Л.Пантелеев "Честное слово"
план-конспект занятия по чтению (3 класс) на тему

Конспект урока

по литературному чтению

3 класс

Тема: Л.Пантелеев «Честное слово»

(с применением ТРКМ)

Цель урока:

1) Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, формировать речевые умения;

2) Сформировать навыки публичного выступления и работы в группе;

3) Прививать нормы социального поведения.

Тип урока: комбинированный, 

Форма урока: урок-игра, работа в группах

Оборудование:

1) мультимедийная презентация;

2) пословицы;

3) 6 шляп (разных по цвету).

Ход урока:

1.        Организационный момент.

(Дети сидят за столами по группам.)

2. Сообщение темы.

- Ребята, дома вы читали рассказ Л. Пантелеева. Прочитав пословицы со слайда, вы сейчас мне скажите: о чём сегодня на уроке мы будем говорить.

(читают по одному)

СЛАЙД 1

(Мы будем говорить о честности)

- Верно. Вам, наверное, не раз приходилось слышать выражения: воинская честь, честь мундира, защитить честь дамы. Речь идёт о военных людях, которые в любой ситуации должны проявлять свои лучшие качества: смелость, отвагу, бесстрашие, благородство, героизм.

- Припомните ситуации, когда вам приходилось давать обещание и его исполнить. Чаще всего это, наверное, была фраза: «Мама, даю тебе ….(честное слово). Вот и рассказ, который мы будем обсуждать называется «Честное слово». Написал его Л. Пантелеев. Прежде, чем я расскажу, как мы будем работать на уроке, давайте разберём трудные слова.

 3. Словарная работа.

- Посмотрите на экран. Прочитайте.

СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

 СЛАЙД 4

- Вы сидите по группам. Сейчас ко мне подойдёт представитель каждой группы и выберет тот цвет шляпы, который ему ближе. (Подходят 5 человек и выбирают шляпы)

- Итак, та группа, у которой Белая шляпа кратко передаёт содержание рассказа.

Группа, у которой Чёрная шляпа, отыскивает всё негативное в этом произведении.

Группа с Жёлтым цветом шляпы называет все положительные моменты в данном тексте.

Красный цвет шляпы передаёт все эмоции, которые испытывала ваша группа при чтении рассказа.

Ну, и наконец, Зелёная шляпа – это творческая группа. Ваша задача состоит в том, чтобы изменить конец у этой истории или придумать свою историю с данным сюжетом.

- Группы могут приступать к работе. На обсуждение вам даётся 10 минут.

4. Шесть шляп мышления.

- Итак, давайте послушаем мнение каждой группы. Первыми у нас выступают представители Белой шляпы. (- Наступил вечер. Вдруг послышался детский плач. Рассказчик окликнул мальчика и спросил, что случилось. Мальчик ответил, что большие ребята позвали его в игру, назначили часовым и взяли с него честное слово, что он не покинет свой пост.

- А давно они тебя сюда поставили? - спросил рассказчик.

- Ещё светло было, – ответил мальчик.

Автор хотел сначала посмеяться, но потом понял, что ничего смешного в этой ситуации нет. Наоборот, надо помочь малышу и освободить его от данного слова. Это мог сделать только военный человек. Спустя некоторое время, рассказчик привёл кавалерийского майора. Он приказал малышу оставить свой пост. После этого майор и мальчик поспешили домой, а автор искренне восхитился знакомством с мальчиком, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово).

- Спасибо. Выступают представители Чёрной шляпы. Что же негативного мы обнаружили в этом рассказе? (Во-первых, плохо то, что на улице стало темнеть, а маленький мальчик всё ещё оставался на улице. Во-вторых, он оказался упрямым и плаксивым. Сам громко плакал, но не сразу захотел автору рассказать, в чём дело, не поддавался на уговоры о помощи, не захотел, чтобы автор проводил его домой. В-третьих, мальчик оказался очень подозрительным и недоверчивым к искренней помощи других. Когда автор привёл военного, то мальчик спросил: какое у него звание и сколько звёздочек на погонах. В-четвёртых, мальчик оказался не совсем вежлив, так как не поблагодарил рассказчика за помощь, а только попрощался с ним. В-пятых, очень плохо поступили старшие ребята. Они сами предложили мальчику поиграть с ними, и так легкомысленно к этому отнеслись. По их вине малыш остался один на улице в тёмное время суток.)

- Спасибо вашей группе за выступление. Третьими мы предлагаем высказаться ребятам под Жёлтой шляпой. (Мы считаем этот рассказ очень поучительным. Рассказчик оказался очень внимательным и отзывчивым человеком. Он не прошёл мимо, когда услышал в саду детский плач. А, узнав в чём дело, поспешил прийти малышу на помощь.

Пример для подражания – сам главный герой.  Несмотря на юный возраст, он не побоялся вступить в игру с большими мальчишками. Мальчик ответственный, честный, смелый, волевой. Дал честное слово и сдержал его. Не испугался ни темноты, ни голода, ни одиночества.

Очень достойно поступил майор. Услышав в чём дело, сразу пришёл на помощь. Уважительно отнесся к главному герою.

- Молодей, товарищ сержант, - сказал он.

- Из тебя выйдет настоящий воин.

Так благодарят только за хорошие поступки.)

- Выступление ребят под Красной шляпой. (Знакомясь с этим рассказом, сначала мы испытали любопытство… «Вдруг я остановился. Мне послышалось, что где-то в стороне, за кустами, кто-то плачет». Интересно стало узнать, что случилось.

Потом нам было жалко маленького мальчика, который «громко и безутешно плакал». После чтения разговора мальчика и рассказчика, нам стало неловко, так как малыш грубовато и неуважительно разговаривал с взрослым.

Чувство восхищения главным героем было, когда читали эпизод про данное честное слово.

Стало страшновато, когда мальчик остался один в саду. Ведь было уже темно.

Порадовались вместе с героем, когда майор освободил его от данного обещания.

Ну, и наконец, испытали гордость за мальчика, дочитав рассказ до конца. Нам захотелось стать такими же честными, смелыми, волевыми.)

- Спасибо. Нам понравилось ваше выступление. А сейчас свою версию данной истории представит нам творческая группа, которая выступает под Зелёной шляпой. (У нас получилась такая история: «Когда мы подошли к саду, сторож, как раз вешал на воротах замок. Я попросил его ещё немного подождать, так как  в саду остался мальчик и ждёт моей помощи. Но сторож недоумённо посмотрел на нас и сказал, что в саду никого нет. Он рассказал о том, что несколько минут назад сюда вбежала компания старших ребят и устремилась в глубину сада. А через некоторое время они, весело разговаривая и смеясь, вышли из сада. За руку они вели какого-то маленького мальчика. Выражение лица у него было довольное и счастливое. Я не совсем понял о чём они говорили, - продолжал сторож. До меня только донеслось: - Прости нас, пожалуйста. Мы совсем про тебя забыли. Хочешь, мы проводим тебя домой и объясним родителям, почему ты так задержался. С этими словами сторож повернул ключ в замке и побрёл домой.

Я посмотрел на майора и виновато улыбнулся. Я ждал от него упрёков и обвинений. Но майор, услышав рассказ сторожа, обрадовался, что его помощь не потребовалась. Он вежливо попрощался и поспешил домой.

Я тоже очень обрадовался, что старшие ребята загладили свою вину перед малышом, и эта история так благополучно завершилась. А ещё я был рад знакомству с мальчиком,  у которого такое крепкое честное слово.)

Синяя шляпа. (Учитель)

- Ну что ж, ребята. Мы выслушали мнение каждой группы. Все справились с заданием на «отлично». А чтобы поставить точку в нашем обсуждении, я хочу вас спросить. Хотели бы вы иметь такого друга, как этот мальчик. И почему? (Да, хотели бы. Мальчик очень честный и играл по-честному. Он как в жизни, так и в игре очень дорожит честным словом, умеет его держать. А, значит, такой друг никогда тебя не обидит и не подведёт)

5. Творческая работа.

- Молодцы! Ну, а сейчас каждая группа разыграет перед нами сценки, когда вы могли бы дать честное слово и сдержать его. А мы с ребятами будем угадывать, что это за ситуации.

1 группа. Ситуация «Драка на перемене»

Входит учитель с повязкой на руке. Держит за руки двух драчунов. У них взъерошенный вид. Вот, Марина Владимировна, разодрались на перемене. Примите меры. Мальчики испуганно:

- Мы больше не будем драться. Даём честное слово. Извините нас.

2 группа. Ситуация «Опять двойка»

Мальчик входит в дом с опущенной головой и грустным видом. Отец спрашивает: - Опять получил двойку? Завтра же схожу в школу. Сын восклицает: - Не ходи, папа. Я её исправлю. Даю тебе честное слово.

3 группа. «Попрошайка»

Один ученик ест конфету, другой – яблоко, третий – печенье. Четвёртый ученик всё у всех просит:  «Дай откусить, угости конфетой, поделись печеньем».

Дети окружают его и говорят:

- Как тебе не стыдно. Попрошайничать нехорошо. Это унизительно!

Ученик виновато отвечает:

- Даю честное слово, что больше никогда ни у кого ничего не буду выпрашивать. Буду носить всё своё.

4 группа. «Рыцарь наоборот»

Идёт урок. Сосед тыкает девочку в спину и просит:

- Оля, дай списать. (Оля отрицательно мотает головой)

Ученик больно дёргает её за волосы и восклицает: «Жадина!» (Оля плачет)

Поворачивается Олин сосед и говорит: «А ну извинись перед Олей. Она же девочка, твоя одноклассница. Как тебе не стыдно!

Драчун виновато: «Прости меня, Оля! Честное слово, я не буду больше тебя обижать.

5 группа. Ситуация «Обещание»

Мама спрашивает дочь:

- Лиля, у тебя скоро День рождения! Чтобы ты хотела получить в подарок?

Дочка отвечает:

- Мама, купи мне, пожалуйста, попугая. Обещаю, что сама буду кормить его, чистить клетку, учить его разговаривать.

- Даю честное слово!

Синяя шляпа – итог подводит учитель. Этот рассказ учит быть честными в любой ситуации, отвечать за свои слова честными поступками.

6. Итог урока.

- Спасибо, ребята! Было интересно.

- После всего увиденного и услышанного сегодня, я надеюсь, что данное вами честное слово будет надёжным и крепким, как у героя рассказа Л.Пантелеева.

7. Домашнее задание.

 - Ну, а в качестве домашнего задания я предлагаю вам написать и нарисовать сценарий фильма «Честное слово».

- Первый ряд – 1 часть, второй ряд – 2 часть, третий ряд – 3 часть.)

- Вы рисуете сюжетные картинки и даёте им словесное объяснение.

- Спасибо всем за хорошую работу на уроке!

Таблица