внеурочная деятельность.
рабочая программа по технологии (4 класс) на тему

Рабочая программа  внеурочной деятельности

для обучающихся специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы

VIII вида № 6

Составитель: Панахова Ф.Н.

Санкт- Петербург 2018-2019 год.

Программа внеурочной деятельности для учащихся

4 класса

1. Основные задачи внеурочной деятельности

        В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.

        Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

        Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд важных задач:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• улучшить условия для развития ребенка;
• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, соревнования и других.

Формы организации внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы общего образования определяет образовательное учреждение.

Очевидны преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов.

2. Организационная модель внеурочной деятельности

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой рассмотрена следующая организационная модель. Внеурочная деятельность осуществляется через:

• учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, спецкурсы, учебные исследования и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
• дополнительные образовательные программы самого образовательного учреждения (внутришкольная система и дополнительного образования);
• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также культуры и спорта;
• организацию деятельности групп продленного дня;
• классное руководство (экскурсии, круглые столы, соревнования ит.д.);
• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;
• инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.

Опираясь на данную базовую модель, принята учебным учреждение организационная модель внеурочной деятельности «школы полного дня».

3. Модель «школа полного дня»

        Основой для модели «школа полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня.

        Данную модель характеризует:

- создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течении дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разно акцентированных пространств;

- содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;

- создание здоровье сберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

- создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;

- опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

        Преимуществами данной модели являются:

комплекс условий для успешной реализации образовательного процесса в течении всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

4. Создание условий для реализации внеурочной деятельности

Для успешного введения ФГОС НОО во внеурочной деятельности  мероприятий по следующим направлениям:

• организационному;
• нормативному;
• финансово-экономическому;
• информационному;
• научно-методическому;
• кадровому;
• материально-техническому.

4.1. Организационное обеспечение

Организационное обеспечение включает создание ресурсных центров для научно-технического творчества, интеграцию в открытое образовательное пространство на основе современных информационно-коммуникационных технологий, сетевое взаимодействие образовательных учреждений различных типов и видов для обеспечения максимального учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся.

В рамках проектирования взаимодействия учреждений коррекционного и дополнительного образования детей в условиях введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования предложена вариативная модель, которая является традиционным подходом к организации взаимодействия, где обучающиеся учреждения    посещают кружки, секции, действующие на базе школы   и учреждений дополнительного образования.  

Взаимодействие школы и дополнительного образования детей создает общее программно-методическое пространство, а целевые ориентиры, реализуемые в рамках такого взаимодействия программ внеурочной деятельности сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального и общего образования общеобразовательного учреждения.

1. 4.2. Нормативное обеспечение

Реализация внеурочной деятельности создает соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими учреждениями и организациями, деятельности ее структурных подразделений, участников образовательного процесса, регулирует финансово-экономические процессы, оснащенность образовательного учреждения.

Локальные акты образовательного учреждения соответствуют действующему законодательству Российской Федерации в области образования.

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (утвержден приказом  Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785 ) с изменениями (утверждены приказом Минбрнауки России от 26 ноября 2010г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011г., регистрационный номер 19682);

- СанПин 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрированный номер 19993);

-Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

4.3. Финансово – экономические условия

        В качестве финансово-экономической основы для реализации внеурочной деятельности образовательным учреждением   использованы все возможности бюджетного средства.

         .

4.4. Информационное обеспечение

        Информационное обеспечение реализации внеурочной деятельности включает:

• мониторинг профессионально-общественного мнения среди педагогов образовательного учреждения, обучающихся и родительской общественности;
• информационно-коммуникационные технологии для организации взаимодействия образовательного учреждения с родительской общественностью, социальными партнерами, другими образовательными учреждениями, органами, осуществляющими управление в сфере образования;
• создание и введение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других);
• информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности.

Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет Интернет-сайт образовательного учреждения, не только обеспечивающий взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, но и расширяющий многообразие форм поощрений, усиливающий публичное признание достижений всех участников образовательного процесса, диверсифицирующий мотивационную среду образовательного учреждения. Информационно-коммуникационные технологии дают возможность участвовать всем субъектам воспитательного процесса в региональных, всероссийских   конкурсах, расширяя тем самым пространство для своей творческой самореализации и во внеурочной деятельности.

1. 5. Научно-методическое обеспечение

Реализация внеурочной деятельности, исходя из своих задач, требует иного подхода к организации образовательного процесса, оценке результатов деятельности его участников, отбору содержания образования.

Научно-техническое сопровождение на всех уровнях образовательной системы создает общее программно-методическое пространство внеурочной деятельности.

Образовательное учреждение означает интеграцию научно-методического пространства, обновляя подходы к повышению профессиональной компетентности воспитателей через

• диверсификацию форм методической работы в образовательном учреждении;
• диссеминацию передового педагогического опыта на основе новых информационно-коммуникационных технологий;
• внедряет новые модели повышения квалификации, в том числе, на основе дистанционных образовательных технологий.

1. 6. Материально-техническая база

Материально-техническая база внеурочной деятельности 4 класса:

• учебно-методический комплекс (дидактические игры и упражнения Н.М.Перова, В.Волина

- дидактические игры и занимательные упражнения

- игры и занимательные упражнения при изучении нумерации чисел

- игры и занимательные упражнения при изучении арифметических действий

- игры и занимательные упражнения на развитие пространственных представлений

- игры на определение времени

- Веселые рифмы

- головоломки, пазлы, мозаика

- ребусы

- кроссворды, сканворды

- стимульный материал по развитию речи (сюжетные картинки, индивидуальные карточки)

- Внеклассные мероприятия, О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая, М. : ВАКО, 2007

- Моя родина Россия, В.Степанов, ООО Издательство «Фламинго», 2004

- Общество хороших манер, И.А.Агапова, М.А.Давыдова, Волгоград, «Учитель»,2008

- От игры к знаниям: «Развивающие и познавательные игры» , Е.М.Минский, М.:Просвещение, 2002

- «Азбука здоровья. Профилактика вредных привычек. Воспитательная работа в классах коррекции», Е.М.Матвеева, Издательство «Глобус», 2007

- «Этикет для детей», А.С.Егорова, ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2010

- Внеклассные мероприятия в коррекционных классах, Н.М.Гончарова, Волгоград, «Учитель», 2007

- Классные часы по теме нравственность, Н.И.Дереклеева, ООО «5 за знания», 2006

- Дни наук в начальной школе, Г.И.Василенко, Волгоград, «Учитель», 2008

- Мир вокруг нас, А.А.Плешаков, Волгоград, «Учитель», 2007

- Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию, Издательство «ВАКО», 2007

- Классные часы 1 – 4 класс, Н.В.Лободина, Издательство «Учитель», 2007

1. 7. Кадровые условия

Для реализации внеурочной деятельности  сделано следующее:

• укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками;
• наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

8. Структура программы

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию сохранных и потенциальных возможностей личности ребёнка с ОВЗ, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

8.1. Пояснительная записка

 В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» дети с ограниченными возможностями имеют равное со всеми право на образование. Для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватное условие и равные возможности для получения образования, лечения и оздоровления. Для успешной социальной адаптации рекомендуется расширять бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта. Эту задачу можно решать средствами специального образования, но при этом возникает проблема: учащиеся с трудом могут применять в повседневной жизни знания, получаемые на отдельных предметах. Поэтому при обучении необходимо уделять внимание востребованности теоретических знаний в повседневной жизни. Для этого необходимо связывать любые теоретические понятия с окружающей действительностью.

И сейчас задача педагогов и психологов, помочь особому ребенку без труда влиться в общество, найти работу, и быть социально полезным гражданином нашей страны. Для этого нужно видеть лучшие качества ребенка, развивать его коммуникативную  сферу, диалогическую речь, и  научить его взаимодействию в том микроклимате, в котором он сейчас находится.

Основой для современной организации воспитательной работы с детьми школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей.     Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Главная задача воспитателя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы обучающиеся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты,  инсценировки, праздники…

 Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств. Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».    

Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

- на регуляции социального поведения ребёнка;

- привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;                  

- сохранение положительного отношения к школе и учению;

-  воспитание здорового образа жизни;

-  интегрирование усилий воспитателя и родителей;

- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

1. 8.2. Направления реализации внеурочной деятельности

  Общей целью внеурочной деятельности школы является: формирование социально-адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно-развивающего пространства.

Задачи:

•  Формирование здорового образа жизни;
•  Формирование духовно-нравственных, эстетических, патриотических качеств обучающихся;
•  Развитие самоуправления в школьном коллективе;
•  Формирование правовой культуры обучающихся;
•  Продолжение работы по профориентации и трудоустройству выпускников;
•  Разработка мониторинга качества воспитательной работы в группах;
•  Повышение квалификационной и методической грамотности педагогов-воспитателей.

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмы, в рамках которых реализуется направление деятельности:

. Художественно-эстетическое.

Тематическое планирование   по направлению:

Художественно-эстетическое направление:

Пояснительная записка:

Серьезную роль в художественно-эстетическом воспитании обучающихся  воспитанников мы отводим внеклассным занятиям, на которых стремимся научить их воспринимать и ценить природу, искусство, прививать им навыки культурного поведения (эстетику поведения).

Основными видами деятельности обучающихся воспитанников на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор художественной литературы, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений).

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

На внеурочных занятиях несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных способностей, интересов, склонностей обучающихся, удовлетворению.

Творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для обучающегося воспитанника. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение, обучающему воспитаннику легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально.

Развитие художественного творчества понимается как процесс вовлечения и приобщения обучающегося к сфере образного восприятия и понимания окружающего мира.

Цель:  

- создание условий для формирования и развития творческих умений и навыков обучающихся  воспитанников с ОВЗ, обеспечивающих в дальнейшем их успешную социальную адаптацию;

- овладение обучающихся  воспитанников музыкальной культурой.

Задачи:

Образовательные:  развивать музыкально - эстетический словарь,

- совершенствовать певческие навыки,

- развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память.

Воспитывающие:

- способствовать снятию эмоционального напряжения,

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,

- развивать эмоциональную отзывчивость,

- активизировать творческие способности.

Коррекционно - развивающие:

- корригировать  ВПФ,

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

 Планируемые результаты:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественной литературы,

-  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  задавать вопросы.

Реализуя систему художественно-эстетического воспитания, я применяю три формы организации этой работы:

1. массовая (общешкольные праздники, творческие отчеты, соревнования, акции)

2 .групповая (занятия по подгруппам и группам);

3.индивидуальная (обучение отдельных  обучающихся рисованию, плетению, вышивке, танцам).

Средства художественно-эстетического воспитания:

• предметно-развивающая среда;
• эстетическая направленность учебно-воспитательного процесса;
• дополнительное образование.

Эффективность работы по эстетическому воспитанию в коррекционной школе зависит от следующих условий:

• методического обеспечения;
• педагогического мастерства;
• взаимодействия с семьей;

Предметно-развивающая среда

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в коррекционной школе является правильная организация предметно-развивающей среды. Главное условие эстетического воздействия – чистота, простор, свет.

Основные формы и методы работы.

Для достижения поставленных целей, я выбираю следующие формы и методы обучения:

 репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (воспитатель ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

В проведении внеурочных занятий я использую индивидуальные, групповые и коллективные формы работы.  

Содержание работы:

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

Работа с природным материалом.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения обучающегося с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Работа с тканью.

В ходе работы с тканью обучающиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, они учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

Рукоделие из ниток.

Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.

Работа с бросовым материалом.

Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности обучающихся воспитанников. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства,  что содействует развитию воображения, техническим навыкам.

Обучающиеся воспитанники  должны знать:

- знать названия материалов, с которыми они работают,

- знать правила техники безопасности.

Обучающиеся воспитанники  должны уметь:

- планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

- осуществлять творческий подход к каждой работе;

- владеть приёмами работы различными инструментами.

4 класс

В проекте ФГОС  задается следующий результат образования:

 «– умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

– определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;

– учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности».

Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у обучающихся умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. 

 Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения обучающимися воспитанниками  учебного материала в процессе выполнения проектов.

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся воспитанников, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проект - это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися воспитанниками  комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся воспитанников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.

10. Литература.

• Закон Российской Федерации « Об образовании».
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
• Концепция модернизации дополнительного образования детей  Российской Федерации.
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009
• Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».
• Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
• Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от28.12.2010г. №2106)
• Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
• Должностная инструкция классного руководителя и воспитателя.
• Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе – интернате, детском доме. «Издательство АрКти» Москва 2007г

                                                               :