Рабочая программа по географии 6 класс
методическая разработка по географии (6 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа с. Багаевка Саратовского района

 Саратовской области имени Героя Советского Союза Н. В. Котлова»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

      По      географии

      Класс   6

     Количество часов  35             Уровень        базовый

      Учитель   Кулебякина Галина Александровна

Категория     высшая

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом  основного общего образования (ФГОС ООО)  на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение.-2011. - (Стандарты второго поколения).

-  Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).

- Рабочие программы. География 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2013. Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев.

-   Образовательной программы школы.

                                                                                                Рассмотрено на заседании              

                                                                                                         педагогического совета    

                                                                                                         протокол № _______от  

                                                                                           «____» _________2017 г.

2017 -  2018 учебный год

Пояснительная записка.

        Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом  основного общего образования (ФГОС ООО)  на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение.-2011. - (Стандарты второго поколения).

-  Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).

- Рабочие программы. География 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2013. Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев.

-   Образовательной программы школы.

Вклад учебного предмета в общее образование.

География —единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления  современного  образования,  как  гуманизация,  социологизация,  экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы,  насыщенное  экологическими,  этнографическими,  социальными,  экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель географии в системе общего образования —сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и  явлений, адаптации к  условиям  окружающей  среды  и  обеспечения  безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

 Задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

•  познание  на  конкретных  примерах  многообразия  современного  географического пространства  на  разных  его  уровнях  (от  локального  до  глобального),  что  позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе  его развития,  значения  охраны окружающей  среды  и  рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

•  понимание  закономерностей  размещения  населения  и  территориальной  организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

•  глубокое  и  всестороннее  изучение  географии  России,  включая различные  виды  её географического  положения,  природу,  население,  хозяйство,  регионы,  особенности природопользования в их взаимозависимости;

•  выработка  у  обучающихся  понимания  общественной  потребности  в  географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Основные задачи данного курса:

•        развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников— карт, учебников, статистических данных, Интернет-ресурсов;

•        развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

•        создание образа своего родного края.

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятсяприемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика,  разъяснение,  сравнение,  различение,  классификация,  наблюдение,  умения  делать

выводы  и  заключения,  структурировать  материал  и  др.  эти  умения  ведет  к  формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

Формы промежуточного контроля: текущий, тематический, тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

        Срок реализации программы 1 год.

2. Общая характеристика учебного предмета.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.

Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии 6 классе отводится  35 ч (1ч в неделю).

Количество уроков регионального содержания в 6 классе - 2

Количество практических работ  в 6 классе – 5.

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа  содержит систему знаний и заданий, направленных на достижение  личностных,  метапредметных и предметных  результатов:

Личностные результаты:

•        овладение на уровне общего образования законченной системы географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

•        осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

•        сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого в том числе и человека.

Учащийся 6 класса должен обладать:

- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- опытом участия в социально значимом труде;

- целостным мировоззрением; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно - полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видов деятельности; основами экологической культуры.

Метапредметные результаты.

Учащийся 6 класса должен уметь:

- определять проблему и способы ее решения;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- составлять описания объектов;

- составлять простой и сложный план;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

- оценивать работу одноклассников;

- выявлять причинно-следственные связи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

- давать характеристику географических объектов;

- классифицировать информацию;

- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

- создавать презентационные материалы.

- вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

- выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

- планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

- оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями. 

Личностные УУД:

• готовность следовать этническим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране.

Регулятивные УУД:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты

Познавательные УУД:

• формирование и развитие по средствам географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу  и презентацию с помощью технических средств и информации.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно формировать общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом, вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников, участвовать в коллективном обсуждении проблем и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

Учащийся  6 класса должен уметь:

- объяснять значение понятий: «полярные круги»,

- «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географические координаты», «географическая широта», «географическая долгота»;

- показывать по карте наиболее важные элементы градусной сети;

- объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденствия;

- определять координаты точек и точек по их географическим координатам.

- составлять и оформлять планы местности, классной комнаты и т. п.;

- ориентироваться с помощью плана, по компасу, по местным признакам;

- приводить примеры географических карт, различающихся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначению;

- определять по карте местоположение объекта;

- объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соленость», «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмические пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер», «гейзер», «абсолютная высота», «относительная высота», «горизонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная система» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, причины их образования;

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

- показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;

- составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;

- наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

- описывать погоду и климат своей местности;

- показывать по карте реки, озера, ледники, районы распространения болот;

- объяснять значение понятий: «растительный покров», «местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность  географической оболочки», «природный комплекс», «природная зона», «географическая зональность», «высотная поясность»;

- объяснять закономерности распространения растительного и животного мира на Земле, приводить примеры;

- приводить аргументы для обоснования тезиса «почва— особое природное тело»;

- приводить примеры разнообразных по величине природных комплексов;

- доказывать проявление широтной зональности и высотной поясности;

- использовать географические карты для поиска информации;

- характеризовать природные зоны с использованием карт;

- приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

- называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.

5. Основное содержание курса.

Раздел IV. Земля во Вселенной (3 ч)

Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок-практикум№1.   Определение   географических   координат   точки   по   глобусу.   Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (5 ч)

План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности?

Урок-практикум №2. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?

Урок-практикум№3. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местоположение объекта на карте?

Раздел VI. Природа Земли (19 ч )

Тема 10. Планета воды (2 ч)

Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды?

Движение вод в Мировом  океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?

Тема 11. Внутреннее строение Земли(3 ч)

Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

Тема 12. Рельеф суши (4 ч)

Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

Тема  13. Атмосфера и климаты Земли (6 ч)

Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря?

Урок-практикум №4.  Работа с  климатическими картами.  Работа с картами температуры воздуха.   Работа  с  картой  «Среднегодовое  количество   осадков».   Определение  направления господствующих ветров.

Урок-практикум №5.   Наблюдения  за  погодой.   Как  определить  направление  ветра?  Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление?

Тема 14. Гидросфера- кровеносная система Земли (4ч)

Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?

Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (8 ч)

Тема 15. Живая планета (2 ч)

Закономерности распространения живых организмов на Земле. От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных?

Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?

Тема 16. Географическая оболочка Земли и её  закономерности (3 ч)

Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?

Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?

Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?

Тема 17. Природа и человек  (3 ч)

Стихийные бедствия и человек. Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Учебно - тематический план.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Средства обучения.

  Печатные (учебники и учебные пособия, атласы, контурные карты.)

  Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)

  Аудиовизуальные, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.)

  Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные).

• Демонстрационный и раздаточный дидактический  материал.

Рабочая программа подготовлена для работы по следующему учебно-методическому комплекту:

Учебник:     О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким География. Землеведение 5-6 кл. М.: Дрофа, 2014

География.  Землеведение.  6  класс:  методическое  пособие  к  учебнику  под редакцией О.А. Климановой./авт.-состав. А.П. Кузнецов. –М.: Дрофа, 2010.-(книга для учителя)

А.В. Румянцев География Землеведение. 6 класс: методическое пособие к учебнику «География Землеведение. 6 класс» под редакцией О.А. Климановой. –М: Дрофа, 2007

Атлас «Землеведение» 6 кл. М.: Дрофа, 2013

Контурные карты 6 кл. М.: Дрофа, 2013

Дополнительная литература:

1. Атлас мира. Обзорно-географический. –М.: Астрель: АСТ, 2006.

2. Атлас мира для школьников. –М.: Астрель: АСТ, 2009.

3. Большой географический атлас.-М.: Олма-Пресс, 2002

4. Большая энциклопедия природы. –М.:Росмэн, 2008

5. Вулканы:детская энциклопедия. –М.: Махаон, 2006

6. Географические открытия: детская энциклопедия. –М.: Махаон, 2007

7. Горы: детская энциклопедия. –М.: Махаон, 2009

8. Живой мир: энциклопедия. –М.: Росмэн, 2008

9. Земля и Вселенная. –М.: Махаон, 2010

10. В. В. Климанов, О. А. Климанова «География в таблицах. 6 –10 классы: справочное пособие» -М.: Дрофа, 2010.

11. В.И. Малов «Великие географические  открытия» –М.: Оникс, 2008

12. Моря и океаны: энциклопедия. –М.: Махаон, 2010

13. В.Б. Пятунин «Проверка и оценка результатов обучения географии: методическое пособие» -М.: Астрель: АСТ, 2003

14. А. Н.Томилин География для детей-М.: АСТ, 2009

15. Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru – Российское образование

http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

http://edu.rin.ru/ - Наука и образование

http://pedsovet.org/ - Всероссийский Интернет –педсовет

http://zavuch.info/ - Завуч. Инфо

http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/ - Сеть творческих учителей

http://www.uroki.net/docnach.htm   - Уроки. нет

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/ - Единая коллекция ЦОР

http://www.kinder.ru/ - Киндер.ру

http://www.alleng.ru/index.htm - Мы и образование

http://www.1september.ru/ru/ - Первое сентября

http://www.ychitel.com/ - Педагогический журнал «Учитель»

http://ru.wikipedia.org/wikihttp://nature.worldstreasure.com/ -Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ -Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm -Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml -Национальное географическое  общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html -Города России

http://learningapps.org/ - приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей

Набор интерактивных карт по географии

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «География»:

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.