Игры на языковой анализ
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) на тему

Формирование навыка слогового анализа и синтеза

Задание №1 «За грибами» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо определить количество слогов в именах.

Инструкция: «Ребята, давайте представим, что мы пошли в лес за грибами. Разбрелись по лесу. Перекликиваемся, произнося имена протяжно: «Ма-шаа! Ди-наа! Ни-наа! Ма-ри-наа! Аа-лё-шаа!» Обратите внимание, что все имена распадаются на части. Давайте повторим имена вместе со мной, отхлопывая части слов. Теперь посчитаем количество частей в словах».

Задание №2 «Хлопки» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо хлопнуть в ладоши столько раз, сколько слогов в слове.

Инструкция: «Послушайте слово и хлопните в ладоши столько раз, сколько слогов  в слове.

Речевой материал: мама, муха, эхо, малина, лимоны, мак, кот, нитка, дом, кони, калитка, хлеб, аист, машина, танк, лев, ветка.

Задание №3 «Повтори» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо повторить слово по слогам и определить количество слогов в слове.

Инструкция: «Ребята, сейчас я буду называть слова (можно показывать картинки), а вы повторяйте их за мной, но произносить их будете по слогам. Теперь скажите, сколько в этом слове слогов?»

Речевой и картинный материал: лес, крот, пила, вилы, заяц, аист, утюг, овцы, веник, палка, чайка, кружка, листок, мрамор, курица, синица музыка, варенье, листопад, кружева, пряники, курятник, индюшка, калитка.

Задание №4 «Подними цифру» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо определить количество слогов в слове и поднять соответствующую цифру.

Инструкция: «Ребята, сейчас я буду называть слова, а вы определять, сколько слогов в этом слове (самостоятельно), и поднимать соответствующую цифру».

Речевой материал: кот, кит, лук, плот, крот, кость, бусы, куст, дрозд, ствол, усы, арка, пуля, Катя, лапа, лето, роза, шина, хурма, тапки, песня, туфли, ветка, уксус, укроп, забор, капор, струна, панама, карета, болото, цукаты.

Задание №5 «Загадки» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо определить количество частей  в слове-отгадке и найти соответствующую графическую схему.

Инструкция: «Ребята, будем разгадывать загадки. Посчитайте, сколько слогов в слове-отгадке и найдите картинку-отгадку, а затем поместите её около соответствующей схемы».

Речевой материал:

Речевой материал:

Красные лапки,                                        Когда мной умываются,

Щиплют за пятки,                                 То слёзы появляются.

Беги без оглядки.                                         (Мы-ло)

 (Гу-си)                                                

Всегда шагаем мы вдвоем,                         

Похожие, как братья.                                Из трубы вьется,

Мы за обедом – под столом,                        А в руки не дается.

А ночью – под кроватью.                         (Дым)

(Са-по-ги)                                                

Пестрая крякуша,                                 Уличный мальчишка

Ловит лягушек,                                        В сером армячишке

Ходит вразвалочку.                                 По дворам шныряет,

(Ут-ка)                                                 Крохи собирает.

Разошлись мальчики                                 Кто это мальчишка?

В темные чуланчики,                                (Во-ро-бей)

Каждый мальчик

В свой чуланчик.

(Пер-чат-ки)

Задание №6 «Разложи» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо разложить картинки в два ряда в зависимости от количества слогов в их названии. Предлагаются картинки, в названии которых два и три слога.

Инструкция: «Ребята, перед вами картинки. Их необходимо разложить в два ряда. Справа мы будем класть картинки, название которых состоит из трех слогов, а слева – слова, состоящие из двух слогов».

Речевой и картинный материал: каток, кубик, лампа, лимон, грабли, карта, игра, клетка, море, остров, палка, свитер; тарелка, шоколад, шахматы, абрикос, автобус, вертолёт, вешалка, газета, муравей, мимоза, озеро, ножницы.

Задание №7 «Заколдованные слова» (развитие слогового анализа и синтеза)

Детям необходимо определить пропущенный слог в слове с помощью картинки; назвать каждый слог в получившемся слове.

Инструкция: «Ребята, сейчас я прочитаю вам «заколдованные слова», в них пропущенный последний слог. Вам нужно расколдовать слово, определив, какой слог в этом слове последний. Помогут вам картинки. Затем назовите первый слог в этом слове, второй».

Речевой и картинный материал: кни..(га), руч..(ка), пар..(та), цве..(ты), му..(ха), крю…(чок), кры..(са), за…(кат), гру..(ша), виш..(ня), кро…(лик).

Задание №8 «Забавные слоги» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо разложить картинки под определенными графическими схемами. Предлагаются двусложные слова.

Инструкция: «Ребята, перед вами картинки. Определите, сколько слогов в названии каждой из них. Теперь разложите картинки под соответствующие схемы».

Речевой и картинный материал: лиса, мука, каша, паук, птица, вилка, кукла, кулак, забор, пират, минус, магнит.

Задание №9  «Подбери схему» (развитие слогового анализа)

Детям предлагаются слова, на основе которых составляются графические схемы к каждому из них.

Инструкция: «Ребята, сейчас я буду называть слова, а вы записывать в свои тетради только схемы к ним».

Речевой и картинный материал: дом, рот, сын, рак, пол, два, стук, свет, плот,  стул, стол, врач, слон, вкус, клоп, парк, зонт, волк, пони, тигр, губа, липа, сила, пила, рыба, укус, сироп, рыбак, сумка, спина, трава, груша, сундук, радио, радуга.

Задание №10 «Схемки» (развитие слогового анализа)

Детям необходимо подобрать несколько слов к графической схеме.

Инструкция: «Ребята, перед вами схемы. Вам необходимо определить, сколько в схеме слогов и подобрать нужное слово»

Следующие задания рассчитаны на детей, которые знакомы с буквами и умеют их писать в печатном варианте.

Задание №11 «Одинокий слог» (развитие слогового анализа и синтеза)

Детям необходимо придумать несколько слов с определенным слогом.

Инструкция: «Ребята, перед вами различные слоги, они совсем одиноки, давайте составим слова с каждым из них, а затем посчитаем, сколько слогов в придуманном слове».

Речевой материал: РУ(-ка, -чка, -башка), ЛА(-к, -па, -ва, -ндыш, -ска), СО(-к, -р, -н, -ль, -вы, -да), ПИ (-р, -ла, -лот, -рог, -сьмо, -нгвин), КУ(-м, -ст, -ры, -лик, -рица, -ница), РЫ(-к, -ба, -бак, -жий, -ло, -твина), МА(-к, -рш, -ма, -чта, -сло, -лина, -рина), ДУ(-ш, -ло, -ма, -ня), ТРО(-н, -с, -пы, -пинка), КРА(-н, -жа, -тер, -пива), СТУ(-к, -л, -па, -день).

Задание №12 «Беспорядок» (развитие слогового синтеза)

Детям необходимо составить слово из слогов, данных в беспорядке.

Инструкция: «Ребята перед вами карточки со слогами, они перепутались и не могут найти друг друга, давайте поможем им».

Речевой материал: ру-ка, зу-бы, пи-ща, ру-ка, по-ле, ва-за, гу-си, па-па, ва-гон, поч-та, ос-лик, нит-ка, пал-ка,  так-си, ба-нан, па-на-ма, ку-ри-ца, па-лат-ка, ка-лит-ка.

Задание №13 «Слоговички» (развитие слогового анализа)

У каждого ребенка карточка с отдельным слогом, с помощью логопеда дети составляют слова.

Инструкция: «Ребята, «слоговички» помогут нам правильно назвать части тела, а мы поможем «слоговичкам» встретится, чтобы получилось новое слово».

Примерные вопросы: У кого «слоговичок» несёт груз – целое слово? (слово «лук» выставляется на фланелеграфе) У кого «слоговичок» несет слог, где последний согласный «н»? («мон») У кого недостающая часть слова? («ли»). Получается «лимон».

Речевой материал: лук, ли-мон, ба-нан, гру-ша, ман-да-рин, ре-па, ка-пус-та.

                                торт, сыр, рис, суп, ры-ба, му-ка, ка-ша, тво-рог.

        2. Фонемный

Формирование навыков  фонемного анализа и синтеза.

Подготовительный этап – работа над звуком

Работа  начинается с закрепления артикуляции звука на подражательных играх: «Малыш плачет» [А], «Удивимся» [О], «Огорчимся» [У], «Улыбнёмся» [И], «Пароход» [Ы], ««Надуем мяч насосом» [С], «Тигр рычит» [Р], «Змейка шипит» [Ш], «Жук жужжит» [Ж], «Самолёт» [Л], «Муха» [З], «Тихо, мыши – кот на крыше» [Ц], «Кастрюлька» [П] и др.

Затем проводится работа по узнаванию звука в словах. Задание типа «Если услышишь звук … в слове, подними флажок/хлопни в ладоши/подними руку».

Затем можно использовать отраженное проговаривание слов, предложений, поговорок, пословиц, стишков, текстов с утрированным произнесением звуков.

Далее следуют стандартные задания по выделению заданного звука в слове. Например, задание по отбору предметных картинок в две группы (по наличию звука или отсутствию звука).

Переходя к работе над фонемным анализом, необходимо использовать задания по определению места заданного звука в слове: в начале, середине и конце. Далее следует работа по дифференциации этого звука с другими, близкими по звучанию. Затем можно приступать к работе над собственно фонемным анализом и синтезом.

Задание №1 «Самый умный» (развитие фонемного анализа)

Логопед называет слово, после чего дети отвечают на вопросы.

Инструкция: «Послушайте, сейчас я назову слово, а вы будьте внимательны и постарайтесь ответить на вопрос: сколько звуков в этом слове?»

Речевой материал: пол, лук, сон, трон, воск, клоп, стол, флот, танк, тина, рука, репа, лицо, сани, кони, пена, шуба, ствол, крона, ступа, трава, лунка, крупа, гонка, лепка, кошка, вилка, миска, чашка.

Задание №2 «Ералаш» (развитие фонемного анализа)

Детям необходимо расставить по местам переставленные в стихотворении слова, сравнить их по звучанию, назвать количество звуков, все звуки по отдельности.

Инструкция: «Это что за ералаш?

Заточите карандаш.

Я приказываю вам

Всех расставить по местам!

- Кто на дереве сидит? (кит)

- В океане кто плывет? (кот)

- В огороде что растет? (рак)

- Под водою кто живет? (мак)

Сколько звуков в этих словах? Назовем все звуки по порядку в этих словах».

Задание № 3 «Разложи картинки» (развитие фонемного синтеза)

Детям необходимо разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове.

Инструкция: «Ребята, перед вами картинки. Положите картинки, названия которых состоят из трех букв, справа, а состоящие их четырех – слева».

Речевой и картинный материал: сок, лук, рак, пол, суп, рис, кит, нос; слон, кран, луна, куст, аист, роза, угол, зонт.

Задание № 4 «Что за зверь?» (развитие фонемного анализа)

Детям необходимо отгадать загадки и выполнить звуковой разбор отгадок.

Инструкция: «Ребята, давайте отгадаем животных. А затем подумаем, какие звуки спрятались в отгадках?»

Речевой материал:

Теплым днем, весною, в мае,

Каждый про меня узнает.

Я не муха, не паук.

Я жужжу! Я майский ... (жук)

Вы на домик мой взгляните -

Он сплетен из тонких нитей.

Цокотухе я не друг,

Потому что я ... (паук)

Как жужжу я жарким днем,

Слышало любое ухо.

Я влетаю в каждый дом,

Знают все меня! Я - ... (муха)

Этой белокрылой птице

В зоопарке не сидится.

Чтобы люди улыбались,

К ним летит со свёртком ... (аист)

Рвом глубоким огорожен

Этот хищник от прохожих.

Кто в охоте знает толк?

Это страшный серый ... (волк)

Он трубит, как паровоз,

Между глаз имеет хвост.

Серый и огромный он.

Догадались? Это ... (слон)

Вот еще гигантский кот -

Полосатый обормот.

С ним водить не стоит игр,

Он опасен, этот ... (тигр)

Кря–кря–кря! Сюда, сюда!

Раздается из пруда.

Так зовёт своих малюток

Кряква, по-другому...(утка)

Задание № 5  «Отгадай-ка» (развитие фонемного анализа)

Детям необходимо придумать слова с определенным количеством звуков, используя картинки.

Инструкция: «Ребята, играем в «Отгадай-ку». Перед вами картинки, которые помогут вам отвечать на мои вопросы. Придумайте слово, в котором три (четыре, пять) звуков.

Речевой и картинный материал: лак, сын, лук, лес, пол, три, мул, усы, душ, риф; лист, шина, ирис, море, крем, парк, куст, квас, утка, бусы, весы, зима, изба, зонт; труба, крыса, жираф, трава, глина, слива, вафли, пенал, малыш, полка.

Задание № 6 «Что лишнее» (развитие фонемного анализа)

Детям предлагаются различные картинки, дается задание найти среди них лишнюю. Затем проводится звуковой анализ этих слов.

Инструкция: «Перед вами картинки, определите, какая картинка лишняя и почему. Как можно назвать одним словом все оставшиеся картинки? Давайте подумаем, какие звуки спрятались в лишнем слове»

Речевой и картинный материал:

1.Яблоко, дыня, банан, груша, тыква. 2. Диван, молоток, гвоздь, пила, топор. 3.Сыр, молоко, малина, масло, мука. 4.Утро, лето, зима, осень, весна. 5.Ложка, тарелка, мука, половник, сахарница. 6.Лилия, нарцисс, незабудка, липа, роза. 7.Ласточка, утка, грач, скворец, кукушка. 8.Курица, утка, гусь, лапа, индюк. 8.Бобр, лось, белка, кошка, заяц. 9.Тигры, слон, жираф, зебра, лев.

Задание № 7 «Собери словечко» (развитие фонемного синтеза)

Детям надо составить слово из звуков.

Инструкция: «Ребята, я бросаю вам звуки. Вы соберите из них слово»

Речевой материал: с-о-к, п-у-х, л-у-к, с-о-м, у-х-а, л-а-п-а, м-у-х-а, л-у-ж-а, ль-и-п-а, с-о-в-ы, Д-а-ш-а, к-у-с-т, ль-и-с-т, п-л-о-т, п-л-а-ч, т-а-н-к, р-ы-сь, к-р-о-т, п-а-р-у-с, з-а-б-о-р, к-р-ы-с-а, с-пь-и-н-а, с-ль-и-в-а.

Задание № 7 «Отгадай слово» (развитие фонемного синтеза)

Логопед произносит отдельные звуки, а детям необходимо отгадать слово.

Инструкция: «Ребята, отгадайте слово: сначала «П», потом «А», потом «Р»

Речевой материал: рот, вор, мир, бор, кол, плот, брат, крот, шнур, кран, слон, пуск, нить, кисть, кость, паста, кулак, пират, судак, пилот, живот, рыбак, насос, забор, силач, закат, машина, малина, правда.

Задание № 8 «Эквилибрист» (развитие фонемного анализа)

Логопед рассказывает детям о том, кто таки эквилибристы, детям дается задание, при выполнении которого эквилибристы могут сделать шаг вперед. На доске – рисунок артистки, движущейся по канату.

Инструкция: «Ребята, это эквилибристка. Эквилибристы способны сохранять равновесие, стоя на канате, двигаясь по канату, танцуя на нём. Эквилибристка сделает шаг вперед лишь в том случае, если вы определите:

1.В слове «цирк» какой первый звук?

2.В слове артист какой звук идёт после «р»?

3.В слове «жонглёр» какой звук последний? и т.п.»

Речевой материал: 

«Цирк»: цирк, арена, артист, клоун, жонглёр, звери, гимнаст, тигр, кошки, антракт.

«Посуда»: чашка, вилка, ложка, миска, чайник, блюдце, тарелка, солонка, сковорода, дуршлаг.

«Одежда»: рукав, манжет, брюки, носок, кофта, свитер, шорты, майка, шуба, куртка, шапка, шарф, перчатки, воротник.

«Птицы»: синица, дрозд, ворон, сорока, ласточка, кукушка.

«Овощи»: лук, тыква, репа, кукуруза, капуста.

«Фрукты»: дыня, груша, слива, лимон, ананас, абрикос.

«Птицы»: грач, галка, совы, крыло, аист, дрозд.

Тему занятия можно выбирать в соответствии с лексическим планированием.

Задание №  9 «Зоопарк» (развитие фонемного анализа)

Перед детьми картинки с изображением животных, с помощью подсказки логопеда они отгадывают то слово, которое задумал логопед и выставляют на фланелеграфе.

Инструкция: «Ребята, мы входим в зоопарк. Сначала мы будем смотреть животных, которые обитают в наших лесах. Будем отгадывать этих животных, и ставить картинки с их изображением на фланелеграф. В названии первого животного после первого звука «ЛЬ» слышится звук «И». Кто это? («лисица») Название второго зверя заканчивается на звук «Р» («бобр») и т.п.»

Речевой и картинный материал: лисица, бобр, мышь, рысь, волк, заяц, медведь, куница, белка.

Задание № 10 «Шифровщик» (развитие фонемного анализа)

Детям необходимо зашифровать звуками слова.

Инструкция: «Ребята, перед вами картинки, сейчас мы будем их шифровать звуком П (Б; Т; Д; К; Г; Л; Р; С; З; Ш; Ж), цифрой указывая его место в слове»

Речевой и картинный материал:  

П: пол, парус, спорт, лапа, лупа, лопата, трап, карп, скрип, укроп.

Б: бык, брус, балка, изба, рыба, кабан, каблук, труба.

Д: дом, дым, дыра, удав, сдоба, судак, ладонь, сундук, провода.

Т: танк, торт, туфли, стог, утка, стакан, петух, крот, пилот, палата.

Г: гусь, горка, глыба, огурец, нуга, луга, тигр, колготы.

К: кот, куст, крапива, укроп, акация, сок, кукла, балка, кнопка.

Л: лоб, лыжи, ландыш, глаз, клумба, клоун, булка, вулкан, иголка.

Р: рак, роза, грач, трамвай, краска, парк, ведро, матрос, катер, мундир.

С: суп, стол, бусы, диск, посуда, квас, хвост, парус, капуста.

З: зонт, зубы, изба, азбука, ваза, козы, мимоза, гнездо,паровозы.

Ш: шуба, шорты, уши, ушанка, мыши, кошка, башмак, камыш, финиш.

Ж: жук, жаба, ужи, кожа, пижама, ножницы, пряжа, одежда.

Задание № 11 «Схемки» (развитие фонемного анализа)

Детям необходимо к схеме подобрать слова, изображенные на картинках.

Инструкция: «Ребята, перед вами схемы (синий кружок обозначает твердый согласный звук, зеленый кружок – мягкий согласный звук, а красный кружок – гласный звук) и картинки. Подберите к каждой схемке нужную картинку».

Речевой и картинный материал: кот, гусь, рот, рис, пёс, сыр, нос, кит, рысь, клоп, куры, лапа, сани, утюг, волк, аист, кран, липа, вилы, тапки, лимон, плита, парта, карта, сумка, миска, хвост, вишни, баран.

          4.Анализ предложения.

1. Формирование навыка анализа синтаксического членения предложения на слова

Задание 1 «Цифры»

Детям необходимо поднять нужную цифру, соответствующую количеству слов предъявляемого предложения.

Инструкция: «Ребята, сейчас я буду называть предложения, а вы определите, из скольких слов состоит предложение, и поднимите нужную цифру».

Речевой материал: 1.Наступил теплый вечер. 2.Цветет душистая сирень. 3.Дети играют в снежки. 4.На клумбе расцвели розы. 5.Кот свернулся клубком. 6.Дети пришли в зоопарк. 7.Бегемот разинул рот. 8.Лес покрылся снегом.

Задание №2 «Расскажи-ка»

Детям предъявляют две предметные картинки и предлагают придумать предложение, используя слова, изображенные на них. Затем необходимо определить количество слов в предложении. Назвать первое слово, второе, третье.

Инструкция: «Посмотри на эти картинки и попробуй придумать с ними предложение.  Сколько слов в твоем предложении? Назови первое, второе, третье, четвертое слово».

Речевой и картинный материал: 1.Девочка – молоко. 2.Папа – часы. 3.Мальчик – труба. 4.Собака – кость. 5.Лес – дерево. 6.Мама – суп. 7.Дети – снеговик. 8.Бабочка – цветок.

Задание №3 «Добавь»

Детям предлагаются предложения, в которые необходимо добавить слово таким образом, чтобы получилось новое предложение.

Инструкция: «Ребята, сейчас я прочту вам предложение. Вам необходимо добавить слово так, чтобы получилось новое предложение»

Речевой материал: 1.Маша стирает … (бельё). 2.Руслан рисует …(машинку). 3. Саша поёт …(песню). 4. Мама сажает …(редис). 5.Люся пишет …(письмо). 6.Ваня лепит …(снеговика). 7.Папа рубит …(полено). 8.Бабушка вяжет … (носки).

Задание №4 «Подбери»

Детям дается задание придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов.

Инструкция: «Ребята, перед вами картинки. Вам надо составить предложение, определить, сколько в нем слов».

Речевой и картинный материал: 1.Мальчик подметает пол. 2.Девочка покупает продукты. 3.Мама моет окно. 4.Кошка ловит мышь. 5. Дети кормят птиц. 6. Кошка лакает молоко. 7.Дети нашли щенка. 8. Девочка моет руки.

Задание №5 «Составь схему»

Детям предлагаются предложения, состоящие из разного количества слов, им необходимо составить схему к каждому предложению. При этом уделяется внимание предлогам: детям напоминают, что это тоже слово, только маленькое.

Инструкция: «Ребята, я прочитаю вам предложение. Вам надо сначала определить количество слов, а затем составить схему каждого предложения».

Речевой материал: 1. Выпал пушистый снег. 2.Галка клюет крошки хлеба. 3.Дети гуляют в саду. 4.На столе стоит ваза. 5.Тане подарили пушистого щенка. 6.Птицы готовятся к отлету. 7.Во дворе растёт дуб. 8.На ветку сел снегирь.

Задание №6 «Веселый счет»

Детям необходимо определить место слова в предложении (какое по счету).

Инструкция: «Ребята, сейчас я буду читать предложения, а вы внимательно слушайте и постарайтесь правильно ответить на мои вопросы. Например, «Мчится веселый паровоз». Сколько слов в предложении? Какое по счету слово «мчится»? Слово «веселый»?»

Речевой материал: 1.Мчится веселый паровоз. 2.Бежит звонкий ручей. 3.Мороз разрисовал стёкла. 4.Таня учит уроки. 5.Дети заметили солнечного зайчика. 6.Курица снесла яичко. 7.Мама готовит вкусный ужин. 8.Наступила поздняя осень.

Задание №7 «Придумай предложение»

Детям предлагается составить схему (любую) и придумать по ней предложение.

Инструкция: «Ребята, давайте попробуем придумать любую схему (один ребенок вызывается к доске). Теперь составим по этой схеме предложение и определим количество слов».

Задание №8 «Забавный текст»

Детям необходимо выделить предложение из текста с определенным количеством слов.

Инструкция: «Ребята, сейчас я прочитаю вам текст, а вы выберите из текста предложения, состоящие из двух, трех, четырех слов».

Речевой материал:

1.Наступила осень. Капает мелкий дождь. С деревьев опадают листья.  

2.Дети нашли ежа. Ёж был маленьким, пугливым. Он испугался.

3.Во дворе горка. Дима катается с горки. Диме весело.

4.Маша посадила тюльпаны. Цветы выросли большими, красивыми. Маша радуется.

     5.Анализ текста.

4. Формирование навыков текстового анализа и синтеза.

Игровые упражнения, направленные на развитие анализа и синтеза количества и последовательности предложений в микротекстах, имеют нашу авторскую представленность в тексте. Они ориентированы на индивидуальную работу.

Виды игровых упражнений:

«Назови по порядку»

Ребенку предлагается послушать предложения, прочитанные в разбивку и назвать их в правильном порядке.

Инструкция: «В рассказе, котором я тебе сейчас прочитаю, предложения перепутались. Послушай и скажи, как будет правильно».

Речевой материал:

1.Петя увидел на улице котенка. Петя принес котенка домой. Котенок потерялся.

2.Ребята повесили на дереве кормушку. Они насыпали в неё корм. Зимой птицам голодно.

3.Он стал клевать зерна. У дома рос куст смородины. На ветку смородины сел дрозд.

4.На ветку клена сел чиж. Хорошая песня у чижа. Он запел.

5.Выпал снег. Девочки поехали кататься. Наташа и Мила достали лыжи.

6.Ваны надел их и катался по льду. Папа купил сыну Ване новые коньки. Коньки были очень хороши.

7.Юра сел за стол. Юра записал в тетрадь задачку. Он открыл тетрадь.

8.Яблок на тарелке стало меньше. На тарелке лежат яблоки. Таня взяла одно яблоко.

«Правильно ли я сказала?»

Ребенку предлагается послушать минитекст и ответить на вопрос «Правильно ли я сказала? Скажи правильно».

Инструкция: «Послушай, что я тебе сейчас прочитаю и скажи, правильно ли я сказала?»

Речевой материал:

1.Танк получился красным. Мише купили пластилин. Он лепит танк.

2.Ваня бросил мяч. Мяч упал в траву. Ваня и Маша играли в лапту.

3.Мама пожарила грибы. В лесу они нашли много грибов. Дети пошли в лес за грибами.

4. У Гриши груши. Гриша дал грушу Мите. Гриша и Митя едят груши.

5.Андрей взял кошку на руки. Кошка Мурка села на стул. На руках Мурка заснула.

6.Настя писала письмо брату. Сима пошла опустить письмо в ящик. Письмо получилось длинным.

7. Один голубь был ручным. Голуби клюют корм. Он из рук клюёт крошки хлеба.

8.Дети играли в догонялки. Вдруг Лида упала. Саша помог Лиде подняться.

«Назови недостающее»

Детям предлагается подобрать недостающее предложение к услышанному минитексту. Вначале для помощи предлагаются картинки.

Инструкция: «Послушай маленький рассказ и скажи, какого предложения недостает. Помогут тебе в этом картинки»

Речевой материал:

1.Таня испачкала платье шоколадом. (…). Таня повесила платье сушить.

2.Миша нарезал хлеб. (…). Миша ест бутерброд.

3.Мама налила Саше суп. (…). Саша вымыл тарелку.

4. Боре грустно играть одному. (…). Боре и Кате весело играть вместе.

5. (…). Галя поставила цветы в вазу. Галя каждый день меняла воду, чтобы цветы не завяли.

6. (…). В зоопарк дети видели много зверей. Особенно запомнилась им семья слонов.

7. (…). Похолодало. Землю покрыл пушистый снег.

8. (…). Маша позвала птиц. Куры, петух и цыплята начали быстро клевать зёрна.

«Назови лишнее»

Ребенку предлагается найти лишнее предложение в рассказе.

Инструкция: «Послушай рассказ и найди лишнее сообщение».

Речевой материал:

1.Мама купила букварь. Лена учит брата читать. Юра знает все буквы. В траве спрятался ёжик.

2.Детям подарили котенка. У Мурзика белые лапки и темный носик. Он любит молоко и рыбу. Барбос спит на крыльце.

3.Я и мой брат Миша идем в лес. Дети рисуют. Я ищу грибы. Миша рвёт малину.

4.Мама варила кисель из клюквы. Она клала туда сахар. Вася учит уроки. Кисель получился сладким.

5. Мама устала. Школьники идут на стройку. Там кипит работа. Рабочие кладут стены из кирпича.

6. Много малины растет у нас в саду. Она вкусная и пахнет солнышком. Мороз разрисовал стёкла. Малина очень полезная ягода.

7. В школе праздник. Галка клюёт корку хлеба. Дети будут играть и петь. Вася будет читать стихи.

8.Во дворе растёт груша. У Гали лейка. Галя налила в лейку воды. Галя полила астры и мак.