«Развитие звуковой культуры речи у детей раннего возраста посредством малых форм народного творчества».
статья по развитию речи (младшая группа) на тему

            «Развитие звуковой культуры речи у детей раннего      

                 возраста посредством малых форм народного  

                                                творчества».

                                    Педагог: Тарабарова Ольга Васильевна

        МБДОУ Детский сад №29 «Рябинушка»

        Город Старый Оскол,

        Белгородской области.

                                     «Развитие звуковой культуры речи у детей раннего возраста    

                           посредством малых форм народного творчества».

    «Трудно предвидеть, каков будет человек через тысячу лет, но отнимите у современного человека этот медленно и трудно нажитый скарб обрядов, обычаев, всяких условностей- и он растеряется, утратит своё житейское умение, не будет знать, как обойтись с ближним, и будет принуждён всё начать сызнова» (Ключевский В. О. «Очерки и речи»).  

Народное творчество- что это? Учителя, воспитатели, студенты, школьники, родители уверенно скажут- это сказки, песенки, потешки, пословицы, праздники, игры, обряды. Когда и почему возникло народное творчество ответит не каждый. Знание народной мудрости, отшлифованное веками и поколениями должно присутствовать у образованного и интеллигентного человека. А зачатки этих знаний должны закладываться уже в раннем возрасте, и эта задача не просто актуальна, она необходима. Вслушиваясь в слова потешек, в их ритм, музыкальность, ребёнок начинает реагировать: притопывает, приплясывает, двигается в такт тексту.  Очень важно именно в этом возрасте воспитывать детей на традициях русской культуры используя малые формы народного фольклора. Они разнообразны по содержанию: колыбельные-успокаивают, весёлые-радуют. Знакомство с народными потешками расширяет кругозор, формирует отношение к миру, обогащают чувства, развивают речь. Вспомните, как малыш осваивает речь. Сначала он произносит отдельные слоги-га, гу, ма, па. И чем больше таких слогов и коротеньких словечек, тем более быстрее начинает складывать их в слова. Тем быстрее он заговорит. В потешке многократно повторяются и отдельно выделяются разные звукосочетания: например, сочетание «те» - «тень тень потетень, сели куры на плетень» или «ру»-«рано рано поутру пастушок ту-ру-ру-ру». Ребёнок слышит, вычленяет это сочетание, запоминает его, а затем пытается повторить. Так потешки развивают сначала слуховое сосредоточение, потом речь. И не просто речь, а грамотную, красивую, напевную.                                                                                    

   На данном возрастном этапе идёт интенсивное становление речи ребёнка.  Развитие речи у детей раннего возраста происходит особенно быстро: пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развёрнутыми становятся фразы.  Однако не у всех детей одинаковый уровень речевого развития. На данном этапе нужно учить малышей чётко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах.                                                                                  

   Для работы над звуковой культурой речи посредством малых форм народного фольклора не достаточно заниматься этим вопросом в детском саду, обязательно нужна поддержка родителей. Чтобы иметь представление о том, используются ли малые формы народного фольклора родителями для общения с детьми в домашних условиях можно способом анкетирования опросить семьи. В результате опроса выяснится знание родителями произведений устного народного творчества, желание использовать его в развитии звуковой культуры речи у своих малышей.  Обычно большинство родителей включаются в эту работу с желанием, мы составляем план взаимодействия с родителями. В него входят родительские собрания, на которых родители делятся своим опытом по развитию звуковой культуры речи, индивидуальные беседы, консультации с подборками малых форм народного фольклора, работа с подгруппой родителей у которых обнаружены схожие проблемы в звуковом развитии детей, создание игр при участии родителей. Взаимодействие детского сада и семьи значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть трудности и проблемы и получить хороший результат в речевом развитии каждого ребёнка.                                                                    

  Цель педагогической деятельности - воспитание звуковой культуры речи из которой вытекают задачи по созданию условий для ознакомления детей с народным творчеством через интеграцию разных видов деятельности, формирование полезных навыков и привычек с помощью сказок, потешек и т. д.                                                                                                                   Работа с детьми включает блоки:                                                                  1.Использование потешек в период адаптации.                                                       2.Включение в проведение ООД.                                                                                               3.Использование в режимных моментах.                                                                        Работа по формированию звукопроизношения должна проводиться систематически, начинаться с подбора необходимых потешек, приговорок, песенок, которые использовались во всех сферах жизни детей: режимных моментах, организованной образовательной деятельности, играх, прогулках, праздниках. Внимание должно обращаться на то, чтобы они были просты, коротки, с чётким ритмом, побуждали к повторению ребёнком, к действию.                                                                              Благодаря простоте и мелодичности потешек дети вводят их в свою речь, легко запоминают.                                                                                                                                          В работе должны использоваться различные методы:

- наглядные (демонстрация наглядных пособий, рассматривание книг, иллюстраций),

- словестные (объяснения, чтение, заучивание, упражнения),                        

- практические (продуктивная деятельность, музыкальная, игровая, трудовая, использование в режимных моментах).                                                                                    Пользуясь указанными методами, воспитатель использует разнообразные приёмы, непосредственно влияющие на произносительную сторону речи детей.                        

  Ведущим приёмом является образец правильного произношения. При работе над звуковой культурой речи у детей раннего возраста часто используется образное называние звука или звукосочетания, но при использовании малых форм народного фольклора потешка сама как бы рассказывает о произносимых звуках: «ч» - «чики, чики, чикалочки, едет Ваня на палочке» или «в» - «Ветер, ветер, ветерок, ты подуй на парусок». Активным приёмом являются хоровые и индивидуальные повторения. Именно они обеспечивают тренировку рече-двигательного аппарата детей, так важную в формировании звуковой культуры речи. Примыкает к этому и другой приём- индивидуальная мотивировка задания, индивидуальное указание перед ответом ребёнка («Мне кажется, что колыбельная особенно хорошо получится у Даши-она умеет быть ласковой, заботливой»). В процессе работы над звуковой культурой речи уместны и наглядные приёмы, демонстрация игрушки, картинок, показ артикуляционных движений.                                                                                        

    В системе работы с детьми младшего дошкольного возраста, предложенной В. В. Гербовой, А. И. Максаковым, М. Ф. Фомичёвой существует положение о то, что, хотя большинство детей третьего года жизни уже правильно выговаривают гласные и простые согласные звуки (м, п, б, ф, в и др.) на первых этапах необходимо закрепление и уточнение данных звуков. Это важно для развития артикуляционного аппарата и подготовки к произнесению более сложных звуков. Здесь как нельзя лучше подходят малые формы народного творчества - игры, скороговорки, кричалки, тараторки. шумелки, веселки и т. д., повторяющиеся слова, фразы помогают в отработке звука («т» - «Тили- тили- тили-бом!», «е» - «Еду-еду к бабе, к деду» и т. д.)

   Организация использования народного творчества в развитии звуковой культуры речи детей осуществляется так:                                                                                                                     - определяется содержание работы по развитию звуковой культуры речи с использованием народных потешек, приговорок, песенок, кричалок, звенелок,                                                                                                                     - подбирается фольклор для использования в повседневной жизни малышей, в разные режимные моменты, в адаптационный период,                                      

-разрабатывается подбор пальчиковых, дидактических, подвижных, хороводных игр с элементами народного творчества.                                                                                        

  При разработке должны учитываться возрастные особенности детей и    

                  задачи воспитания малышей раннего возраста. Результаты в освоении звуковой  

                  культуры речи с помощью малых форм народного фольклора не заставят себя долго          

                  ждать, значительно совершенствуется произношение. Ребёнок взрослеет, развивается,

                  благодаря проделанной работе он обретает нечто большее, чем просто развитие  

                  звуковой культуры речи. Малыша приобщают к традициям русского народа, высокой  

                  его культуре. У детей появляется стремление общаться со взрослыми, другими детьми  

                  используя малые формы народного творчества.  

                      Великий педагог К. Д. Ушинский считал, что поговорки, прибаутки и скороговорки        

                  развивают в детях чутьё к звуковым красотам родного языка. Дети чувствуют оттенки    

                  речи. В будущем они красиво и правильно, пишут и говорят.