Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс, УМК 21 век.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4_kl_lit_cht.docx | 76.08 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
Рассмотрено на МО учителей начальных классов Протокол от 28.08.2018г. №1 Руководитель МО: Белецкая И.А. | Принято на педагогическом совете Протокол от 30.08.2018г.№1 Секретарь педсовета: Ефремова Н.Е. | Утверждаю Директор МБОУ СОШ №8 Приказ от 30.08.2018 г. № 108 ________Криницына Е.А. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 4«А» класса
на 2018 - 2019 уч. год
Программу составил: Белецкая И.А, учитель начальных классов
г. Красный Сулин
2018г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа« Литературное чтение» для 4-го класса составлена в соответствии со школьным Положением «О порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ, реализуемых школой», на основе Основной образовательной программы начального общего образования, программы «Литературное чтение Ефросинина Л.А, Оморокова М.И. и предназначена для изучения предмета «Литературное чтение» для 4-го класса.
Данная программа предполагает работу с учебником: Ефросинина Л.А, Оморокова М.И: 4 класс : учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений /Ефросинина Л.А, Оморокова М.И.– М. : Вентана-Граф, и обеспечивает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся; формирование коммуникативной компетенции обучающихся: формирование основных видов деятельности (слушание,говорение, чтение и письмо).
Цель курса: помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитите читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла; уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах-подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, определённых в стандарте образования, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержание курса «Литературное чтение».
В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении литературному чтению программа предусматривает работу обучаюшихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются задания для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Для активизации познавательной деятельности обучающихся в программу включены разделы: «Виды речевой и читательской деятельности»; «Круг чтения»; «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)»Чтение: работа с информацией».
Содержание программы по литературному чтению отобрано на основе компетентностного подхода.
Цели обучения предмета«литературное чтение»:
Является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыков чтения и понимание текста, развитию речи обучающихся, овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой, нравственныхценностей и эстетического вкуса и понимание духовной сущности произведений, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Место предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ СОШ № 8 включает в себя обязательное изучение предмета «Литературное чтение» из расчёта 3 часа в неделю,104 часа в год.
В соответствии с годовым учебным графиком, расписанием учебных занятий, с учетом государственных праздников, рабочая учебная программа составлена из расчета 3часа в неделю, 102 часа в год.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание).Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни – 7 ч.
Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «ВолхВсеславович», «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.
Басни. Русские баснописцы – 6 ч.
И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмитриев. «Муха».
В.А. Жуковский – 5 ч.
Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».
А.С. Пушкин – 5 ч.
«Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».
М.Ю. Лермонтов – 4 ч.
«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...»,«Утёс».
В результате изучения раздела учащийся должен
П.П. Ершов – 5 ч.
«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).
В.М. Гаршин – 5 ч.
«Лягушка-путешественница».
Н.Г. Гарин-Михайловский – 5 ч.
«Детство Темы» (отдельные главы).
Произведения зарубежных писателей – 16 ч.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».
Мифы народов мира – 4 ч.
Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».
Книги Древней Руси – 3 ч.
«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».
Л.Н. Толстой – 9 ч.
«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».
А.И. Куприн – 4 ч.
«Скворцы».
А.А. Блок – 3 ч.
«Россия», «Рождество».
К.Д. Бальмонт – 6 ч.
«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».
И.А. Бунин – 5 ч.
«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия...», «Листопад» (отрывок).
С.Я. Маршак – 10 ч.
«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».
Н.А. Заболоцкий – 3 ч.
«Детство», «Лебедь в зоопарке».
Произведения о детях войны – 4 ч.
В.П. Катаев«Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста».
Н.М.Рубцов – 3 ч.
«Берёзы», «Тихая моя родина».
С.В. Михалков – 6 ч.
«Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».
Юмористические произведения – 4 ч.
Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».
Очерки – 4 ч.
А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер.«Картины-сказки».
Путешествия. Приключения. Фантастика – 6 ч.
Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг»
Календарно-тематическое планирование с поурочной разбивкой
материала по «Литературному чтению» для 4-го класса
№ | Дата | Раздел, тема | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающегося | |||||
план | факт | ||||||||
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины,героические песни.(7 ч.) | |||||||||
1 | 4.09 | Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». | 1 | Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных. | |||||
2 | 5.09 | Былина «Волх Всеславович». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна» | 1 | Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов | |||||
3 | 6.09 | «Легенда о граде Китиже», Легенда о покорении Сибири Ермаком». | 1 | Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин | |||||
4 | 11.09 | «Легенда о граде Китиже», Легенда о покорении Сибири Ермаком».Заключение. | 1 | Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин | |||||
5 | 12.09 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | 1 | Повторение народных песен( колыбельных, хороводных, песенок - закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер) | |||||
6 | 13.09 | Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». | 1 | Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов. Выразительное чтение народных песен. Самостоятельное чтение рассказов о А.В.Суворове. | |||||
7 | 18.09 | Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. | 1 | Обобщать и систематизировать знания по разделу «Устное народное творчество»Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении. | |||||
Русские баснописцы (7) | |||||||||
8 | 19.09 | И.Крылов «Стрекоза и Муравей», И. Хемницер « «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей». | 1 | Закрепление понятий "басня", "мораль", "вступление", "рассказ". Сравнение басен И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен.Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. | |||||
9 | 20.09 | Слушание и работа с книгами. И Хемницер «Друзья». | 1 | Анализировать произведение. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. | |||||
10 | 25.09 | Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде» | 1 | Классифицировать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ; выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни | |||||
11 | 26.09 | А.Измайлов «Кукушка», Дополнительное чтение А. Измайлов «Лестница». | 1 | Классифицировать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ; выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимае-мые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | |||||
12 | 27.09 | И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение И. Крылов «Осел и Соловей». | 1 | Понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | |||||
13 | 2.10 | Басни. Русские баснописцы. Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Работа с детскими журналами | 1 | Обобщать и систематизировать знания по разделу «Произведения А. С. Пушкина. »Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. | |||||
14 | 3.10 | «Басни». «Проверьте себя». | 1 | Понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | |||||
« Произведения В. А. Жуковского» (4ч.)» | |||||||||
15 | 4.10 | В Жуковский. «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Вечер», «Загадки». | 1 | Получить представление об олицетворении, определять задачи чтения, наблюдать над употреблением знаков препинания, выбором тона и темпа чтения. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | |||||
16 | 9.10 | В. Жуковский. «Спящая царевна» | 1 | Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения | |||||
17 | 10.10 | В. Жуковский « Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи- царевны, кощеевой дочери. | 1 | Анализировать произведение Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении. | |||||
18 | 11.10 | Произведения Жуковского. «Проверьте себя». | 1 | Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно с книгами дополнительного чтения. | |||||
«Произведения А. С. Пушкина» (4ч.)» | |||||||||
19 | 16.10 | А.С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение Г. Волков. «Удивительный Александр Сергеевич». | 1 | Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | |||||
20 | 17.10 | А.С. Пушкин. «И.И. Пущину», «Зимняя дорога» И. Пущин. «Записки о Пушкине». | 1 | Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | |||||
21 | 18.10 | Дополнительное чтение А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля. | 1 | Слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. | |||||
22 | 23.10 | Проверь себя «Страничка книгочея» | 1 | Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно с книгами дополнительного чтения. | |||||
«Произведения М.Ю. Лермонтова (5ч.)» | |||||||||
23 | 24.10 | М. Лермонтов. «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», | 1 | Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. | |||||
24 | 25.10 | М. Лермонтов. «Парус». | 1 | Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. | |||||
25 | 6.11 | М. Лермонтов. «Горные вершины», «Утес». | 1 | Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. | |||||
26 | 7.11 | М. Лермонтов. «Утес». | 1 | Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. | |||||
27 | 8.11 | Дополнительное чтение М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня» | 1 | Понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни М.Ю. Лермонтова с народными песнями Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | |||||
«Произведения П.П Ершова»(4ч.) | |||||||||
28 | 13.11 | П.Ершов. «Конек-Горбунок»(отрывки). | 1 | Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику | |||||
29 | 14.11 | П.Ершов. «Конек-Горбунок»(отрывки). Продолжение. | 1 | Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику | |||||
30 | 15.11 | Произведения П. П. Ершова. П. П. Ершов «Кто он?» | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
31 | 20.11 | Рубрика»Книжная полка», «Проверьте себя». | 1 | Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно с книгами дополнительного чтения | |||||
. «Произведения В.М. Гаршина»(4ч.) | |||||||||
32 | 21.11 | В. Гаршин. « Лягушка-путешествен-ница» | 1 | Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных Различать главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | |||||
33 | 22.11 | В. Гаршин. « Лягушка-путешествен-ница». Продолжение. | 1 | Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных Различать главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | |||||
34 | 27.11 | «Авторские сказки». Дополнительное чтение. «В Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
35 | 28.11 | Повторение литературных сказок. Проверьте себя. | 1 | Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | |||||
«Произведения русских писателей о детях» (5 ч.) | |||||||||
36 | 29.11 | Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь. | 1 | Характеризовать образ темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя | |||||
37 | 4.12 | Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезь».(глава из повести «Детство Темы). | 1 | Характеризовать образ темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя | |||||
38 | 5.12 | Слушание и работа с книгами.»Произведения о детях».Дополнительное чтение К. Станюкович. «Максимка». | 1 | Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя. Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
39 | 6.12 | Дополнительное чтение Д. Мамин -Сибиряк. «Вертел». | 1 | Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя. Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
40 | 11.12 | «Произведения русских писателей о детях». Проверьте себя. | 1 | Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | |||||
«Произведения зарубежных писателей»(9ч.) | |||||||||
41 | 12.12 | В. Гюго. «Козетта» (Отдельные главы). | 1 | Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. | |||||
42 | 13.12 | В. Гюго. «Козетта» Продолжение. | 1 | Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. | |||||
43 | 18.12 | Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» | 1 | Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
44 | 19.12 | Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывки). «Приключения Гекльберри Финна» | 1 | Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
45 | 20.12 | Х-К. Андерсен. «Дикие лебеди». | 1 | Характеризовать изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их анализировать | |||||
46 | 25.12 | Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное» | 1 | Характеризовать изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их анализировать | |||||
47 | 26.12 | Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». | 1 | Получить знания о новом жанре произведения Х. К. Андерсена; выразительно читать. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. | |||||
48 | 27.12 | К. Паустовский «Великий сказочник». Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен «девочка со спичками». | 1 | Характеризовать изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их анализировать Получить знания о новом жанре произведения Х. К. Андерсена; выразительно читать. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
49 | 10.01 | Книги зарубежных писателей. Книжная полка. «Проверьте себя.» | 1 | Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | |||||
«В мире книг»(6ч.) | |||||||||
50 | 15.01 | «Мифы Древней Греции» «Арион», «Дедал и Икар». | 1 | Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине.) | |||||
51 | 16.01 | «Мифы народов мира». «Ярило-Солнце», «Творение». | 1 | Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине.) | |||||
52 | 17.01 | Дополнительное чтение . Древнеиндийский миф.«Создание ночи». | 1 | Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение эпизодов "пробуждение Матери - Сырой Земли", "появление человека" и "вещая речь человека". Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа "Ярило - солнце" и древнегреческого мифа "Творение" | |||||
53 | 22.01 | «Мифы народов мира» дополнительное чтение «подвиги стрелка И». | 1 | Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине.) | |||||
54 | 23.01 | «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире». | 1 | Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли (служение Родине.) | |||||
55 | 24.01 | «Первая славянская азбука»»Повесть о Константине и Мефодии», «Наставление Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяки» | 1 | Сравнение "Повести о Никите Кожемяке" с былиной "Никита Кожемяка" и былиной в пересказе Л.Н.Толстого "Как боролся русский богатырь". Знакомство с первым русским алфавитом "кириллицей", именами просветителей – Кириллом и Мефодием. Самостоятельное чтение "Наставления Ярослава Мудрого славянам" ( творческая работа), составление наставлений для себя. | |||||
«Произведения Л.Н. Толстого» (8ч) | |||||||||
56 | 29.01 | Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. Воспоминания Л.Н. толстого. | 1 | Повторение произведений Л.Н.Толстого. Темы и жанры(рассказ, басня, былина, сказка, быль). Герои произведений. справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия со-держанию произведения. Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Формулировать вопросы и ответы на вопро-сы по содержанию произведения, высказы-вать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно. | |||||
57 | 30.01 | Л.Н. Толстой. «Акула» | 1 | Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев. Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. | |||||
58 | 31.01 | Басни Л.Н. Толстого «Мужик и Водяной» | 1 | Понятие о басне. Работа с частями басни, формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого | |||||
59 | 5.02 | Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой «Черепаха». | 1 | Чтение рассказа. Особенности описания героев. Поиск информации. | |||||
60 | 6.02 | Л.Н. Толстой «Русак». | 1 | Рассказ-повествование с эпизодами описания. Пейзаж зимней ночи. Особенности лексики. | |||||
61 | 7.02 | Былина Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь». | 1 | Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Характеристика былинных героев: благородство - высшая ценность в человеке, богатырская сила | |||||
62 | 12.02 | Дополнительное чтение. Былина «Святогор». | 1 | Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Характеристика былинных героев: благородство - высшая ценность в человеке, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной. | |||||
63 | 13.02 | Проверьте себя. | 1 | Выполнение заданий по изученным произведениям Л.Н. Толстого. | |||||
«Стихи А.А. Блока» (2ч.) | |||||||||
64 | 14.02 | Стихи о Родине. А.Блок «Россия». | 1 | Применять умение работать с книгой, анализировать содержание. Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора. | |||||
65 | 19.02 | А. Блок «Рождество» | 1 | Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, вы-делять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Использовать знаково-символическое моде-лирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. | |||||
«Стихи К.Д. Бальмонта»(4ч.) | |||||||||
66 | 20.02 | Стихи о Родине . К. Бальмонт. «Россия» | 1 | Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе).Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
67 | 21.02 | Стихи о природе.К. Бальмонт. «К зиме». | 1 | Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе).Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
68 | 26.02 | Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши». | 1 | Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе). Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству | |||||
69 | 27.02 | Сказочные стихи. К. Бальмонт «У чудищ» «Как я пишу стихи» | 1 | Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе). Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. | |||||
«Произведения А.И. Куприна» (5ч.) | |||||||||
70 | 28.02 | А. Куприн «Скворцы». | 1 | Объяснение заголовка. Аналитическое чтение: выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. | |||||
71 | 5.03 | Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение А.Куприн. «Четверо нищих» | 1 | Выставка книг с легендами русских писателей. Аннотация "своей" книги. Слушание легенды А.И.Куприна "Четверо нищих". Произведения фольклора на страницах детских газет и журналов | |||||
72 | 6.03 | Очерки и воспоминания. А. Куприн « Сказки Пушкина»Дополнительное чтение:очерк «Воспоминания об А.П. Чехове» | 1 | Особенности жанра. Поиск информации о Пушкине, Чехове. | |||||
73 | 7.03 | Произведения о животных. Дополнительное чтение Э. Сетон- Томпсон. «Виннипетский волк». В. Песков. «В гостях у Сетон- Томпсона». | 1 | Работа с книгами о животных: титульный лист, оглавление. Аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание рассказа Э.Сетона -Томпсона "Виннипегский волк". Самостоятельное чтение очерка В. М. Пескова "В гостях у Сетона – Томпсона". | |||||
74 | 12.03 | «Проверьте себя » | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
«Стихи И.А. Бунина» (3ч) | |||||||||
75 | 13.03 | И Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство». | 1 | Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного стихотворения | |||||
76 | 14.03 | Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. К. Чуковский ,Н. Некрасов». | 1 | Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Слушание стихотворений русских поэтов наизусть. | |||||
77 | 19.03 | Стихи русских поэтов. Проверьте себя. | 1 | Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Слушание стихотворений русских поэтов наизусть. | |||||
«Произведения С.Я. Маршака»(6ч.) | |||||||||
78 | 20.03 | С. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение С. Маршак. «Загадки», «Зеленая застава». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
79 | 21.03 | Пьесы –сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
80 | 2.04 | Пьесы-сказки С.Я. Маршака. Дополнительное чтение С. Маршак. «Сказка про козла». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
81 | 3.04 | «С. Маршак-переводчик». Р. Бёрнс. «В горах мое сердце». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
82 | 4.04 | «Маршак- сказочник, поэт, драматург, переводчик». | 1 | Работа со стихотворением Р. Бернса "В горах мое сердце…": чтение, беседа, выполнение заданий. Слушание стихотворения С. Я. Маршака "Ледяной остров". | |||||
83 | 9.04 | Контрольный урок.Проверка начитанности и читательских умений. | 1 | Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). | |||||
Стихи Н.А. Заболоцкого(3ч.) | |||||||||
84 | 10.04 | Н. Заболоцкий «Детство» | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
85 | 11.04 | Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение «Весна в лесу». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
86 | 16.04 | Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. | 1 | Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). | |||||
«Произведения о детях войны»(2ч.) | |||||||||
87 | 17.04 | «Произведения о детях войны». Дополнительное чтение В.П. Катаев»Сын полка». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
88 | 18.04 | Книги о детях войны. Дополнительное чтение К. Симонов. «Сын артиллериста». | 1 | Обобщать и систематизировать знания по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака». Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
«Стихи Н.М. Рубцова» (3ч.) | |||||||||
89 | 23.04 | Н. Рубцов «Березы» | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
90 | 24.04 | Н.Рубцов «Тихая моя Родина» Дополнительное чтение Н.Рубцов «Ласточка». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
91 | 25.04 | «Проверьте себя» | 1 | Обобщать и систематизировать знания по разделу. Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений | |||||
« Произведения С.В. Михалкова» (1ч.) | |||||||||
92 | 30.04 | С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома»» Дополнительное чтение С. Михалков «Как бы мы жили без книг?» Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». | 1 | Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
«Юмористические произведения» (2ч.) | |||||||||
93 | 7.05 | Н.Носов «Федина задача». | 1 | Повторение изученных рассказов о детях Н.Носова, Л. Пантелеева, В.Драгунского. Понятия: юмор, ирония. "Вычитывание" юмористических эпизодов. Выразительное чтение диалогов | |||||
94 | 8.05 | И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение В. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | Работа с произведениями И. Л. Гамазкова, выделение их особенностей. Слушание рассказа «Тайное становится явным | |||||
«Очерки» (5ч.) | |||||||||
9 | 14.05 | И. Соколов –Микитов «Родина». Дополнительное чтение М. Шолохов «Любимая мать-отчизна». | 1 | Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Повторение изученных очерков. Чтение очерков И. М. Соколова-Микитова "Родина" и М.А.Шолохова "Любимая мать-отчизна", сравнение, определение темы и авторской позиции | |||||
96 | 15.05 | А. Куприн «Сказки Пушкина». Н.Шер. «Картины сказки». Дополнительное чтение М. Горький. «О сказках». | 1 | Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). | |||||
97 | 16.05 | Темы очерков. Дополнительное чтение Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». | 1 | Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А. И. Куприна о Чехове, Р. Сефа о Дж. Чиарди и т.д. Самостоятельное чтение очерка о Дж. Чиарди | |||||
98 | 21.05 | Библиотечный урок «Писатели о писателях». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
99 | 22.05 | «Проверьте себя». Дополнительное чтение М. Горький «О книгах», Ю Яковлев «Право на жизнь». | 1 | Самостоятельная работа с очерком Ю. Яковлева «Право на жизнь». Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты 22художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
«Путешествия. Приключения. Фантастика»( 6 ч.) | |||||||||
100 | 23.05 | Н. Вагнер «Фея Фантаста», «Береза». | 1 | Анализировать и выделять образ главного героя. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Сравнивать тексты художественных, научно-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, художественные особенности). | |||||
101 | 28.05 | Книги Н. П. Вагнера. Дополнительное чтение Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина». | 1 | Систематизировать читательские навыки , полученные в 3 классе. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. | |||||
102 | 29.05 | Метапредмет-ные результаты обучения. Комплексная итоговая работа. | 1 | Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные) | |||||
Итого: 102ч. | |||||||||
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формивание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценкупоступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;
различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке
Ученик получит возможность научиться:
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию в тексте произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...