Образовательные программы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Ансамбля эстрадного танца «Эдельвейс»

Ритмика

Направленность: Художественная

Уровень программы - ознакомительный

Возраст обучающихся – 5-7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель программы:

Хмарская О.В.

Педагог дополнительного образования

Москва - 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы.

Известно, что эффективность образования детей во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником быстро развивающихся технических систем (телевидение, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.  Современность стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся. Занятия ритмикой с раннего возраста, а именно с 5 лет, помогает ребенку раскрыть свой внутренний мир, эмоционально развиваться в благоприятной среде музыки и танца.

Педагогическая целесообразность основана на знаниях и опыте, который подтверждает правильность введения ребенка в мир хореографии поэтапно.

Занятия по хореографии на ознакомительном уровне подразумевают под собой ритмику – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

На занятиях постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки занимающиеся привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на усвоении ими материала.

У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На занятиях дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения занимающихся. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Занятия оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Ритмика в целом повышает творческую активность и фантазию детей, побуждают их включаться в коллективную деятельность. Постепенно дети преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку.

Очень важную составляющую являет собой эмоциональное состояние ребенка на занятии по ритмике. Задачей педагога является создание хорошего эмоционального фона, обстановки радости, настроения, взаимопомощи и дружбы.

Цель и задачи программы

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования в процессе освоения программы по ритмике.

Основные задачи:

Обучающие: 

• изучение основных шагов хореографии,
• позиции рук, ног;
• изучение музыкального ритма,
• изучение музыкальных игр;

Развивающие:

• развивать музыкальный слух и чувство ритма.
• формирование необходимых двигательных навыков,
• способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала и физических данных ребенка,
• развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

Воспитательные: 

• воспитание эстетического чувства и художественного вкуса.
• воспитание интереса к занятиям по хореографии;  
• воспитать навыки взаимопомощи и сотворчества.

Отличительная особенность (новизна) программы.

Программа составлена на основе программы "Ритмика", разработчик Смоленцева Елена Анатольевна и авторской программы Беляевой Веры Николаевны "Ритмика и танец". Отличительной особенностью программы является структура построения занятия, темы и разделы программы, возможность индивидуального подхода.

Категория обучающихся по программе:

Возраст занимающихся – 5-7 лет (дошкольники и младшие школьники)

Срок реализации программы:

Общая продолжительность образовательного процесса – 2 года

Количество учебных часов - 76 часов 

Форма и режим занятий.

Форма обучения: – групповая, занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах, численный состав группы – от 8 человек.

Режим занятий:

на 1-м году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий включает 30мин. учебного времени);

        на 2-м году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий включает 45мин. учебного времени).

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты.

Предметные результаты

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

-представление о ритме, синхронном движении.

- названия движений;

- движения, выученные за год;

- игры, выученные за год;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

Будут уметь:

- готовиться к занятиям, строиться парами, находить свое место и входить в зал организованно;

- приветствовать педагога, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

-ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

-ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая

круг и, не сходя с его линии;

- ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

2 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

Будут знать:

- позиции рук, ног, точки класса;

- названия движений и танцев;

- игры, выученные за год;

Будут уметь:

- соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

- выполнять игровые движения;

- выполнять задания после показа и по словесной инструкции педагога;

- начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

- координировать свои движения;

- задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Программные требования к уровню воспитанности (личностные результаты):

Будут воспитаны:

- художественный вкус,

- эстетический вкус;

Программные требования к уровню развития:

Будут развиты:

-физические данные ребенка;

- эмоциональное и физическое развитие;

Метапредметные результаты

• способность понимать и принимать учебную цель и задачи;
•  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
• умение находить варианты решения различных творческих задач;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений;
• овладение логикой сравнения, анализа, синтеза и обобщения;
• овладение умением вести диалог, контактировать со сверстниками;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

– входной контроль (сентябрь, просмотр, собеседование);

– текущий контроль-наблюдение (осуществляется на каждом занятии);

– промежуточный контроль (зачет, открытые занятия для родителей);

– итоговый контроль (выступления на концертах,         промежуточная и итоговая аттестации);

Критерии оценки учебных результатов программы:

Критерий 1 –чувство ритма (способность слышать сильные доли, простукивать ритмические рисунки)

Критерий 2- координация (способность двигать несколькими частями тела одновременно)

Критерий 3 – гибкость (физиологическая гибкость занимающегося)

Вышеперечисленные критерии представлены в таблице

Протокола №1 аттестации обучающихся.

Форма оценки результатов:

Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может показать пройденные упражнения. Не включается в работу коллектива.

Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.

Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные упражнения.

В промежуточной и итоговой аттестации используется 10ти-балльная система оценки результатов каждого обучающегося:

        1–3 баллов – низкий уровень

        4–7 баллов – средний  уровень

        8-10– баллов – высокий уровень

Формы проверки результативности программы:

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• открытое занятие,
• контрольное занятие.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

Первый год обучения

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недель (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

Второй год обучения

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недель (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО -ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1 год обучения

1раздел. Вводное занятие

Теория: Беседа о технике безопасности, правилах дорожного движения, правила поведения в хореографическом зале. Знакомство с предметом ритмика.

Практика: Проучивание поклона. Проучивание движений разминки.

2 раздел. Ритмико-гимнастические упражнения.

Тема 2.1.Общеразвивающие упражнения.

 Теория: Повороты и наклоны головы, круговые движения головой, круговые движения плечами, подъем и опускание плеч. Движения рук, начиная с кистей, предплечьями, плечами. Наклоны и повороты туловища вправо, влево, вперед. Приседания. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на пальцы вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

Практика. Движения по линии танца и диагональ класса:

- на полупальцах, пятках;

- шаги с вытянутой стопы;

- высоко поднимая колени ;

- выпады;

- ход лицом и спиной;

- бег с подскоками;

- галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.

Тема 2.2.Упражнения на координацию движений.

Теория: Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Проучивание работы рук по отдельности и вместе.

Практика: Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д.

Тема 2.3. Упражнение на расслабление мышц.

Теория: Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение.

Практика: Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

3 раздел. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Теория. Понятия "шахматный порядок", линия, колонна.

Практика. Построение в "шахматный порядок", линиями, колоннами. Перестроение в круг. Понятие интервал.

4 раздел. Танцевальные упражнения.

Теория. Знакомство с танцевальными движениями.

Постановка корпуса, рук и головы. Шаг с вытянутой стопы. Шаг на полупальцах, пятках. Шаг "марш", "захлестывание". Бег с "захлестыванием". Подскоки. Приставной шаг и галоп.

 Практика.  

1. Проучивание поклона.

2. Занимающиеся знакомятся со следующими понятиями:

- позиции ног;

- позиции рук;

 Разминка

Теория. Проводится на каждом занятии в виде “статистического танца” в стиле аэробики под детскую современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.

Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.

Практика.

- наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;

- вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;

- подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);

- круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;

- наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;

- повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;

- движения рук «волна»;

- подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;

- то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;

- подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;

- работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка», повороты;

- пружинка на месте;

Упражнения на улучшение гибкости

- наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;

- ноги во II свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;

- ноги в VI позиции, наклоны вперед, кисти на полу;

- сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;

- сидя на полу в парах, наклоны вперед;

Ритмические комбинации

1.Отрабатываются разновидности шагов:

- шаги на месте;

- приставные шаги.

2. Комбинация:

- шаг приставка, руками «нарисовать» уши;

- шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;

- пружинка на месте, в стороны;

- пружинка назад;

- колено, локоть;

- прыжки.

Дается задание детям «нарисовать» любимое животное. Таким образом выявляются творческие способности учащихся, их воображение и мышление.

Комбинация «Ладошки»

Пары встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в парах. Можно добавить притопы

5 раздел. Игры под музыку.

Теория. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, подскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.

Практика. Игра "волшебная конюшня", "в поисках колобка", "волк и семеро козлят"

6раздел. Ритмические задания.

Теория. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.

Практика. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

7раздел. Партерная гимнастика.

Теория. Сидя на полу, на коврике- работа со стопами (вытянуть, сократить), сидя на коленях- горка, подъем ног по одной и вместе на 45 градусов, "лягушка", "обратная лягушка", лежа на животе- "самолет", "кольцо", "рыбка", шпагат, мостик с пола, продольный шпагат.

Практика.

- «бабочка»;

- «лягушка»;

- полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;

- полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;

- полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;

- полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад;

- «кошечка»;

- «рыбка».

8 раздел. Итоговое занятие.

На итоговом занятии подводятся результаты достигнутые занимающимися за учебный год. Формой итогового занятия может быть контрольное занятие, открытое занятие для родителей, концерт и т.д.

Второй год обучения.

1 раздел. Вводное занятие

Теория. Беседа о технике безопасности, правила дорожного движения, правила поведения в хореографическом зале, по дороге на занятия.

Практика. Проучивание поклона, движений разминки.

2раздел. Ритмико-гимнастические упражнения.

Тема 2.1.Общеразвивающие упражнения.

Теория. Закрепляются все упражнения, которые проучивались на первом году обучения и проучиваются новые. Вводится понятие "крест"-руки в сторону, ноги вместе в 6 поз.

Практика. Проучивается сначала в положении на полу, затем стоя и стоя на полупальцах. Это упражнение учит детей правильно держать осанку, без перекосов в бедрах и плечах, формирует правильный мышечный корсет у ребенка.

Тема 2.2.Упражнения на координацию движений.

Теория: Вводятся новые упражнения на развитие координации у детей, учат их координировать правую и левую часть тела. Эти упражнения проучиваются сначала лицом к зеркалу на месте, затем выносятся в движении и по диагонали.

Практика.

-стопа выводится вперед на полупалец, ставится обратно в позицию, затем тоже самое в сторону. С правой и отдельно с левой ноги. Затем чередуются правая и левая нога, убыстряется темп и т.д. Добавляем повороты головы и движения рук.

-прыжки по 6 поз. на месте, затем вперед и назад, добавляем из стороны в сторону и т.д. Чередуем вперед-назад, направо-налево, крестом, по квадрату и далее. Добавляем повороты и наклоны головы.

-Чередование медленного исполнения движения и в быстром темпе, также способствует развитию координации детей.

Тема 2.3. Упражнение на расслабление мышц.

Теория. Все эти упражнения начинают проучиваться в партере, дети пробуют напрячь и расслабить конкретную мышцу, при правильном теоретическом объяснении педагога.

Практика.

-подъем выпрямленной ноги из положения сидя на 15-45 градусов. Чередуя правую и левую ногу.

--подъем выпрямленной ноги из положения лежа на 15-45 градусов. Чередуя правую и левую ногу.

-отведение ног в сторону из положения сидя и из положения лежа.

3раздел. Упражнения на ориентировку в пространстве.

Теория: Закрепление всех проученных на первом году обучения понятий.

Практика. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Движения квадратом, охраняя равнение в линиях и колоннах, сохраняя интервалы между друг другом.

4 раздел. Танцевальные упражнения.

Теория. Основные шаги хореографии закрепляются в движении по диагонали с правой и левой стороны, что помогает детям правильно исполнять танцевальные движения. Добавляются комбинации из элементарных шагов, комбинации с прыжками и подскоками.    

Разминка проводится на каждом уроке в виде “статистического танца” в стиле аэробики под детскую современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.

Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения, увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата, подготовить организм ребенка к уроку.

Практика.

- наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;

- вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;

- подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);

- круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;

- наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;

- повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;

- движения отдельных частей рук (кисти, предплечья);

- круговые движения рук вперед и назад;

- проучивание "demi plie", чередование с подъемом на полупальцы;

- проучивание прыжка на месте.

5 раздел. Игры под музыку.

Теория. На втором году обучения детям дается больше упражнений на образы знакомые им из книг и сказок : животных, сказочных героев. Может использоваться небольшой отрывок из сказки, где дети сами являются исполнителями.

Практика. Игра "здравствуйте", "давайте потанцуем", "цветик-семицветик".

6 раздел. Ритмические задания.

Теория. Детям дается упражнения на самостоятельное составление простейшего ритмического рисунка. Затем используется музыка, в которой понятен ритмический рисунок.

Практика.

Педагогом составляются комбинации из простейших движений, которые исполняются сначала без музыки, а потом под музыку. Также дети аккомпанируют себе самостоятельно хлопками.

Дается задание детям составить простейшую комбинацию из танцевальных движений и хлопков.

7 раздел. Партерная гимнастика.

Теория. В партере закрепляются и повторяются проученные движения, усложняется техника их исполнения, а также увеличивается время в статическом положении.

Практика.

- из положения сидя при вытянутых стопах оторвать пятки от пола.

- тоже при сокращенно стопе.

- складочка с вытянутыми стопами.

- складочка с сокращенными стопами.

- "лягушка".

- наклон корпуса вперед в положении "лягушка".

- Исх.пол. "лягушка"-ПН в сторону, с сокращенно стопой, ЛР вверх, ПР вперед. Наклон корпуса к ноге.

- То же с ЛН.

- Исх.пол. сидя ноги с сокращенными стопами в сторону, наклон корпуса вперед.

- "обратная лягушка".

- исх.пол. "обратная лягушка", подъем корпуса от пола на прямых руках.

-"открытая лягушка"

- подъем корпуса при открытой лягушке.

- упражнения на укрепления мышечного корсета спины "самолет", "лодочка" и т.д.

- "рыбка".

-"кольцо".

-"полумостик".

 Упражнения на расслабление.

8 раздел. Итоговое занятие.

На итоговом занятии подводятся результаты, достигнутые занимающимися за учебный год. Формой итогового занятия может быть контрольное занятие, открытое занятие для родителей, концерт и т.д.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы

Учебная деятельность

Педагогическое обоснование содержания программы:

Программа состоит из шести разделов:        

1. Ритмико-гимнастические упражнения
2. Упражнения на ориентировку в пространстве
3. Танцевальные упражнения
4. Игры под музыку
5. Ритмические задания
6. Партерная гимнастика

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть занимающиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам  программы  в изложенной последовательности. Однако, в зависимости от задач занятия, педагог может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце занятия должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Основное содержание раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых двигательных навыков.

Содержание второго раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Во время проведения игр под музыку перед педагогом стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, педагог должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, педагог не должен подсказывать детям вид движения. Также педагог дает задание детям на самостоятельное придумывание образа и воплощение его в движениях.

Методы обучения: При обучении ритмике используются традиционные методы: наглядный, словесный и практический.

Наглядный метод(метод показа). Разучивание нового движения, позы педагог предваряет точным показом. Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение предстает в законченном варианте. В начале работы педагог может выполнять упражнения вместе с детьми, с целью усиления эмоционально-двигательного ответа на музыку.

Словесный метод (беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение, рассказ о ее образах, напоминание, оценка и т. д.) широко применяется в процессе обучения ритмике как самостоятельный, так и в сочетании с наглядным и практическим методами.

При использовании практического метода (многократное выполнение конкретного музыкально-ритмического движения) особенно важно предварительно «отрабатывать» в подготовительных упражнениях (элементы бега, поскоков, подпрыгиваний).

Методики / технологии обучения: Традиционное обучение музыкально-ритмическим движениям включает три этапа. На первом этапе ставятся задачи: ознакомить детей с новым упражнением, начать разучивание. Методика обучения состоит в следующем: педагог прослушивает вместе с детьми музыкальное произведение, раскрывает его характер, образы и показывает музыкально-ритмическое движение. (Показ должен быть правильным, эмоциональным и целостным.) Затем педагог поясняет содержание, элементы этого движения, при необходимости показывает каждый отдельно.

На втором этапе задачи изменяются: это углубленное разучивание музыкально-ритмического движения, уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения музыкального произведения.

Методика обучения состоит в многократном повторении как движения в целом, так и его элементов. Педагог дает необходимые разъяснения, напоминает последовательность действий, своевременно, доброжелательно оценивает достижения детей. На данном этапе необходимо стремиться к тому, чтобы дети осознанно выполняли движения. Это помогает детям глубже прочувствовать музыку, запомнить последовательность движений, найти соответствующий образ.

На третьем этапе обучения ритмике задача заключается в том, чтобы закрепить представления о музыке и движении, поощряя детей самостоятельно выполнять разученные движения.

Формы учебной работы:

- занятие,

-открытое занятие,

-зачет, итоговое занятие;

Воспитывающая деятельность

Содержательные направления воспитательной работы:

Методы воспитания: принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде   всего,   воспитание   осмысленного   овладения  техникой  танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач.

Методики / технологии воспитания: Работая со всей группой, необходимо держать в поле зрения каждого обучающегося, осуществлять индивидуальный подход. С отстающими занимаемся дополнительно, создавая такую обстановку, чтобы у неуверенных в себе возникло желание действовать. Наиболее способные исполнители чаще всего привлекаются к показу и используются в сольных танцах.

Формы воспитательной работы: В группе могут встретиться и излишне самоуверенные, хвастливые обучающиеся. Педагог воспитывает в них скромность, доброжелательность, внимательное отношение к товарищам. В то же время всячески поддерживает инициативу, не тормозит развитие более способных детей, бережно относится к проявлению индивидуальности.

Развивающая деятельность

Содержательные направления развивающей деятельности: Систематичность в занятиях заметно повысит физическое и эмоциональное состояние занимающихся, что способствует активизации работоспособности не только на занятиях ритмики, но и поможет в освоении общеобразовательных дисциплин.

Методы развития:  При обучении на занятиях ритмики одной из главных задач является развитие общей организованности, воспитание навыков общественного поведения. Педагог заранее анализирует, какие ошибки могут встретиться при овладении тем или иным движением, находит точные слова для объяснения отдельных деталей, продумывает образные сравнения, четкие, краткие указания. Грамотный показ педагога, сопровождаемый словесными пояснениями, указаниями помогают сделать процесс обучения более сознательным, осмысленным и легким.

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса используются материальные средства:

- учебный кабинет, актовый зал (3м2);

Требования к оборудованию учебного процесса:

- станки разноуровневые для занятий;

Требования к оснащению учебного процесса:

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека; флеш-носитель;

- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);

- классическая музыка для детей;

- наглядные демонстрационные пособия;

- коврики для выполнения упражнений;

- Интернет сайт, наглядная информация по сценической практике (фото, видеоматериал).

- Аудиоаппаратура (музыкальный центр, колонки.)    

Требования к форме одежды для занятий:

- черный трикотажный комбинезон,

-белые носки,

- мягкая балетная обувь (балетки);

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список использованной литературы:

Нормативно-правовые акты и документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г.№ 1726-р.);
3. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242;
5. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (СанПиН 2.4.1.3049-13);
6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». (СанПиН 2.4.4.3172-14);
7. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году»;
8. Приказ Департамента образования города Москвы от 7.08.2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922»;
9. Приказ Департамента образования города Москвы от 08.09.2015 г. № 2074 «О внесении изменений в приказ № 922 от 17.12.2014 г.;

10. Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.

11. Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

12. Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.

13. Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

14. Бычаренко  Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

15. Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

16. Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

17. Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.

18. Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.

19. Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

20. Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

21. Портнов, Г. Г. Портнов. Ну-ка, дети, встаньте в круг!.. Танцы народов мира. Пособие для преподавателей ритмики и хореографии, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / Г. Портнов. - М.: Композитор - Санкт-Петербург, 2008.

22. Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

23. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

24. Чибрикова-Луговская, А.Е. Ритмика / А.Е. Чибрикова-Луговская. - М.: Дрофа, 2008.

25. Яновская, В. Ритмика. Практическое пособие для хореографических училищ / В. Яновская. - М.: Музыка, 2012.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ

26. Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.

27. Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

28. Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

29.        Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество,                         юность -         М.: Академия, - 2000г. - 624с.
         30.         Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование - Ч. 1. / В.Т.         Кудрявцев - Дубна, 1997г. - 206с. 

31.         Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка. - М.: Наука. 2000. - 230 с.

32.         Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. -         2016. №2. С. 34-37. 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПРОТОКОЛ №1

результатов промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся Объединения  Ансамбль эстрадного танца "Эдельвейс" 20_/20__ учебный год

ФИО педагога __ Хмарская Оксана Вячеславовна ____

Название программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по ритмике

Уровень программы Ознакомительный

№ группы_____ Год обучения ________

Дата проведения ____/_________/20__г.

Форма проведения_________________________________________________

                       (соревнование, выставка, открытое занятие, зачет, контрольное занятие и др.)

Соотношение баллы/ уровни высокий____ средний _____ низкий______

Члены аттестационной комиссии:

ФИО __________________________________/___________/

                                                                        подпись

Всего диагностировано__________ обучающихся. Из них

• высокий уровень имеют_______ чел.,
• средний________чел.,
• низкий________чел.

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 20__ - 20__ учебный год

Педагог: Хмарская Оксана Вячеславовна

Программа: Ритмика

Уровень: Ознакомительный

Год обучения _____1_______ возрастная группа ______5-6 лет_______

Количество занятий в неделю ___1_ 

Продолжительность (одного) занятия ___1__ учебных часа

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 20__ - 20__ учебный год

Педагог: Хмарская Оксана Вячеславовна

Программа: Ритмика

Уровень: Ознакомительный

Год обучения _____2_______ возрастная группа ______6-7 лет_______

Количество занятий в неделю ___1_ 

Продолжительность (одного) занятия ___1__ учебных часа

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ЭСТРАДНЫЙ ТАНЕЦ

АНСАМБЛЯ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА «ЭДЕЛЬВЕЙС»

Направленность: Художественная

Уровень программы - ознакомительный

Возраст обучающихся – 5-7 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор-составитель программы:

Педагог дополнительного образования

Хмарская О.В.

Москва - 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Актуальность программы. Хореография, это уникальный вид искусства, который наиболее многогранно развивает человека и физически, и духовно.

Хореография занимает особое место среди множества форм  художественного воспитания подрастающего поколения.

        Танец, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Он является богатейшим источником для формирования его художественного «я».

        Танцевальное искусство подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать свою мышечную силу, пластику, грацию и выразительность.

        Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в танце движения, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.

        Занятия эстрадным танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.

        Воспитание на высоких образцах классического, эстрадного и современного танцев развивает у детей высокий художественный вкус.

В программе большое внимание уделяется выразительности, эмоциональности и характерности исполнения движений и танцевальных комбинаций. В наше время программы хореографической направленности очень актуальны для детей и подростков, так как занятия хореографией очень благотворно влияют на физическое и психоэмоциональное развитие ребенка,  на его характер, организованность. Программа по эстрадному танцу знакомит детей с творчеством, учит их разговаривать через танец, выражать свои эмоции и переживания. Коллективы хореографической направленности являются одним из самых популярных и востребованных обществом направлений  дополнительного образования детей. Важно, чтобы ребенок с детства занимался своим физическим развитием, учился быть собранным и готовым трудиться, воплощал идеи и образы в танце. Эстрадный танец дает возможность ребенку воплощать на сцене разные роли, развивая фантазию и делая его многогранной личностью. В возрасте 5-7 лет яркие и эмоциональные образы, ритмичная музыка очень благотворно влияют на эмоциональную составляющую ребенка, на его представление об окружающем мире. Знакомые с детства герои воплощаются им на сцене и становятся реальными. 

Педагогическая целесообразность. Занятия в ансамбле способствуют социальной активности ребёнка, знакомству и приобщению с основами искусства. В танцевальных группах немаловажное место занимает подготовка репертуара и выступление перед зрителем. Каждое хореографическое произведение или сценическая композиция, осваиваемая в процессе реализации программы, требует от обучающихся эмоциональности, творческой активности, мобилизации духовных и физических сил.

        В программе по эстрадному танцу заложены многие формы художественного воспитания детей. Именно эстрадный танец успешнее всего реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный импульс для мыслительной деятельности.  Особенно это важно в возрасте 5-7 лет, когда можно повлиять на процесс развития координации и моторики ребенка. Данная программа направлена на всестороннее развитие личности ребенка, привитие ему любви и уважения к различным направлениям и стилям танца. Эстрадный танец подразумевает изучение хореографии как одного из видов сценического искусства. Содержание программы распределено таким образом, что в течение каждого учебного года обучающиеся овладевают определенным минимумом хореографических знаний, умений, и навыков и решают задачи, поставленные для достижения основной цели.

Цель и задачи программы

Целью программы является возможность получения знаний, умений и навыков танцевального искусства, а также физическое и духовное развитие детей в процессе освоения программы по эстрадному танцу. 

Задачи программы:

Развивающие:

• развитие ритмичности, музыкальности, артистичности и эмоциональной выразительности;
• развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);
• развитие координации движений, умения слушать и слышать педагога;
• развитие фантазии и импровизационных способностей;
• развитие в учащихся творческих способностей, умение оперировать «танцевальными, пластическими» образами.

Обучающие:

• получение знаний, умений, навыков танцевального искусства;
• основные хореографические термины и понятия;
• основы эстрадного танца;

Воспитательные:

• умение детей находиться в коллективе, системность занятий, воспитание в детях организованности и собранности;
• воспитание в детях ответственности за поставленную перед ними задачу;
• воспитание художественного вкуса;

Отличительные особенности (Новизна программы) заключаются в комплексном подходе к обучению, в расширении узкопрофессиональных задач, создании комфортной психоэмоциональной атмосферы занятий. Это позволяет развивать внимание, фантазию, активность и творческие способности ребенка.

Категория обучающихся по программе:

Возраст детей от 5 до 7 лет (дошкольники и младшие школьники). Группы формируются по возрастному признаку и уровню подготовки:

        Первый год обучения – дети 5-и – 6-и лет;

        Второй год обучения – дети 6-и – 7-и лет;

В состав групп второго года обучения можно включать детей, ранее не занимавшихся в коллективе, но имеющих соответствующие способности и уровень подготовки. Дети зачисляются после собеседования.

Срок реализации программы:

Общая продолжительность образовательного процесса – 2 года

Количество учебных часов - 76 часов

Форма и режим занятий

Форма обучения: 

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие, занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах, численный состав группы – от 8 человек.

Режим занятий: на 1-м году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий включает 30мин. учебного времени);

        на 2-м году обучения занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (время занятий включает 45 мин. учебного времени).

Прогнозируемые результаты (ожидаемые) результаты:

Предметные результаты:

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки): 

По окончании 1-го года обучения

будет знать:

• единые требования о правилах поведения в хореографическом классе;
• требования к внешнему виду на занятиях;
• названия изученных элементов;
• правила исполнения данных педагогом движений,
• правила построения в классе в разные точки зала и фигуры,
• как использовать коврики для партерной гимнастики.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

будет уметь:

• владеть корпусом во время исполнения движений;
• ориентироваться в пространстве;
• координировать свои движения;
• исполнять хореографический этюд в группе.

По окончании 2-го года обучения

будет знать:

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

• - правила подготовки и участия в концертных мероприятиях;
• - правила поведения на сцене и других культурных центрах;
• - знать название хореографических фигур;

будет уметь:

• - строиться в хореографические фигуры;
• - исполнять хореографические комбинации;
• - исполнять танцевальный номер;

Будут воспитаны:

•  нормы поведения  в коллективе и социуме;
•  интерес к обучению и выступлениям;
• ответственность в работе без пропусков занятий;
• доброжелательное отношение к группе;

Программные требования к уровню развития:

Будут развиты:

•  внимательность;
•  мышечный корсет;
• выносливость;
• Творческое воображение;

Метапредметные результаты

• способность понимать и принимать учебную цель и задачи;
•  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи.
• умение находить варианты решения различных творческих задач;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений;
• овладение логикой сравнения, анализа, синтеза и обобщения;
• овладение умением вести диалог, контактировать со сверстниками;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

– входной контроль (сентябрь, просмотр, собеседование);

– текущий контроль (осуществляется на каждом занятии);

– промежуточный контроль (открытые занятия для родителей);

–итоговый контроль (выступления на различных концертах,         промежуточная и итоговая аттестации);

Критерии оценки учебных результатов программы:

Критерий 1 –гибкость (физиологическая гибкость занимающегося)

Критерий 2- выворотность (физиологическая выворотность голеностопного сустава)

Критерий 3 – растяжка (способность растягивания мышц)

Вышеперечисленные критерии представлены в таблице Протокола №1 аттестации обучающихся.

После получения необходимого набора основных навыков, одно занятие в полугодии проводится в виде диагонального выстраивания, где каждый ребенок демонстрирует навык выполнения каждого проученного упражнения, что дает возможность педагогу видеть и оценивать каждого ребенка в индивидуальности, а также четко контролировать результат развития воспитанников. В этом заключается новизна контроля результатов, данной программы.

Форма оценки результатов:

Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может показать пройденные упражнения. Не включается в работу коллектива.

Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.

Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные упражнения.

В промежуточной и итоговой аттестации используется 10ти-балльная система оценки результатов каждого обучающегося:

        1–3 баллов – низкий уровень

        4–7 баллов – средний  уровень

        8-10– баллов – высокий уровень

Формы проверки результативности программы:

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• открытое занятие,
• контрольное занятие. 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения.

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недели (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

Учебно-тематический план.

2-й год обучения.

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недели (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Первый год обучения.

Занятия рассчитаны на детей 5-6 лет, по одному занятию в неделю (38 часов в год).

        Задачи: привить детям любовь к танцу, развить их музыкально-двигательные, творческие способности, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитывать художественный вкус, создать мышечный корсет. Большую роль играют занятия импровизацией, которые побуждают детей к активности, инициативе и находчивости, развивают творческое воображение.

        1-й раздел. Вводное занятие.

Теория: На вводном занятии дети знакомятся с педагогом и друг другом, им объясняется техника безопасности поведения в хореографическом зале и по пути к нему, правила дорожного движения. Также проучивается поклон.

        В основу обучения детей младшего возраста необходимо положить игровое начало.

Рассказ детям о зарождении танца, его развитии, видах, видоизменениях во времени. Правила поведения в хореографическом зале, на занятии, репетиции на сцене. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Проучивание поклона. Элементы разминки.

2-й раздел: Двигательная импровизация на музыку (образные упражнения).

Тема 2.1. Музыкальные образы лирического характера.

Теория: рассказ детям о разнохарактерной музыке, понятия медленная и быстрая музыка, лирические образы.

        Практика: Выполнение заданий носит импровизационный характер. Драматизация музыки, песен. Обучение движениям, с помощью которых можно передать лирические музыкальные образы;

        Использование на занятиях одного и того же материала при условии создания учащимися новых пластических решений для развития фантазии.

Тема 2.2. Музыкальные образы динамического характера.

Теория: рассказ детям о динамической музыке, с чем ее можно сравнить, представление образов.

        Практика: Показ движений, различного характера для передачи динамических музыкальных образов;

Тема 2.3. Музыкальные образы животных и героев сказок.

Теория: рассказ детям о представлении разных животных и растений, которые можно показать, пример сказочных персонажей.

        Практика: Выполнение заданий носит импровизационный характер. Движениями различного характера передать образы животных (повадки животных, птиц, и т.д.);

Выполнение учащимися роли сказочных героев и образных характеров животных.

        Вариант игры: учащиеся изображают животных без музыки. Начинает звучать музыка и дети угадывают ассоциацию с животными. Изображают животных под музыку.

3-й раздел: Основные движения хореографии.

Теория: объяснение методики исполнения шага с носка, шаг на полупальцах, шаг на пятках, шаг "марш", "захлестывание", бег, подскоки, галоп.

Практика:

• танцевальный шаг с носка с продвижением вперед;
• шаг на полупальцах;
• шаг на пятках;
• шаг "марш"- шаг с высоким подниманием колена;
• шаг "захлестывание"- сгибание ноги назад от колена;
• бег;
• подскоки (легкий подскок с ноги на ногу);
• галоп (прямой, боковой);

4-й раздел. Элементы партерной гимнастики.

Теория:

        Упражнения в партере выполняются сидя, лежа на спине и на животе, стоя на коленях. Они способствуют повышению гибкости суставов, улучшают эластичность мышц и связок, наращивают силу мышц, исправляют недостатки спины, ног, стопы.

        Нагрузка увеличивается постепенно от простых упражнений к более сложным. Темп движений должен быть сначала медленный, с последующим ускорением. Все упражнения делаются на свободном дыхании, обращается внимание на длинный и ровный выдох.

Практика:

Примерный перечень упражнений:

• сокращение и вытягивание стопы (по 6 и 1 выворотной позициям)
• «складочка»
• «лягушка»
• «лодочка»
• «корзинка»
• «кольцо»
• «кошечка»
•  «ножницы»
• боковые наклоны корпуса, сидя по 2-ой широкой позиции
• подъем и опускание поочередно ног, лежа на животе
• броски (махи) ног поочередно по 4-8 раз

5-й раздел. Упражнения на укрепление мышечного корсета.

Теория:

К этому разделу относятся упражнения на закачку мышц ног, рук, спины. Объяснение детям методики исполнения физических упражнений на ковриках.

Практика:

- сидя с вытянутыми ногами мелкие подъемы ног на 15 градусов;

-положение креста стоя и сидя;

- подъемы корпуса из положения лежа на животе;

- подъемы ног из положения лежа на животе;

-ножницы лежа на спине;

-широкое разведение ног из положения лежа на спине;

 Итоговое занятие. Итоговое занятие может проводиться в виде открытого занятия или класса-концерта. На нем занимающиеся должны показать умения и навыки, проученные за определенный период времени, уметь самостоятельно выстраиваться, ориентироваться в зале.

Второй год обучения.

Занятия рассчитаны на детей 6-7 лет по 1  учебному занятию  в неделю (38 часов).

        В процессе второго года обучения полученные ранее понятия расширяются и закрепляются.

        Умение анализировать предлагаемую педагогом музыку, определять характер, музыкальный размер, строение. Расширяются представления о содержании и выразительных средствах музыки на новом музыкальном материале. Больше времени уделяется музыкально-танцевальным импровизациям.

1-й раздел. Вводное занятие.

Теория. Занимающимся проводится инструктаж по технике безопасности поведения на занятиях по хореографии, поведения по пути в хореографический зал и на концертах, правила дорожного движения. Практика. Проучиваются новые элементы разминки и повторение небольших разделов пройденного на 1-ом году обучения.

2-й раздел. Двигательная импровизация на музыку.

        Тема 2.1. Понятие "жест" и его использование в танце.

Теория: Понятие «жест» и его значение в танце.

Практика: Занимающиеся переходят к отработке различных жестов – указательных, запрещающих, утверждающих, жестов, выражающих эмоциональное состояние (радость, печаль, раздумье и пр.)

        Тема 2.2. Понятие "поза" и ее использование в танце.

Теория: Понятие «поза».

Практика: Исполняются пластические этюды с использованием статических поз и жестов. Этюды с воображаемыми предметами (надувание шарика, игра с мячом).

Тема 2.3. Выполнение творческих заданий по инсценировке к музыкальной драматизации.

Теория: Творческое задание, инсценировка, этюд.

Практика: Исполнение этюдов-импровизаций на заданную музыку: капля дождя, снежинка (падающая, спокойно лежащая, крутящаяся в вихре и т.д.), цветок, растение (их рождение, рост, существование и т.д.)

3-й раздел: Основные движения хореографии. 

Теория:

Повторяются упражнения 1-го года обучения и добавляются более сложные по диагонали и на середине зала.

Практика:

- 2 шага, плие, подскок.

- подскок с ударом ноги о пол.

- шассе вперед.

- боковое шассе.

- подготовка к поворотам по 2-ой невыворотной позиции, затем на полупальцах.

- проучивание подготовки к движению "колесо".

- трамплинный прыжок.

4-й раздел: Элементы партерной гимнастики (продолжение изучения). 

Теория: Элементы партерной гимнастики усложняются, увеличивается количество повторов.

Практика:

- перекат на подъем.

- "горка".

- "свечка".

- растяжка ахила.

- стоя складочка к ногам и шагаем вперед и обратно по 6-ой и 1-ой позции.

- лежа на спине подъем таза, стопа на пальцах.

- сидя "складочка" к невыворотным и выворотным стопам.

- лежа на спине в положении "крест" ноги поднимаем на 90 град.

- сидя, упор сзади на руки, подъем ноги вперед на 45 град. Далее выворотно.

- лежа на животе, руки в стороны, подъем корпуса  .

- лежа на животе поднимаем одновременно и руки и ноги.

- "лодочка".

5-й раздел: Упражнения на укрепление мышечного корсета. 

Теория: Увеличивается время, когда ребенок исполняет статические упражнения;

Практика:

- положение "крест";

- в положении сидя работаем стопой: вытянуть, сократить;

- в положении сидя поднимаем обе ноги на 45 град. держим;

- в положении сидя отводим правую ногу в сторону, не касаясь пола; Тоже с левой ноги;

- лежа на животе, правая нога поднимается на 45 град. и мелкие batman; Тоже левой ногой;

- лежа на спине над полом рисуем круги ногами;

Итоговое занятие.

Итоговое занятие выстраивается, как класс-концерт, дети делятся на подгруппы и поочередно показывают комбинации из упражнений, проученных за год. Первая часть проводится на середине зала, вторая по диагонали и заключительная в партере.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы

Учебная деятельность

Педагогическое обоснование содержания программы:

Программа   состоит из четырех разделов:        

1. Двигательная импровизация на музыку.

2. Основные движения хореографии.

3. Элементы партерной гимнастики.

4.Упражнения на укрепление мышечного корсета.

В программе используется собственная методика преподавания, основанная на многолетнем опыте работы с детьми, а также методика преподавания известных Российских хореографичесикх коллективов (Ансамбль танца "Экситон", ансамбль "Планета"), а также спортивных школ олимпийского резерва. Ожидаемый результат: переход детей после 2-го года обучения на базовый уровень.

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть занимающиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом занятии осуществляется работа по всем разделам  программы  в изложенной последовательности. Однако, в зависимости от задач занятия, педагог может отводить на каждый раздел различное количество времени.

Вариант структуры занятия:

Первая часть (подготовительная):

• вход учащихся в танцевальный зал
• построение учеников в «шахматный порядок»
• поклон педагогу, концертмейстеру
• разминка (для головы, плеч, рук, корпуса, ног)

Вторая часть (основная):

• изучение тренировочных упражнений, элементов хореографической азбуки
• выполнение движений по диагонали

Третья часть (заключительная):

• закрепление материала в игре
• музыкально-танцевальные импровизации
• построение в конце урока
• поклон
• выход из зала

Музыкальное сопровождение на занятиях танца должно органично сочетаться с выполняемым упражнением и соответствовать характеру и стилю движения.

- фортепиано, cd-проигрыватель, dvd-проигрыватель;

- иллюстрации, фотографии, dvd-диски с известными танцорами,   ансамблями;

Методы обучения:

Организация и сам процесс осуществления учебно-познавательной деятельности предполагают передачу, восприятие, осмысливание, запоминание учебной информации и практическое применение получаемых при этом знаний и умений.

Исходя из этого, основными методами работы являются:

• метод словесной передачи и слухового восприятия информации

(рассказ, объяснение, беседа и др.). Педагог посредством слова излагает,

объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания

и осмысливания активно его воспринимают и усваивают;

• методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации (иллюстрация, демонстрация, показ и др.): наглядный показ материала педагогом, либо учеником под руководством педагога, а также демонстрация видеоматериалов;
• методы передачи учебной информации посредством практических действий. Практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как практической работе по выполнению упражнения, опыта, учебноисполнительской операции должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения упражнений, а также завершают анализ его результатов;
• методы эмоционального восприятия. Подбор ассоциаций,

образов, создание художественных впечатлений. Опора на собственный

фонд эмоциональных переживаний каждого учащегося;

• методы контроля обучения (опросы, контрольные уроки, зачеты и

экзамены и т.д.).

Методики / технологии обучения:

Традиционное обучение хореографическим движениям включает три этапа. На первом этапе ставятся задачи: ознакомить детей с новым упражнением, начать разучивание. Методика обучения состоит в следующем: педагог показывает хореографическое движение. (Показ должен быть правильным, эмоциональным и целостным.) Затем педагог поясняет содержание, элементы этого движения, при необходимости показывает каждый отдельно.

На втором этапе задачи изменяются: это углубленное разучивание движения, уточнение его элементов.

Методика обучения состоит в многократном повторении как движения в целом, так и его элементов. Педагог дает необходимые разъяснения, напоминает последовательность действий, своевременно, доброжелательно оценивает достижения детей. На данном этапе необходимо стремиться к тому, чтобы дети осознанно выполняли движения. Это помогает детям запомнить последовательность движений, найти соответствующий образ.

На третьем этапе обучения задача заключается в том, чтобы закрепить представления о движении, поощряя детей самостоятельно выполнять разученные движения.

Воспитывающая деятельность

Содержательные направления воспитательной работы:

Методы воспитания: принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде   всего,   воспитание   осмысленного   овладения  техникой  танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач.

Методики / технологии воспитания: Работая со всей группой, необходимо держать в поле зрения каждого обучающегося, осуществлять индивидуальный подход. С отстающими занимаемся дополнительно, создавая такую обстановку, чтобы у неуверенных в себе возникло желание действовать. Наиболее способные исполнители чаще всего привлекаются к показу и используются в сольных танцах.

Формы воспитательной работы: В группе могут встретиться и излишне самоуверенные, хвастливые обучающиеся. Педагог воспитывает в них скромность, доброжелательность, внимательное отношение к товарищам. В то же время всячески поддерживает инициативу, не тормозит развитие более способных детей, бережно относится к проявлению индивидуальности.

Развивающая деятельность

Содержательные направления развивающей деятельности: Систематичность в занятиях заметно повысит физическое и эмоциональное состояние занимающихся, что способствует активизации работоспособности не только на занятиях ритмики, но и поможет в освоении общеобразовательных дисциплин.

Методы развития:  При обучении на занятиях ритмики одной из главных задач является развитие общей организованности, воспитание навыков общественного поведения. Педагог заранее анализирует, какие ошибки могут встретиться при овладении тем или иным движением, находит точные слова для объяснения отдельных деталей, продумывает образные сравнения, четкие, краткие указания. Грамотный показ педагога, сопровождаемый словесными пояснениями, указаниями помогают сделать процесс обучения более сознательным, осмысленным и легким.

Формы учебной работы:

- занятие,

-открытое занятие,

-зачет, итоговое занятие;

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса используются материальные средства:

- учебный кабинет, актовый зал (3 м2);

Требования к оборудованию учебного процесса:

- станки для занятий;

Требования к оснащению учебного процесса:

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека; флеш-носитель;

- детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);

- классическая музыка для детей;

- наглядные демонстрационные пособия;

- коврики для выполнения упражнений;

- Интернет сайт, наглядная информация по сценической практике (фото, видеоматериал).

- Концертные костюмы.

- Аудиоаппаратура (музыкальный центр, колонки.)    

Требования к форме одежды для занятий:

- черный трикотажный комбинезон,

-белые носки,

- мягкая балетная обувь (балетки);

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты и документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г.№ 1726-р.);
3. Приказ  Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”;
4. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242;
5. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (СанПиН 2.4.1.3049-13);
6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». (СанПиН 2.4.4.3172-14);
7. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году»;
8. Приказ Департамента образования города Москвы от 7.08.2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922»;
9. Приказ Департамента образования города Москвы от 08.09.2015 г. № 2074 «О внесении изменений в приказ № 922 от 17.12.2014 г.;

Литература для педагога:

1. Конорева Е.В. «Методическое пособие по ритмике», Москва, «Музгиз» 1987
2. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе», Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2000
3. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать», Москва «Владос» 2003
4. Костровицкая В., Писарев А. «Школа классического танца» Ленинград 1976
5. Уральская В., Стриганов В. «Современный бальный танец» Москва 1978
6. Маслова Н.Н. «Музыкально-ритмическое воспитание», методическое пособие для отделений «танцевальное творчество» училищ, колледжей культуры, школ искусств, Курск 1997
7. Барышникова Т. «Азбука хореографии» Москва «Айрис пресс» 1999
8. Юлия Яковлева  «Азбука балета» 2008
9. Н. В. Меднис, С. Г. Ткаченко «Введение в классический танец» 2011
10. Н. П. Базарова, В. П. Мей «Азбука классического танца» 2006
11. А. Я. Ваганова «Основы классического танца» 2016
12. В. Э. Мориц, Н. И. Тарасов, А. И. Чекрыгин «Методика классического тренажа»  2009

Литература для детей:

13. Михайлова М.А., Воронина Н.В., «Танцы, игры, упражнения для красивого движения», Ярославль 2000
14. Федорова Г.П. «Пой, пляши, играй от души!», Санкт-Петербург, «Детство-пресс» 2001

Литература для родителей:

15. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность -         М.: Академия, - 2000г. - 624с.
16. Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование - Ч. 1. / В.Т.         Кудрявцев - Дубна, 1997г. - 206с. 

17. Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка. - М.: Наука. 2000. - 230 с.

18. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. -         2000. №2. С. 34-37. 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПРОТОКОЛ №1

результатов промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся Объединения  Ансамбль эстрадного танца "Эдельвейс"

20_/20__ учебный год

ФИО педагога __ Хмарская Оксана Вячеславовна ____

Название программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по эстрадному танцу

Уровень программы Ознакомительный

№ группы_____ Год обучения ________

Дата проведения ____/_________/20__г.

Форма проведения_________________________________________________

                       (соревнование, выставка, открытое занятие, зачет, контрольное занятие и др.)

Соотношение баллы/ уровни высокий____ средний _____ низкий______

Члены аттестационной комиссии:

ФИО __________________________________/___________/

                                                                        подпись

Всего диагностировано__________ обучающихся. Из них

• высокий уровень имеют_______ чел.,
• средний________чел.,
• низкий________чел.

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2017 - 2018 учебный год

Педагог: Хмарская Оксана Вячеславовна

Программа: Эстрадный танец

Уровень: Ознакомительный

Год обучения ____1_______ возрастная группа __5-6________

Количество занятий в неделю __1__

Продолжительность (одного) занятия ____1_ учебных часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2018 - 2019 учебный год

Педагог: Хмарская Оксана Вячеславовна

Программа: Эстрадный танец

Уровень: Ознакомительный

Год обучения ______2_____ возрастная группа _6-7__________

Количество занятий в неделю __1__

Продолжительность (одного) занятия ____1_ учебных часа

Приложение 3

Термины.

- "шахматный порядок" : построение , когда занимающиеся второй линии стоят в промежутках между занимающимися первой линии;

- "поклон" : приветствие занимающихся и педагога друг другу;

- диагональ : построение и прохождение занимающимися из одного угла зала в другой напротив;

- demi plie : неполное, маленькое «приседание», полуприседание, при котором пятки не отрываются от пола;

- releve : подъем на полупальцы, с высоко оторванной от пола пяткой;

- опорная нога : нога, на которую опираемся во время исполнения движения;

- рабочая нога : нога, которая работает, исполняя движение;

- шассе : упражнение с продвижением вперед с правой и левой ноги, исполняя по два догоняющих приставных движений в воздухе;

- колесо : стойка на двух руках с продвижением вперед на ноги;

- крест : положение корпуса с открытыми в сторону руками;

- горка : стойка на руках и пальцах ног, с высоко поднятым копчиком;

- свечка : стойка на руках и одной ноге, вторая поднята наверх в потолок;

- складочка : наклон корпуса к ногам;

- лодочка : попеременный подъем корпуса и ног;

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ «СЕВАСТОПОЛЕЦ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Ансамбля эстрадного танца «Эдельвейс»

Современный танец

Направленность: Художественная

Уровень программы - базовый

Возраст обучающихся – 8-12 лет

Срок реализации программы: 3 года

Автор-составитель программы:

Хмарская О.В.

Педагог дополнительного образования

Москва - 2018

Пояснительная записка.

        Актуальность программы. Каждое искусство своими средствами рассказывает людям о человеческих переживаниях, мыслях, чувствах, о всевозможных событиях — реальных, сегодняшних и исторических или фантастических. И каждое искусство по-своему условно. И быть может, хореографическое искусство — наиболее условно. Почему? Потому что даже в опере, где вместо обычной речи действующие лица поют, они поют слова. А слова легко понять — они привычны.В хореографии — не то. Ее основа — танец. Но танец состоит из отдельных движений, которые можно сравнить с буквами, слогами, словами. И как из слов в литературе получаются предложения, фразы, из которых могут возникнуть рассказы и поэмы, романы и стихи, так в хореографии  из отдельных движений возникают танцы, составляющие спектакль, который может рассказать и о разных событиях, и о различных состояниях души героев... Рассказать безмолвно. Только движением тела, выражением лица артиста.

Танец — за этими словами стоит искусство. Искусство одухотворенное и человечное, искусство глубокой мысли и горячего сердца, искусство, отличающееся яркой национальной самобытностью.

Обращение к истокам возникновения хореографии необходимо людям так или иначе связанным с этим миром. Основываясь на истории, мы сможем воспитать новое поколение лучшим.

Развитие знаний, умений и навыков, полученных на первых трех годах обучения, методы их преподавания детям, и способы донесения до полного восприятия детьми  делает  программу актуальной.

        Современный танец уникальный вид искусства, который наиболее многогранно развивает человека и физически, и духовно. Это новый вид танца, соответствующий нашему времени, с его быстрым течением времени. В нем можно показать радость и печаль, дружбу и разлуку, все эмоции, которые  испытывает современный ребенок.

Данная программа направлена на всестороннее развитие личности ребенка, привитие ему любви и уважения к новому направлению танца.

Современный танец - подразумевает изучение новых форм хореографии, еще не знакомых занимающимся, с целью обогатить их физический, хореографический и сценический потенциал. Образовательная программа по современному танцу рассчитана на 3 года и предполагает занятия с детьми среднего школьного возраста 8-12 лет. Содержание программы распределено таким образом, что в каждом учебном году обучающиеся овладевают определенным набором  хореографических знаний, умений, и навыков и решают задачи, поставленные для достижения основной цели.

Именно в двадцатом веке танец стал современным искусством, приобрел новый смысл и новую роль. Это зрелище, приятное времяпрепровождение, социальный ритуал и т.д., но именно как современное искусство, актуальное художественное высказывание он оформился недавно. Современный танец - средство эстетического воспитания широкого профиля, его специфика определяется разносторонним воздействием на человека. Решая те же задачи художественного и духовного развития и воспитания и образования детей, что и музыка, современный танец даёт возможность физического развития, что становится особенно важным при существующем положении со здоровьем подрастающего поколения. Тренировка тончайших двигательных навыков, которая проводится в процессе обучения, связана с мобилизацией и активным развитием многих физиологических функций человеческого организма: кровообращения, дыхания, нервно-мышечной деятельности. Понимание физических возможностей своего тела способствует воспитанию уверенности в себе, предотвращает появление различных психологических комплексов.

Современный танец с его стремительными ритмами, необычными и сложными положениями тела хорошо тренируют выносливость, вестибулярный аппарат, систему дыхания и сердце. Сюжеты, взятые за основу постановок, дают возможность раскрыть личность ребенка, его индивидуальные черты, заглянуть в его внутренний мир. На сегодняшний день занятие современным танцем диктует само время. Хореография становится более сложная, вдумчивая, что диктует необходимость преподавания детям основ современного танца.

        Педагогической целесообразностью программы является то, что большое внимание уделяется новому материалу, новым знаниям и навыкам обучения занимающихся. Развитие их технической и эмоциональной базы.

Техника исполнения в современном и джаз-танце отличается от базовых упражнений классического танца. Начинается изучаться новые понятия: изоляция, мультипликация, contraction, release и ... Также начинается импровизационная работа с занимающимися, что развивает их эмоциональный уровень, даются задачи на развитие воображения. Это очень полезно для детей в возрасте 8-12 лет, когда происходит становление личности, поиск путей общения с обществом, выражение собственных эмоций. Все это выражается детьми через танец.

Цель и задачи программы

Целью программы является возможность получения новых знаний, умений и навыков современного и джаз-танца, знакомство с техникой их исполнения, а также дальнейшее физическое и духовное развитие детей.

Основными задачами являются:

Развивающие:

-развитие музыкальности, артистичности и эмоциональной выразительности;

-развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);

-развитие координации движений;

-развитие умения слушать и слышать педагога;

-развитие фантазии и импровизационных способностей;

-развитие в учащихся творческих и актерских способностей, умение оперировать «танцевальными, пластическими» образами.

Обучающие:

-получение углубленных знаний, умений, навыков танцевального искусства;

-обучить новым хореографическим терминам и понятиям;

-дать основы современного и джаз-танца;

-обучить взаимосвязи музыки и движений, мимики и характера танца;

Воспитательные:

- формирование умения детей находиться в коллективе;

- системность занятий, воспитывает в занимающихся организованность и собранность;

- воспитание в детях ответственности за поставленную перед ними задачу;

- воспитание художественного вкуса;

- так же открытые занятия и творческие выступления учат детей преподносить себя.

Отличительная особенность (новизна) программы. Учебный материал программы носит адаптивный характер, в значительной степени учитывает индивидуальные возможности детей к обучению, что позволяет корректировать задания в соответствии с уровнем освоения знаний занимающимися. Программа  разработана на основе программ для образовательных учреждений дополнительного образования детей Московской области, и образовательной программы по хореографическому искусству «Современный танец» составитель:  Феклистова Ирина Владимировна.

        Отличительная особенность заключается в комплексном подходе к обучению, в расширении узкопрофессиональных задач, создании комфортной психоэмоциональной атмосферы занятий. Педагог не останавливается в обучении сам и призывает к этому детей. Это позволяет создать в коллективе общую творческую атмосферу, где и взрослые и дети являются частью одного большого творческого организма.

Категория обучающихся по программе:

Возраст занимающихся –8-12 лет

Срок реализации программы:

Общая продолжительность образовательного процесса – 3 года

Количество учебных часов - 114 часов 

Форма и режим занятий.

Форма обучения: – групповая, занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах, численный состав группы – от 8 человек.

Группы формируются по возрастному признаку и уровню подготовки:

        В состав групп можно включать детей, ранее не занимавшихся в коллективе, но имеющих соответствующие способности и уровень подготовки.

На программу базового уровня зачисляются дети уже прошедшие обучение по программе "Современный танец" ознакомительный уровень или аналогичных программ.

Учебная нагрузка увеличивается в связи с расширением постановочной работы, усложнением содержания репертуарных танцев и подготовки к концертным выступлениям, а также занятия проводятся в каникулярное время.  

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Режим занятий:

на 1-м, 2-м и 3-м году обучения занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 2 и1 час ;

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты.

Предметные результаты

1 год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

 Терминологию современного танца, используемую на занятиях, правила исполнения новых движений, правила исполнения движений в партере.

будут знать:

- понятия и термины движений современного и джаз-танца.

- правила исполнения изучаемых движений и техники в современном танце.

-правила исполнения новых элементов;

-правила исполнения движений в партере;

-позиции рук и ног в современном танце;

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

будут уметь:

- точно и правильно исполнять движения джаз танца.

- согласовывать одновременную работу самых разнообразных групп мышц, участвующих в движениях современного танца.

- двигать изолированным центром;

- координировать два изолированных центра;

- передвигаться в пространстве;

- выполнять упражнения для позвоночника;

- исполнять комбинации;

- импровизировать;

2-й год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

будут знать:

- правила исполнения разогрева;

- понятие уровни;

- правила исполнения кроссов;

- правила исполнения "изоляции";

- движения изолированных центров;

- Взаимосвязь дыхания и движения;

- Упражнения stretch-характера;

- Технически грамотное выполнение следующих движений: body roll, flat back вперед выход на большой мостик из положения стоя. Стойка на лопатках «березка», кувырки вперед, назад, перекаты, прыжки, вращения.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

будут уметь:

- точно и правильно исполнять движения  современного джаз-модерн танца в         комбинациях, импровизациях, содержащих различные элементы и приемы;

- согласовывать одновременную работу самых разнообразных групп мышц,         участвующих в движениях современного танца;

- грамотно распределять усилия при исполнении танцевальных комбинаций,         требующих перемещения в пространстве.

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

На третьем году обучения весь материал программы усложняется комбинированием движений между собой, что позволяет еще больше развивать координацию занимающихся. Усложняются комбинации и импровизационные задачи. Передвижение по пространству должно пониматься в полном объеме. Репертуар увеличивается, а также концертная и конкурсная деятельность.

 3-го год обучения

будут знать:

- правила исполнения прыжков;

- правила исполнения вращений;

- экзерсис у станка.

- экзерсис на середине зала.

-Названия и исполнение всех проученных движений.

-как составлять танцевальные этюды. 

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

будут уметь:

- работать в ансамбле. Анализировать свое исполнение

- исполнять прыжки на середине зала;

- исполнять вращения на середине зала;

- исполнять танцевальный номер;

-комбинировать движения между собой;

-импровизировать на разную музыкальную тему, работать с репертуаром.

Будут воспитаны:

- чувство коллективизма, системность занятий, организованность и собранность;

- ответственность за поставленную задачу;

- художественный вкус;

- умение преподносить себя.

        Программные требования к уровню развития:

Будут развиты:

- музыкальность, артистизм и эмоциональная выразительность;

- общая физическая подготовка (сила, выносливость, ловкость);

- координация движений;

- умения слушать и слышать педагога;

- фантазия и импровизационные способности;

Метапредметные результаты

• способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
•  в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
• Участие в общегородских мероприятиях, включенных утвержденный (рекомендованный) ДогМ перечень – 50% обучающихся.
• Вхождение в число победителей и призеров общегородских мероприятиях, включенных утвержденный (рекомендованный) ДогМ перечень, не менее 10% обучающихся.
• Переход на углубленный уровень не менее 25% обучающихся.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

Формы и режим контроля:

– входной контроль (сентябрь, просмотр, собеседование);

– текущий контроль (осуществляется на каждом занятии);

– промежуточный контроль (открытые занятия для родителей);

- зачет;

– итоговый контроль (выступления на различных концертах,         промежуточная и итоговая аттестации);

- конкурс;

- концерт;

Критерии оценки учебных результатов программы:

Критерий 1 –изоляция

Критерий 2- координация

Критерий 3 - кроссы

Вышеперечисленные критерии представлены в таблице

Протокола №1 аттестации обучающихся.

Форма оценки результатов:

Оценка результатов проводиться по трем уровням усвоения материала: низкий, средний, высокий.

Низкий уровень. Ребенок не концентрирует внимание на изучаемом материале. Не может показать пройденные упражнения. Не включается в работу коллектива.

Средний уровень. Ребенок активно включается в деятельность коллектива, частично воспринимает материал, но быстро переключается и не доделывает начатое дело до конца. Материал воспринимает частично.

Высокий уровень. Ребенок легко включается в процесс обучения. Проявляет инициативу при выполнении того или иного задания, импровизирует. Легко общается, задает встречные вопросы. Эмоционально откликается на успехи и поражения. Быстро усваивает материал. Может самостоятельно выполнять определенные упражнения.

В промежуточной и итоговой аттестации используется 10ти-балльная система оценки результатов каждого обучающегося:

        1–3 баллов – низкий уровень

        4–7 баллов – средний  уровень

        8-10– баллов – высокий уровень

Формы проверки результативности программы:

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

• открытое занятие,
• контрольное занятие.
• отчетный класс-концерт.

 После получения необходимого набора основных навыков, одно занятие в полугодии проводится в виде контрольного просмотра, где каждый обучающийся демонстрирует навык выполнения каждого проученного упражнения, комбинации, этюда, что дает возможность педагогу видеть и оценивать каждого в индивидуальности, а также четко контролировать результат развития воспитанников.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

Учебно-тематический план

                                Первый год обучения.

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недель (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

Учебно-тематический план

Второй год обучения.

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недель (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

Учебно-тематический план

Третий год обучения.

Примечание. Расчёт часов учебно-тематического плана представлен на:

– 38 учебных недель (если срок реализации программы указан по годам обучения);

– одну учебную группу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

1 год обучения

1 раздел. Вводное занятие

Теория: На вводном занятии рассказывается правила техники безопасности в хореографическом классе и по пути к нему, правила дорожного движения.

Практика: проучивается правила исполнения поклона в современном танце и построение на занятии.

2 раздел. Современный танец (джаз-танец).

Тема 2.1. Разогрев

Теория: упражнения stretch – характера; движения, заимствованные из классического танца (разогрев ног); упражнения свингового характера (у станка, на середине, в партере);  Эти упражнения позволяют выработать выворотность, шаг и силу мышц.

Практика:

1. Фиксированные наклоны торса к ногам в течение некоторого времени.

2. Пульсирующие наклоны торса (bounce).

3.  Открытие ноги с помощью руки или обеих рук. Эти упражнения могут исполняться во всех позициях «сидя» и в положении «лежа на спине», когда с помощью руки «рабочую» ногу можно открыть вперед или в сторону.

Тема 2.2. Изоляция:

Теория: движение изолированных центров (голова, плечи, грудная клетка, руки, ноги); координация двух изолированных центров;

Несмотря на то, что возможных движений грудной клетки довольно много, это центр наименьшей подвижности. Поэтому развитие ее подвижности - важная задача педагога. Прежде чем приступить к изучению движений, необходимо объяснить учащимся, что должна двигаться только грудная клетка, только ребра, без движений плеч или пелвиса.

Практика:

-Голова

Виды движений:

•  наклоны вперед и назад;

• наклоны вправо и влево;

• повороты вправо и влево;

•  Sundari вперед-назад и из стороны в сторону.

 -Плечи

Виды движений:

• подъем одного или двух плеч вверх;

• движение плеч вперед-назад;    

• twist плеч;

• шейк плеч.

-Грудная клетка

Виды движений:

• движение из стороны в сторону;

• движение вперед-назад;

• подъем и опускание.

-Пелвис (тазобедренная часть)

Виды движений:

• движение вперед-назад;

• движение из стороны в сторону;

•  hip lift - подъем бедра вверх;

•  shimmi;

• jelly roll.

- упражнения для позвоночника: наклоны торса, твист торса, спирали, body roll contraction, relese, tilt;

Тема 2.3. Позиции рук.

Теория: Нейтральное, или подготовительное положение, аналогичное подготовительному положению классического танца. Руки расположены вдоль торса, локти и кисти могут быть округлены или вытянуты.

Практика: Press-position. Локти согнуты, ладони впереди на косточках таза либо на диафрагме.

Первая позиция. Руки перед торсом на уровне «солнечного сплетения» (в округленном или вытянутом положении). Кисти могут быть направлены вниз, в сторону, друг к другу.

Вторая позиция. Позиция, аналогичная позиции классического танца (руки раскрыты в сторону на уровне плеча), положение локтя и кисти может варьироваться.

Третья позиция. Руки над головой. Они могут быть округлены и аналогичны III позиции классического балета, но могут быть вытянуты в локтях и напряжены.

Terk position. Это специфическая позиция модерн-джаз танца. Руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулак либо выпрямлены, предплечья параллельны полу и располагаются на уровне диафрагмы сбоку от торса.

Это основные позиции. Однако очень часто в практике встречаются положения, которые нельзя рассматривать как позиции, но их употребление придает большее разнообразие движениям рук во время урока.

V-положения. Это положения между основными позициями, кисть в положении jazz hand, т.е. пальцы напряжены и расставлены. V-положение может быть:

а) внизу между подготовительной и второй позициями;

б) впереди между первой и второй позициями;

в) вверху между второй и третьей позициями. А-Б-В-положения. Эти положения часто используются в единой комбинации. А - локти наружу, ладони около груди (иногда это положение называют второй закрытой позицией), Б - локти опущены вниз, ладони около плеч. В - положение аналогично третьей позиции: локти вытянуты, затем руки раскрываются во вторую позицию. Это основная схема, которая имеет множество вариантов.

Тема2.4.Позиции ног.

Теория: Первая позиция. Имеет три варианта: параллельное положение - стопы стоят параллельно друг другу; аут-позиция - аналогична первой позиции классического балета; ин-позиция -носки вовнутрь и соединены, пятки наружу.

Вторая позиция. Также имеет три положения: параллельное положение - стопы параллельны и между ними расстояние, равное одной стопе; аут-позиция аналогична второй позиции классического балета; ин-позиция - носки повернуты вовнутрь, но не соприкасаются, пятки наружу.

Третья позиция. Имеет только один вариант, который аналогичен классическому: стопы развернуты в выворотное положение, пятка впереди стоящей ноги находится в середине стопы сзади стоящей ноги.

Четвертая позиция имеет два варианта: аут-позиция - аналогична классическому балету; параллельное положение - стопы стоят на одной линии одна перед другой, расстояние между ними равно длине одной стопы.

Пятая позиция. Также имеет два варианта: аут-позиция -аналогична классическому балету; параллельное положение -стопы параллельны и находятся рядом, одна стопа чуть впереди другой (примерно на половину ступни).

Практика: Отдельные части ноги - стопа, голеностоп - могут двигаться изолированно. Стопа может натягиваться (положение point) и сокращаться (положение flex). Кроме того, стопа может делать ограниченные движения из стороны в сторону, а также вращаться. Естественно, все эти движения могут исполняться только свободной ногой, т.е. стопа должна быть оторвана от пола. Голеностоп так же, как стопа, может совершать движения из стороны в сторону и вперед-назад, кроме того, возможны круговые движения голеностопом, напоминающие rond de jambe en Fair классического танца. При всех этих движениях основное внимание уделяется неподвижности бедра.

2.5.Экзерсис на середине зала:

Теория: Все описанные движения экзерсиса созданы в процессе эволюции модерн-джаз танца, однако многие движения именно для тренировки ног были заимствованы из классического экзерсиса. Эти движения могут несколько видоизменяться по ритму, по акцентировке, но по своей функциональной нагрузке выполняют ту же задачу, что и в уроке классического танца.

Практика: Demi- и grand plie. 

Исполняются по всем параллельным и выворотным позициям. Возможно изменение динамики исполнения (например, медленное сгибание и быстрое вытягивание коленей), а также сочетания с движениями торса (спирали, твисты, наклоны) и координация с движениями изолированных центров. Зачастую изменяются позиции рук.

Demi- и grand plie координируются и сочетаются:

а)  с движениями изолированных центров (головы, плеч, грудной клетки, пелвиса и рук);

б) с наклонами, спиралями и «волнами» торса;

в)  с другими движениями ног (battement tendu, battement developpe, grand battement и др.).

Battement tendu и battement tendu jete. 

Исполняются не только по выворотным, но и по параллельным позициям. Также может изменяться динамика исполнения. Возможно исполнение этих движений в сочетании с сокращенной стопой. Возможна координация с движениями других изолированных центров. Особенно эффектна координация с руками.

Все эти изменения в исполнении классических движений относятся и к другим движениям классического экзерсиса: rond de jambe par terre, battement frappe, battement fondu, rond de jambe en l'air, grand battement.

Особое внимание необходимо обратить на passe. В современном танце это движение используется не только как проходящее при battement developpe или при переводе ноги из открытого положения вперед в другое направление, но и как положение пальцев «рабочей» ноги у колена опорной. И поскольку все позиции имеют два положения - выворотное и параллельное, то и passe также может быть выворотным, и тогда пальцы «рабочей» ноги касаются опорного колена вперед (как в классическом танце), и параллельным, и тогда пальцы «рабочей» ноги прикладываются сбоку от колена опорной.

 В различных школах по-разному относятся к подъемам ноги на 90° и позам. Подъемы ног, типа battement releve lent, battement developpe, положение a la seconde достаточно часто используются в уроках модерн-джаз танца. Однако часто эти движения видоизменяются, например, исполняются в невыворотном положении, с сокращенной стопой и т.д. Использование adagio на занятии зависит прежде всего от базовой подготовки исполнителей, от их физических возможностей и от задач обучения. В основном подъем ног на 90° используется в III разделе «Упражнения для позвоночника» в сочетании с наклонами, спиралями и твистами торса. При этом, поскольку зачастую исчезает вертикальная ось держания корпуca,  возникают определенные трудности в нахождении устойчивости. Это дополнительный тренинг и воспитание апломба  у занимающихся. В этом случае педагогу необходимо объяснить, что устойчивость достигается за счет расположения центра тела над опорной ногой.

3 раздел. Комбинации