Аналитическая справка
статья (подготовительная группа) на тему

Государственное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад № 9 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербург

Аналитическая справка

по результатам диагностики

детей подготовительной логопедической группы

на начало 2018-2019 учебный год.

Подготовила воспитатель: Губанова Т.Л.

2018г.

Диагностика проводилась на начало учебного года в сентябре с 3.09.2018г-по 14.09.2018г, по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, по образовательным областям «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».  Общее количество детей, участвующих в диагностике:

подготовительная группа – 10 человек.

В подготовительной группе была проведена диагностика для решения следующих задач:

- Выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков по основным образовательным областям: «Физическое развитие»,

« Социально-коммуникативное развитие», « Речевое развитие»,

« Художественно-эстетическое развитие»,  « Познавательное развитие», а так же выявление уровня развития интегративных качеств на момент исследования;

- Обобщение результатов исследования;

- Выявление детей отстающих в освоении образовательной программы, а так же причин их неуспеваемости;

Использовались:

следующие диагностические  методы:

• наблюдение,
• анализ продуктов детской деятельности,
• дидактические игры,
• индивидуальные беседы,
• решение проблемных  (диагностических) ситуаций.

           формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Списочный состав группы на начало учебного года составлял 10 обучающихся, в мониторинге приняло участие 10 обучающийся, что составляет   100 % от общего числа воспитанников группы.

Результаты диагностики освоения разделов программы

«От рождения до школы» (образовательных областей) подготовительной группы

По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что на начало года усвоения детьми подготовительной группы ОО программы старшей группы позволяет сделать следующий вывод:

Наиболее высокие результаты:

По  ОО « Физическое развитие»:

Высокий показатель – 3,8-4 балла;

Средний- 3,5 балла;

Низкий- 2,2 балла.

Руслан, Муслим, Дима Ф., Артем Р., Даша выполняют основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдают правила в подвижных играх и контролируют их выполнение, самостоятельно проводят подвижные игры и упражнения, ориентируются в пространстве, воспринимают показ, как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивают движения сверстников и замечают их ошибки.

 У Миланы, Кости не до конца сформированы потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни;

Итоги педагогической диагностики по образовательной области «Физическое развитие»

Низкий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 17% детей.

Средний уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 55.8% детей.

Нормальный уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 27.2% детей.

     ВЫВОД: после проведения диагностики на начало учебного года по образовательной области «Физическое развитие» Необходимо продолжать укреплять и сохранять здоровья ребят. Формировать основные движения, проводить ежедневно утреннюю гимнастику. Большое внимания уделить по индивидуальной работе. Провести беседы с родителями по ЗОЖ. 

Такие же показатели по ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

Высокий показатель -3,8- 4 балла;

Средний -3,5   балла

Низкий- 2,7 балла.

Руслан, Даша, Артем Р., Дима Ф. соблюдают нормы  и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; устанавливают ролевые отношения, создают игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровой ситуации; стараются быть самостоятельными, эмоционально отзывчивыми; проявлять интерес к игровому экспериментированию; более чётко пытаются следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх;

Более проблемными в этом плане оказались Дима У., Милана, Муслим, Вика, Артем М., Костя не всегда соблюдают установленные правила, у них плохо сформирована готовность к совместной деятельности со сверстниками, не приобретен опыт игрового взаимодействия.

Итоги педагогической диагностики по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Низкий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 20.6% детей.

Средний уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 49.2% детей.

Нормальный уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 27.2% детей.

     ВЫВОД: Необходимо продолжать работу с детьми через игровые дидактические игры. Большое внимания уделить по правилам безопасности ребят дома, и правил дорожного движения. Также проводить работу с родителями.

Несколько ниже результаты по ОО « Познавательное развитие»:

высокий показатель – 3,8-4 балла;

средний – 3,5 балла;

низкий -  2 балла.

Диагностика по образовательной области была направлена на выявление интересов детей, их любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, становления сознания; развития воображения и творческой активности; формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и

покое, причинах и следствиях), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира.

Низкий уровень был выявлен у Кости, Миланы, Артема М,

Средний уровень ДимаФ, Вика и выше среднего Руслан,АртемР,Даша,ДимаУ,Муслим,

Итоги педагогической диагностики по образовательной области «Познавательное развитие»:

Низкий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 31.2% детей.

Средний уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 25.8% детей.

Нормальный уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 43% детей.

      ВЫВОД: Продолжать работу с детьми, через дидактический материал. Обогащать представления детей об окружающим мире, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Большое внимания уделить экспериментальной деятельности.

По ОО «Художественно- эстетическое развитие» следующие показатели:

высокий показатель – 3,8-4   балла;

средний- 3,5 балла;

низкий- 2 балла

Диагностика по художественно-эстетическому развитию была направлена на выявление сформированного интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в

детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам,

описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.

На выявление художественно-эстетического восприятия: последовательного

рассматривания предметов и произведений, узнавание изображенных предметов и явлений; развития умения видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, мелкую скульптуру.

На выявление умения создавать изображение отдельных предметов и простые

сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и

некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-

структурные особенности постройки.

В этой области проявили себя Руслан, АртемР, Вика, Даша, ДимаУ

Менее успешно прошли диагностику Милана,Костя

Итоги педагогической диагностики по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Низкий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 23.2% детей.

Средний уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 47% детей.

Нормальный уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 29.8%детей.

   ВЫВОД: Обращать внимание на детей, как нужно правильно держать карандаш. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Самые низкие результаты были получены по ОО «Речевое развитие»:

высокий показатель - 4 балла,

средний-    3,2 балла;

низкий-  2  балла.

Диагностика по данной образовательной области была направлена на выявление владения речью, как средством общения и культуры; обогащения активного словаря; развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развития речевого творчества; развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирования звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.

С заданиями успешно справились Руслан, АртемР, затруднения были у Муслима, Вики, ДимыУ,ДимыФ,Даша в выделении звука. Не справились- Костя, Милана имеют проблемы с фонематическим и фонетическим слухом, с построением предложения, выделением звука.

 Итоги педагогической диагностики по образовательной области «Речевое развитие»:

Низкий уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 45.1% детей.

Средний уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 38% детей.

Нормальный уровень усвоения программного материала выявлен в начале учебного года у 16.9% детей.

      ВЫВОД: Необходимо уделять большое внимания по звуковой культуре речи, учить слушать внимательно литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, и развивать связную речь.

Низкий уровень развития в группе показали Костя, Милана. Костя очень болезненный ребенок и в связи с этим часто пропускает посещение детского сада. Милана имеет отклонения в развитии.

Для достижения высоких результатов в ходе воспитательно-образовательного процесса необходимо использовать проблемные практические и познавательные ситуации, в которых дети самостоятельно будут применять освоенные приёмы, способствующие освоению системы разнообразных исследовательских действий, приёмов простого анализа, сравнения, умения наблюдать.

Для развития детской самостоятельности применять приёмы индивидуального подхода, позволяющие обращать внимание на реальный уровень умений, которые значительно различаются у разных детей.

Основной формой организации деятельности детей является игра, поэтому отдавать предпочтение игровому построению всего образа их жизни.

Также создавать условия для вариативной игровой деятельности детей через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.

Использовать игровую мотивацию. В силу особенностей наглядно-образного мышления дошкольного возраста предпочтение отдавать наглядным, игровым и практическим методам.

У детей данного возраста идёт активное созревание и развитие эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми. Поэтому необходимо поддерживать их, создавать ситуации, в которых дети будут приобретать опыт дружеского общения, внимания к окружающим. При взаимодействии с дошкольниками продолжать использовать несколько педагогических позиций:

• партнёрства и сотрудничества;
• передача опыта;
• обращения за помощью к детям.

Такое взаимодействие поможет детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.