлежности представителей животного мира к более крупным систематическим группам — родам, отрядам, классам, типам | ||||
13 | 1 | Бактерии: строение, размножение, многообразие форм. Лабораторная работа №5 Строение бактерий на примере сенной палочки. . | Понимание научного значения классификации живых организмов формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов Бактерии: строение,. Гнилостные, клубеньковые, молочнокислые бактерии, бактерии гниения. Болезнетворные бактерии | Работа с микроскопом работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении. | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №5 Строение бактерий на примере сенной палочки. | ||||
14 | 1 | Распространение, , роль бактерий в природе и жизни человека. | Познавательный интерес к естественным наукам. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. размножение, многообразие форм, распространение, питание, роль бактерий в природе и жизни человека | Работа с микроскопом работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении. | УИНЗ | Биологический диктант | |||||
15 | 1 | Растения: споровые и семенные. Распространение растений. | Понимание научного значения классификации живых организмов формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД:: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение | Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | УИНЗ | Текущий опрос | |||||
16 | 1 | Органы растений. значение растений в природе и жизни человека. Лабораторная работа №6 Разнообразие корневых систем цветковых растений | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. | . Научатся-называтьорганы растительного организма на примере покрытосеменных растений; что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика; давать определение понятиям: репродуктивные органы; органы цветкового растения, их роль в жизни растения; многообразие соцветий. | . работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №6 Разнообразие корневых систем цветковых растений | ||||
17 | 1 | . Практическая работа №5 Особенности строения цветковых и споровых растений | Понимание научного значения классификации живых организмов формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Научатся-называтьорганы растительного организма на примере покрытосеменных растений; что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика; давать определение понятиям: репродуктивные органы; органы цветкового растения, их роль в жизни растения; многообразие | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | УЗЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №5 Особенности строения цветковых и споровых растений | ||||
18 | 1 | Цветковые растения». Лабораторная работа №7 Строение цветка. Лабораторная работа №8Клубень — видоизмененный побег | Понимание научного значения классификации живых организмов формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Научатся-называтьорганы растительного организма на примере покрытосеменных растений; что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; что в пестике находится семязачаток, из которого в дальнейшем развиваются семена; что плоды образуются из завязи песика; давать определение понятиям: репродуктивные органы; органы цветкового растения, их роль в жизни растения; многообразие соцветий | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №7 Строение цветка. Лабораторная работа №8Клубень — видоизмененный побег | ||||
19 | 1 | Животные: простейшие, кишечнополостные, черви, членисто-ногие, Практическая работа №6 Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака | Понимание научного значения классификации живых организмов формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №6 Внешнее строение паука в сравнении с внешним строением рака | ||||
20 | 1 | Животные: , рыбы, земноводные, пресмыкающиеся
Практическая работа №7 Внешнее строение и жизнедеятельность аквариумных рыбок. | Понимание научного значения классификации живых организмов формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы, воспринимать информацию на слух | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | УИНЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №7 Внешнее строение и жизнедеятельность аквариумных рыбок. | ||||
21 | 1 | Животные: птицы, млекопитающие. значение животных в природе и жизни человека. | Познавательный интерес к естественным наукам. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками | КУ | Текущий | |||||
22 | 1 | Грибы. Строение шляпочных грибов. | Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов | Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками | Знание и различение на таблицах основных съедобных и ядовитых шляпочных грибов | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками | КУ | Самостоятельная работа | |||||
23 | 1 | Паразитические грибы. значение грибов в природе и жизни человека. | формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников | Познавательные: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания, умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками | Знание строения и особенности жизнедеятельности, значение паразитических грибов. | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками | КУ | Текущий опрос | |||||
24 | 1 | Биология — наука о живых организмах. | формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого, умение соблюдать дисциплину на уроке, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы однокласснико | Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками | Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями. | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками | УИНЗ | Биологический диктант | |||||
25 | 1 | Биологические науки. Методы изучения природы | Понимание научного значения классификации живых организмов | Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя | учащиеся имеют представления о методах изучения х растений, знают основные этапы развития растительного мира | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками | УОЗ | Тестовый | |||||
26 | 1 | Урок – зачет по теме Многообразие живых организмов | Понимание научного значения классификации живых организмов | Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя | Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов | Фронтальный опрос. Работа с тестами | |||||||
ГЛАВА 3. . Основные жизненные функции организмов (27 ч) | |||||||||||||
27 | 1 | Особенность питания растительных организмов Практическая работа №8 Питание комнатных растений. | формируется научное мировоззрение умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения питания растений, | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении в строении | УИНЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №8 Питание комнатных растений. | ||||
28 | 1 | Почвенное и воздушное. Фотосинтез Практическая работа №9Изучение роли воздуха в прорастании семян | формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения фотосинтеза, знают основные его условия и этапы | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №9Изучение роли воздуха в прорастании семян | ||||
29 | 1 | Питание животных. | формируется научное мировоззрение , умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения питания и пищеварения, знают основные типы питания животных | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении работа в группах по изучению разнообразия живых организмов | КУ | Биологический диктант | |||||
30 | 1 | Пищеварение и его значение | формируется научное мировоззрение умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие миллионов видов организмов е— результат длительного исторического развития (эволюции) Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения питания и пищеварения, знают основные типы питания животных | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении организмов | КУ | Самостоятельная работа | |||||
31 | 1 | Типы питания у животных | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения питания и пищеварения, знают основные типы питания животных | работа в группах по изучению разнообразия типов питания животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений | КУ | Текущий опрос | |||||
32 | 1 | Дыхание Практическая работа №10 Чечевички и их роль в дыхании растений. | Познавательный интерес к естественным наукам формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. | Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. | учащиеся имеют представления о методах изучения дыхания у растений, знают основные пути поступления воздуха | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об усложнении организмов | УОЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №10 Чечевички и их роль в дыхании растений. | ||||
33 | 1 | Дыхание у животных | Познавательный интерес к естественным наукам формируется научное мировоззрение , | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения дыхания у животных, знают основные пути поступления воздуха | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Текущий. | ||||||
34 | 1 | Передвижение веществ в растении | умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | учащиеся имеют представления о методах изучения передвижения у растений воды минеральных солей | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Фронтальный. | ||||||
35 | 1 | Практическая работа №11Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. Практическая работа №12 Передвижение растворов органических веществ по стеблю. | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №11Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. Практическая работа №12 Передвижение растворов органических веществ по стеблю. | |||||
36 | Перенос веществ у животных | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | научатся: характеризовать понятие кровь плазма гемоглобин, гемо лимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры предсердие желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного его значение ; называть органы кровеносной системы ; описывать функции органов кровеносной системы | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Текущий. | |||||||
37 | 1 | Выделение у растений. Лабораторная работа №9 Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях. | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся характеризовать, что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию в организме; основные способы, с помощью которых растения решают проблемы выделения азотистых отходов; сущность процесса выделения растений, его значение; особенности процесса выделения у растений; характеризовать понятие сократительная вакуоль | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №9 Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях. | |||||
38 | 1 | Основные выделительные системы у животных. | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся характеризовать понятия почки выделительные канальца нефридии мочеточник мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения у животных организмов, его значение; особенности процесса выделения у животных. Различать органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Фронтальный. | ||||||
39 | 1 | Обмен веществ и энергии у растений | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся: характеризовать процесс постоянного обновления веществ из которых состоят живые организмы называется обменом веществ; веществ».сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение. органы, участвующие в обмене веществ у растения | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Фронтальный. | ||||||
40 | 1 | Практическая работа № 13 Дыхание семян как доказательство обмена веществ. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся: характеризовать процесс постоянного обновления веществ из которых состоят живые организмы называется обменом веществ; веществ».сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение. органы, участвующие в обмене веществ у растения | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа № 13 Дыхание семян как доказательство обмена веществ. | |||||
41 | 1 | Обмен веществ и энергии у животных. | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | объяснять что птицы и млекопитающие, в отличие от других животных способны поддерживать постоянную температуру тела; структуры из которых состоит живой организм неустойчивы и все время распадаются, поэтому для сохранения организмов эти структуры должны все время восстанавливаться и образовываться заново; понятие «обмен веществ | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Текущий. | ||||||
42 | 1 | Опорные системы , их значение в жизни организма . Опорная система растений
| формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | называть значение опорных систем в жизни растений | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Фронтальный. | ||||||
43 | 1 | Скелет животных. | формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | научатся ;называть значение опорных систем в жизни животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости: скелет наружный, внутренний; скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие; постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Биологический диктант. | ||||||
44 | 1 | Движение животных в водной и наземной среде Практическая работа №14Передвижение дождевого червя. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся;объяснять роль движений в жизни живых организмов;;характеризовать понятие движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек, мышц; как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №14Передвижение дождевого червя. | |||||
45 | 1 | Движение у растений | Познавательный интерес к естественным наукам. | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научатся;объяснять роль движений в жизни живых организмов;;характеризовать понятие движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность; дать определение понятиям тропизм, настия; | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Фронтальный. | ||||||
46 | 1 | Бесполое размножение . | Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Текущий. | |||||||
47 | 1 | Практическая работа №15 Вегетативное размножение растений. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | : научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №15 Вегетативное размножение растений. | |||||
48 | 1 | Половое размножение у животных. | Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | : научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Фронтальный. | ||||||
49 | 1 | Половое размножение у растений Лабораторная работа №10 Искусственное опыление сенполии (узамбарской | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения растений; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | Письменный отчет о проделанной работе | Лабораторная работа №10 Искусственное опыление сенполии (узамбарской | |||||
50 | 1 | Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие растений. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | : научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: индивидуальное развитие; зигота, зародыш; семя, основные способы распространения плодов и семян; распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Текущий. | ||||||
51 | 1 | Особенности индивидуального развития животных. | Познавательный интерес к естественным наукам. | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: зигота, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие, этапы развития животных, сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. типы постэмбрионального развития животных, | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Фронтальный. | ||||||
52 | 1 | Организм –как единое целое | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни, и для развития науки; Х | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | Биологический диктант. | ||||||
53 | 1 | Урок – зачет по теме. Основные жизненные функции организмов | Познавательный интерес к естественным наукам. | Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научаться характеризовать все процессы жизнедеятельности живого организма | Фронтальный. Тесты. | |||||||
ГЛАВА 4. Организмы и окружающая среда (15 ч) | |||||||||||||
54 | 1 | Среда обитания | Познавательный интерес к естественным наукам Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | УИНЗ | Фронтальный. | |||||
55 | 1 | Экологические факторы | Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД:: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками | Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы: научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; знать что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды; чем питаются растения, и кто питается ими, чем питаются животные; симбиоз. Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы. Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов. низмы. | . Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | КУ | Текущий опрос | |||||
56 | 1 | Практическая работа №16 Влияние света на жизнедеятельность комнатных растений | Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. | Знание групп экологических факторов, степени и характера их влияния на живые организмы: научатся различать изученные объекты в природе | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | КУ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №16 Влияние света на жизнедеятельность комнатных растений | ||||
57 | 1 | Природные сообщества | Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе. | Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. | научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; понимать: что такое природное сообщество, уметь приводить примеры; что определенные виды живых организмов могут жить лишь в определенных сообществах; что природное сообщество тесно связано с неживой природой, образует экосистему; что в любой экосистеме можно выделить три группы организмов: продуценты, консументы, редуценты; что такое цепи питанияОбъяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды. Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | УЗЗ | Биологический диктант | |||||
58 | 1 | Практическая работа №17 Природные сообщества | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. | Уметь: приводить примеры продуцентов, консументов, редуцентов; составлять цепи питания. Давать: определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть: три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры: природных сообществ, продуцентов. | работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение суждении | УКЗ | Письменный отчет о проделанной работе | Практическая работа №17 Природные сообщества | ||||
59 | 1 | Экосистемы. Структура экосистемы. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | . Уметь: приводить примеры продуцентов, консументов, редуцентов; составлять цепи питания. Давать: определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть: три группы организмов в экосистеме. Приводить примеры: природных сообществ, продуцентов. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | КУ | Фронтальный. | |||||
60 | 1 | Значение живых организмов в природе. | формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | КУ | Текущий опрос | |||||
61 | 1 | Человек и живые организмы. Взаимосвязь людей и других живых существ. | Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | УЗЗ | Текущий опрос | |||||
62 | 1 | Охрана живых организмов и природных сообществ | Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе. | Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). | УИНЗ | Фронтальный. | |||||
63 | 1 | Особо охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. | Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе | Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное. формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе. | Работа по текстам учебника и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждениитемы урока Составляют вопросы по данной теме | УЗЗ | Текущий опрос | |||||
64 | 1 | Урок- зачет по теме . Организмы и окружающая среда | Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе. | КЗ | Фронтальный. | ||||||
65 | 1 | Экскурсия в природу | Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе | Познавательные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | научаться проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты | сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии | УЗЗ | Письменный отчет о проделанной работе | |||||
66 | 1 | Защита проектно – исследовательских работ | Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | Научаться основным правилам работы над проектно- исследовательским работам | сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета | КЗ. | Фронтальный. | |||||
67 | 1 | Контрольная работа по теме курсу Биология 6 класс | Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | КЗ | Фронтальный. Тесты (промежуточная аттестация). | |||||||
68 | 1 | Заключительный урок по курсу Биология 6 класс | Познавательный интерес к естественным наукам. Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы | Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные умение слушать учителя и отвечать на вопросы | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс
Планирование составлено на основе программы ФГОС БИОЛОГИЯ. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5–9 классы : программа. — М.: Вентана-Граф, 2...
Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс
Тематическое планирование учебного курса биологии 5 класса составлено на основании программы по биологии для 5–9 классов авторов: В.В. Пасечника и др. и соответствует положениям Феде...
Рабочая программа по биологии ФГОС, 6 класс, Т.С.Сухова, В.И.Строганов
Представленный материал содержит рабочую программу по биологии для 6 класса, линия "Алгоритм успеха"...
Рабочая программа по биологии ФГОС, 5 класс, Т.С.Сухова, В.И.Строганов
Представленный материал содержит рабочую программу по биологии для 5 класса в системе "Алгоритм успеха"...
Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс Рокотова Д.И., Самкова В.А.
Планирование составлено на основе примерной рабочей программы " Биология.Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5–9 кл". : учебно-методическое пособие/ В.И. Лапш...
Рабочая программа по биологии ФГОС 6 класс (КТП)
Рабочая программа по биологии составлена с учетом ФГОС (авторская программа В.В.Пасечника). 1 час в неделю.(КТП)...