Педагогический совет "Создание условий для организации воспитательно-образовательной работы в соответствии с ФГОС"
методическая разработка

Педагогический совет

Слайд 1

     Тема: «Создание условий для организации воспитательно-образовательной работы  в соответствии с ФГОС»

В соответствии  с годовым планом работы ДОУ, с целью  определения эффективности воспитательно-образовательной работы в ДОУ с детьми дошкольного  возраста; побуждения воспитателей к творческой деятельности, повышения их профессионального  уровня,     в    сентябре-октябре месяце проведен тематический контроль развивающей предметно-пространственной среды в групповых помещениях дошкольного учреждения, мониторинг уровня знаний дошкольников ООП в соответствии с их возрастом на начало учебного года, контроль ведения документации воспитателя.

Уважаемые коллеги. Чтобы обсудить вопрос по организации развивающей предметно-пространственной среды нашего образовательного учреждения, давайте порассуждаем, слайд 2 что же вообще такое развивающая предметно-пространственная среда?    Работа по группам, каждая группа высказывает предположения часть образовательной среды, представленная организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья.

Зачем нужна предметно - развивающая среда дошкольнику?

Для удовлетворения своих потребностей в определенный момент своего развития. Любая деятельность в условиях обогащенной среды позволяет ребенку проявить любознательность, познавать окружающий мир без принуждения.

Зачем нужна предметно – развивающая среда воспитателю?

Она является эффективным вспомогательным средством для воспитателя при поддержке индивидуальности и целостного развития ребенка до школы.

Развивающая среда строится с целью предоставления детям наибольших возможностей для активной целенаправленной и разнообразной деятельности.

Служит для воспитателя специальным пространством организации деятельности детей и влияет на воспитательный процесс.

Развивающая предметно-пространственная среда в дошкольной организации (в группе) предоставляет каждому ребёнку равные возможности приобрести те или иные качества личности, возможности для его всестороннего развития. Но не всякая среда может быть развивающей. Пространство, организованное для детей в образовательной организации, может быть, как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей проявить индивидуальные творческие способности (например, стихийность при отборе пособий, непродуманность, нерациональная организация, жёсткость зонирования среды, нарушение эстетической гармонии).

Слайд 3

• о каком центре развития идет речь: удовлетворение потребностей в двигательной активности, организация самостоятельной двигательной активности, развитие представлений детей о разных видах спорта? («Центр физического развития»);

В групповых комнатах  все  спортивные  пособия доступны детям, размещены таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Спортивные пособия:

    - Мячи большие, средние, маленькие

    - Обручи

    - Флажки

     - Кольцебросы

     - Мешочки для метания

     - Кегли

     - Дорожки здоровья

  Во всех группах оформлена картотека подвижных игр.  

Рекомендации: Всем  группам необходимо пополнить   центр дидактическими играми  физкультурной направленности

Слайд 4

• о каком центре развития идет речь: воспитание эстетических чувств, формирование индивидуально-коллективного творчества, формирование интереса к произведениям искусства?  («Центр ИЗО»);

В группах созданы условия для развития самостоятельной художественной деятельности детей. Их отличает то, что в доступном для детей пространстве расположено многообразие изобразительных материалов. В каждой группе (кроме средней группы) имеется широкий спектр изобразительных  материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности: бумага разного формата, карандаши, гуашь, краски и кисти разного диаметра, трафареты, пластилин, доски, предметы  искусства, восковые мелки, фломастеры. Места для презентации продуктов детской деятельности доступны детям.

Рекомендации: определить место для презентации личных детских работ.

Слайд 5

• какой вид деятельности реализуется с помощью следующих предметов: кукла, коляска, машинка, солдатики, железная дорога? (игровая деятельность);

Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами,  машинами, игрушечными дикими и домашними животными.

Организация предметно – развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников. Есть уголок, где мальчики могут поиграть с машинками, заняться конструированием. Для девочек актуальны игры с куклами, создание атмосферы дома с помощью различных атрибутов. Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, образовательной программы.

Все игры и пособия в группе доступны всем детям, имеется свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Вывод: развивающая предметно – пространственная среда в средней  группе создана с учётом ФГОС ДО и даёт возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

• как вы знаете, предметно-развивающую среду условно разделяют на микро- и макросреды. Микросреда – это ………….. ответ: внутреннее оформление помещений. Перечислите элементы, относящиеся к макросреде……… (фойе, студии и музеи ДОУ участок, спортивная площадка, центральная клумба, огород и т.д.);

В дошкольной организации обстановка всех помещений служит одной задаче – воспитанию и развитию ребёнка. Создание такой благоприятной обстановки – большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию пространства и его элементов. Эта проблема интересна тем, что интерьер создают архитектор, дизайнер и художник, а эстетику интерьера, красоту и порядок в помещении организует и поддерживает воспитатель.

Вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной организации на сегодняшний день очень актуален. Это связано с тем, что в связи с введением федерального государственного образовательного стандарта(ФГОС) были разработаны требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к организации и обновлению развивающей предметно-пространственной среды дошкольной организации.

Таким образом организация развивающей среды в ДОО с учётом ФГОС должна строиться так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Мы уже обогатили среду элементами, стимулирующими социально-личностное развитие детей (мини-музей), для экологического воспитания и развития (зеленая зона, огород), для интеллектуального развития (библиотека).  

• Мини-библиотека могут обновляться 1 – 2 раза в месяц в зависимости от темы образовательной программы. ( акции» Подари книгу», «7 дней вокруг одной книги», конкурс книжек-малышек, Акция «Сказочный рюкзачок», когда в рюкзачке передаются из группы в группу книги для чтения.
• Давайте порассуждаем, надо ли нам расширять зону для сенсорного развития детей, (что мы можем сделать,)
• Мини-музей по НРК, (какие формы работы в мини-музее) Работу в музее необходимо строить по общепринятым принципам:   Интеграции - который указывает на то, что мини-музеи в ДОУ должны способствовать проявлению детьми своих способностей в разных видах деятельности, поддерживать детскую инициативу. Экспонаты музея должны использоваться дошкольниками в играх, также дети могут самостоятельно   Мобильности. композиции музея при необходимости могли использоваться мобильно (например, выносится в отдельные группы в «музейном сундучке»)       Принцип динамичности и вариативности, согласно которому мини-музей в ДОУ должен быть не застывшим элементов развивающей среды. Музеи должны периодически меняться по тематике, экспонатам, содержанию уголков для самостоятельной и игровой деятельности. Изменения должны происходить не реже 1 раза в год.

где необходимо проводить экскурсии как в тематические недели , так и вне их. Старшие группы могут прививать в детях самостоятельность, где дети сами могут являться экскурсоводами. На следующее неделе тема недели «Мы Россияне».

В прошлом учебном году были даны рекомендации, которые педагоги исправили:

1. Оформили центры знаковым обозначением, алгоритмом работы в нем, имеется наличие правил в виде рисунков, схем, созданных детьми.
2. Для реализации индивидуальных потребностей каждого ребенка педагогам организовано место для хранения «секретиков».
3. Подписаны контейнеры с играми и атрибутами.

МОНИТОРИНГ

Мониторинг проводился педагогами детского сада (воспитателями, музыкальными руководителями, учителями – логопедами, педагогом- психологом, старшим воспитателем). Форма проведения мониторинга освоения образовательной программы преимущественно представляла собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. В ходе мониторинга был  продиагностирован 121 ребенок.  

Каждая группа представляет результат и динамику с прошлым уч.годом.

Слайд 6 Общий результат мониторинга:

Всем известно, что речь – одно из важнейших средств коммуникации, проявляющееся в дошкольном возрасте в диалогах, коллективных разговорах. Бедный словарь ребенка отрицательно влияет на коммуникативные процессы, обедняет коммуникативные связи. Неумение что-либо объяснить, доказать, выразить какую-нибудь мысль делает речь ребенка косноязычной и малопонятной для окружающих. Так зарождаются многочисленные личные комплексы, отрицательно влияющие на всю последующую жизнь человека.

Поэтому, второй год, работая над направлением «Речевое развитие» мы поставили задачу: совершенствовать образовательную работу по речевому развитию дошкольников,  где включены следующие формы работы по развитию речи детей дошкольного возраста: семинары-практикумы, консультации обучающего характера, ежемесячно взаимопосещения с представленным педагогом самоанализом, смотром-конкурсом центров по речевому развитию «Лучший центр речевого развития»

       Анализ предоставленной воспитателями документации показывает, Воспитателями  ведется документация группы, где отражаются основные блоки образовательного процесса. Все педагоги  ежемесячно разрабатывают  план работы с родителями (консультации, родительские собрания, анкетирование, план совместных мероприятий). В календарном планировании охвачены все виды детской деятельности, влияющие на все направления развития ребенка, охвачены все формы образовательного процесса  (образовательная деятельность, самостоятельная деятельность и индивидуальная работа с детьми, работа с родителями). Воспитатели своевременно (ежедневно) и чётко ведут табель посещаемости детей своей группы.

Но педагоги затрудняются в составлении сеток занятия, то что я даю расписание утвержденное распишите на месяц источник методич.литературы

Выводы: Документация, оформляемая воспитателями   соответствует нормативным требованиям, номенклатуре дел дошкольного образовательного учреждения, Образовательной программе МБДОУ, что является показателем качества и эффективности работы педагогов и положительно влияет на создание образовательной среды в учреждении в целом.

Рекомендации:

•  Протоколы родительских собраний вести по утвержденной форме.