ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Мультмастерская»

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования г. Хабаровска

«Детско-юношеский центр «Техноспектр»

(МАУ ДО ДЮЦ «Техноспектр»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Мультмастерская»

Срок реализации – 2 года 

Возраст обучающихся – 8-12 лет 

Автор(ы)-составитель(ли):

А.Н. Филенко,

педагог дополнительного образования МАУ ДО ДЮЦ «Техноспектр»

г. Хабаровск

2018 г

Внутренний рецензент:

____________/______________/______________________________________

                 подпись                          расшифровка                                           должность

Рассмотрена на заседании методического совета МАУ ДО ДЮЦ «Техноспектр», протокол № ____ от _______________

Внешний рецензент:

____________/______________/______________________________________

                 подпись                          расшифровка                                           должность

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

                                                                            ____________/А.А.Апанасенко/

Информационная карта

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана с учетом:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
• Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы общеобразовательных организаций дополнительного образования детей»;
• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Положения «О разработке и утверждении дополнительных общеобразовательных программ» МАУ ДО ДЮЦ «Техноспектр», утвержденного приказом от 01 сентября 2016г.

Актуальность программы.

Актуальность предлагаемой программы Мультстудия определяется, прежде всего, запросом со стороны детей и их родителей как наиболее интересной для школьного возраста вида творческой деятельности, с наибольшей полнотой дающей возможность развития способностей и самореализации во многих видах творчества.

Лаконичность выражения мысли, динамичность, короткий метраж, сам принцип создания мультфильма, дающий возможность оживлять практически любой предмет окружающей среды, появление в кино новых компьютерных технологий делают доступным самостоятельное создание мультипликационного фильма, как взрослым, так и детям.

Цель программы: Формирование познавательного интереса и мотивации к художественным, техническим видам творчества и социальным компетенциям.

Задачи программы:

Личностные

• развивать интерес к лучшим образцам мультипликации и желание к самостоятельному творчеству;
• развивать художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность, логическое мышление и пространственное воображение;
• воспитывать культуру зрительского восприятия;

Метапредметные

• расширение представлений об окружающем мире, о мире техники;
• развитие навыков коллективной выработки идей и путей их реализации;
• развитие мелкой моторики рук младших школьников;
• совершенствование коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Предметные

• научить различным видам анимационной деятельности с использованием разнообразных приемов и различных художественных материалов;
• обучить учащихся работать в  мотажных программах;
• познакомить учащихся с разнообразными художественными материалами и техниками;
• познакомить учащихся с технологическим процессом создания мультфильмов, планированием собственной индивидуальной и коллективной работы;
• познакомить учащихся с основными видами мультипликации, освоить рисованую, пластилиновую и кукольную анимации, создать в этих техниках и озвучить мультфильмы;
• познакомить учащихся с процессами разработки и изготовления кукол, фонов и декораций, установки освещения, раскадровки сюжета и съёмки кадров, озвучивания и сведения в единый итоговый продукт видео- и звукорядов;

Особенности реализации дополнительной образовательной программы

Мультипликация – это своего рода сводный курс общеобразовательных знаний.  Занятия в студии способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры, культуры мышления, формированию убеждения и идеалов. Программа включает в себя элементы социально-педагогического и художественного направлений.

Режим занятий, периодичность и продолжительность

Формы учебной работы с детьми:

Основными методами проведения обучения выбраны активные методы, лежащие в основе проблемного и развивающего обучения. Активные методы помогают вести воспитанников к обобщению, развивать самостоятельность их мысли, учат выделить главное в учебном материале, развивают речь, память, воображение, творческие и коммуникативные способности личности и позволяют решать одновременно три организационные задачи:

1)        Управлять образовательным процессом, проектировать его и анализировать результаты.

2)        Обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных учащихся, так и не подготовленных;

3) Развивать самостоятельность посредством формирования технических компетенций.

На этапе изучения нового материала в основном используется объяснение, рассказ, эвристику, беседы, показ, иллюстрации, демонстрации.

На этапе закрепления изученного материала – беседа (эвристическая, индивидуальная, свободная, проблемная, фронтальная и др.), дискуссия, учебный диалог, исследование, упражнение, практическая работа, игра (дидактическая, имитационная, педагогическая и др.).

На этапе повторения изученного – устный контроль (опрос, различные виды бесед, игровые формы), тестирование, самостоятельная творческая, проектная деятельность.

На этапе проверки полученных знаний – выполнение контрольных заданий, защита творческих проектов (индивидуальных и групповых), выставки.

Формы проведения занятий: рассказ, демонстрация, практическая работа, презентация.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1.        Вводная часть.

ТЕОРИЯ: Знакомство детей с историей возникновения анимации. Первые иллюзии движения, воспроизводившиеся еще в древнем Египте и древней Греции. Устройство «волшебного фонаря» XIX века.

ПРОСМОТР первых мультфильмов

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: изобретение своего «волшебного фонаря» и оживление картинки с его помощью.

2.        Анимационные приемы.

ТЕОРИЯ: Знакомство с понятием «трюковая съемка». Изобретение «своей» волшебной палочки.

ПРОСМОТР: мультипликационных рекламных роликов и музыкальных клипов из интернета, содержащих яркие аттракционы. Техника безопасности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: съемка и монтаж самых простых анимационных трюков: дети «летают», превращаются один в другого, «проходят» сквозь стены и тому подобное.

3.        Как оживить вещи?

ТЕОРИЯ: Расширение знаний о способах движения предметов внутри кадра – аниматор может «оживить» и заставить двигаться абсолютно любой предмет, в обычной жизни совершенно неподвижный. Невозможного нет: от танца фонарного столба до громкого спора ручек в пенале.

ПРОСМОТР: мультфильм Pixar «Лампа» и фильмы Яна Шванкенмайера с оживающими предметами. (Например, «Игра с камнями», 1965 г.)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: «Оживление» собранных на улице листьев, шишек, камушков и пр. Развитие умения по кадрового движения  малых предметов на мультипликационном столе.

4.        Песочная анимация.

ТЕОРИЯ: Песок, крупа и пальчиковые способы рисования. Знакомство с особенностями песочной анимации.

ПРОСМОТР: мультипликационных работ детских студий.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с сыпучими материалами. Работа уже не только с готовыми формами действительности, но создание своих новых форм из песка, манки и других круп. Разводы пальцами и ладошками по поверхности сыпучих мелко-фактурных материалов.

5.        Живая линяя

ТЕОРИЯ: Понятие о разнообразии выразительных характеристик линии и точки. Азы сцено-движения, виды линий в природе и технике. Характеристика карандашей, угля, мелков, фломастеров и т.п.

ПРОСМОТР мультфильмов Жоана-Пабло Сарамельи и анимационных граффити на стенах из Интернета.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: коллективный мультфильм, выполненный мелом на доске.  Индивидуальные графические работы.

6.        Разноцветные кляксы

ТЕОРИЯ: От общего к частному – цветовые пятна с графической дорисовкой деталей. Игры на смешение цветов. Цвет в природе. Цвет и настроение. Цвет и музыка.

ПРОСМОТР: мультфильм «Голубой щенок» (Союзмультфильм, 1976 год), отрывки из фильмов А. Петрова.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Коллективный мультфильм из набора цветовых пятен и разводов краски на стекле. Индивидуальные работы с превращение цветовых клякс в мультипликационных персонажей.

7. Анимация-перекладка.

ТЕОРИЯ: Совмещение плоских слоев на мультипликационном столе. Расширение знаний о видах анимационных техник. Комбинирование и смешение нескольких техник в одном художественном решении для фильма.

ПРОСМОТР: первые «детские» мультфильмы Юрия Норштейна. Отрывки из «Ежика в тумане»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: создание коллективного тематического мультфильма в технике перекладки на 3-5 слоев. Участие (заочное посредством сети интернет и очное по возможности) в ряде традиционных осенних мультипликационных фестивалей.

Дни фантазии

8.        Итоговый мультфильм

ТЕОРИЯ: Выбор песенки, считалочки и любого другого простого и всем известного источника для создания мультфильма. Обсуждение сценария. Распределение и пробы ролей (понятие о мультипликационных профессиях  (аниматор, режиссёр, художник, оператор, монтажер и др.).

ПРОСМОТР: несколько разных мультфильмов на одну и ту же тему (пример того, как по-разному можно изобразить один и тот же текст)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: изготовление коллективного мультфильма.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1.        «Экология» в мультипликации.

ТЕОРИЯ: Мир вокруг нас. Общество и природа.

ПРОСМОТР: лучшие социальные и экологические анимационные ролики из интернета.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Участие детей в эколого-социальной международной акции

2.        Объемные фигуры

ТЕОРИЯ: Понятие о пластилиновой анимации. Работа с однотонной массой для лепки и цветным пластилином. Использование проволоки для каркаса и других мелких предметов, которые можно «вживить» в пластилин.

ПРОСМОТР: отрывков из пластилиновых мультфильмов Татарского

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: коллективный мультфильм: сюжет дети придумывают вместе по ходу занятия и тут же воплощают свои идеи в пластилине, учитель снимает наиболее удавшиеся идеи для последующего монтажа.

3.        Новый год и Рождество

ТЕОРИЯ: Азы кинодраматургии. Первоначальное представление о развитии любого сюжета по «принципу горки»: завязка-кульминация-развязка. Знакомство с раскадровкой.

ПРОСМОТР: несколько «экранизаций» одной и той же новогодней детской песенки.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: коллективная экранизация новогодней песни.

4.        Веселые-анимашки

Сверх-короткие анимационные формы с применением основ кинодраматургии. Какую историю можно рассказать за 5 секунд? А за 3(!)?

ПРОСМОТР: сравнение и анализ победителей сверхкоротких роликов на последних мульт-фестивалях

Практическая работа:  индивидуальные короткие работы

5.        Весенние праздники. Мальчики и девочки.

Командное соревнование: группа делится на две команды (мальчики и девочки). Тематическое задание-игра: случилось какая-то беда – как с нею справятся «человеки-пауки»? А как  с этой же проблемой разделаются «феи-винкс»? комплексное задание – как из этой же ситуации вышли бы герои «Союзмультфильма» (командные  - например, из «Винни-Пуха» или «Муми-троллей»)

Затем обеим командам дается практическое задание «экранизировать» и раскадровать один и тот же сюжет. Сравнительный анализ результатов.

ПРОСМОТР: просмотр любого мультфильма с приключенческим сюжетом – с «остановками»: в ключевых для развития сюжета моментах просмотр останавливается, и детям предлагается предположить, что будет дальше. Или задаются вопросы по только что увиденной части (не всегда ответы оказываются одинаковыми:)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: подготовка командой девочек мультфильма-подарка к 23 февраля, а командой мальчиков – мультфильма-подарка к 8 марта.

6.        Мультипликационный фестиваль

Знакомство с шедеврами мировой короткометражной анимации. Анализ используемых анимационных техник, их комбинирование.

ПРОСМОТР: просмотр и сравнение роликов короткометражных фильмов: «Пластинка крутится» / Великобритания / 2 минуты техника: компьютерная графика, изображения из архива NASA, «Тет-а-тет» / Великобритания / 8 минут техника: смешанная, «Дебют» / Польша / 7 минут техника: 2D-анимация и др.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: коллективный мультфильм или серия коротких индивидуальных фильмов. По итогам – показ с чаепитием.

7.        Дорогами Великой Победы

Знакомство с военными мотивами в советской и мировой мультипликации. Дети и война. Что могут рассказать старые семейные фотографии?

ПРОСМОТР: мультфильм «Страницы страха»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:  изготовление коллективного мультфильма к Дню Победы. Участие в праздничных мероприятиях.

8.        Итоговое  занятие (4 часа).

Просмотр мультфильмов, созданных за два года обучения.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Первый год обучения

Второй год обучения

Оценочные материалы

Список литературы

Список литературы, использованной педагогом

1.        Александрова И.В. Образовательная программа «Мультипликация». http://knu.znate.ru/docs/index-453608.html;

4.        Гейн А.Г. Информационная культура. – Екатеринбург, Центр «Учебная книга», 2003;

6.        Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль,  2004;

7.        Довгялло, Н. Техника и материалы в анимационном фильме. // Искусство в школе. №3. – 2007;

8.        Золотарева А.В., Страдина Е.А. Понятие и структура техносферы учреждения дополнительного образования.//Ярославский педагогический вестник. – 2012. –т.2. – № 3, с.208-213;

10.        Иткин В.В. Карманная книга мультжюриста. Учебное пособие для начинающих  мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» / В. Иткин. – Новосибирск, 2006;

11.        Иткин В. В. Как сделать мультфильм интересным / http://www.drawmanga;

12.        Иткин В.В.«Жизнь за кадром», (методическое пособие), Ново¬сибирск, 2008;

13.        Иванов-Вано. Рисованный фильм// http://risfilm.narod;

14.        Касакина М.В. Рабочая программа внеурочной деятельности  «Счастливый дитенок». http://copy.yandex.net/?lang=ru&fmode;

15.        Красный, Ю.Е. «Первые встречи с искусством», (в соавторстве с А.Артболевской, В.Левиным и Л.Курдюковой). - М, «Искусство в школе», 1995

16.        Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – М, 2007;

17.        Камасова Э.Р. Образовательная программа «Мир руками детей».   http://yandex.ru/yandsearch?lr =50&text;

18.         Макарова.Е.Г. Движение образует форму. – М.: Самокат, 2012

19.         Методическое пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»/ Велинский Д.В. – Новосибирск, 2004 г;

20.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ-М: Просвещение, 2010;

34.        http://www.lbz.ru/ – сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний;

35.        http://www.college.ru/ – Открытый колледж;

36.        http://www.klyaksa.net.ru – сайт учителей информатики;

37.        http://www.rusedu.info – архив учебных программ;

38.        http://www.multikov.net/

Список литературы, рекомендованный учащимся, для успешного освоения данной образовательной программы

1.        Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. – М, 2007;

2.        Курчевский В. Быль и сказка о карандашах и красках. – М., 2008;

3.        Иванов-Вано. Рисованный фильм// http://risfilm.narod

4.        Иткин, В. Как сделать мультфильм интересным / http://www.drawmanga;

5.        Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 80 птиц. – Минск, 2000;

6.        Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 кошек. – Минск, 2000;

7.        Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 лошадей. – Минск, 2000;

8.        Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 собак. – Минск, 2000;

9.        Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 сказочных персонажей. – Минск, 2000

10.        http://www.lbz.ru/ – сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний;

11.        http://www.college.ru/ – Открытый колледж;

12.        http://www.klyaksa.net.ru – сайт учителей информатики;

13.        http://www.rusedu.info – архив учебных программ.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздел 1. Оценка социальной адаптации личности учащихся.

Цель: исследование психологического климата в коллективе учащихся творческого объединения.

1. Анкета «Психологический климат в коллективе» для учащихся 8 - 11 лет.

2. Анкета «Психологический климат в коллективе» для учащихся 12-16 лет.

1. Анкета «Психологический климат в коллективе»  для учащихся 8 - 11 лет.

Дорогой Друг! Отметь каким – либо знаком цифру между парами слов о своей группе.

Дружелюбие             5 4 3 2 1                    враждебность

Согласие                    5 4 3 2 1                       разногласие

Удовлетворенность  5 4 3 2 1       неудовлетворенность

Увлеченность            5 4 3 2 1                      равнодушие

Теплота                      5 4 3 2 1                       холодность

Сотрудничество        5 4 3 2 1                  соперничество

Взаимоподдержка     5 4 3 2 1                      бездействие

Занимательность       5 4 3 2 1                                скука

Похвала                      5 4 3 2 1                       осуждение

Товарищество            5 4 3 2 1                    одиночество

        Подсчитывается средний балл по каждой паре качеств отдельно.

2. Анкета «Психологический климат в коллективе» для учащихся 12-16 лет.

Дорогой друг! Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные ниже свойства психологического климата в вашем коллективе, выставив ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине.

Оценки: 3 – свойство проявляется в коллективе всегда.

               2 – свойство проявляется в большинстве случаев,

               1 – свойство проявляется редко.

               0 – проявляется в одинаковой мере и то и другое свойство.

Раздел 2. Исследование на профориентацию и направленность личности учащихся.

1.Методика определения мотивации учебной деятельности (Акимова М. Н., Бодягина Н. В.)

2. Методика «ПРОФИЛЬ» (автор Г. Резапкина, модификация методики Карта Интересов А. Голомштока)

3. Методика «Психогеометрический тест С. Деллингера» (модификация: А.А. Алексеева, Л. А. Громовой)

1.Методика определения мотивации учебной деятельности (Акимова М. Н., Бодягина Н. В.)

Цель: Исследование мотивации учебной деятельности в коллективе учащихся творческого объединения.

Дорогой Друг! Ответь, пожалуйста, на вопросы нашей анкеты. Выбери четыре мнения, наиболее соответствующее твоему и расположи их в порядке значимости. (Более важное – 1, менее важное - 4) – лучше сделать карточки!!

__ занимаюсь, потому что на занятиях интересно;

__ занимаюсь, потому что заставляют родители;

__ занимаюсь, потому что хочу больше знать;

__ занимаюсь, чтобы потом хорошо работать;

__ занимаюсь, чтобы доставить радость родителям;

__ занимаюсь, чтобы не отставать от друзей;

__ занимаюсь, потому что нравиться учитель;

__ занимаюсь, чтобы раскрыть свои способности.

Спасибо!

Ключ:

1,3,4,8 – внутренняя мотивация (ВНТ);

2,5,6,7 – внешняя мотивация (ВН).

При обработке учитываются три первых мнения:

Высокая мотивация – ВНТ – 3,8;

Средняя мотивация – ВНТ – 4;

Низкая мотивация – ВНТ – 1.

2. Методика «ПРОФИЛЬ» (автор Г. Резапкина, модификация методики Карта Интересов А. Голомштока)

Инструкция. Данные вопросы касаются твоего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли тебе делать то, о чем говориться в опроснике? Если  да, то в бланке ответов рядом  с номером вопроса поставь “+”. Если не нравится – знак “– “. Если сомневаешься, поставь “?”. 

1. Узнавать об открытиях в области физики и  математики.

2. Смотреть передачи о жизни растений и животных.

3. Выяснять устройство электроприборов.

4. Читать научно-популярные технические журналы.

5. Смотреть передачи о  жизни людей в разных странах.

6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

7. Обсуждать и анализировать  события в стране и за рубежом.

8.  Наблюдать за работой  медсестры, врача.

9.Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

11. Заниматься математическими  расчетами и вычислениями.

12. Узнавать  об открытиях в области  химии и биологии.

13. Ремонтировать бытовые электроприборы.

14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями  науки  и техники.

15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

16.Читать отзывы и  статьи о книгах, фильмах, концертах.

17.Участвовать в общественной  жизни школы, города.

18.Объяснять одноклассникам учебный материал.

19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

21.Проводить опыты по физике.

22. Ухаживать за животными  растениями.

23.Читать статьи об электронике и радиотехнике.

24.Собирать и ремонтировать  часы, замки, велосипеды.

25. Коллекционировать камни, минералы.

26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

27.Читать биографии известных политиков, книги по истории.

28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

30.Участвовать в военных играх, походах.

31. Заниматься   физикой и математикой сверх школьной программы.

32. Замечать и объяснять природные явления.

33. Собирать и ремонтировать компьютеры.

34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

35.Участвовать в географических, геологических экспедициях.

36. Рассказывать  друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

37. Следить за политической жизнью в стране и за рубежом

38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

39. Искать и находить способы зарабатывания денег.

40.Заниматься физической культурой и спортом.

41.Участвовать в физико-математических олимпиадах.

42. Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

43. Разбираться в принципах работы электроприборов.

44. Разбираться в принципах работы различных механизмов.

45. “Читать”  географические и геологические карты.

46.Участвовать в спектаклях, концертах.

47.Изучать политику и экономику других стран.

48.Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

49. Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

50. Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок в бланке - это десять возможных направлений твоей деятельности:

1 –  физика и математика;

2 – химия и биология;

3 – радиотехника и электроника;

4 – механика и конструирование;

5 – география и геология;

6 – литература и искусство;

7 – история и политика;

8 – педагогика и медицина;

9 – предпринимательство и домоводство;

10 – спорт и военное дело.

Подсчитайте число  плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять  баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены. По результатам одной методики бывает трудно найти подходящую профессию. Поэтому в случае затруднений обратитесь к консультанту по выбору профессии.

3. Методика «Психогеометрический тест С. Деллингера» (модификация: А.А. Алексеева, Л. А. Громовой).

Цель: исследовать личностные особенности и ее направленность в деятельности.

Дорогой друг! Посмотри на фигуры и пронумеруй их в порядке твоих предпочтений. На первое место поставь ту фигуру, которая нравится и т. д.

Квадрат

Личностные качества: (+) организованность, пунктуальность, строгое соблюдение правил, инструкций, планирование, аналитичность, внимательность к деталям, ориентация на факты, цифры, пристрастие к письменной речи, аккуратность, чистоплотность, рациональность, осторожность, практичность, экономность, упорство, настойчивость, твердость в решениях, терпеливость, трудолюбие, профессиональная эрудиция.

(-) слабый "политик", сухость, холодность, узкий круг друзей и знакомых.

Треугольник

Личностные качества: (+) лидер, стремление к власти, честолюбие, установка на победу, прагматизм, способность концентрироваться на цели, ориентация на суть проблемы, уверенность в себе, решительность, импульсивность, неукротимая энергия, сила чувств, смелость, высокая работоспособность, великолепный «политик», остроумие, широкий круг общения. (-) нетерпеливость, склонность к риску, узкий круг близких друзей.

Прямоугольник.

Личностные качества: (+) изменчивость, непоследовательность, неопределенность, возбужденность, любознательность, позитивная установка ко всему новому, смелость, избегание конфликтов

(-) низкая самооценка, неуверенность в себе, доверчивость, импульсивность, нервозность, быстрые, резкие колебания настроения, забывчивость, склонность терять вещи, непунктуальность, новые друзья, имитация поведения других людей ("примеривание ролей").

Круг

Личностные качества: (+) высокая потребность в общении, контактность, доброжелательность, забота о других, щедрость, способность к сопереживанию, способность уговаривать, убежать, хорошая интуиция, спокойствие, уступчивость, склонность к общественной деятельности, широкий круг друзей и знакомых.

(-) склонность к самообвинению, эмоциональная чувствительность, доверчивость, ориентация на мнение окружающих, нерешительность, слабый "политик", болтливость, сентиментальность, тяга к прошлому.

Зигзаг

Личностные качества: (+) жажда изменений, креативность, концептуальность. Жажда знаний, интуиция, одержимость своими идеями, мечтательность, устремленность в будущее, позитивная установка ко всему новому, "душа компании", остроумие.

(-) Философия бунтаря, восторженность, энтузиазм, непосредственность, непрактичность, слабый "политик", импульсивность, разбросанность, непостоянство настроения, недисциплинированность, стремление работать в одиночку, небольшой круг друзей.

Раздел 3.  Оценка эффективности образовательной программы: «Изучения удовлетворенности учащихся и родителей процессом обучения в творческом объединении».

Цель: определить уровень удовлетворенности личности образовательным процессом

Методы: Включенное наблюдение; Индивидуальные беседы учащегося и родителя с педагогом; Анкетирование и тестирование;

Методики исследования:

1. Модифицированная анкета «Выявления уровня удовлетворенности для учеников по А.А. Андрееву» 
2. Модифицированная анкета «Выявления уровня удовлетворенности родителей, учащихся по А. А. Андрееву». 

1.Модифицированная анкета «Выявления уровня удовлетворенности для учеников по А.А. Андрееву»

Цель: выявить уровень удовлетворенности учащихся образовательным процессом  

Задание: прочитайте утверждения и оцените степень согласия с ним по шкале:

☺ - полностью согласен

• - не знаю

☹ - не согласен

2.Модифицированная анкета «Выявления уровня удовлетворенности родителей, обучающихся по А. А. Андрееву»

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей учащихся образовательным процессом  

Инструкция: Пожалуйста, внимательно прочитайте утверждения и оцените степень согласия с ними по шкале:

4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен