Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

«Согласовано»

Заместитель директора

 МОУ «Ракитянская СОШ №1»

____________Жерновая Е. Е..

«__»____________2017 г.

«Рассмотрено»

На педагогическом совете

Протокол №__от «__»___2017г

«Утверждено»

Директор МОУ «Ракитянская СОШ №1»

_____________  Холодова Р.А.

Приказ № ___от  «__» ___2017  г.

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Характеристика способов деятельности обучающихся

Сроки проведения

Примечание

По плану

Фактически

1. Подготовительный период – 10 часов

1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбука» (с.1-3)

1

Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки. Знать элементы книги. Знакомство с моделями единиц русского языка, условными обозначениями.

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»  (с.4-5)

1

Слушание текста сказки.

Пересказ её содержания с использованием иллюстраций. Соотнесение иллюстраций  с частями текста.

3

Сказка «Колобок» (с. 6)

1

Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки с использованием иллюстраций и без них. Словесное рисование пропущенных фрагментов сказки.

4

Как хлеб на стол пришёл

Предложение.

Интонация (с.7)

1

Предложение как единица письменной речи. Высказывание как единица устной речи.

Знакомство с моделями, обозначающими высказывания и предложения.

5

«Доброе дело».  Текст. Предложение. Слово. Слова-предметы. (с.8)

1

Соотнесение конкретных предложений с  графической моделью текста.

Знакомство с элементами-шаблонами  печатных букв.  

6

«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы. (с.9)

1

Закрепление представлений  о содержании и структуре текста.

7

«Неудачная прогулка».

Слова-действия. (с.10)

1

Знакомство с временной последовательностью событий.  Закрепление умения соотносить конкретных предложений с  графической моделью текста.

8

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки. (с.11)

1

Знакомство с временной последовательностью событий.  Закрепление умения соотносить конкретных предложений с  графической моделью текста.

9

«Зимние заботы». Звуки речевые и неречевые. (с. 12)

1

Правильное воспроизведение образцов моделей слов и предложений. Знакомство со словами-помощниками.

10

Текст. «Наши гости». Слова-помощники.(с.12)

1

Ответы на вопросы, формулировка предложений. Работа в парах, индивидуальная работа. Работа в группах.

2. Основной период – 77 часов

1-й раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог. 12 часов

11

Звук [а]. Буквы

А, а. (с.13)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы, играют в игру «Кто знает, пусть продолжает».

12

Звук [а].

Буквы

А, а. (с.14)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают.

Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные буквы А, а.

13

Звук [о]. Буквы О, о.

(с.15)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые,  работают в парах.

Отгадывают загадки.

14

Звук [о]. Буквы О, о.

(с.16)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают.

Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные буквы О, о. Отгадывают загадки. Играют с мячом. Используют правило чтения звуковых моделей. Придумывают предложения. Работают в парах и группах.  Составляют модели предложений.

15

Звук [у].

Буквы

У, у. (с.17)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы, работают в группах.

Отгадывают загадки.

16

Звук [у]. Буквы У, у.

(с.18)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Разучивают скороговорку. Конструируют печатные буквы У, у. Составляют модели предложений. Работают в парах и группах.  

17

Звук [э]. Буквы Э, э.

(с. 19)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звуковую модель слова, выделяют новый звук, конструируют новые буквы.

18

Звук [э]. Буквы Э, э. (с.19)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные буквы Э, э. Отгадывают загадки.

19

Звук [ы]. Буква ы

(с.20)

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают звуковые модели слов-названий предметов, конструируют печатные букву ы. Разучивают скороговорку. Составляют предложение. Работают в парах.  

20

Звук [и]. Буквы И, и

(с.21)

1

Слушают и разучивают скороговорку. Работают в группах. Читают звуковые модели слов. Конструируют буквы И, и.  Составляют предложения по моделям.

21

Гласные звуки ртораскрыватели

[а], [о], [у], [э], [ы], [и]. (с.22)

1

Работают в парах, группах. Работают с наборным полотном. Читают звуковые модели слов. Произносят гласные звуки вслух, наблюдают за работой рта при произнесении гласных звуков. Рассуждают, делают выводы. Конструирование всех изученных гласных букв. Слушают скороговорки. Игра «Живые звуки».  

22

Слог, ударение. Смысло-

различительная роль ударения. (с.23)

1

Отвечают  на вопросы. Сравнивают слова попарно. Высказывают предположения, рассуждают, слушают.

2-й раздел. Изучение букв, обозначающих звонкие парные по мягкости-твердости согласные звуки 9 часов

23

Звуки буквы [м] [м,]. Две работы  буквы М. (с.24)

1

Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают  с одно - двухуровневыми моделями слова.  

24

Звуки [м] [м,], буквы М, м. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с.25)

1

Чтение «цепочек слов», Слушают чистоговорку. Слушают, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают предположения. Читают слоги с буквой М. Составляют модели предложений на наборном полотне.

25

Звуки [н] [н,], буквы Н, н. Две работы буквы Н. (с.26-27)

1

Отвечают на вопросы, конструируют буквы, работают  с одно - двухуровневыми моделями слова. Читают слоги с буквой н. Работают в группах. Сравнивают столбики слогов.

26

Звуки [н] [н,]  и [м] [м,]. Повторение и обобщение (с.28)

1

Читают предложения. Работают в парах. Слушают, рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают предположения. Конструируют буквы.

27

Звуки [л] [л,], буквы Л, л. (с.29-30)

1

Читают «цепочки» слов, текста. Работают в группах, парах. Слушают стихотворение. Выделяют на слух слова с новыми звуками.

28

Звуки [л] [л,], буквы Л, л. Закрепление.

(с.31)

1

Сравнивают слова по звучанию и значению. Работают в группах. Выделяют на слух слова с изучаемыми звуками из прочитанного учителем стихотворения. Читают слова в слоговом столбике.

29

Звуки [р] [р,], буквы Р, р. (с.32-33)

1

Отвечают на вопросы, конструируют буквы,

работают с одно - и двухуровневыми моделями слов, слушают чистоговорку, стихотворение А. Барто. Работают в группах. Работают с наборными полотнами.

30

Звуки [р] [р,], буквы Р, р. Повторение.

(с.34)

1

Сравнивают слова по звучанию и значению. Читают слова и слоги в столбике. Работают в группах. Работают с наборным полотном. Слушают стихотворение, выделяя в нем изучаемые звуки. Читают предложения. Играют в игру «Узнай слово». Рассуждают, отвечают на вопросы, делают выводы, высказывают предположения.

31

Звук [й,], буква й.

(с.35-36)

1

Отвечают на вопросы, конструируют буквы,

работа с одно - и двухуровневыми моделями слов. Работают с наборным полотном. Слушают рассказ, выделяют в нем слова, содержащие изучаемый звук. Играют в игру «Узнай слово».

3-й раздел. Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й’] с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также  мягкость предшествующих согласных звуков – 8часов

32

34. Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й, а]. (с.37)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Составляют текст по рисунку. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

33

Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.38)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном. Работают в парах, составляют рассказы по рисункам. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

34

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й, о]. (с.39)

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Составляют текст по рисунку. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

35

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у]. (с.41)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Составляют текст по рисунку. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

36

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с. 42)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном. Работают в парах. Составляют рассказы по рисункам. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

37

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э] (с.43)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Составляют текст по рисунку. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

38

Буква е  – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном. Работают в парах. Составляют рассказы по рисункам. Анализируют звуковые схемы и модели предложений.

39

Буква ь для обозначения мягкости согласных  (с.45)

1

Делят слова на слоги. Работают с наборным полотном и конвертом для конструирования.  Читают звукобуквенные модели. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Читают и оставляют предложения на наборном полотне.

4-й раздел. Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные звуки – 25 часов

40

Звуки [д] [д,], буквы Д, д.  (с. 46-47)

1

Отвечают на вопросы, работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Работают в парах. Находят место новой буквы в алфавите.

41

Звуки [д] [д,], буквы Д, д. Повторение.

(с.48)

1

Работают с классным наборным полотном. Отвечают на вопросы по тексту. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог.

42

Звуки [т] [т,], буквы Т, т. (с.49-50)

1

Поиск места буквы в алфавите,  конструирование букв, работа с одно - и двухуровневыми моделями слов.  Работают с классным наборным полотном. Отвечают на вопросы по тексту. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог. Озаглавливают текст.

43

Звуки [т] [т,], буквы Т, т. (с.50)

1

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками.

44

Звуки [д] [д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение. Работа с текстом «Енот». (с.51-52)

1

Задают вопросы. Сравнивают слова по звучанию и значению, работают с одно- и двухуровневыми моделями слов. Читают схемы (модели) слов. Отвечают на вопросы по содержанию текста.  

45

Звуки [з] [з,], буквы З, з. (с.53-54)

1

Читают слоги и слова в столбиках. Сравнивают пары слов по звучанию и значению. Работают с наборным полотном и конвертом для конструирования. Составляют модель к предложению.

46

Звуки [з] [з,], буквы З, з. Отработка чтения. Загадка. (с.54-55).

1

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками. Отгадывают загадку.

47

Звуки [с] [с,], буквы С, с. Работа с текстом «Россия».

(с.56-57)

Звуки [с] [с,], буквы С, с.  Работа с текстом «Сосна». (с.57)

1

Поиск места буквы в алфавите,  конструирование букв, работа с одно- и двухуровневыми моделями слов. Находят слова в предложении по звуковой модели, определяют ударный слог. Чтение слогов и слов в столбиках. Читают скороговорку.

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками.

48

Звуки [з] [з,] – [с] [с,]. Продолжение текста «Не дразни гусей». (с.58-59)

1

Сравнение слов по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов. Чтение в ускоренном темпе. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме.

49

Звуки [г], [г,],

буквы Г, г

(с.60-61)

1

Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе. Работают по алгоритму. Находят и подчеркивают предложения в тексте. Отвечают на вопросы по тексту.  Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме. Читают скороговорку.

50

Звуки [г], [г,], буквы Г, г.

(с.62)

1

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками. Читают скороговорку. Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме.

51

Звуки [к], [к,],

буквы К, к

(с.63-64)

1

Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе.  Читают скороговорку.

Составляют предложения. Соединяют скороговорку с рисунком к ней.

52

Звуки [г], [г,]–[к], [к,]. (с.65-66)

1

Сравнивают слова по звучанию и значению, одно- и двухуровневыми моделями слов

53

Звуки [в], [в,], буквы В, в. (с.67-68)

1

Поиск места буквы в алфавите,  конструирование букв, работа с одно - и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают по алгоритму.

54

Звуки [в], [в,], буквы В, в. (с.68-69)

1

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте. Читают столбики слогов и слов с новыми звуками.

55

Звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. (с.70-71)

Звуки [в], [в,]–[ф],[ф,]. (с.71-72)

1

Поиск места буквы в алфавите,  работа с одно - и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе.   Соотносят с модель со словами-названиями предметов.

Сравнение слов по звучанию и значению, одно - и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают загадку.

56

Звуки [б], [б`]. Буквы Б, б. (с.73-74)

Звуки [б], [б`]. Буквы Б, б. (с.74)

1

Поиск места буквы в алфавите,  работа с одно - и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе.  Отгадывают задуманные учителем слова по звуковой схеме  

Отвечают на вопросы по тексту, находят слова и предложения в тексте.

57

Звуки [п], [п`]. Буквы П, п. (с.75-76)

1

Поиск места буквы в алфавите,  работа с одно - и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Конструируют новую букву, работают с наборным полотном. Работают в группе

58

Звуки [б], [б`], [п], [п`]. (c.76-77)

1

Сравнение слов по звучанию и значению, одно - и двухуровневыми моделями слов. Чтение текста и слов. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Отгадывают загадку. Находят возможные окончания предложений. Читают скороговорки.

59

Звук [ж].          Буквы Ж, ж. (с. 78-80)

Звук [ж], буквы Ж,ж (закрепление) (с. 80-81)

1

Поиск места буквы в алфавите,  работа с одно - и двухуровневыми моделями слов. Читают звукобуквенные модели. Работают в группе.  Составляют предложение к рисунку. Составляют модель предложения. Ищут в тексте вопросительные предложения, подписи к рисункам. Отгадывают загадку.Сравнение слов по звучанию и значению, одно - и двухуровневыми моделями слов.

60

Звук [ш]. Буквы Ш, ш. (с.82-83).

1

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы (работают с наборным полотном),  читают слоги с новыми звуками под моделями, читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в парах, сравнивают слова на цветном фоне.

61

Звуки [ж]-[ш]. (с.84-85).

1

Сравнивают звуки, отвечают на вопросы и задания до и после чтения текста. Высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, сравнивают слова на цветном фоне. Играют (игра «Сломанный телефон»).

5-й раздел. Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и букв гласных (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я)  -  4 часа

62

ье, ьё, ью, ья

(с.86-87).

ье, ьё, ью, ья

(с.87-88).

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют изучаемые сочетания звуков, конструируют модели  (работают с наборным полотном),  читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в парах и группах.

63

ъя, ъе, ъё, ъю

(с.89-90).

ъя, ъе, ъё,ъю

(с.90-91).

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, конструируют модели  (работают с наборным полотном),  читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в парах и группах.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают

6-й раздел. Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твердые  согласные звуки [х, х’, ч’, щ’, ц] – 8 часов

64

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

(с.92-93).

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

(с.94).

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы  (работают с наборным полотном),  читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в группах.Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают.

65

Звук [ч,], буквы Ч, ч

(с.95-96, 98-99)

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы  (работают с наборным полотном),  читают столбики слогов и слов с новыми буквами, работают в группах и в парах.

66

Звук [ч,], буквы Ч, ч

(с.97, 100-102).

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают текст «Глупая история», выполняют задания по тексту.

67

Звук [щ], буквы Щ, щ

(с.103-106).

Звук [щ], буквы Щ, щ

(с.107-109, 117).

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы  Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают текст «Глупая история».

68

Звук [ц], буквы Ц, ц

(с.110-113).

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, читают звукобуквенные модели, выделяют новый звук, конструируют новые буквы  (работают с наборным полотном),  читают столбики слогов и слов с новыми буквами,

определяют место буквы Ц в алфавите.

69

Звук [ц], буквы Ц, ц

(с.112-115, 119).

1

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают. Читают текст «Что у нас во дворе?». Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, анализируют текст

3. Заключительный период обучения чтению и грамоте – чтение – 10 часов

70

Весна. Осень (с.113-114).

«Что у нас во дворе?» Г.Цыферов (с.115).

1

Читают четверостишие «Весна», приметы «В народе говорят», приговорки.

Участвуют в беседе о временах года.

Находят в учебнике фамилию автора, заглавие и определяют жанр произведения.

Читают текст и отвечают на вопросы.

Читают выборочно по заданию учителя.

71

В народе говорят. «Белая акация».

(с.116-118)

Читают текст « Белая акация». Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст, отыскивают окончания предложений, отвечают на вопросы.

Читают скороговорку, сравнивают прочитанные тексты.

72

М. Бородицкая «Синичья скороговорка» (с.119).

А. Блок «Ветхая избушка»

(с.120)

1

Знакомятся с произведением, находят фамилию автора, заглавие.  Читают текст, соотносят рисунки со словами текста. Слушают стихотворение, сравнивают героев.

Читают текст, соотносят рисунки со словами текста, сравнивают героев прочитанных произведений, учатся читать по ролям. Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст

73

А.Усачёв «Бегает цыплёнок» (с. 121).

Ю.Мориц «Попрыгать – поиграть» (с.122).

1

Читают текст, соотносят рисунки со словами текста, сравнивают героев прочитанных произведений, учатся читать по ролям. Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст, отыскивают окончания предложений, отвечают на вопросы.

Читают текст, соотносят рисунки со словами текста, сравнивают героев прочитанных произведений, учатся читать по ролям.

74

Г.Новицкая «Как свинки пошли купить ботинки» (с. 123).

1

Читают текст, соотносят рисунки со словами текста, сравнивают героев прочитанных произведений, учатся читать по ролям. Работают над текстом, выполняют задания перед чтением текста, читают текст, отыскивают окончания предложений, отвечают на вопросы.

75

Г. Граубин «Шишкопад» (с.124).

Б. Заходер «Песня игрушек»

(с.125).

1

Определяют тему урока, называют автора, читают название произведения.

Читают стихотворение самостоятельно, затем вслух по цепочке.

Объясняют знаки препинания, беседуют по вопросам учителя.

Перечитывают текст, соотносят его фрагменты с иллюстрациями.

Слушают стихотворение Б. Заходера «Песня игрушек», называют автора, читают название произведения.

Находят знаки препинания, учатся читать выразительно.

76

В. Берестов «Читалочка». (с.126-127).

Повторение изученного. Алфавит.

1

Читают стихотворение  В. Берестова «Читалочка».

Работают над выразительностью и смыслом стихотворения.

Из букв слова «читалочка» составляют разные слова.

№ п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Характеристика способов

деятельности обучающихся

Сроки проведения

Примечание

По плану

Фактически

На огородах Бабы-Яги (9 ч)

77

Волшебные помощники и предметы.

Знакомство с хрестоматией

1

Ответы на вопросы по содержанию текста и иллюстраций. Участие в диалоге в классе

78

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка»

1

Объяснение термина «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать»;

установление причинно-следственных связей между наличием повторов и выводом: «Эти тексты легко

запомнить»

79

Сочинение докучной сказки. «Сказка про сороку и рака»

1

80

Секреты считалок. Древние считалки.

1

Выявление существенных особенностей считалок и их назначения

81

Тайны загадок.

Как устроена загадка.

1

Объяснение жанровых особенностей загадок на основе иллюстраций; выявление  приёмов олицетворения и сравнения; использование их при сочинении загадок.

Наблюдение изобразительно-выразительных средств языка в загадках.

82

Заклички. Обращение к природе.

1

Анализ особенностей закличек.

Выявление обрядового характера жанра заклички.

Выразительное чтение  вслух

83

Трудности скороговорок.

1

Объяснение структурных особенностей текста жанра  скороговорки. Чтение скороговорок разным темпом

Пещера Эхо (5 ч)

84

Созвучие «хвосты» слов. Г.Остер «Эхо»

1

Сравнивание концов слов («хвостов слов») и нахождение, что с чем рифмуется

85

Созвучие «хвосты» слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

1

86

Рифма и смысл. Н.Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).

1

Анализ последних слов в стихотворных строчках с целью обнаружения парной рифмы

87

Шуточные стихи И. Пивоварова, Э Успенский, А. Дмитриев.

1

Оценивание своих эмоциональных реакций. Характеристика особенностей прослушанного художественного произведения

88

Шуточные стихи Д. Ривз.

1

На пути в волшебный лес (3 ч)

89

Сказка-цепочка.

1

Анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактической иллюстрации.

Обнаружение,  что сюжет кумулятивной сказки развивается по «прямой», в отличие от докучной, где события идут «по кругу», отсутствует их развитие

90

Сходства и различия сказки-цепочки и докучной сказки.

1

Клумба с колокольчиками (3 ч)

91

Звучащие стихи.

Звучащие стихи. Е. Благинина, А. Усачёв, Джеймс Ривз

1

Обнаружение звукописи в поэтических текстах;

выразительное чтение по ролям с использованием необходимых интонационных средств: пауз, логического ударения, тембральной окраски, отражающей разные эмоции

92

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко». Усачёв «Буль-буль».

1

Объяснение смысла использования звукописи

В лесной школе (4 ч)

93

Считалка, скороговорка или дразнилка?

1

Определение принадлежности текста к конкретным малым фольклорным жанрам;

определение сходных признаков в ряде малых фольклорных жанров

94

Чувство юмора в поэзии.

1

Оценивание своих эмоциональных реакций. Характеристика особенностей прослушанного художественного произведения

95

Стихи про мальчиков и девочек.

Фантазия в литературе.

1

Выразительное чтение  по ролям; участие в диалоге в классе о родительской любви

Проявление фантазии и воображения при чтении и восприятии текста. Выразительное чтение  

Тайна особого зрения (4 ч)

96

Особый взгляд на мир.

1

Обсуждение проблемы особого, чудесного зрения поэта – воображения, фантазии

97

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».

1

Обсуждение основной идеи текста, проблемы душевной чуткости, восприимчивости. Практическое освоение приема олицетворения

98

Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».

1

99

Прибаутка и небылица.

Дразнилка, прибаутка или небылица?

1

Определение принадлежности текста к конкретным малым фольклорным жанрам;

определение сходных признаков в ряде малых фольклорных жанров

На выставке рисунков Ю. Васнецова ( 9ч)

100

Искусство иллюстрации.

Что видит художник?

1

Анализ текста и сравнение

событий, изображенных в тексте и в иллюстрации. Повторение особенностей малых фольклорных жанров, которые изучались

101

Рифмующиеся слова и изображения.

1

Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

102

Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая звёздочка»

1

Находить в книге страницу «Содержание», уметь ориентироваться в ней, находя нужное произведение, понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Анализировать позицию автора и выражать свое мнение. Установка  на  постепенное  увеличение  скорости

Анализ произведения, осознанный  выбор  интонации, темпа  чтения  в  соответствии  с  особенностями  текста

103

Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая звёздочка»

1

104

Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая звёздочка»

1

105

Рассказ, который заинтересовал Алёнушку: Лев Толстой «Косточка»

1

106

Вступление в членство клуба «Ключ и заря».

1