Статья" Влияние театрализованной деятельности на детей дошкольного возраста"
статья (старшая группа) на тему

Статья на тему: «Влияние театрализованной деятельности на детей

 дошкольного возраста».

Из опыта работы.

Автор: Мочалова Н.И. воспитатель

      Многочисленные исследования психологов доказывают: театрализованная деятельность оказывает сильное воздействие на детей дошкольного возраста и способствует их всестороннему развитию. Синтетическое по своей природе, оно объединяет средства воздействия литературы, изобразительного искусства, музыки, танца, мастерство режиссёров и актёров, направляя весь этот сплав на ребёнка–зрителя. Сильно воздействуя на эмоциональную сферу, этот вид деятельности открывает перед малышами мир прекрасного в его разнообразии и глубине. Родство театра с сущностью детской игры-основная причина интереса и предпочтения дошкольниками этого жанра. Эта близость «кукольного» театра к детской игре и лежит в основе одной из теорий их возникновения.

     Театрализованная деятельность привлекает детей динамикой действия, яркостью художественных образов, «ожившими» куклами, камерностью и непродолжительностью действия.

     В младшей группе на занятиях используется настольный театр игрушек, картинок, театр на фланелеграфе, пальчиковая гимнастика с потешками и стихами. В средней группе знакомлю воспитанников с теневым и кукольным театром. В старшей и подготовительной группах изучаем драматургию спектаклей и актёрское мастерство.

     Основное направление деятельности: развитие речи детей и приобщение их к азам театрализованной деятельности.

     Перед воспитателем стоят задачи:

- обогащать и активировать словарь детей;

- воспитывать правильное звукопроизношение;

- учить детей диалогу и общению;

- стимулировать желание повторять выразительные средства для создания игрового образа (мимика, жесты, движения, интонация);

- развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.

     С младшей группы темы театрализованных игр имеют непосредственное отношение к жизни ребёнка в детском саду и в семье: «Кукла Маша обедает», «Миша собирается на прогулку», «Девочка чумазая», «Весёлый праздник»; сказочная тематика: «Репка», «Курочка Ряба» и т.д.

    По мере взросления детей «вырастают» и темы: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Дружба», «Экология», «Героизм». Сказки приходят к детям с театром Петрушки, кукол Бибабо, настольным и напольным театром в исполнении воспитателя и воспитанников, а также импровизация и помощь самих детей с музыкальным сопровождением. У ребят появляется желание подпевать, вторить голосом, изображать разнообразные движения в такт музыки, танцевать.

     Чтобы обучение шло успешно, необходимо предусматривать следующие моменты:

- положительное отношение ребёнка к усвоению программного материала на занятиях;

- непосредственно-чувственное ознакомление с предметами и материалами;

-активность детей на занятиях, которая повышается и становиться целеустремлённой и избирательной;

- эмоциональность общения воспитателя с ребёнком, рост понимания речи и активное использование воспитанником собственной речи.

     Важным условием успешного применения театрализованных игр на речевых занятиях является также речевая активность самих детей на основе подражания образу. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов. Сначала исполнитель всех ролей-я сама. Мой голос спокойный и доверительный, радостный или грустный, строгий или мягкий, громкий или тихий уводит детей в сказку. Характер выражаю голосом, походкой, движением.

     Использую следующие игровые приемы:

- использование элементов подвижных игр, сюрпризных моментов и ожидания («вдруг появляется кто-то, прислушались… и услышали…»);

- имитационные движения с элементами звукоподражания (дети изображают большие и маленькие колёса, лягушку-маму и лягушку-ребёнка и др.);

- чтение художественных произведений с звукоподражанием (весёлые песенки, потешки, загадки);

- использование наглядного материала (игрушки, картинки, персонажи кукольного театра. Атрибуты и др.)

     Если на первых занятиях дети только слушают и выполняют действия, задания, то в дальнейшем они превращаются из пассивных слушателей в активных участников беседы. Их речь заметно активизируется. Дети активно вступают в речевое взаимодействие не только с воспитателем, но и со сверстниками.

     Одной из важнейших особенностей занятий театрализованной деятельностью является «включение в работу» всех детей, даже с низкими речевыми способностями. Ребята принимают занятия с удовольствием. Активно участвуют в них. Практика показала, что одним из эффективных методических приёмов являются коллективные задания типа: «Ребята, сейчас мы с вами в лесу и все мы медведи-ищем мёд!» или «Мы трудолюбивые муравьишки-убираем на полку книжки, а за ними игрушки…». Моментально группа наполняется ожившими персонажами сказки. Пассивных детей нет-все любят изображать и играть.

    Принесённые в группу костюмы, шапочки, маски, атрибуты к сказкам делают игру эмоциональней и искренней. А если эти атрибуты сделаны своими руками в детском саду или дома вместе с родителями, то это интереснее вдвойне. Да и прослужат эти маски и костюмы дольше, ведь они сделаны своими руками.

     На занятиях с детьми я использую не только речевые, пальчиковую гимнастику, но и ритмопластику. Танцевальные миниатюры используемые в спектаклях, в театрализованных играх как украшают само занятие, так и помогают детям и в творческом «раскрытии», и в развитии фантазии, и также это польза для здоровья.

     Уметь играть самому и научить других играть-это актуально, интересно, трудно. Но это лучший из способов узнать и прожить жизнь играючи. Жизнь-это не гонка, а игра и пусть она будет украшена стихами, песнями, танцами и сказками.