Методические разработки
учебно-методический материал по обж (7 класс)

                         Урок «Электричество и электромагнитная безопасность».

8 класс

Раздел программы: «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».

Тема: «Электрическая и электромагнитная безопасность окружающей среды».

Цели: Научить детей правилам электробезопасности, дать сведения об источниках электромагнитных излучений и о их воздействии на организм человека, научить избегать вредного воздействия; научить детей практически оказывать помощь при электротравмах.

Метод: Рассказ, показ, тренировка.

Место: Кабинет, пришкольный участок.

Материальное обеспечение: различные электроприборы: вилки, розетки, удлинители, провода, утюг, магнитофон, настольная лампа и пр.

Введение

Вселенная - океан электромагнитных излучений. Мы живем в ней, не замечая пронизывающих окружающее пространство волн. Греясь у печки, костра или зажигая свечу, человек заставляет работать источники этих волн, не задумываясь об их свойствах.

Но знания - сила: открыв природу электромагнитного излучения в течение XIX-XX столетий, человечество освоило и поставило себе на службу самые различные его виды.

Окружающее нас пространство в доме, квартире, автомобиле и общественном транспорте, в городе и селе, магазинах и общественных учреждениях насыщено всевозможными электромагнитными приборами и проводниками электрической энергии. И те и другие могут быть опасными для жизни.

С самого раннего детства мы привыкли к домашнему комфорту, который создает нам именно электрическая энергия. В темное время суток она освещает наше жилище и дорогу, по которой мы едем, согревает нас, если нам холодно, дает возможность слушать музыку, смотреть телевизор, разговаривать по телефону. Она греет нам воду, с ее помощью люди могут готовить пищу или замораживать продукты, стирать и гладить белье, собирать пыль в доме, бриться, сушить волосы и т.д.

Электрическая энергия поднимает нас и опускает в лифтовых кабинах многоэтажных домов. Она движет электропоезда под землей и на ее поверхности. Троллейбусы и трамваи движутся тоже благодаря электрической энергии. Самолеты и вертолеты, космические корабли и ракеты невозможно сконструировать без широкого применения электрических приборов.

1-й вопрос. Опасности, которые нам может принести электрическая энергия

Несмотря на перечисленные выше блага, электроэнергия способна нанести человеку и огромный вред. Это могут быть, в частности:

• травма, обусловленная «ударом» электрического тока;

• пожар в жилище со всеми вытекающими отсюда последствиями;
• гибель человека (животного) - как непосредственно от электрической энергии, так и от вторичных факторов ее воздействия (пожар, взрыв). Каким же образом электро-

энергия превращается в губителя человека? Дело в том, что она способна очень быстро превращаться в тепловую энергию. Проходя через живые клетки человека или животного, она поражает их так сильно, что способна погубить. Ведь основной составляющей живой клетки является вода, которая представляет собой отличный проводник для электричества.

Известно, что человеческое тело примерно на 70% состоит из различных жидкостей, основу которых составляет вода. Проходя через сердце, электрическая энергия вызывает его остановку.

Электрическая энергия - это понятие техническое, а где техника там и цифры - обратимся к ним. Степень опасности воздействия электрической энергии на организм человека определяется величиной силы тока, прошедшего через его тело (сердце). В конечном счете, именно от величины силы тока зависят последствия воздействия электрической энергии на организм человека или животного. Практически установлено, что если через сердце проходит ток величиной 0,1 ампера, то оно останавливается, наступает клиническая смерть, которая у человека длится в среднем 7 минут. И если в этот момент не начать оказывать помощь немедленно, пострадавший умирает.

Нужно помнить, что величина максимально безопасного напряжения сети составляет 40 вольт (а дома и в школе - 220 вольт). Переменный ток частотой 40-50 герц более опасен, чем постоянный или ток более высокой частоты.

Естественно, с увеличением величины напряжения сети опасность поражения током возрастает. Это вытекает из очень простой зависимости тока от напряжения, открытой в 1826 году немецким физиком Георгом Омом:

I = U/R,

где I - величина силы тока

(ампер);

U - величина напряжения

сети (вольт);

R - сопротивление

человеческого тела (ом).

Из формулы видно, что ток, проходящий через тело человека, будет возрастать с увеличением напряжения сети. В то же время, если руки или ноги человека мокрые, то величина сопротивления тела человека будет уменьшаться, при этом сила тока и его поражающее воздействие на человека увеличиваются.

В каких случаях электрическая энергия (электрический ток) может поразить человека?

• Если дотронуться до исправного или неисправного электрического прибора, включенного в сеть, мокрыми или влажными руками.
• Если ремонтировать электрический прибор или проводку, не отключив их от напряжения.
• Если попала вода на электрический прибор, которым вы пользуетесь в этот момент.
• Если дотронуться голой рукой (ногой) до необесточенного провода, имеющего нарушения изоляции.

•        Если одновременно коснуться двумя руками двух оголенных проводов, находящихся
под напряжением.

Нужно знать, что газовая и электрическая плиты, дверцы шкафа электрического счетчика заземлены, и если одной рукой дотронуться до них, а другой до неисправного электроприбора, то ударит током.

Электрическая энергия может стать причиной пожара при следующих обстоятельствах.

• Коротком замыкании, которое случается, когда нарушается целостность изоляции и происходит соединение двух оголенных проводков одного электрического шнура. При этом наблюдается мощное искрение провода.
• Самовозгорании включенных в сеть электрических приборов (телевизоров, компьютеров).
• Плохом контакте в вилках и электрических розетках - в этом случае происходит их нагрев с последующим возгоранием проводки,и возникает пожар.
• Неосторожном обращении с утюгом, электрической плитой, электронагревательными приборами, особенно самодельными.
• Ремонте электроприбора, не отключенного от сети.
• Сушке белья над электронагревательным прибором или при бесконтрольном приготовлении пищи.
• Неисправности или использовании самодельной новогодней электрической гирлянды. Неисправная электрическая

проводка может стать причиной пожара в автомобиле, самолете, электропоезде, на корабле, подводной лодке и т.д.

Предпосылкой к возникновению пожара от электрической энергии является незнание или плохие знания законов электротехники людьми, которые ею пользуются.

Каждую из перечисленных выше причин пожара можно наглядно проследить на принесенной на урок учебно-материальной базе.

2-й вопрос.

Правила электробезопасности в квартире, в доме

• Прежде всего нужно изучить, знать и помнить основы электротехники и знать меры безопасности при пользовании и ремонте электроприборов.
• Ремонт электроприборов и проводки проводить только после их отключения от сети.
• Работы по ремонту проводить в резиновых перчатках, инструментом с изолирующими ручками, под ногами должен быть сухой резиновый коврик. Ноги и руки должны быть сухими.
• Никогда не браться за включенный электроприбор или проводку, находящуюся под напряжением, одновременно двумя руками.
• Перед началом эксплуатации или ремонта нужно внимательно изучить устройство прибора, правила его эксплуатации и ремонта, а также меры безопасности при пользовании им.
• Если розетки в квартире, в доме расположены близко к полу, то мыть полы мокрой или влажной тряпкой нельзя.
• Электророзетки, выключатели, электропроводка должны быть исправными, надежно закреплены, не иметь механических повреждений, не нагреваться.
• Нужно помнить, что полное отключение квартиры, дома от электроэнергии производится переключателем (пробками), расположенными у электрического счетчика.

•Не нужно работать с электроприборами, с электропроводкой в плохом настроении, усталом состоянии, при пониженном внимании.

Меры безопасности при эксплуатации холодильников.

Холодильник (как никакой другой электрический прибор в квартире) находится в постоянно включенном состоянии. Внутри его всегда повышенная влажность.

Поэтому при появлении признаков неисправности электрической части холодильника(характерный треск, запах горелой проводки, при касании руками легкое пощипывание) следует немедленно отключить его от сети. Желательно, чтобы холодильник стоял на сухом полу с подложенным под него сухим резиновым ковриком. Не нужно одновременно прикасаться к холодильнику и к прибору заземления.

3-й вопрос.

Электричество в природе: как уберечься от молнии?

Молния - это гигантский электрический, искровой (то есть очень короткий) разряд между облаками или между облаками и земной поверхностью. Длина молнии достигает нескольких километров, ее диаметр - десятки сантиметров, а длительность - десятые доли секунды. Молния сопровождается звуком — громом.

На Земле есть немало людей, которые панически боятся молний. Но это вовсе необоснованно. Риск погибнуть от удара молнии равен одной десятимилионной. Но и эта доля может быть снижена.

Какие же существуют меры защиты от молнии?

а)        при нахождении на открытом пространстве:

• не нужно бежать, лучше присесть в сухую яму;
• тело должно иметь по возможности меньшую площадь соприкосновения с землей;
• не стоять под высокими деревьями, особенно - отдельно растущими;
• более опасны такие деревья, как дуб, тополь, ель, сосна;
• при движении в автомобиле нужно остановиться;
• в горах следует избегать гребней, выступов и других возвышенных точек;
• опасно находиться рядом с металлическими предметами;
• не нужно купаться, лучше находиться на сухой поверхности (например в палатке).

б)        при нахождении в населен
ном пункте:

• не нужно находиться на крыше дома или сарая, а также около токоотвода или за-землителя;
• если у вашего радиоприемника или телевизора на крыше установлена индивидуальная антенна, ее нужно перед грозой отсоединить от приборов.

Кроме обычной молнии, сравнительно реже может возникать шаровая — светящийся шар диаметром от 10 до 20 см и больше. Обычно он образуется вслед за ударом обычной молнии и состоит, по-видимому, из плазмы -ионизированного газа, в котором количество положительных и отрицательных зарядов равно. Существует шаровая молния недолго - от одной секунды до нескольких минут. Вероятность того, что вам доведется пострадать от шаровой молнии, практически равна нулю.

Те редкие люди, которые наблюдали шаровую молнию, рассказывают, что это голубой, зеленый, желтый или красный

светящийся шар до 20 см в диаметре. Он медленно летает с потоком воздуха, появляется обычно в грозу или после нее.

Что нужно делать, если в дом (через окно, форточку) влетела шаровая молния?

• надо помнить, что траектория полета шаровой молнии практически непредсказуема. Шар ведет себя неожиданно, как капля воды на раскаленной сковородке;
• не нужно делать никаких движений, тем более резких и ни в коем случае не убегать -в этом случае шар может полететь за вами;
• следует находиться подальше от электроприборов и проводки, не касаться металлических предметов;
• через несколько десятков секунд молния исчезнет сама собой - иногда бесшумно, иногда со взрывом;
• она может оставить после себя дырку в двери, а может -лишь запах газа озона;
• после исчезновения молнии не нужно терять бдительности, так как после ее визитов бывают пожары.

4-й вопрос.

Действия при электротравме

1. Полностью отключить электричество в помещении у электрического счетчика, вынуть все шнуры электроприборов из розетки.
2. Если это невозможно сделать, то следует:

• обезопасить себя от действия электрического тока, встав на изолирующий материал (резиновый коврик, сухую доску, толстый сухой слой бумаги);
• вытащить пострадавшего из зоны поражения каким-либо непроводящим электрический ток предметом (сухой деревянной шваброй, доской, стулом, с помощью петли, сделанной из веревки, полотенца, шарфа);

•        оттащить пострадавшего в
безопасное место.

3. Если пострадавший еще находится под действием тока, то надо встать на сухую деревянную доску или сухую одежду, обернуть руки сухой тканью и, взявшись за сухие части одежды пораженного, оттащить его от провода или при помощи сухой деревянной палки, сухой веревки оттянуть провод от него;

•        после этого, если потерпевший потерял сознание, нужно расстегнуть у него воротник,
пояс и уложить его так, чтобы , голова было ниже туловища, а ноги выше;

• дать понюхать ватку с нашатырным спиртом;
• вызвать «скорую помощь»;
• до ее приезда при остановке дыхания немедленно начать делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

5-й вопрос.

Электромагнитная безопасность современного жилища  и окружающего пространства

Построив современный мир, современную цивилизацию, человек буквально окружил себя электромагнитными полями.

Электрички, поезда метро, троллейбусы, трамваи, автомобили с их электронными средствами обеспечения комфорта, линии электропередачи, радиолокационные станции, передающие радио-, радиотехнические центры, средства визуального отображения информации, бытовая техника - все это обрушивает на нас целые ураганы электромагнитных излучений.

Электромагнитные поля (ЭМП) не ощущаются ни одним из пяти органов чувств, но организм реагирует на них болезненно. Причем, чем интенсивнее электромагнитные поля, тем они более опасны. В результате их воздействия у человека возникают депрессия, онкологические заболевания, склонность к суициду, головные боли, упадок сил. Там, где электромагнитные поля мощные, чаще происходят дорожно-транспортные происшествия.

Обмен веществ, определяющий здоровье человека, есть ни что иное, как упорядоченное взаимодействие ионов химических элементов. Если эти ионы находятся в электромагнитном поле, то они начинают вести себя неадекватно, при этом нарушается обмен веществ в клетке.

У каждого человека с рождения вырабатывается иммунитет против электромагнитных полей. Это одна из причин того, что он себя лучше чувствует именно в той местности, где родился и вырос. Приезжие же часто жалуются на недомогание, плохое настроение. В чем же дело? Оказывается, не только окружающая человека обстановка, но и он сам посылает в пространство электромагнитные волны. Частота их та же, что и земных источников. Попадая в другую местность, организм человека начинает приспосабливаться к новым электромагнитным полям. И не всегда это протекает легко, особенно при ослабленном иммунитете.

Наши бытовые электромагнитные приборы тоже являются мощными источниками электромагнитных полей. Головные боли, выпадение волос, хроническая усталость могут возникать от воздействия ЭМП, излучаемых электробытовой техникой. Самым опасным электромагнитным домашним прибором является микроволновая печь, далее идут телевизор, компьютер, электрическая плита, утюг, холодильник, пылесос и другие электромагнитные приборы.

В последнее десятилетие все рекорды по части распространения ЭМП бьет сотовая связь. Число владельцев мобильных телефонов постоянно и повсеместно растет. По прогнозам, уже к 2010 году их станет 2,6 млрд. Сейчас в России больше 50 миллионов пользователей сотовых телефонов, и около 80 миллионов человек контактируют с электромагнитным полем подвижных средств радиосвязи. А это уже больше половины населения.

Результаты научных исследований по проблеме влияния излучений сотовых телефонов на человека и животных, полезную микрофлору заставляют задуматься. В частности, на молодых крысах проводился такой эксперимент: их мозг облучали ЭМП мобильного телефона. В результате было зарегистрировано заметное нарушение умственных способностей животных. А ведь мозг крысы по некоторым показателям очень близок к человеческому - следовательно, уменьшение запаса умственных возможностей может возникать и у человека.

Другие исследователи констатируют, что при длительном взаимодействии с электромагнитным полем есть опасность возникновения неустойчивости эмоционального поведения и активного внимания, головной боли, головокружений, тошноты, повышенной утомляемости, раздражительности, нарушения сна, памяти, болей в области сердца и желудка. С увеличением продолжительности воздействия ЭМП формируются неврозы и им подобные состояния, психическая дезадаптация с пограничными нервно-психическими расстройствами.

Раньше других на излучения реагируют нервная, иммунная, эндокринная и половая системы.

     У мужчин нарушение половой функции проявляется снижением уровня тестостерона и потенции. У женщин нарушается менструальный цикл, страдает детородная функция. Следует особо подчеркнуть, что многие последствия влияния ЭМП мобильника на здоровье человека еще далеко не изучены.

Особая тема - дети и сотовая связь. Дети более уязвимы по отношению к вредным факторам среды, поскольку у них еще не сформированы системы физиологической защиты, идет процесс становления мозговой деятельности. В связи с этим за рубежом принимаются различные меры по ограничению влияния ЭМП мобильников на здоровье детей. В печати не раз рассказывалось об этом.

Например, Минздрав Великобритании рекомендует, чтобы «дети и молодежь использовали мобильные телефоны максимально редко, насколько это возможно» . Немецкая междисциплинарная ассоциация экологической медицины огласила меморандум, призывающий к запрещению использования сотовых телефонов маленькими детьми и введению ограничений на использование их молодежью. Правительство Франции напоминает родителям, что они должны предупреждать своих детей об ограничении использования беспроводных телефонов, беременные женщины должны держать телефон подальше от живота, а подростки - подальше от половых органов.

В нашей стране тоже предпринимаются попытки решить данную проблему. В частности. Российский национальный комитет по защите от неионизирующего излучения выпустил сообщение для средств массовой информации «Электромагнитное поле сотовой связи и предупредительные меры по охране здоровья».

В нем рекомендуется не использовать сотовые телефоны:

• детям и подросткам до 16 лет;
• беременным, начиная с момента установления факта беременности и в течение всего ее периода;

•        лицам, страдающим заболеваниями неврологического характера, включая неврастению, психопатию, психостению, неврозы, клиника которых характеризуется астеническими, навязчивыми, истерическими расстройствами, а также снижением умственной и физической работоспособности, памяти, расстройствами
сна, эпилепсией и эпилептическим синдромом, эпилептической предрасположенностью.
Рекомендуется также при использовании сотового телефона принимать меры по ограничению воздействия электромагнитного
поля, а именно, ограничить продолжительность разговоров (до трех минут), максимально увеличивать период между двумя  разговорами (не менее 15 минут),преимущественно использовать сотовые телефоны с гарнитурами и системами «свободные руки» («hands free»).

В 2003 году Минздрав РФ выпустил Санитарные правила и нормы, где рекомендовал ограничить возможность использования подвижных радиостанций лицам до 18 лет.

Как же уберечься от губительных электромагнитных полей? Нужно не включать без надобности электроприборы, подальше от них находиться, а что-то и вовсе исключить из своего обихода. Надо соблюдать элементарные меры предосторожности, что часто не делается. Например, давно известно, что линии электропередачи, особенно высоковольтные, испускают мощные электромагнитные волны, которые очень сильно воздействуют на организм человека, если он находится от них в непосредственной близости. От высоковольтных линий можно находиться не ближе 400 метров, а от мощных радио-и телевизионных вышек - не ближе двух-трех километров. К сожалению, нередко именно под ЛЭП люди устраивают огороды, строят гаражи и даже целые дачные поселки.

Опасно находиться поблизости и от мощных радио- и телевизионных вышек.

Заключение. Методические рекомендации

• На уроках активно использовать находящиеся в кабинете выключатели, розетки, приборы освещения, другие электрические и электромагнитные приборы.
• В ходе объяснения дать возможность детям, желающим рассказать об электротравмах, высказаться. При этом вывод о случившемся должен быть сделан обязательно с указанием действительной причины получения электротравмы, возникновения пожара или гибели человека.
• В ходе объяснения материала больше импровизировать, показывать практически.

Домашнее задание

1. С помощью родителей проверить техническое состояние домашней электропроводки и всех соединительных шнуров.
2. Привести примеры из реальной жизни о получении людьми различных электротравм, включая травмы от молний. Сделать вывод о случившемся.
3. Проанализировать состояние электромагнитной безопасности местности в районе своего проживания.
4. Рассказать об опасностях, обусловленных использованием мобильной связи, и рекомендациях по защите от ЭМП мобильных телефонов.

Использование компьютерного обучения. Теория и методика проведения урока.

Использование компьютерного обучения на уроках по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» предполагает с помощью современных технических средств улучшить управление учебным процессом и повысить долю самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала. Проектирование учебного процесса с использованием компьютера сводится к решению проблем внедрения компьютера в учебный процесс и методики обучения с его применением.

Функции компьютера в обучении:

• компьютер - источник учебной информации;
• компьютер - учитель;
• компьютер - тренажер;
• компьютер - средство контроля.

Условия, обосновывающие внедрение компьютера в учебную деятельность:

• взаимосвязь применения компьютера и целей урока;
• сочетание слова учителя и применения компьютера;
• дидактическая структура урока;
• мотивация использования компьютера.

Особенности компьютерного обучения:

•        деление учебного материала на небольшие части, которые изучаются последовательно;

• каждая учебная операция, выполняемая учеником, содержит порцию знаний, для усвоения которых необходимы мыслительные действия;
• при неправильном выполнении задания ученик получает помощь, разъяснения, подсказку;
• результаты выполнения заданий становятся известными сразу, и ученики могут тут же проанализировать свои ошибки сами или с помощью учителя;
• ученик работает самостоятельно в посильном для него темпе.

С помощью компьютера на уроке достигаются цели:

•        формирование учебной деятельности в целом и основных ее компонентов;

•        управление вниманием обучающихся, создание условий для достижения учебных целей;

• развитие интеллектуальной сферы ученика (мышление, самостоятельность, умение видеть и решать проблему);
• развитие мотивационной сферы (потребность в знании, мотивы достижения результатов, осмысливание необходимости изучения предмета);

• развитие эмоциональной сферы ученика (управление своими чувствами и эмоциями, преодоление тревожности, самооценка);
• развитие волевой сферы ученика (целеустремленность, инициатива, умение владеть собой, планирование собственной деятельности, контроль своих действий);
• экономия времени (контроль, обработка результатов, подведение итогов).

Компьютер используется на уроке при решении следующих учебных задач:

• актуализация опорных знаний;
• формирование ЗУН;
• применение ЗУН.

Компьютерное занятие должно занимать только часть урока. Очень важно в учебном процессе сочетать слово учителя и использование компьютера.

Выбор формы деятельности учителя и ученика на уроке:

•        учитель руководит работой учеников с компьютером, а знания об объекте изучения ученики извлекают сами;

• знания об объекте изучения обучаемый получает от учителя, а компьютер служит подтверждением сообщений учителя;
• ученики работают с компьютером, решая проблему совместно с учителем в ходе выполнения задания;
• учитель сам показывает на компьютере решение проблемы, поясняя ход выполнения задания.

Выбор метода обучения:

• исследование учеником объекта изучения по заранее выданному алгоритму;
• монолог учителя до начала исследования, диалог учителя с учениками в ходе исследования объекта изучения;
• диалогический и эвристический метод обучения при совместном исследовании объекта изучения;
• монолог учителя до начала и во время исследования объекта изучения.

Компьютерное обучение эффективно, если ученик:

• понимает смысл и логику компьютерного обучения;
• получил информацию о том, какие знания ему необходимо усвоить и что делать;
• осознает свои действия и значимость мотива;

•        видит цель решения проблемы;

• контролирует свои действия;
• объективно оценивает результат своей деятельности.

Основные факторы, от которых зависит эффективность проведения занятия с компьютерным сопровождением:

• содержание учебного материла;
• форма сочетания компьютера с методами обучения;
• уровень методического мастерства преподавателя;
• актуальный уровень развития у учащихся интеллектуальной, мотивационной и других сфер.

Обоснование выбора и темы урока и применение компьютера в  предлагаемом уроке

Обязательный минимум содержания учебного материала по основам безопасности жизнедеятельности в 10-м классе не требует повторения вопросов темы «Выживание человека в условиях автономного существования».

В силу специфики своего содержания и индивидуальной направленности курс ОБЖ имеет реальные возможности формирования специальных знаний и умений, ряда физических качеств и психологических черт личности. В связи с этим целесообразно использовать один из уроков вариативной части курса на повторение правил поведения человека в экстремальных природных условиях.

Как пример: предлагается урок для 10-го класса по теме «Туристские навыки и умения. Тактика поведения человека при вынужденной автономии». Сложность проведения этого урока состоит в том, что учащиеся подробно изучали тему «Автономное существование человека в природе» только в 6-м классе, поэтому необходимо определить границы остаточных знаний, вспомнить и повторить основные идеи и понятия учебного материала. Особенностью урока является систематизация и обобщения ранее изученного, дополнение новыми знаниями с учетом изменения возраста учеников. Задачи предлагаемого урока довольно сложны для учеников 6-го класса, но легко решаемы учениками 10-го класса.

На уроке предлагается логическая задача, решение которой зависит как от имеющихся у учащихся остаточных знаний, так и приобретаемых в процессе получения новой учебной информации.

Учитель преимущественно руководит познавательной деятельностью учеников, поддерживая внимание и стремление к действиям. Учащимся дается определенное время на самостоятельную работу. Каждый из них работает с компьютером с учетом своих возможностей и темпа.

Учитель выигрывает время на контроль знаний учащихся. Результат оперативно доводится компьютером до каждого учащегося, ученик видит свои ошибки и имеет возможность их исправить, анализируя свои действия и получая учебную информацию.

На данном уроке компьютер используется только на одном этапе, но активизирует познавательную деятельность ученика и создает условия мотивационного обеспечения активной работоспособности до завершения урока.

План конспект урока по ОБЖ с использованием компьютера в 10 классе.

Тема урока: «Туристские навыки и умения. Тактика поведения человека при вынужденной автономии».

Тип урока: урок повторения и обобщения.

Цель урока: повторить и систематизировать основные правила выбора тактики поведения человека, оказавшегося в условиях вынужденной автономии.

Задачи урока:

• подготовить учеников к действиям в условиях автономного существования;
• изучить с учениками правила поведения в условиях автономного существования для сохранения жизни и здоровья;
• обучить учащихся тактическим действиям в условиях автономного выживания при различных ситуациях;
• выработать у учеников навыки оценки сложившейся обстановки и действий в соответствии с ней;
• научить определять причинно-следственные связи при решении проблем вынужденного автономного существования человека.

Требования к уровню освоения содержания урока:

После изучения темы урока у учеников должно быть сформировано представление о важности выбора тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии в природе. Учащийся должен понять, что благоприятный исход автономного существования во многом зависит от воли, решительности, собранности, изобретательности, подготовленности человека.

Основное содержание урока:

Понятие автономного существования человека в природе: причины, виды, последствия. Задачи, стоящие перед человеком в условиях вынужденной автономии: анализ ситуации, выбор тактики поведения, принятие решения, разработка плана действий, последовательность действий.

Оборудование урока:

Для учителя: элементы схемы «Выбор тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии». Для ученика: тетрадь для конспектов, карточки с незаполненной схемой «Выбор тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии».

ТСО: компьютеры с обучающей программой «Кораблекрушение».

План урока:

1. Организационный момент (2 минуты).
2. Повторить основные понятия автономного существования человека в природе: причины, виды, последствия (4 минуты).
3. Определить задачи, стоящие перед человеком в условиях вынужденной автономии (4 минуты).
4. Решить проблемную ситуацию «Кораблекрушение» (15 минут).
5. Определить тактику поведения человека при выборе плана действий по выживанию в условиях вынужденной автономии (12 минут).
6. Домашнее задание и пояснения по его выполнению (2 минуты).
7. Подведение итогов урока (1 минута).

Ход урока

1. Автономное существование человека в природных условиях (беседа).

Учитель: Автономное существование человека в природных условиях это вынужденное нахождение его в природе по разным причинам. Какие это причины?

Ученики отвечают по желанию: отстал от группы, потерял ориентировку, утрачено транспортное средство и т. д.

Учитель обобщает: Экстремальные ситуации в природе представляют серьезную опасность для жизни и здоровье человека. В автономном существовании наедине с природой может оказаться и отдельный человек, и группа людей. Экстремальные ситуации вынужденной автономии могут быть вызваны: стихийными бедствиями, ситуациями, связанными с потерей ориентации в пространстве, отрыва от группы, гибелью или порчей транспортного средства.

2. Задачи, стоящие перед человеком в условиях вынужденной автономии (беседа)

Учитель: Перед человеком в условиях вынужденной автономии ставятся задачи. Трудность возникает в результате неожиданности. Главное не падать духом, анализировать ситуацию, мобилизовать волю. Какие задачи необходимо решить: человеку в ситуации неожиданной автономии?

Ученики отвечают по желанию: преодолеть страх, панику, принять решения к действиям.

Учитель:    Как преодолеть страх?

Ученики отвечают по желанию: решить, что делать: понять, откуда исходит опасность; проанализировать  ситуацию; составить план действий, выяснить, что мешает осуществить этот план.

Учитель:    Что мешает правильному мышлению?

Ученики отвечают по желанию: боль,  холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда.

Умение человека действовать  в борьбе с природной средой за свое выживание - это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.

3. Действия человека, оказавшегося в экстремальных условиях (решение задачи «Кораблекрушение» на компьютере)

Учитель предлагает ученикам решить задачу на компьютере.

Выберите из списка САМУЮ необходимую вещь (щелкните по ней мышкой)

Средство для отпугивания акул

Рыболовная снасть

Спасательные жилеты (10 шт.)

Полиэтиленовая пленка (2 х 5 м)

Карта звездного неба

Спирт (0,5 л)

Зеркальце

Нейлоновая веревка

Противомоскитная сетка

Продуктовый паек (на 1 день)

Радиоприемник с батарейками

Канистра с бензином (10 л)

Канистра с водой (8 л)

Карта Тихого океана

Шоколад (200 г)

Результаты первой попытки:

Вы набрали 54 балла.

Ужасно! С таким порядком вещей Вы погибнете. Давайте попробуем еще раз. Чтобы было легче, уберем одну вещь (самую ненужную).

Это карта звездного неба.

Искать Полярную звезду не имеет смысла. Эта карта - самая бесполезная вещь.

Нажмите кнопку ДАЛЕЕ

        Анализ решения задачи
«Кораблекрушение»

После окончания работы на компьютере учитель выставляет ученикам, справившимся с заданием, оценки в журнал, а тем, кто не решил задачу, задает дополнительные вопросы.

5.        Выбор тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии
(работа со схемой)

Учитель: В первые минуты аварии недопустимо действовать, подчиняясь эмоциональной оценке событий. Следует не задумываться о важности действий в данный момент.

• Анализ ситуации: необходимо собрать информацию об условиях сложившейся ситуации, оценить свое положение, продумать пути выхода, оценить свои возможности.
• Принятие решения - поиск наиболее рационального пути для выживания, которого следует придерживаться.
• Разработка плана действий - наметить этапы действий и их последовательность.
• Осуществление плана действий.

На доске прикреплены в произвольном порядке карточки с надписями, обозначающими различные задачи вынужденной автономии:

• оказание само- и взаимопомощи;

спасение имущества и продовольствия

«Семья и семейные отношения в современном обществе».

Урок – конференция в 11 классе

Цель:

Познакомить учащихся с вопросами семейного законодательства, ролью семьи в обществе, функциями семьи, с причинами, разрушающими брак, и др.

Учебные вопросы:

1. Что такое семья, брак?
2. Условия вступления в брак.
3. Брачный договор.
4. Функции семьи.
5. Причины, ведущие к разрушению семьи.
6. Условия расторжения брака.
7. Обязанности родителей; лишение родительских прав.
8. Отношение Церкви к браку.

Докладчики (действующие лица):

1. Супружеская пара.
2. Влюбленные, желающие вступить в брак.
3. Юристы (2 человека).
4. Медицинские работники (2 человека): врач-нарколог; врач женской консультации;
5. Работник ЗАГСа.
6. Специалист Комитета по образованию и защите прав детства.
7. Учитель.

Участники урока:

учащиеся 11-х классов.

Вступительное слово

Учитель говорит о значимости темы, называет вопросы, которые необходимо обсудить, представляет действующих лиц - докладчиков и выступающих.

Первый подарок, который получает человек, - это хорошая, дружная семья, основа счастливого детства и юности, залог благополучной старости. Семья - основа общества, его надежда на бессмертие. «Семья более священна, чем государство», - сказал один мудрец.

Казалось бы, что может быть дальше от строгих канонов права, чем основанные на личных чувствах семейные отношения. Но семейная жизнь сложна, она не может быть понята только сквозь призму чувств и эмоций. То, что происходит в семье, слишком важно для общества, чтобы отношения между супругами, родителями и детьми не приобрели силу правовых. Немецкий философ Гегель (1770-1831) отмечал:

«Первые необходимые отношения, в которые индивид вступает с другими, - это семейные отношения ».

И уточнял: «Эти отношения, правда, имеют и правовую сторону, но она подчинена стороне моральной, принципу любви и доверия». Когда в семье возникают трудности, наиболее слабых, незащищенных ее членов может уберечь от худого только закон.

1. Что такое семья, брак?

Учитель. Итак! Что такое семья, брак? Какие условия необходимы для вступления в брак?

Супружеская пара. Семья - это союз лиц, основанный на браке, родстве, принятии детей на воспитание и характеризующийся общностью жизни, интересов, взаимной заботой.

Любовь - основа семьи, а семья начинается с брака. Врак - явление, имеющее точный правовой смысл. Правовое регулирование брака обеспечивает благоприятный нравственный климат в семье, служит надежной защитой членов семьи (особенно младших, детей) в их повседневной жизни. Согласно семейному праву брак - это заключенный в соответствии с законом добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи. Брак должен быть основан на взаимных чувствах любви, уважении и дружбы супругов. Признаки брака:

 •   законное    юридическое оформление (в России признается и порождает семейные правоотношения только брак, заключенный в органах записи гражданского состояния, не имеет правового значения незарегистрированный, а также церковный брак);

• добровольность (мужчина и женщина должны вступать в брак без какого-либо принуждения со стороны других лиц);
• обеспечение равноправия супругов в семье;
• вступление в союз с целью создания семьи, рождения и воспитания детей, стремление к определенному моральному и материальному благополучию.

2. Условия вступления в брак

Закон требует соблюдения обязательных условий и порядка заключения брака.

Первое условие. Взаимное добровольное согласие будущих супругов вступить в брак. Сегодня благословения родителей не требуется. Но это не означает, что можно со спокойной совестью игнорировать их мнение в столь важном деле. Жизнь показывает, что счастливыми чаще всего бывают браки, на которые дали согласие не только сами молодожены, но и их близкие родственники, родители в первую очередь.

Второе условие связано с брачным возрастом. В России он составляет и для мужчин, и для женщин 18 лет. Если имеются уважительные причины, по решению местных органов власти брачный возраст может быть снижен не более чем на два года (16 лет).

Лица, вступившие в брак до достижения 18 лет, становятся полностью дееспособными. В гражданском праве объявление полной дееспособности несовершеннолетнего, достигшего 16 лет, называется эмансипацией. Решение об эмансипации принимает орган опеки и попечительства.

Третье условие. Брак не может быть заключен, если хотя бы одна из сторон состоит в другом

браке. В нашей стране существует принцип моногамии, т.е. человек одновременно имеет право состоять только в одном браке.

Четвертое условие. Не допускаются браки между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие мать и отец)и неполнородными (общий один из родителей) братьями и сестрами.

Пятое условие. Отсутствие у лиц, вступающих в брак, душевной болезни или слабоумия, в результате чего кто-то из них признан судом недееспособным.

Учитель (к залу). А какие виды браков вы еще знаете?

Из зала. Гражданский брак - когда отношения не зарегистрированы в ЗАГСе, но супруги живут одной семьей, ведут общее хозяйство, имеют детей. Мусульманский брак - когда супруг имеет много жен. Фиктивный брак - заключенный в корыстных целях.

Учитель. А какой брак считается недействительным?

Семейная пара. Брак, заключенный по принуждению или когда один из супругов уже состоит в браке.

Учитель. Что необходимо сделать, чтобы вступить в брак? Какова процедура вступления в брак? На этот вопрос нам ответит работник ЗАГСа.

Работник ЗАГСа. Существует определенный порядок регистрации брака. Он включает личную подачу заявления будущими мужем и женой в районный (городской) отдел записи актов гражданского состояния (ЗАГС) по месту жительства любого из них. ЗАГС устанавливает день регистрации брака - через месяц после подачи заявления. Этот срок может быть по уважительным причинам сокращен или увеличен.

Регистрация брака по закону должна происходить в назначенный день и час. Присутствие жениха и невесты обязательно. Под

записью регистрации брака в книге актов гражданского состояния молодожены ставят свои подписи, а затем эти подписи скрепляются подписью должностного лица ЗАГСа. После этого супругам выдается свидетельство о браке.

Бывает и так, что брак заключается без цели создания семьи, т.е. отсутствует один из его признаков. Такие браки называются : фиктивными. Фиктивные браки заключаются в целях получения прав и преимуществ, вытекающих из факта регистрации брака. Какие это права и преимущества? Например, регистрация (она пока мало отличается от прописки) в таких городах, как Москва и Санкт-Петербург, получение права на жилую площадь в квартире, наследства и др. Фиктивные браки по решению суда могут быть расторгнуты. Как правило, это происходит по заявлению одного из супругов, убедившегося ; в том, что второй супруг не преследовал цели создать семью. Суд ] признает такие браки недействительными и аннулирует правовые последствия с момента их заключения.

Учитель (к работнику ЗАГСа). А только ли регистрацией брака занимаются в ЗАГСе?

Работник ЗАГСа. В ЗАГСе, кроме браков, регистрируются в обязательном порядке данные о рождении и присвоении имени, отчества и фамилии новорожденному, об усыновлении, о смерти, расторжении брака и т.д. В случае утери свидетельств выдаются дубликаты.

3. Брачный договор

Учитель. В современном обществе все чаще и чаще молодо-жены склонны к заключению брачного контракта. Что это такое и зачем он необходим? По этому вопросу нам даст консультацию юрист.

Первый юрист. Юридическое закрепление прав и обязанностей людей, вступающих в брак, постепенно входит в обычай. Мало ли что может случиться? Где гарантии, что семья преодолеет все трудности, что брак не распадется? Но если развод состоялся, почему должны страдать другие члены семьи, дети? На детей по закону положены алименты. А как быть супруге, которая ради воспитания детей оставила работу, потеряла квалификацию и не может зарабатывать на безбедную жизнь? Эти и многие другие вопросы позволяет урегулировать брачный договор.

Статья 40 Семейного кодекса РФ определяет брачный договор как соглашение лиц, вступающих в брак, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.

Брачный договор может быть заключен как до государственной регистрации брака, так и в любое время в период брака. Договор, заключенный до регистрации брака, вступает в силу с момента его регистрации. Субъектами его могут быть только супруги (нельзя включать в состав договаривающихся сторон маму, папу, бабушку, дедушку и др.). Если лицо не достигло брачного возраста, то оно не может заключить брачный договор без согласия родителей или попечителей до момента регистрации брака.

Брачный договор заключается только в письменной форме и должен быть нотариально удостоверен. Нотариальное удостоверение договора придает ему необходимую четкость и определенность. Это особенно важно, потому что данный договор действует в течение продолжительного времени: ошибок, неточностей в нем быть не должно.

Этим актом супруги вправе изменить установленный законом режим совместной собственности (например, определить совместную собственность на добрачное имущество супруга), определить свои права и обязанности по взаимному содержанию, способы участия в доходах друг друга и др. Брачный договор является гражданско-правовым договором. Следовательно, он имеет имущественный характер, касается только имущественных (отнюдь не личных) отношений.

При помощи брачного договора супруги, в частности, регулируют свои отношения по владению, пользованию и распоряжению совместной собственностью (например, в договоре можно предусмотреть, что все сделки выше определенной суммы будут совершаться каждым из супругов только с письменного согласия другого).

Может быть установлен режим раздельного имущества. Режим раздельного имущества предусматривает, что имущество, приобретенное в браке каждым из супругов, будет принадлежать этому супругу, причем каждый супруг будет выделять средства на ведение общего хозяйства, оплату общего жилища и другие общие расходы.

В договоре можно предусмотреть, что совместное жилище супругов будет совместной собственностью, а доходы и иное имущество - раздельным имуществом. Супруги вправе включить в брачный договор условия на случай возможного раздела имущества. Они могут заранее определить, кому будут переданы те или иные вещи, кто и в каком размере будет выплачивать компенсацию.

Брачный договор может касаться как всего общего имущества, так и его части. В последнем случае договор будет регулировать права супругов на эту часть имущества, а в отношении остального будет действовать законный режим совместной собственности.

Заключая договор, супруги могут предусмотреть обязательства по взаимному содержанию или по содержанию одного из супругов другим.

Брачный договор может быть в любое время по соглашению супругов изменен или расторгнут. Соглашение об изменении или о расторжении такого договора осуществляется в той же форме, что и сам договор. Один из супругов не вправе в одностороннем порядке отказаться от исполнения брачного договора. Действие этого договора прекращается с момента прекращения брака.

Учитель (к залу). Как вы считаете, не повредит ли брачный договор чувствам молодоженов, не вызовет ли недоверие друг к другу?

Выступление из зала. Людей старшего поколения воспитывали на представлениях о том, что в материальных потребностях есть что-то низменное, недостойное, что вступать в брак, обстоятельно обдумав его материальные последствия, - некрасиво. «Любовь, только любовь - основа семьи» - таким было убеждение молодых романтиков. Но проза повседневной действительности брала свое. И в результате нередко семья не выдерживала испытания жизненными невзгодами, в основе которых лежало материальное неблагополучие. Стремление супругов разумно организовать семейную жизнь говорит об ответственности и серьёзности их намерений.

4. Функции семьи

Учитель. А какие функциональные обязанности должны выполнять супруги?

Влюбленная пара. Под семьей подразумевается союз лиц, основанный на браке или родстве, характеризующийся общностью быта, интересов, взаимной заботой, помощью и моральной ответственностью.

Современная семья выполняет ряд функций, главными из которых являются следующие.

1. Хозяйственно-бытовая - заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т.д.), в сохранении их здоровья. В ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.

2. Репродуктивная ~ обеспечивает рождение детей, новых членов общества.
3. Воспитательная - состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве; в контактах с детьми и их воспитании; в том, что родители могут «реализовываться» в детях.
4. Эмоциональная - заключается в удовлетворении потребностей в уважении, признании, взаимной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, содействует сохранению их психического здоровья.
5. Духовного общения - состоит во взаимном духовном обогащении.
6. Первичного социального контроля - обеспечивает выполнение социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраст, заболевание и т.п.) не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами.

С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие появляются в соответствии с новыми социальными условиями. Качественно изменилась функция первичного социального контроля: она заключается больше не во власти отца семейства над другими членами семьи, а в той мотивации к труду и достижениям, которую порождает семья. Повысился уровень терпимости к нарушениям норм поведения в сфере брачно-семейных отношений (рождение внебрачных детей, супружеские измены и т.д.). Развод перестал рассматриваться как наказание за недостойное поведение в семье.

Семейные отношения имеют большое значение для здоровья людей. Благоприятный морально-психологический климат семьи положительно сказывается на здоровье ее членов. Статистика свидетельствует, что в таких семьях люди меньше болеют и дольше живут.

5. Причины, ведущие к разрушению семьи

Учитель (к залу). На чем строятся отношения в семье?

Из зала. На любви, взаимном уважении, трудолюбии, терпении, доброте, выдержке.

Учитель (к залу). Но почему тогда так много разводов? Что способствует разрушению семьи?

Из зала. Пристрастие к спиртному, измены, отсутствие детей, наркомания.

Учитель. Давайте обратимся к нашим врачам, чтобы они подробнее дали ответ на этот вопрос?

Врач-нарколог. От болезней, вызванных курением, каждый год в мире умирает три с половиной миллиона человек. По прогнозам специалистов, через 20 лет скорбная цифра достигнет 10 миллионов, оставив далеко позади смертность от СПИДа и в автокатастрофах. Но ужаснее всего, что армию курильщиков активно пополняют подростки. По разным источникам, выше 35% школьников и 20% школьниц курят постоянно. Еще столько же - по настроению. 15% детей познакомились с сигаретой в возрасте до 10 лет.

По данным Министерства образования и науки, уже в 12 лет подростки начинают пить пиво. В период полового созревания, дабы выглядеть «круче», тины переходят на вино. А с 16 лет «глушат» водку.

Столичные дети «подсаживаются» на горячительные напитки на год-два раньше, чем в небольших гор В мегаполисах и бутылку достать легче, и «предки» больше денег дают, и больше мест, где можно потусоваться. Алкоголь становится неотъемлемой частью релаксации. Сейчас в компании с «зеленым змием» оттягиваются 77% учащейся молодежи. Особенно популярно у тинов «расперчение по пятницам».

Стремительность, с которой на нас обрушивается тень наркотического греха, страшна и удивительна. В 2003 году в России умерло 96 тысяч наркоманов. За последние 10 лет смертность от этой напасти увеличилась в 42 раза. Если сохранится нынешняя динамика, считают специалисты, то от нее будут умирать уже по полмиллиона человек в год.

Подрывая свое здоровье, они не думают о здоровье будущих детей, о здоровье нации. В результате пристрастия к алкоголю и наркотикам распадаются семьи, взрослые деградируют, а дети превращаются в беспризорников.

Врач женской консультации. К сожалению, демографическая ситуация по России характеризуется следующими негативными тенденциями:

• снижение уровня рождаемости;
• подъем общей смертности населения (около 1 миллиона человек в год);
• естественный рост населения по-прежнему остается отрицательным.

Девочка, девушка, женщина, мать... Через все эти периоды проходит каждая будущая женщина и очень важно не только не потерять здоровье, а наоборот, сохранить, укрепить его и передать следующему поколению все самое лучшее и самое совершенное. Состояние здоровья родителей, особенно матерей, до зачатия ребенка во многом определяет состояние его здоровья.

Общая заболеваемость среди взрослого населения и подростков увеличилась по всем классам болезней. Отмечен рост заболеваемости беременных женщин, а уровень здоровья младенцев напрямую зависит от уровня здоровья их матерей.

У женщин репродуктивного возраста и девочек-подростков от-I мечен рост гинекологической заболеваемости. Продолжается распространение инфекций, передающихся половым путем. Наиболее уязвимы для них возрастные ( группы подростков 15-17 лет и молодежи 18-29 лет.

Репродуктивное здоровье - состояние полного физического, умственного и социального благополучия, а не просто отсутствие недугов, касающихся репродуктивной системы, ее функций и процессов. Его уровень у населения страны остается одной из наиболее острых медико-социальных проблем, является фактором национальной безопасности.

В конце 1980-х годов, когда резко изменилась социально-экономическая обстановка в стране, изменились морально-этические нормы в обществе, снизилась ценность семьи, её направленность на воспитание детей. Если родители не создали у ребенка до 10-12 летнего возраста психологический барьер, препятствующий раннему началу половой жизни, то это может способствовать получению сексуального опыта в раннем I подростковом возрасте.

Средний возраст начала половой жизни современных подростков составляет 15-16 лет, большая часть молодых людей считает возможным начало сексуальных отношений до вступления в брак, а 40-60% уже имеют опыт интимных отношений. Раннее начало половой жизни является фактором высокого риска развития у девушек различных , заболеваний, нежелательной беременности, и как следствие, абортов.

Искусственное прерывание беременности наносит непоправимый ущерб репродуктивному здоровью. Искусственный аборт оказывает многостороннее отрицательное влияние на организм женщины и приводит не только к i изменению в половых органах, но и нередко сопровождается нарушениями со стороны сердечнососудистой, эндокринной и нервной систем.

Несмотря на совершенство существующих методов прерывания беременности, основная часть нарушений репродуктивного здоровья происходит за счет осложнения после абортов. Гинекологическая заболеваемость при наличии одного искусственного аборта возрастает до 60%.

6. Условия расторжения брака Учитель.  Если беда все же

пришла в семью, каков порядок расторжения брака? Опять нам поможет юридическая консультация.

Второй юрист. Когда распадается семья, это плохо для всех - и для самих супругов, и для детей, и для общества и государства в целом. Разрушается семья - распадается важная ячейка общества. К сожалению, количество расторгаемых браков остается  очень большим.

К разводам ведут множество причин: легкомыслие, неверность, капризы, пьянство, насилие, несходство нравственных позиций. В конечном счете, причиной распада семьи являются конфликты, противоречия, которые не удается вовремя устранить.

Умные супруги стараются решить возникающие противоречия на основе компромисса, терпимости, взаимопонимания. Известно много примеров того, как терпение, верность, готовность уступить помогали сохранить супружеский союз.

В статье 16 Семейного кодекса РФ сказано: «Брак может быть прекращен путем его расторжения по заявлению одного или обоих супругов ». Закон не предусматривает

каких-либо ограничений,  кроме одного - он ограничивает право на предъявление мужем требования о расторжении брака без согласия жены во время её беременности и в течение года после рождения ребенка.

Единственным основанием расторжения брака является распад семьи. Если остается хотя бы малейшая возможность сохранить  семью, соответствующие органы обязаны принять все меры, чтобы убедить супругов не поступать опрометчиво, помириться.

Если у супругов нет несовершеннолетних детей и если они взаимно согласны на развод, брак расторгается в органах ЗАГСа. Органы ЗАГСа не выясняют обстоятельств дела, не опрашивают свидетелей, не рассматривают доказательств. В других случаях развод осуществляется судом.

Расторжение брака по заявлению одного из супругов при наличии общих несовершеннолетних детей происходит в судебном порядке, если другой супруг признав судом:

• безвестно отсутствующим;
• признан судом недееспособным;
• приговорен за совершение преступления к лишению свободы на срок свыше трех лет. Если во время бракоразводного процесса возникает спор о разделе общего имущества супругов, он рассматривается в судебном порядке.

В судебном порядке расторжение брака происходит при наличии у супругов общих несовершеннолетних детей (за исключением приведенных выше случаев) или при отсутствии согласия одного из супругов на расторжение брака. Это производится также в случае, если один из супругов, несмотря на отсутствие у него возражений, уклоняется от расторжения брака в органах ЗАГСа.

Первая цель, которую ставит перед собой суд, - примирить супругов; он выясняет действительные причины возбуждения дела о разводе, старается сделать так, чтобы супруги осознали мотивы и последствия их решения. Суд вправе по собственной инициативе или по просьбе одной из сторон отложить разбирательство дела, чтобы дать супругам дополнительное время для раздумий. Нередко такой анализ помогает супругам примириться.

При разводе суд определяет, с кем и где будет жить ребенок, если по этому поводу родители не достигли соглашения между собой. Суд исходит только из интересов ребенка. Если ребенку уже исполнилось 10 лет, суд спрашивает и его мнение.

7. Обязанности родителей. Лишение родительских прав

Учитель. Когда возникают проблемы в семье, то больше, чем кто-либо, страдают дети. Кто может защитить права ребенка?

Специалист по защите прав ребенка. Роль супругов - первая, которую играют люди, вступившие в брак. Вторая, еще более трудная, - роль родителей, папы и мамы.

С рождением ребенка супруги вступают в новые правовые отношения - отношения родителей и детей, приобретают права и обязанности родителей.

Юридическими основаниями личных и имущественных отношений между родителями и детьми является кровное происхождение детей от определенных лиц, удостоверенное государственным органом. Происхождение ребенка от матери подтверждается медицинским учреждением или свидетелями, если ребенок родился вне его. Не представляет труда процедура установления отцовства, если родители состоят в зарегистрированном браке. В противном случае отцовство устанавливается либо по совместному заявлению матери и отца, либо по решению суда. Если ребенок родился от лиц, состоящих в браке, а также в течение 300 дней после его прекращения, то отцом ребенка признается супруг матери, если не доказано иное. Но иногда бывает так, что действительным отцом ребенка является другое лицо. Тогда факт отцовства может быть оспорен в суде матерью ребенка, настоящим отцом ребенка или самим ребенком, достигшим совершеннолетия. Если мужчина и женщина, которые имеют общего ребенка, не состоят в браке, то отцовство устанавливается путем подачи в органы ЗАГСа отцом и матерью совместного заявления об этом

Если кто-либо из родителей ребенка отказывается подать такое заявление в органы ЗАГСа, тогда отцовство устанавливается в суде по заявлению одного из родителей или других лиц.

После того, как орган ЗАГСа установил происхождение ребенка от определенных родителей, он производит об этом запись в книге записей рождений и выдает свидетельство о рождении ребенка.

Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии; они обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. На родителей возлагается защита прав и интересов детей. Они являются их законными представителями и выступают в защиту их прав и интересов, в том числе в судах, без специальных полномочий.

Родители вправе определять имя, отчество и фамилию, гражданство и национальность своих детей. Они имеют право истребовать своих детей от лиц, которые их незаконно удерживают. В жизни бывает так, что дети - по разным причинам - воспитываются не у родителей, а у других лиц. Закон защищает, как мы уже отметили, право родителей истребовать детей от тех, кто их удерживает без правового основания. Однако при этом суд выясняет, в состоянии ли родители обеспечить ребенку надлежащее воспитание, каковы у них взаимоотношения с ребенком, насколько ребенок привязан к тем, с кем в данный момент проживает, и другие обстоятельства, существенные для правильного решения столь сложного вопроса.

Родительские права сохраняются за матерью и отцом до тех пор, пока их поведение и отношение к своим обязанностям соответствуют требованиям морали и права. Увы, моральный облик некоторых родителей вынуждает ставить вопрос о лишении их родительских прав.

Муж и жена пьянствуют, ведут себя безобразно. Двое детей школьного возраста учатся плохо, часто болеют, имеют нервные расстройства. Единственный человек, который в меру своих сил ухаживает за ними, - бабушка. Налицо ситуация, когда применение законом меры - лишение родительских прав - оказывается необходимым.

Решение о лишении родительских прав может быть принято только судом. Дела по этим вопросам рассматриваются с обязательным участием органов опеки и попечительства, прокурора. Органы опеки и попечительства изучают условия жизни ребенка и дают заключение о целесообразности лишения родительских прав.

Лишение родительских прав приводит к тому, что родители  утрачивают все права, основанные на факте родства с ребенком. Цель данной меры - прекращение не столько правовой связи между родителями и ребенком, сколько создание благоприятной для его развития среды. Поэтому ребенка чаще всего из такой семьи забирают.

Родительских прав лишают , тех, кто уклоняется от выполнения обязанностей по воспитанию детей, злоупотребляет правами. жестоко обращается с детьми, : вредно влияет на них, является хроническим алкоголиком или  наркоманом. Государство не только устраняет явно неблагоприятное, вредное влияние родителей  на детей, но и прекращает функцию воспитания.

Лишившись   родительских прав, родители не освобождаются : от обязанностей по содержанию детей. Они должны платить алименты тем, кому ребенок передан на воспитание, а сами перестают получать назначенные детям пособия. Кроме того, закон лишает их  соответствующих прав по гражданскому и трудовому праву. Имущественные права родителей, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они лишены родительских прав, прекращаются. Родители не вправе требовать в будущем от такого ребенка средства на своё содержание. Они не смогут наследовать имущество детей, в отношении которых были лишены родительских прав. Выплата алиментов и пенсий на детей такому родителю прекращается.

Итак, перечислим, в каких случаях родители могут быть лишены родительских прав - если они:

• уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
• отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из роддома и других аналогичный учреждений;
• злоупотребляют своими родительскими правами;
• жестоко обращаются с детьми;
• являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
• совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга (ст.69). Последнее положение очень важно для женщин - жертв домашнего насилия.  

Правила пешеходов повторяем всей школой

Сценарий внеурочных мероприятий

Инцидент (недоразумение)

Преподаватель ОБЖ Забудько Игорь Викторович

Действующие лица: Светофор

Переход   (все время носит с собой знак на палке)

Спецагент   Красный Спецагент   Желтый Спецагент   Зеленый Спецагент   Свисток Спецагент   Перекресток Банан (гость из дикой Африки)

Реквизит:

Знак перехода на палке

Форма для всех действующих лиц

Сводка происшествий

Телефон (можно сотовый)

Тетрадка со стихами Перехода

Свисток

Блокнот и ручка для Светофора

Сверток с бананом

Все   участники (поют песню):

В ГИ-Бэ-Дэ-Дэ сулинском, , А может не сулинском. Но, в общем, - все равно. Жил-был один инспектор, Он был ГИ-Бэ-Дэ-Дэшник, И был он очень строгий, Придирчивый он был. И на рабочем месте . В отдельном кабинете Весною? Летом? Осенью? Случился инцидент...

Задумчиво входит Светофор. В руках у него блокнот и ручка. Входит Перекресток.

Перекресток: Товарищ Светофор. Постовой Перекресток прибыл для уточнения сводки ДТП в нынешнем году по вине детей.

Инспектор ГБДД сообщает сводку

Светофор: Да... Печальная статистика... Идите, товарищ Перекресток.

Перекресток уходит. Входит Переход.

Переход: Товарищ Светофор. К празднованию Юбилея ГИБДД все готово. Я вот стихи даже написал:

Чтоб тебе не опоздать

К нам на День рождения,

Ты в дороге соблюдай

Правила движения!

Светофор:    Молодец, товарищ Переход!

Звонит телефон.

Светофор: Алле?!... Да, спасибо... Да какой возраст, так, 65 лет... Опыт? Ну, опыт работы имеется... Менять стиль работы?... Ах, меняться опытом работы?... Понял... Есть... (задумывается).

Переход: Я тут много стихов к празднику сочинил, вот, целая тетрадка.

Светофор (берет тетрадку, задумчиво перелистывает, думает о чем-то своем): Да... Хорошо, хорошо... К нам едет особый гость по обмену опытом, необходимо обновить дорожную разметку, знаки, все сделать соответственно... Где мои спецагенты?

Переход: Так они после ночной дискотеки еще не вернулись.

Светофор:   А что они там делают?

Переход: Светомузыкой работают, все равно ночью делать нечего.

Звучит ритмичная музыка. Пританцовывая, входят агенты - Красный, Желтый, Зеленый.

Красный:    Ё! Всегда опасный!

Желтый:    Bay! Ждешь не напрасно!

Зеленый: А зеленый - е! Комом! Проходи со всех сторон!

Красный: Спецагенты - Красный, Желтый, Зеленый для выполнения 2004-го особого секретного задания прибыли!

Светофор:    К нам едет... особый гость!

Желтый:   Президент!

Светофор: Нет, он - не к нам. К нам другой... Гостя надо принять... и о...

Красный:   Обезвредить?

Светофор: Обеспечить безопасность передвижения по проезжей части города! Поделиться опытом! Всё на высшем уровне!

Вбегают Свисток и Банан.

Банан:   Ой, вай!...

Свисток: Стой, куда?! (Хватает, ведет к Светофору.) Товарищ Светофор! Докладывает постовой Свисток. Вот нарушителя поймал. На красный свет спокойно

переходил проезжую часть. Чуть под трамвай не попал. Водителя валерьянкой отпаивали! А этот, удирая, на светофор залез, все движение сбил! Разберитесь с этим инцидентом.

Светофор: Мне не до этого. Готовьтесь к приезду гостя (дает Зеленому тетрадку Перехода). Сделайте агитвыступление (уходит).

Красный (подходит к Банану): Имя, фамилия, место прописки?

Банан:   Банан мое имя. Я из дикой Африки.

Красный:   Ты зачем на светофор залез?

Банан:    Так он мигал!

Красный:    Мигал... Так положено!

Красный начинает что-то записывать. Желтый и Зеленый обсуждают стихи.

Зеленый: Ой, какие стихи! Красный, про тебя:

Самый строгий красный свет.

Если он горит -

Стой! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Смотри, и про тебя, Желтый, тоже написано:

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет!

Жди - увидишь скоро желтый

В середине свет.

И про меня, Зеленого:

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди.

Скажет он: «Препятствий нет.

Смело в путь иди!»

Красный (обращается к Банану): Понятно?

Банан: Нет! Почему тогда я видел машину, которая быстро ехала на красный свет?

Красный: Ну, наверное, это была «скорая помощь», «пожарная» или «милиция».

Банан:    Глядите! Вот эта машина ехала!

Все смотрят в сторону воображаемой машины.

Красный: Ну... Это правительственная... Исключение из правил...

Желтый (подходит к Банану): Хорошо вам там, в дикой Африке. Проблем с транспортом нет. Кстати, хочешь покажу тебе нашу городскую достопримечательность?

Все подходят к краю сцены, смотрят вниз.

Банан: Пещера какая-то с лестницей. Люди... Куда это они?

Желтый:   Это подземный переход.

Зеленый: Про него и стихи вот в этой тетрадке имеются:

Через дорогу умный не пойдет,

Когда имеется подземный переход.

Не надо принимать поспешное решение,

Как перебраться через бурное движение.

Банан: А почему тогда вон те люди между машинами скачут. В подземный переход не всех пускают? Только умных?

Желтый: Да нет, эти люди, спешащие через проезжую часть, думают, что так быстрее... Ну не хотят люди подземным переходом пользоваться!...

Красный: Кстати, на всякий случай, все предусмотрено - больница и травмопункт рядом с подземным переходом. Вон то, трехэтажное здание.

Желтый:   А может, горожане просто берегут его как архитектурное сооружение, единственное в городе, и предпочитают пользоваться «зеброй»?

Банан: Зебра? Я знаю зебру! У меня есть! Дома!

Зеленый: Нет. Это такой пешеходный переход. И про него тоже есть в тетрадке стихи:

Твердо знают все ребята:

Где дорога полосата.

Там по ней идет народ.

Потому, что - переход.

Красный: Ну ладно. Можешь, Банан, возвращаться в свою дикую Африку. У нас много дел. Готовимся к юбилею, а тут еще гость какой-то должен появиться... Заботы...

Кстати, а зачем ты посетил наш город?

Банан: Да мне надо найти одного ГИБДД, передать ему подарок нашего вождя ко Дню рождения.

Красный, Желтый, Зеленый: Это мы!

Входят Светофор, Свисток и Переход. Красный что-то шепчет Светофору на ухо.

Светофор улыбается.

Светофор: Так значит, вы и есть высокопоставленный гость! Какое счастье! Всем построиться!

Все строятся.

Желтый    (поворачивается к Зеленому): И главное, в Правилах дорожного движения ничего не понимает!

Банан (торжественно): Разрешите мне прочитать вам послание моего вождя:

Поздравляем с Днем рождения службу бравых постовых.

Кто стоит зимой и летом с жезлом, вроде часовых.

Кто заботится о жизни непослушных горожан...

И, пожалуйста, примите наше средство - барабан.

Достает барабан.

Банан: Мой вождь передал фирменную звуковую сигнализацию. В нашей дикой Африке это самое надежное средство, при помощи которого наводится порядок на всех тропинках. С Днем рождения!

Зеленый: Интересно, но про барабан тоже есть стихи в этой тетрадке:

Торопятся люди, много проблем.

Но постовой советует всем:

«Постой, подожди! Торопиться не нужно».

Но пешеход - человек непослушный.

И. может быть, только дробь барабана

Напомнит: здесь страшно, здесь всё без обмана.

Иди. пешеход, с соблюдением правил,

Чтоб жизнь на дороге свою не оставил!

Звучит музыка «С Днем рождения». Все улыбаются, все счастливы.

                                                           Дорожные знаки

Картина 1

Все участники поют песню (на мотив «Пластилиновая ворона»):

В одной российской школе.

А именно: в сулинской,

А может, не в сулинской.

Но, в общем, - всё равно,

Жила-была команда

Мальчишек и девчонок,

Компания серьезная

По имени -ЮИД.

И всем другим ребятам

Они напоминали.

Что правила дорожные

Опасно не учить.

Сегодня вас приветствуют:

инспектор Светофор;

инспектор Предупреждалкин;

инспектор Запрещалкин; инспектор Указалкин;

разные обиженные граждане: Человек в шляпе, в косынке, в кепке...

(их исполняет один или несколько артистов).

Картина 2

Входит Светофор, поправляет плакат. На другом конце сцены Человек в шляпе звонит по телефону.

Светофор:    Алле!

Человек: Спешу сообщить вам, что на дорогах творится безобразие: в центре города собрались люди, мешают проезду автотранспорта.

Светофор: Алле! Вас плохо слышно... Странный звонок.

Человек (снимает шляпу, надевает косынку, тоненьким голосом): Сынок! У меня тут под окошками ребятишки на роликах катаются, слышь, они по дорожке катаются, по железнодорожной...

Светофор: Где? Алле... Ничего не понимаю, балуется кто-то.

Человек снимает косынку, надевает кепку.

Светофор (со злостью хватает трубку телефона): Слушаю!

Человек: Як вам с жалобой! Писать на вас буду в Москву, высшему начальству.

Светофор:    Простите, а вы кто?

Человек: Я водитель, я сегодня по вашей милости на новостройке в дом врезался. Почему там знака нет «Въезд запрещен»? Безобразие!

Светофор: Атак... Алле... Действительно - безобразие, ишь раскричался - «знака нет»? Знака нет...

Свистит в свисток. Человек убегает.

Выбегают и останавливаются перед сценой Запрещалкин, Указалкин, Предупреждалкия.

Запрещалкин: Так, ребята, нас Светофор вызывает.

Указалкин:   Зачем?

Предупреждалкия: Сейчас узнаем, ты на его свет посмотри, какой он сегодня: красненький или зелененький?

Указалкин: Кажется очень красненький.

Запрещалкин:   Значит, ругать будет.

Указалкин: Равняйся, смирно, налево, с речевкой шагом марш! (маршируют на сцену)

Почему душа болит

За Российский клуб ЮИД?

Почему ни ночь, ни день

Нам работать всем не лень?

Ведь в ЮИДе мы живем.

Пропаганду мы ведем.

Предупреждалкия: Светофор Светофорыч? Запрещалкин, Указалкин и Предупреждалкия по вашему сигналу прибыли...

Светофор (ехидно): Ну что, ребятки, я вас засветил! Я вас зачем начальниками дорожных знаков назначил? Чтобы потом жалобы от населения получать? Это что ваши подчиненные на дорогах вытворяют? Предупреждалкин! Доложите обстановку!

Предупреждалкин: Да ничего особенного не произошло. Ребята решили на один день поменяться местами. Надоело им все время яа одном и том же месте стоять. Они и названия себе новые выдумали.

Светофор: Так-так... И что же у них получилось?

Предупреждалкин: «Домой по шпалам»! (Показывает знак.)

Указалкин:    «Место встреч и роллеров».

Светофор: Ага, поэтому дети по железнодорожной дорожке на роликах катаются, а в городе посреди площади народ собрался. Запрещалкин, а где знак новостройки?

Запрещалкин: Ая его вот дорисовывал. «Осторожно - падающие кирпичи», между прочим, смешной знак получился (радостно смеется).

Светофор: Ничего смешного. Указалкин! Я почему-то сегодня возле подземного перехода тоже знака не увидел... Единственный в городе подземный переход, и тот без указателя!

Указалкин: А это в переходе сегодня песни поют, вот он и спустился послушать.

Светофор:   Да как же так! Безобразие!!!

Указалкин: Да скучно ему наверху стоять. Никто на него внимание не обращает, пешеходов не дождешься. Людям ведь через дорогу проще идти. Вот он и решил, что слушать песни веселее.

Светофор: Веселее... Шутники... От ваших шуток на дороге сплошные безобразия творятся.

Запрещалкин: Ну, не может быть, чтоб из-за нас...

Предупреждалкин: Светофор Светофорыч, не сердитесь на нас. Пошутили мы, зато внимание к дорожным знакам за этот день сильно повысилось.

Светофор: А вот это очень хорошо, идите и работайте. И обойдите все школы, поговорите с учителями, пускай повторят с учениками Правила пешехода. Впереди лето, начнутся велосипеды, ролики, игры на проезжей части...

Указалкин: Кстати, о роликах... Мы новые знаки придумали.

Светофор:   Опять!

Предупреждалкин: Но он был просто необходим, ведь в городе появился новый вид транспорта - роликовые коньки.

Светофор (печально): Травка зеленеет, солнышко блестит, а дитя на роликах весело летит... (вздыхает) Под машину... Да, тут вы правы, необходимо с этими каскадерами что-то делать. И что же это за знаки?

Указалкин: Указательный - «Место катания на роликовых коньках» - необходимо этот знак установить в парках и скверах, оборудовать специальные площадки.

Запрещалкин: Запрещающий - «Катание на роликовых коньках запрещено» - этот знак необходимо установить на любой проезжей части.

Предупреждалкин: Предупреждающий - «Пересечение с дорожкой роллеров» - этот знак установить в местах возможного выезда катающихся на проезжую часть.

Светофор: Идея хорошая, но никакой самодеятельности. Доложу об этом начальству.

Собирает знаки и передает их в жюри.

Указалкин (облегченно): Ну, вот и отлично. Как настроение, приятели?

Звучит музыка.

Предупреждалкин:

Мы в таких местах стояли, Где дороги не найдешь. Мы внимания упорно ждали, Невзирая на снег и дождь.

Указалкин:

На посту мы и днем, и ночью,

И награды мы не хотим,

Мы машинам и пешеходам

Всё покажем и объясним.

Запрещалкин:

Говорят, что нас сильно много

И запомнить никак нельзя.

Но поймите, вы. ради бога,

Пропадете без нас, друзья.

Предупреждалкин:

Мы наводим везде порядок,

А иначе.зачем нам жить?

Мы машинам и пешеходам

Будем верно всегда служить.

Запрещалкин:

Знайте нас. и мы вам поможем безопасность сохранить!

Правила велосипедиста

Картина 1 Действующие лица:

Ди-джей Red, «Красный» (мальчик темпераментный, веселый, весь из себя...);

Ди-джей Green, «Зеленый» (девочка спокойная, симпатичная, умная...);

Работник студии Желтенький (оператор и монтер, весь в проводах, еще и поет);

Начальник - директор студии   (строгий, в очках и пиджаке...);

Мадам (вся такая фифа в шляпе, любознательная...);

Велосипедист-поэт (в кроссовках, смешных спортивных шортах, очках и бабочке);

Уборщица (в косыночке, фартуке и с веником).

Звучит веселая музыка. Выходит Желтенький, несет магнитофон, стул,

ставит на краю сцены, что-то чинит.

Выходят Красный и Зеленый, пританцовывая

несут стулья, телефон, коробку с кассетами,

садятся на стулья, надевают микрофоны.

Зеленый: Добрый день, дорогие радиослушатели!

Красный: И вновь вы слушаете радио «Перекресток», и с вами мы, ваши любимые ди-джеи! (показывает на Зеленого) - Green.

Зеленый (показывает на Красного): Red.

Оба:    Мы любим вас!

Красный: Звоните нам в студию, мы ждем! Особенно девчонки!

Отключают микрофоны. Зеленый роется в кассетах. Красный берет телефон.

Зеленый: Ну, что мы сегодня будем слушать?

Красный: О! Первый звонок! Ручаюсь, что это моя поклонница! Алле? Я слушаю тебя, моя радость!

Болтает по телефону. Не видят, как входит Директор.

В руках у того газета и плакаты

по Правилам дорожного движения.

Директор:   Хм... Значит так.

Зеленый: Здравствуйте, товарищ директор.

Директор: Итак, вам срочное задание -ближайший эфир необходимо посвятить ПДД! Вот вам свеженькие плакаты - может, придумаете что-то интересное... (отдает плакаты Зеленому)

Красный (отходит от телефона): паде де. Я знаю, это такое движение в балете (кривляется). Будем слушать классику? Green, ищи Чайковского.

Зеленый (рассматривая плакаты): Я думаю, что ПДД - это Правила дорожного движения.

Красный: Движение! (кривляется еще больше)... Поговорим о движении? И чего мы будем двигать?

Директор: О движении транспорта и безопасности людей на дорогах!

Красный   (пожимает плечами): Я, лично,

считаю, что самый безопасный вид транспорта - это велосипед.

Зеленый: Да! Это тебе как раз подходит... Большого ума не надо...

Директор: Кстати, для тебя здесь есть сообщение, что через два дня велоралли. Прочти (отдает газету). Ну что ж, работайте!

Директор уходит.

Красный и Зеленый рассматривают плакаты.

показывая зрителям.

Красный: Какие же это свеженькие плакаты?! Я это еще в первом классе знал: и про светофор (показывает плакат), и про перекресток (показывает плакат), и как обходить трамвай, троллейбус, автобус (показывает плакаты).

Зеленый: Ну что ж, давай тогда сделаем репортаж о самом безопасном виде транспорта...

Красный: С велоралли! Что тут написано? (читает газету).

Зеленый: Можно и с велоралли. А вот плакаты и про велосипеды (читает заголовки плакатов, показывает зрителям).

Красный: Надо срочно ехать... (отдает газету Зеленому, показывает на статью).

Зеленый (внимательно смотрит на газету): Не получится. Это старая газета. Сегодня последний день соревнований.

Красный: Жаль. Но мы все равно сделаем репортаж... и никуда не поедем! Что мы, не профессионалы что ли?! (включают микрофоны). Дорогие радиослушатели! Мы ведем прямой репортаж с велогонок (смотрит в газету), посвященных двухсотлетию изобретения велосипеда!

Зеленый: Ведь 200 лет назад в России крепостной крестьянин - мастер Артамонов соорудил двухколесный велосипед...

Внезапно достает из кармана кассету,

удивленно смотрит на нее:

откуда она взялась в кармане?

Красный (радостно): Велоралли проходят очень интересно, повсюду же мелькают велосипеды. Зрители - разные знаменитые люди. А кто это в первом ряду?

Зеленый: А... (говорит в микрофон, глядя на кассету). Это же Андрей Макаревич!

Красный (делает круглые глаза, показывает Зеленому кулак. Радостно): Интересно, есть ли велосипед у Андрея Макаревича?! Сейчас он сам нам всё расскажет!

Отключает микрофон. Зеленый:    Ты что?! Какой Макаревич?

Красный (ехидно): Ты же сам сказал. И что делать?

Зеленый:   Скажи, что обознался.

Красный: Ну... Идея! (Бросается к Желтенькому.) Желтенький, выручай! Макаревича изобразить сможешь?

Желтенький: Нет... У меня голос слабый. И слуха нет...

Зеленый: Ладно, сообразим... (включает микрофон). Андрей Макаревич решил спеть нам со своим ансамблем «Машина времени» о велосипеде. Конечно, это не сцена, но ведь «вживую» мы по-настоящему чувствуем талант артистов...

Все   трое   (поют):

Пешеходов не стало меньше,

Только в свете последних лет

Изобрел один крестьянин

Двухколесный велосипед.

Цепи. руль, и педаль, и тормоз,

Надо всё это изучить.

Чтоб поехать на этой штуке,

Научись-ка ее водить! (2 раза)

Выключают микрофон.

Зеленый:   Неплохо! Красный:    Класс!

Желтенький скромно уходит к своему стулу и занимается магнитофоном.

Входит Мадам с книгой «Велосипед».

Мадам: Привет, ребята! Тема эфира о велосипедах? Я подключаюсь. Мне нужен помощник.

Красный (вздыхает): Ради тебя - я согласен (встает на колени).

Мадам кладет ему на голову книгу. Зеленый включает микрофон.

Мадам: Здравствуйте. В эфире я, познавательная страничка. Велосипед - это транспортное средство, имеющее два или более колес, и приводимое в движение мускульной системой людей, находящихся на нем. Присылайте мне вопросы по этому вопросу. До свидания.

Мадам уходит без книги. Расстроенный Красный садится на свой стул, крутит в руках кассету.

Зеленый: После познавательной странички мы вновь возвращаемся на велоралли. (Дразнит Красного) Велоралли проходят очень интересно, повсюду мелькают велосипеды. Зрители - разные знаменитые люди. А кто это там...?

Красный (глядя на кассету, в микрофон вздыхает ): Андрей Макаревич... (отключаются).

Зеленый (с испугом): Опять?!

Красный (с ужасом): О-о-о! Я же нечаянно!

Зеленый:   Говори, что обознался.

Красный: Сейчас все уладим... Желтенький, выручи еще раз?

Желтенький: Но... У меня голос слабый. И слуха нет...

Красный: Ладно, сообразим... (включает микрофон). Андрей Макаревич решил продолжить со своим ансамблем «Машина времени» песню о велосипеде.

Все   трое   (поют):

Мы, ребята, вас не пугаем,

Только вы уж поверьте нам,

Что сюрприз для велосипеда

Поджидает и тут, и там.

Может лучше быть осторожным,

Чтобы кости свои спасти,

Коли сел ты на двухколесный,

Будь внимательным в пути! (2 раза)

Входит Поэт - мальчик в кроссовках, бейсболке и с бабочкой.

Зеленый: А вот в нашей студии гость... Дадим ему слово.

Поэт   (хватает включенный микрофон):

Мне исполнилось 14 лет,

И мне подарили велосипед.

(Опускает микрофон.) Я стихи сочинил. Можно я впечатлениями поделюсь?

Зеленый   (в микрофон): Нельзя!..

Поэт   (подхватывает фразу в микрофон):

...Когда на знаке -

Кружок с велосипедом

На чистом белом поле

С каймою красным цветом.

Зеленый (грозно): Нельзя!...

Поэт (опять подхватывает фразу):

...передвигаться

С большим, тяжелым грузом

Шофер тебя заденет,

И ты поедешь юзом.

Красный   (заинтересованно): Нельзя...

Поэт: ...передвигаться.

Где транспорт едет встречный.

Красный   (заинтересованно): Нельзя...

Поэт:    ...когда ты тормоз

Не починил беспечно.

Зеленый (заинтересованно): А по дороге?

Поэт:    ...в метре ты двигайся от края

И помни, что налево - запретная кривая.

Зеленый:   А два велосипеда?

Поэт:    Не стоит ехать рядом.

Зеленый:А руль? Поэт:    Держи покрепче, Бросать его не надо!

Красный: Какой умный мальчик. Он получит от нашей программы приз.

Отдает мальчику книгу «Велосипед», лезет в карман за кассетой, достает ее, рассматривает.

Мальчик скромно уходит.

Зеленый: Ну а мы вновь возвращаемся на велоралли. (Дразнит Красного.) Велоралли проходят очень интересно, повсюду мелькают велосипеды. Зрители - разные знаменитые люди. А кто это там?...

Красный (глядя на кассету, в микрофон вздыхает): «Иванушки-интернешнл»...

Оба смотрят на Желтенького. Тот падает со стула. Отключают микрофон

Зеленый: Ну и кто будет петь?

                                                   Входит уборщица.

Уборщица: Ох, и что это у вас здесь валяется? Мусор, кассеты, монтеры...

Красный:   Теть, а вы любите петь?

Уборщица: Не до песен сейчас. У меня в прихожке груда металла, откуда она?

                                                               Очнулся Желтенький.

Желтенький: Да это он (показывает на Красного)... вчера перед девушкой выпендривался, фигурное катание показывал.

Зеленый (Красному): Ты же утверждал, что велосипед - самый безопасный вид транспорта.

                                                   Включает микрофон.

Итак, наша передача подходит к концу... (ехидно глядит на Красного), а «Иванушки-интер-нейшнл» помогут нам ее завершить.

Начинает дирижировать. Все   (поют):

По асфальту быстро еду. напевая, Ветер так приятно спину обдувает,

Далеко-далеко смело уезжаю, Не волнуйся, мама, правила я знаю!

У меня есть свой велосипед. Друзья иногда катаются, Ну а если надо в магазин, Очень даже быстро получается. У тебя есть свой велосипед, Мчит тебя как ракета, И тогда проходит Новый год, Ждем мы только лета, лета, лета.

Неделя безопасности.

Гимн нашему предмету.

Споры вокруг предмета идут, как и прежде: полезен ли, нужен, интересен? Спорят чиновники, педагоги, родители - в общем, взрослые. Зачастую перевес на стороне противников предмета. Но кто, когда, где и как будет учить детей, если не на ОБЖ?

Да, у негативных мнений и оценок по поводу ОБЖ есть основания. Объективные причины - отсутствие квалифицированных преподавателей, современных учебников, скудная материальная база и др. Субъективные - недостаточное понимание важности предмета администрацией образовательных учреждений, неумение преподавателей ОБЖ сделать этот предмет увлекательным и побороться за его авторитет.

Ну и что из всего этого следует - не учить детей? Они по-прежнему будут оставаться один на один с опасностями, которые подстерегают их на дороге, в глухом переулке и темном подъезде, в лесу, на воде, в транспорте... Все будет по принципу: «Спасение утопающего - дело рук самого утопающего»? Но ведь это возможно только тогда, когда «утопающий» знает, как себя спасти. А этому все-таки надо учить.

В нашей школе предмет ОБЖ занимает прочные позиции. Правда, уроки идут только в 10-11-х классах. Но мы нашли возможность обучать по тематике ОБЖ остальных ребят - в рамках Недели безопасности, приуроченной ко Дню защиты детей.

Основные цели и задачи Недели:

• доведение до учащихся знаний по различным разделам и темам ОБЖ и закрепление их на практике;
• привитие учащимся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, уверенности в эффективности мероприятий по защите в ЧС;
• повышение интереса учащихся к предмету ОБЖ;
• пропаганда передового опыта и методического мастерства преподавателя ОБЖ;
• совершенствование практических навыков администрации и работников школы в организации мероприятий по защите учащихся при возникновении ЧС;
• всесторонняя проверка готовности образовательного учреждения, педагогов, учащихся к действиям в ЧС.

В качестве организующих документов разрабатываются: приказ по образовательному учреждению о проведении Недели безопасности, план ее проведения, планы-конспекты отдельных занятий и др. В приказе указываются дата и время мероприятия, руководитель и его помощники, исполнители различных задач, материально-техническое и медицинское обеспечение, меры по обеспечению безопасности, другие вопросы.

Проведение Недели - дело непростое, поэтому подготовку надо начинать заблаговременно.

В подготовительный период необходимо:

• организовать изучение с администрацией, работниками и учащимися школы основных мероприятий, планируемых в рамках Недели безопасности;
• уточнить состав и обязанности штаба гражданской обороны;
• определить и подготовить необходимую учебную материально-техническую базу;
• оповестить о проведении Недели отделы внутренних дел, участковых уполномоченных милиции. В образовательных учреждениях, расположенных вблизи улиц с интенсивным движением транспорта, на время занятий по эвакуации с пересечением этих улиц необходимо пригласить сотрудников ГИБДД - ГАИ;

  • во избежание паники и других недоразумений, которые могут возникнуть у жителей близлежащих домов во время учебных мероприятий, целесообразно загодя оповестить их;

• разработать мероприятия по обеспечению безопасности, предупреждению травматизма и несчастных случаев среди учащихся и работников образовательного учреждения, а также по медицинскому обеспечению. Неделя безопасности в нашей

школе - это уже традиционное мероприятие, и мы имеем некоторый опыт его проведения. В связи с этим можем высказать какие-то свои мысли, поделиться некоторыми наработками, которые использовались на практике и были хорошо восприняты школьниками.

I. Проведение в ходе Недели

учебно-тренировочной

эвакуации.

Обязательный и важнейший ее пункт

Для новичков в этом деле, точнее, при первом проведении учебной эвакуации советуем придерживаться плана - вначале следует правильно и не спеша попробовать пройти по основным и запасным маршрутам, чтобы дать ребятам усвоить правила поведения при этом.

Те, кто уже готов к более сложным мероприятиям, могут организовать эвакуацию по нестандартным вводным. Например, эвакуация в случае пожара на верхнем этаже, при условии завала двух выходов (при угрозе взрыва и т.д.). Ведь реальная чрезвычайная ситуация всегда отличается от прогнозируемых ее вариантов. Стало быть, надо готовиться к любым поворотам обстановки.

II. Просмотр учебных

видеофильмов

с последующей викториной

Вопросы викторины могут быть следующими:

1. Чем опасен пожар?

а) огонь; б) дым; в) обрушения; г) затопления.

2.0 чем говорят искры, падающие с обгоревшего потолка?

а) сейчас произойдет обрушение; б) скоро вырвется пламя; в) начнет валить дым.

3. Как нужно покидать помещение при пожаре?

а) идти медленно; б) быстро бежать; в) идти быстро.

5.        Что делают школьники, покинувшие классную комнату первыми?

а) бегут на улицу и кричат: «Спасите!»; б) бегут домой; в) спокойным голосом оповещают об опасности остальных.

6.        При эвакуации идущий рядом с вами упал. Ваши действия?

а) невзирая на это будете спасаться сами; б) попросите кого-нибудь помочь ему; в) поможете ему сами; г) выбежите на улицу и сообщите о случившемся.

7.        При эвакуации из класса вы:
а) будете собирать портфель; б) продолжать дежурство по классу; в) всё оставите и будете уходить; г) станете выносить из класса учебные пособия.

8.        По какому телефону надо вызвать пожарных?

а)«01»;б)«02»;в)«03»; г)«911»;д)«112».

9.        Перечислите сведения, которые вы должны сообщить диспетчеру, вызывая пожарных:

1) что горит, 2) адрес, 3) пути проезда, 4) этажность строения,

5)        на каком этаже пожар, 6) есть ли там люди, 7) занимается ли кто-то тушением, 8 ) свои имя и фамилию.

10.        По каким лестницам необходимо покидать задымленное помещение?

а) по ближним; б) по любым; в) по наименее задымленным; г) по пожарным.

11.        Как надо двигаться по коридорам, которые начали заполняться дымом?

а) пригнуться; б) закрыть лицо; в) бегом; г) без разницы.

12.        После выхода из горящего здания на улицу вы:

а) побежите домой; б) пойдете гулять; в) соберетесь около учителя, который выводил вас из школы.

13.        Если коридор сильно задымлен, то вы:

а) пойдете к выходу на ощупь; 6)        откроете окна, чтобы дым вышел; в) вернетесь в класс и плотно закроете за собой дверь.

14.        Назовите причины, по которым в школе может произойти пожар:

а) захламление  лестниц; б) курение в неприспособленных для этого местах; в) неправильное обращение с огнем; г) неисправная электропроводка.

15.        Что может затруднить эвакуацию учащихся из школы или сделать ее невозможной?

а) паника; б) отсутствие руководителя; в) незнание правил эвакуации; г) отсутствие достаточного количества выходов.

16.        Что можно сделать для своего спасения при пожаре, если вы I находитесь на верхних этажах, а обычные пути вниз и на крышу отрезаны?

а) прыгнуть вниз; б) спускаться на землю, нижние этажи с помощью подручных средств; в) открыть в классе окно и звать на помощь.

III.        Соревнования

по военно-прикладным видам спорта

Такое мероприятие можно провести для допризывников 10-1-1-х классов. В программу соревнований можно включить подтягивание, стрельбу из пневматической винтовки, надевание ОЗК и противогаза, разборку и сборку автомата Калашникова, метание гранат (или дротиков), фигурную езду на велосипедах, переползания по-пластунски, наложение повязок, кровоостанавливающих жгутов, иммобилизующих шин.

IV.        Соревнования
по туризму

Если позволяет погода, соревнования можно проводить на пришкольной территории. В программу можно включить установку палатки, укладку рюкзака, определение азимута, передвижение по разновысоким параллельным веревкам, преодоление «болота» по жердям и кочкам, изготовление носилок из подручных средств (например, из курток).

V.        Смотр строя и песни

Чтобы получилось интересно, каждый класс представляет отдельный род войск с обязательным исполнением строевой песни, изготовлением элементов формы одежды. Можно представлять войска определённой эпохи. Хороший получится праздник, если на

него пригласить ветеранов Великой Отечественной войны, а в качестве судейского жюри - родителей, военнослужащих или курсантов военных училищ.

VI.        Деловая игра «Кругосветка»

В спортивном зале по его периметру выставляются столы - этапы по количеству команд-участниц. На каждом этапе существует свое задание, с которым команда должна справиться за пять минут. По сигналу команды перебегают к очередному столу и выполняют новые задания.

Этапы могут быть следующими.

Этап№1

1. Назовите причины, приводящие к пожару.
2. Можно ли во время пожара открывать окна?
3. С чего нужно начать тушение загоревшегося телевизора?

а) залить его водой; б) выключить из сети; в) накрыть его одеялом.

4.        Вы оказались в толпе. Ваши действия:

а) двигаться вместе с толпой; б)        попытаться выбраться из нее; в)        как можно громче кричать.

5.        Вы обнаружили на улице ничейную сумку. Ваши действия:

а) принесу ее домой и покажу родителям; б) открою на месте и загляну в нее; в) не трогая ее, позвоню в милицию.

6.        Вас захватили в заложники. Ваши действия:

а) возмутиться; б) пригрозить милицией; в) выполнять все требования бандитов.

7.        Как часто вы меняете зубную щетку?

а) раза два в год; б) каждые 3-6 месяцев; в) как только она принимает потрепанный вид.

8.        Ваша подруга случайно ошпарила руку кипящей водой. Что она должна делать?

а) держать руку под струей холодной воды; б) наложить на ошпаренную область лейкопластырь; в) смазать ошпаренную область холодным сливочным маслом.

9.        Что делать, если вас застигла гроза?

а) спрятаться в машине; б) встать под высокое дерево; в) распластаться на земле.

10.        На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?

а) 1 час; б) 2 часа.

11.        Выберите косвенные признаки съедобных растений:

а) яркая окраска плодов; б) птичий помет на ветках; в) кора обглодана животными; г) небольшая высота растения; д) плоды поклеваны птицами; е) засохшее растение; ж) множество косточек у основания дерева; з) плоды растения обнаружены в гнездах; и) растения на изломе выделяют млечный сок; к) растения с неприятным запахом.

12.        По каким приметам можно определить стороны горизонта?

а) по наклону дерева; б) по таянию снега на склонах оврага; в) по пологой стороне муравейника; г) по мху на дереве; д) по грибам рядом с деревом; е) по веткам на деревьях; ж) по годичным кольцам на пнях.

13.        Что из перечисленного приносит организму пользу?

а) резкое колебание температур; б) прием солнечных ванн; в) хождение босиком; г) душ.

14.        К вредным привычкам можно отнести:

а) курение; б) непослушание; в) наркоманию; г) токсикоманию.

15.        Какие из перечисленных ниже бытовых средств можно применять при обезболивании ожогов 1-й и 2-й степени при первой помощи?

а) вода; б) спирт; в) любой крем.

16.        Какие из перечисленных ниже бытовых средств можно применять при обезболивании ожогов 3-й и 4-й степеней при первой помощи?

а) соль; б) сода; в) лед.

17.        Что означает звучание сирен перед речевой информацией о чрезвычайных ситуациях? «Внимание всем!» «Воздушная тревога!» «Слушайте все!»

18.        Каковы действия населения по предупредительному сигналу «Внимание всем!»?

а) включить радио- и телевизионные приемники; б)пойти в убежище; в) подготовиться к эвакуации.

19.        Вас мучает чувство голода, а продуктов питания нет. Как вы определите пригодность растений и ягод к употреблению в ; пищу:

а) попытаетесь есть ягоды, за исключением ярко-красных; в) возьмете в рот небольшое количество ягод или незнакомых вам растений и, немного разжевав их, подождете 5-10 минут; г) несмотря на голод, совершенно откажетесь употреблять в пищу незнакомые ягоды и растения.

20. Рядом с вашим биваком- ручей сомнительной чистоты и болотце. Воду для приготовления пищи вы будете брать:

а) из ручья; б) из болотца; в) из специально вырытой ямы рядом с болотцем.

Этап №2

Что конструировали создатели вооружения?

М.И.Кошкин; Г.С.Шпагин; В.Д.Дегтярев; Ф.В.Токарев; С.А.Лавочкин; А.С.Яковлев; В.М.Петляков; А.Н.Туполев; , П.О.Сухой; С.В.Ильюшин; С.И.Мосин; М.Т.Калашников.

Этап№3

Назвать имена героев: Космодемьянская, Талалихин, Маресьев, Кошевой, Гастелло, Покрывший, Гризодубова, Зорге, Маринеско, Матросов, Давыдов.

Назвать авторов произведений: «А зори здесь тихие...», «Война и мир», «Звезда», «Живые и мертвые», «Они сражались за Родину», «Тимур и его команда», «Молодая гвардия», «Два капитана», «Судьба человека», «Повесть о настоящем человеке».

Этап №4

Выбрать кавалеров ордена Победы: С.К.Тимошенко; А.М.Василевский; К.А.Мерецков; К.Е.Ворошилов; Р.Я.Малиновский; С.М.Буденный; К.К.Рокоссовский; Г.К.Жуков; И.В.Сталин; И.С.Конев; Л.А.Говоров; Л.И.Брежнев; Н.А.Щорс.

Этап №5

Убрать лишнее:

1. Пилотка, каска, фуражка, шинель.
2. Пистолет, автомат, сабля, пулемет.
3. Партизан, разведчик, подпольщик, колхозник.
4. Полковник, майор, сержант, капитан.
5. Сапер, минер, пулеметчик, подрывник.
6. Самолет, танк, вертолет, ракета.
7. Дружина, рота, взвод, батальон.
8. Оборона, наступление, атака, передвижение.
9. Бинокль, очки, подзорная труба, перископ.

10. Граната, ядро, бомба, мина.
11. Кортик, шашка, седло, шпага.

12.        Предатель, герой, патриот,
защитник.

Этап №6

Убрать лишнее:

1. Кутузов, Багратион, Жуков, Тучков.
2. Панфилов, Матросов, Клочков, Павлов.
3. Раскова, Руднева, Космодемьянская, Гризодубова.
4. Маринеско, Никонов, Нестеров, Лячин.
5. Щорс, Буденный, Чапаев, Рокоссовский.
6. Бескозырка, каска, пилотка, портупея.
7. Полковник, майор, капитан, сержант.
8. Ушаков, Макаров, Нахимов, Суворов.
9. Окоп, траншея, ров, блиндаж.

10. Патрон, снаряд, бомба, пушка.
11. Бинокль, подзорная труба, перископ, рация.
12. Штык, нож, кортик, нагайка.
13. Граната, фугас, мина, ядро.

Сталинградская битва. Курская битва, битва под Москвой, битва за Берлин то, что едят птицы; б) будете есть все встречающиеся на пути.

Этап № 7

Соотнести:

Москва, Курск, Сталинград, Ленинград, Хиросима, Карлсхорст, Нюрнберг, Белгород, Бер-

лин, Киев, Орша, Новороссийск, Севастополь, Керчь.

Могила Неизвестного Солдата, Савичева Таня, Бабий Яр, первый салют ВОВ, Трептов парк, Малахов курган, танковое сражение под Прохоровкой, Пискаревское кладбище, штурм Сапун-горы, суд над военными преступниками.

Великая Отечественная война, атомная бомбардировка, Аджимушкайские каменоломни, Бородинское сражение, «Малая земля» , Мамаев курган, «Дорога жизни», первый залп батареи «Катюш», блокада, парад Победы, подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии, оборона дома лейтенанта Павлова, капитан Флеров, лучевая болезнь, генерал Паулюс, Егоров и Кантария.

Этап №8

Выбрать правильный ответ:

1. Когда моряки идут в атаку, они кричат: а) «Караул!»; б) «Полундра!»; в) «Атас!»
2. Берет у десантников: а) зеленый; б) голубой; в) черный.
3. Субмарина - это: а) катер; б) ледокол; в) подводная лодка.
4. Великая Отечественная война началась: а) 22 июня 1941 года; б) 1 сентября 1939 года; в) 7 ноября 1917 года.
5. Парад Победы состоялся: а) 24 июня 1945года; б) 9 мая 1945 года; в) 8 мая 1945 года.
6. Во время войны немцы называли «черной смертью»: а) советских танкистов; б) десантников; в) морских пехотинцев.
7. Основной продукт питания, который выдавался по карточкам в блокадном Ленинграде: а) соль; б) сахар; в) хлеб.
8. Московское метро во время войны использовалось как: а) госпиталь; б) библиотека; в) бомбоубежище.
9. «Ночными ведьмами» немцы называли: а) советских санитарок; б) разведчиц; в) летчиц полка ночных бомбардировщиков.

10.        Города-герои: Москва, Ленинград, Смоленск, Волгоград, Киев, Рига, Минск, Одесса, Севастополь, Кишинев, Новороссийск, Керчь, Тула, Брестская крепость.

11.        На Могиле Неизвестного Солдата в Москве написано:
а) «Никто не забыт, ничто не забыто»; б) «Вечная слава героям»; в) «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».

12. На Красной площади находится памятник: а) Минину и Пожарскому; б) Г.К. Жукову; в) Кириллу и Мефодию.
13. Головной убор танкиста: а) скафандр; б) шлем; в) каска.
14. Личное оружие офицера: а) пистолет; б) пулемет; в) гранатомет.
15. Воинское звание Г.К. Жукова: а) генерал; б) адмирал; в) маршал.

Кроме того, на этапах может быть предложен иллюстрированный материал с изображением мемориалов и памятников, элементов формы одежды и знаков различия, политических деятелей и полководцев, орденов и медалей, которые участники соревнований должны узнать.

VII.        КВН на тему ОБЖ

VIII.        Конкурс военно-патриотической песни

Конечно, Неделя предполагает торжественное ее открытие и, соответственно, закрытие с подведением итогов, награждением победителей. Вот тут важно, чтобы не было проигравших и чтобы каждая команда была за что-нибудь отмечена. Можно подумать и над порядком проведения состязаний, и над количеством и содержанием конкурсов.

В общем, простор для творчества здесь огромный. Было бы желание. У нас оно есть, надеемся, и у многих других наших коллег -тоже. А коль так, есть, кому постоять за полезность и авторитет ОБЖ, доказать, что этот курс нужен - всем нам во имя безопасности наших детей.

                         Урок «Электричество и электромагнитная безопасность».

8 класс

Раздел программы: «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».

Тема: «Электрическая и электромагнитная безопасность окружающей среды».

Цели: Научить детей правилам электробезопасности, дать сведения об источниках электромагнитных излучений и о их воздействии на организм человека, научить избегать вредного воздействия; научить детей практически оказывать помощь при электротравмах.

Метод: Рассказ, показ, тренировка.

Место: Кабинет, пришкольный участок.

Материальное обеспечение: различные электроприборы: вилки, розетки, удлинители, провода, утюг, магнитофон, настольная лампа и пр.

Введение

Вселенная - океан электромагнитных излучений. Мы живем в ней, не замечая пронизывающих окружающее пространство волн. Греясь у печки, костра или зажигая свечу, человек заставляет работать источники этих волн, не задумываясь об их свойствах.

Но знания - сила: открыв природу электромагнитного излучения в течение XIX-XX столетий, человечество освоило и поставило себе на службу самые различные его виды.

Окружающее нас пространство в доме, квартире, автомобиле и общественном транспорте, в городе и селе, магазинах и общественных учреждениях насыщено всевозможными электромагнитными приборами и проводниками электрической энергии. И те и другие могут быть опасными для жизни.

С самого раннего детства мы привыкли к домашнему комфорту, который создает нам именно электрическая энергия. В темное время суток она освещает наше жилище и дорогу, по которой мы едем, согревает нас, если нам холодно, дает возможность слушать музыку, смотреть телевизор, разговаривать по телефону. Она греет нам воду, с ее помощью люди могут готовить пищу или замораживать продукты, стирать и гладить белье, собирать пыль в доме, бриться, сушить волосы и т.д.

Электрическая энергия поднимает нас и опускает в лифтовых кабинах многоэтажных домов. Она движет электропоезда под землей и на ее поверхности. Троллейбусы и трамваи движутся тоже благодаря электрической энергии. Самолеты и вертолеты, космические корабли и ракеты невозможно сконструировать без широкого применения электрических приборов.

1-й вопрос. Опасности, которые нам может принести электрическая энергия

Несмотря на перечисленные выше блага, электроэнергия способна нанести человеку и огромный вред. Это могут быть, в частности:

• травма, обусловленная «ударом» электрического тока;

• пожар в жилище со всеми вытекающими отсюда последствиями;
• гибель человека (животного) - как непосредственно от электрической энергии, так и от вторичных факторов ее воздействия (пожар, взрыв). Каким же образом электро-

энергия превращается в губителя человека? Дело в том, что она способна очень быстро превращаться в тепловую энергию. Проходя через живые клетки человека или животного, она поражает их так сильно, что способна погубить. Ведь основной составляющей живой клетки является вода, которая представляет собой отличный проводник для электричества.

Известно, что человеческое тело примерно на 70% состоит из различных жидкостей, основу которых составляет вода. Проходя через сердце, электрическая энергия вызывает его остановку.

Электрическая энергия - это понятие техническое, а где техника там и цифры - обратимся к ним. Степень опасности воздействия электрической энергии на организм человека определяется величиной силы тока, прошедшего через его тело (сердце). В конечном счете, именно от величины силы тока зависят последствия воздействия электрической энергии на организм человека или животного. Практически установлено, что если через сердце проходит ток величиной 0,1 ампера, то оно останавливается, наступает клиническая смерть, которая у человека длится в среднем 7 минут. И если в этот момент не начать оказывать помощь немедленно, пострадавший умирает.

Нужно помнить, что величина максимально безопасного напряжения сети составляет 40 вольт (а дома и в школе - 220 вольт). Переменный ток частотой 40-50 герц более опасен, чем постоянный или ток более высокой частоты.

Естественно, с увеличением величины напряжения сети опасность поражения током возрастает. Это вытекает из очень простой зависимости тока от напряжения, открытой в 1826 году немецким физиком Георгом Омом:

I = U/R,

где I - величина силы тока

(ампер);

U - величина напряжения

сети (вольт);

R - сопротивление

человеческого тела (ом).

Из формулы видно, что ток, проходящий через тело человека, будет возрастать с увеличением напряжения сети. В то же время, если руки или ноги человека мокрые, то величина сопротивления тела человека будет уменьшаться, при этом сила тока и его поражающее воздействие на человека увеличиваются.

В каких случаях электрическая энергия (электрический ток) может поразить человека?

• Если дотронуться до исправного или неисправного электрического прибора, включенного в сеть, мокрыми или влажными руками.
• Если ремонтировать электрический прибор или проводку, не отключив их от напряжения.
• Если попала вода на электрический прибор, которым вы пользуетесь в этот момент.
• Если дотронуться голой рукой (ногой) до необесточенного провода, имеющего нарушения изоляции.

•        Если одновременно коснуться двумя руками двух оголенных проводов, находящихся
под напряжением.

Нужно знать, что газовая и электрическая плиты, дверцы шкафа электрического счетчика заземлены, и если одной рукой дотронуться до них, а другой до неисправного электроприбора, то ударит током.

Электрическая энергия может стать причиной пожара при следующих обстоятельствах.

• Коротком замыкании, которое случается, когда нарушается целостность изоляции и происходит соединение двух оголенных проводков одного электрического шнура. При этом наблюдается мощное искрение провода.
• Самовозгорании включенных в сеть электрических приборов (телевизоров, компьютеров).
• Плохом контакте в вилках и электрических розетках - в этом случае происходит их нагрев с последующим возгоранием проводки,и возникает пожар.
• Неосторожном обращении с утюгом, электрической плитой, электронагревательными приборами, особенно самодельными.
• Ремонте электроприбора, не отключенного от сети.
• Сушке белья над электронагревательным прибором или при бесконтрольном приготовлении пищи.
• Неисправности или использовании самодельной новогодней электрической гирлянды. Неисправная электрическая

проводка может стать причиной пожара в автомобиле, самолете, электропоезде, на корабле, подводной лодке и т.д.

Предпосылкой к возникновению пожара от электрической энергии является незнание или плохие знания законов электротехники людьми, которые ею пользуются.

Каждую из перечисленных выше причин пожара можно наглядно проследить на принесенной на урок учебно-материальной базе.

2-й вопрос.

Правила электробезопасности в квартире, в доме

• Прежде всего нужно изучить, знать и помнить основы электротехники и знать меры безопасности при пользовании и ремонте электроприборов.
• Ремонт электроприборов и проводки проводить только после их отключения от сети.
• Работы по ремонту проводить в резиновых перчатках, инструментом с изолирующими ручками, под ногами должен быть сухой резиновый коврик. Ноги и руки должны быть сухими.
• Никогда не браться за включенный электроприбор или проводку, находящуюся под напряжением, одновременно двумя руками.
• Перед началом эксплуатации или ремонта нужно внимательно изучить устройство прибора, правила его эксплуатации и ремонта, а также меры безопасности при пользовании им.
• Если розетки в квартире, в доме расположены близко к полу, то мыть полы мокрой или влажной тряпкой нельзя.
• Электророзетки, выключатели, электропроводка должны быть исправными, надежно закреплены, не иметь механических повреждений, не нагреваться.
• Нужно помнить, что полное отключение квартиры, дома от электроэнергии производится переключателем (пробками), расположенными у электрического счетчика.

•Не нужно работать с электроприборами, с электропроводкой в плохом настроении, усталом состоянии, при пониженном внимании.

Меры безопасности при эксплуатации холодильников.

Холодильник (как никакой другой электрический прибор в квартире) находится в постоянно включенном состоянии. Внутри его всегда повышенная влажность.

Поэтому при появлении признаков неисправности электрической части холодильника(характерный треск, запах горелой проводки, при касании руками легкое пощипывание) следует немедленно отключить его от сети. Желательно, чтобы холодильник стоял на сухом полу с подложенным под него сухим резиновым ковриком. Не нужно одновременно прикасаться к холодильнику и к прибору заземления.

3-й вопрос.

Электричество в природе: как уберечься от молнии?

Молния - это гигантский электрический, искровой (то есть очень короткий) разряд между облаками или между облаками и земной поверхностью. Длина молнии достигает нескольких километров, ее диаметр - десятки сантиметров, а длительность - десятые доли секунды. Молния сопровождается звуком — громом.

На Земле есть немало людей, которые панически боятся молний. Но это вовсе необоснованно. Риск погибнуть от удара молнии равен одной десятимилионной. Но и эта доля может быть снижена.

Какие же существуют меры защиты от молнии?

а)        при нахождении на открытом пространстве:

• не нужно бежать, лучше присесть в сухую яму;
• тело должно иметь по возможности меньшую площадь соприкосновения с землей;
• не стоять под высокими деревьями, особенно - отдельно растущими;
• более опасны такие деревья, как дуб, тополь, ель, сосна;
• при движении в автомобиле нужно остановиться;
• в горах следует избегать гребней, выступов и других возвышенных точек;
• опасно находиться рядом с металлическими предметами;
• не нужно купаться, лучше находиться на сухой поверхности (например в палатке).

б)        при нахождении в населен
ном пункте:

• не нужно находиться на крыше дома или сарая, а также около токоотвода или за-землителя;
• если у вашего радиоприемника или телевизора на крыше установлена индивидуальная антенна, ее нужно перед грозой отсоединить от приборов.

Кроме обычной молнии, сравнительно реже может возникать шаровая — светящийся шар диаметром от 10 до 20 см и больше. Обычно он образуется вслед за ударом обычной молнии и состоит, по-видимому, из плазмы -ионизированного газа, в котором количество положительных и отрицательных зарядов равно. Существует шаровая молния недолго - от одной секунды до нескольких минут. Вероятность того, что вам доведется пострадать от шаровой молнии, практически равна нулю.

Те редкие люди, которые наблюдали шаровую молнию, рассказывают, что это голубой, зеленый, желтый или красный

светящийся шар до 20 см в диаметре. Он медленно летает с потоком воздуха, появляется обычно в грозу или после нее.

Что нужно делать, если в дом (через окно, форточку) влетела шаровая молния?

• надо помнить, что траектория полета шаровой молнии практически непредсказуема. Шар ведет себя неожиданно, как капля воды на раскаленной сковородке;
• не нужно делать никаких движений, тем более резких и ни в коем случае не убегать -в этом случае шар может полететь за вами;
• следует находиться подальше от электроприборов и проводки, не касаться металлических предметов;
• через несколько десятков секунд молния исчезнет сама собой - иногда бесшумно, иногда со взрывом;
• она может оставить после себя дырку в двери, а может -лишь запах газа озона;
• после исчезновения молнии не нужно терять бдительности, так как после ее визитов бывают пожары.

4-й вопрос.

Действия при электротравме

1. Полностью отключить электричество в помещении у электрического счетчика, вынуть все шнуры электроприборов из розетки.
2. Если это невозможно сделать, то следует:

• обезопасить себя от действия электрического тока, встав на изолирующий материал (резиновый коврик, сухую доску, толстый сухой слой бумаги);
• вытащить пострадавшего из зоны поражения каким-либо непроводящим электрический ток предметом (сухой деревянной шваброй, доской, стулом, с помощью петли, сделанной из веревки, полотенца, шарфа);

•        оттащить пострадавшего в
безопасное место.

3. Если пострадавший еще находится под действием тока, то надо встать на сухую деревянную доску или сухую одежду, обернуть руки сухой тканью и, взявшись за сухие части одежды пораженного, оттащить его от провода или при помощи сухой деревянной палки, сухой веревки оттянуть провод от него;

•        после этого, если потерпевший потерял сознание, нужно расстегнуть у него воротник,
пояс и уложить его так, чтобы , голова было ниже туловища, а ноги выше;

• дать понюхать ватку с нашатырным спиртом;
• вызвать «скорую помощь»;
• до ее приезда при остановке дыхания немедленно начать делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

5-й вопрос.

Электромагнитная безопасность современного жилища  и окружающего пространства

Построив современный мир, современную цивилизацию, человек буквально окружил себя электромагнитными полями.

Электрички, поезда метро, троллейбусы, трамваи, автомобили с их электронными средствами обеспечения комфорта, линии электропередачи, радиолокационные станции, передающие радио-, радиотехнические центры, средства визуального отображения информации, бытовая техника - все это обрушивает на нас целые ураганы электромагнитных излучений.

Электромагнитные поля (ЭМП) не ощущаются ни одним из пяти органов чувств, но организм реагирует на них болезненно. Причем, чем интенсивнее электромагнитные поля, тем они более опасны. В результате их воздействия у человека возникают депрессия, онкологические заболевания, склонность к суициду, головные боли, упадок сил. Там, где электромагнитные поля мощные, чаще происходят дорожно-транспортные происшествия.

Обмен веществ, определяющий здоровье человека, есть ни что иное, как упорядоченное взаимодействие ионов химических элементов. Если эти ионы находятся в электромагнитном поле, то они начинают вести себя неадекватно, при этом нарушается обмен веществ в клетке.

У каждого человека с рождения вырабатывается иммунитет против электромагнитных полей. Это одна из причин того, что он себя лучше чувствует именно в той местности, где родился и вырос. Приезжие же часто жалуются на недомогание, плохое настроение. В чем же дело? Оказывается, не только окружающая человека обстановка, но и он сам посылает в пространство электромагнитные волны. Частота их та же, что и земных источников. Попадая в другую местность, организм человека начинает приспосабливаться к новым электромагнитным полям. И не всегда это протекает легко, особенно при ослабленном иммунитете.

Наши бытовые электромагнитные приборы тоже являются мощными источниками электромагнитных полей. Головные боли, выпадение волос, хроническая усталость могут возникать от воздействия ЭМП, излучаемых электробытовой техникой. Самым опасным электромагнитным домашним прибором является микроволновая печь, далее идут телевизор, компьютер, электрическая плита, утюг, холодильник, пылесос и другие электромагнитные приборы.

В последнее десятилетие все рекорды по части распространения ЭМП бьет сотовая связь. Число владельцев мобильных телефонов постоянно и повсеместно растет. По прогнозам, уже к 2010 году их станет 2,6 млрд. Сейчас в России больше 50 миллионов пользователей сотовых телефонов, и около 80 миллионов человек контактируют с электромагнитным полем подвижных средств радиосвязи. А это уже больше половины населения.

Результаты научных исследований по проблеме влияния излучений сотовых телефонов на человека и животных, полезную микрофлору заставляют задуматься. В частности, на молодых крысах проводился такой эксперимент: их мозг облучали ЭМП мобильного телефона. В результате было зарегистрировано заметное нарушение умственных способностей животных. А ведь мозг крысы по некоторым показателям очень близок к человеческому - следовательно, уменьшение запаса умственных возможностей может возникать и у человека.

Другие исследователи констатируют, что при длительном взаимодействии с электромагнитным полем есть опасность возникновения неустойчивости эмоционального поведения и активного внимания, головной боли, головокружений, тошноты, повышенной утомляемости, раздражительности, нарушения сна, памяти, болей в области сердца и желудка. С увеличением продолжительности воздействия ЭМП формируются неврозы и им подобные состояния, психическая дезадаптация с пограничными нервно-психическими расстройствами.

Раньше других на излучения реагируют нервная, иммунная, эндокринная и половая системы.

     У мужчин нарушение половой функции проявляется снижением уровня тестостерона и потенции. У женщин нарушается менструальный цикл, страдает детородная функция. Следует особо подчеркнуть, что многие последствия влияния ЭМП мобильника на здоровье человека еще далеко не изучены.

Особая тема - дети и сотовая связь. Дети более уязвимы по отношению к вредным факторам среды, поскольку у них еще не сформированы системы физиологической защиты, идет процесс становления мозговой деятельности. В связи с этим за рубежом принимаются различные меры по ограничению влияния ЭМП мобильников на здоровье детей. В печати не раз рассказывалось об этом.

Например, Минздрав Великобритании рекомендует, чтобы «дети и молодежь использовали мобильные телефоны максимально редко, насколько это возможно» . Немецкая междисциплинарная ассоциация экологической медицины огласила меморандум, призывающий к запрещению использования сотовых телефонов маленькими детьми и введению ограничений на использование их молодежью. Правительство Франции напоминает родителям, что они должны предупреждать своих детей об ограничении использования беспроводных телефонов, беременные женщины должны держать телефон подальше от живота, а подростки - подальше от половых органов.

В нашей стране тоже предпринимаются попытки решить данную проблему. В частности. Российский национальный комитет по защите от неионизирующего излучения выпустил сообщение для средств массовой информации «Электромагнитное поле сотовой связи и предупредительные меры по охране здоровья».

В нем рекомендуется не использовать сотовые телефоны:

• детям и подросткам до 16 лет;
• беременным, начиная с момента установления факта беременности и в течение всего ее периода;

•        лицам, страдающим заболеваниями неврологического характера, включая неврастению, психопатию, психостению, неврозы, клиника которых характеризуется астеническими, навязчивыми, истерическими расстройствами, а также снижением умственной и физической работоспособности, памяти, расстройствами
сна, эпилепсией и эпилептическим синдромом, эпилептической предрасположенностью.
Рекомендуется также при использовании сотового телефона принимать меры по ограничению воздействия электромагнитного
поля, а именно, ограничить продолжительность разговоров (до трех минут), максимально увеличивать период между двумя  разговорами (не менее 15 минут),преимущественно использовать сотовые телефоны с гарнитурами и системами «свободные руки» («hands free»).

В 2003 году Минздрав РФ выпустил Санитарные правила и нормы, где рекомендовал ограничить возможность использования подвижных радиостанций лицам до 18 лет.

Как же уберечься от губительных электромагнитных полей? Нужно не включать без надобности электроприборы, подальше от них находиться, а что-то и вовсе исключить из своего обихода. Надо соблюдать элементарные меры предосторожности, что часто не делается. Например, давно известно, что линии электропередачи, особенно высоковольтные, испускают мощные электромагнитные волны, которые очень сильно воздействуют на организм человека, если он находится от них в непосредственной близости. От высоковольтных линий можно находиться не ближе 400 метров, а от мощных радио-и телевизионных вышек - не ближе двух-трех километров. К сожалению, нередко именно под ЛЭП люди устраивают огороды, строят гаражи и даже целые дачные поселки.

Опасно находиться поблизости и от мощных радио- и телевизионных вышек.

Заключение. Методические рекомендации

• На уроках активно использовать находящиеся в кабинете выключатели, розетки, приборы освещения, другие электрические и электромагнитные приборы.
• В ходе объяснения дать возможность детям, желающим рассказать об электротравмах, высказаться. При этом вывод о случившемся должен быть сделан обязательно с указанием действительной причины получения электротравмы, возникновения пожара или гибели человека.
• В ходе объяснения материала больше импровизировать, показывать практически.

Домашнее задание

1. С помощью родителей проверить техническое состояние домашней электропроводки и всех соединительных шнуров.
2. Привести примеры из реальной жизни о получении людьми различных электротравм, включая травмы от молний. Сделать вывод о случившемся.
3. Проанализировать состояние электромагнитной безопасности местности в районе своего проживания.
4. Рассказать об опасностях, обусловленных использованием мобильной связи, и рекомендациях по защите от ЭМП мобильных телефонов.

Использование компьютерного обучения. Теория и методика проведения урока.

Использование компьютерного обучения на уроках по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» предполагает с помощью современных технических средств улучшить управление учебным процессом и повысить долю самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала. Проектирование учебного процесса с использованием компьютера сводится к решению проблем внедрения компьютера в учебный процесс и методики обучения с его применением.

Функции компьютера в обучении:

• компьютер - источник учебной информации;
• компьютер - учитель;
• компьютер - тренажер;
• компьютер - средство контроля.

Условия, обосновывающие внедрение компьютера в учебную деятельность:

• взаимосвязь применения компьютера и целей урока;
• сочетание слова учителя и применения компьютера;
• дидактическая структура урока;
• мотивация использования компьютера.

Особенности компьютерного обучения:

•        деление учебного материала на небольшие части, которые изучаются последовательно;

• каждая учебная операция, выполняемая учеником, содержит порцию знаний, для усвоения которых необходимы мыслительные действия;
• при неправильном выполнении задания ученик получает помощь, разъяснения, подсказку;
• результаты выполнения заданий становятся известными сразу, и ученики могут тут же проанализировать свои ошибки сами или с помощью учителя;
• ученик работает самостоятельно в посильном для него темпе.

С помощью компьютера на уроке достигаются цели:

•        формирование учебной деятельности в целом и основных ее компонентов;

•        управление вниманием обучающихся, создание условий для достижения учебных целей;

• развитие интеллектуальной сферы ученика (мышление, самостоятельность, умение видеть и решать проблему);
• развитие мотивационной сферы (потребность в знании, мотивы достижения результатов, осмысливание необходимости изучения предмета);

• развитие эмоциональной сферы ученика (управление своими чувствами и эмоциями, преодоление тревожности, самооценка);
• развитие волевой сферы ученика (целеустремленность, инициатива, умение владеть собой, планирование собственной деятельности, контроль своих действий);
• экономия времени (контроль, обработка результатов, подведение итогов).

Компьютер используется на уроке при решении следующих учебных задач:

• актуализация опорных знаний;
• формирование ЗУН;
• применение ЗУН.

Компьютерное занятие должно занимать только часть урока. Очень важно в учебном процессе сочетать слово учителя и использование компьютера.

Выбор формы деятельности учителя и ученика на уроке:

•        учитель руководит работой учеников с компьютером, а знания об объекте изучения ученики извлекают сами;

• знания об объекте изучения обучаемый получает от учителя, а компьютер служит подтверждением сообщений учителя;
• ученики работают с компьютером, решая проблему совместно с учителем в ходе выполнения задания;
• учитель сам показывает на компьютере решение проблемы, поясняя ход выполнения задания.

Выбор метода обучения:

• исследование учеником объекта изучения по заранее выданному алгоритму;
• монолог учителя до начала исследования, диалог учителя с учениками в ходе исследования объекта изучения;
• диалогический и эвристический метод обучения при совместном исследовании объекта изучения;
• монолог учителя до начала и во время исследования объекта изучения.

Компьютерное обучение эффективно, если ученик:

• понимает смысл и логику компьютерного обучения;
• получил информацию о том, какие знания ему необходимо усвоить и что делать;
• осознает свои действия и значимость мотива;

•        видит цель решения проблемы;

• контролирует свои действия;
• объективно оценивает результат своей деятельности.

Основные факторы, от которых зависит эффективность проведения занятия с компьютерным сопровождением:

• содержание учебного материла;
• форма сочетания компьютера с методами обучения;
• уровень методического мастерства преподавателя;
• актуальный уровень развития у учащихся интеллектуальной, мотивационной и других сфер.

Обоснование выбора и темы урока и применение компьютера в  предлагаемом уроке

Обязательный минимум содержания учебного материала по основам безопасности жизнедеятельности в 10-м классе не требует повторения вопросов темы «Выживание человека в условиях автономного существования».

В силу специфики своего содержания и индивидуальной направленности курс ОБЖ имеет реальные возможности формирования специальных знаний и умений, ряда физических качеств и психологических черт личности. В связи с этим целесообразно использовать один из уроков вариативной части курса на повторение правил поведения человека в экстремальных природных условиях.

Как пример: предлагается урок для 10-го класса по теме «Туристские навыки и умения. Тактика поведения человека при вынужденной автономии». Сложность проведения этого урока состоит в том, что учащиеся подробно изучали тему «Автономное существование человека в природе» только в 6-м классе, поэтому необходимо определить границы остаточных знаний, вспомнить и повторить основные идеи и понятия учебного материала. Особенностью урока является систематизация и обобщения ранее изученного, дополнение новыми знаниями с учетом изменения возраста учеников. Задачи предлагаемого урока довольно сложны для учеников 6-го класса, но легко решаемы учениками 10-го класса.

На уроке предлагается логическая задача, решение которой зависит как от имеющихся у учащихся остаточных знаний, так и приобретаемых в процессе получения новой учебной информации.

Учитель преимущественно руководит познавательной деятельностью учеников, поддерживая внимание и стремление к действиям. Учащимся дается определенное время на самостоятельную работу. Каждый из них работает с компьютером с учетом своих возможностей и темпа.

Учитель выигрывает время на контроль знаний учащихся. Результат оперативно доводится компьютером до каждого учащегося, ученик видит свои ошибки и имеет возможность их исправить, анализируя свои действия и получая учебную информацию.

На данном уроке компьютер используется только на одном этапе, но активизирует познавательную деятельность ученика и создает условия мотивационного обеспечения активной работоспособности до завершения урока.

План конспект урока по ОБЖ с использованием компьютера в 10 классе.

Тема урока: «Туристские навыки и умения. Тактика поведения человека при вынужденной автономии».

Тип урока: урок повторения и обобщения.

Цель урока: повторить и систематизировать основные правила выбора тактики поведения человека, оказавшегося в условиях вынужденной автономии.

Задачи урока:

• подготовить учеников к действиям в условиях автономного существования;
• изучить с учениками правила поведения в условиях автономного существования для сохранения жизни и здоровья;
• обучить учащихся тактическим действиям в условиях автономного выживания при различных ситуациях;
• выработать у учеников навыки оценки сложившейся обстановки и действий в соответствии с ней;
• научить определять причинно-следственные связи при решении проблем вынужденного автономного существования человека.

Требования к уровню освоения содержания урока:

После изучения темы урока у учеников должно быть сформировано представление о важности выбора тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии в природе. Учащийся должен понять, что благоприятный исход автономного существования во многом зависит от воли, решительности, собранности, изобретательности, подготовленности человека.

Основное содержание урока:

Понятие автономного существования человека в природе: причины, виды, последствия. Задачи, стоящие перед человеком в условиях вынужденной автономии: анализ ситуации, выбор тактики поведения, принятие решения, разработка плана действий, последовательность действий.

Оборудование урока:

Для учителя: элементы схемы «Выбор тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии». Для ученика: тетрадь для конспектов, карточки с незаполненной схемой «Выбор тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии».

ТСО: компьютеры с обучающей программой «Кораблекрушение».

План урока:

1. Организационный момент (2 минуты).
2. Повторить основные понятия автономного существования человека в природе: причины, виды, последствия (4 минуты).
3. Определить задачи, стоящие перед человеком в условиях вынужденной автономии (4 минуты).
4. Решить проблемную ситуацию «Кораблекрушение» (15 минут).
5. Определить тактику поведения человека при выборе плана действий по выживанию в условиях вынужденной автономии (12 минут).
6. Домашнее задание и пояснения по его выполнению (2 минуты).
7. Подведение итогов урока (1 минута).

Ход урока

1. Автономное существование человека в природных условиях (беседа).

Учитель: Автономное существование человека в природных условиях это вынужденное нахождение его в природе по разным причинам. Какие это причины?

Ученики отвечают по желанию: отстал от группы, потерял ориентировку, утрачено транспортное средство и т. д.

Учитель обобщает: Экстремальные ситуации в природе представляют серьезную опасность для жизни и здоровье человека. В автономном существовании наедине с природой может оказаться и отдельный человек, и группа людей. Экстремальные ситуации вынужденной автономии могут быть вызваны: стихийными бедствиями, ситуациями, связанными с потерей ориентации в пространстве, отрыва от группы, гибелью или порчей транспортного средства.

2. Задачи, стоящие перед человеком в условиях вынужденной автономии (беседа)

Учитель: Перед человеком в условиях вынужденной автономии ставятся задачи. Трудность возникает в результате неожиданности. Главное не падать духом, анализировать ситуацию, мобилизовать волю. Какие задачи необходимо решить: человеку в ситуации неожиданной автономии?

Ученики отвечают по желанию: преодолеть страх, панику, принять решения к действиям.

Учитель:    Как преодолеть страх?

Ученики отвечают по желанию: решить, что делать: понять, откуда исходит опасность; проанализировать  ситуацию; составить план действий, выяснить, что мешает осуществить этот план.

Учитель:    Что мешает правильному мышлению?

Ученики отвечают по желанию: боль,  холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда.

Умение человека действовать  в борьбе с природной средой за свое выживание - это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.

3. Действия человека, оказавшегося в экстремальных условиях (решение задачи «Кораблекрушение» на компьютере)

Учитель предлагает ученикам решить задачу на компьютере.

Выберите из списка САМУЮ необходимую вещь (щелкните по ней мышкой)

Средство для отпугивания акул

Рыболовная снасть

Спасательные жилеты (10 шт.)

Полиэтиленовая пленка (2 х 5 м)

Карта звездного неба

Спирт (0,5 л)

Зеркальце

Нейлоновая веревка

Противомоскитная сетка

Продуктовый паек (на 1 день)

Радиоприемник с батарейками

Канистра с бензином (10 л)

Канистра с водой (8 л)

Карта Тихого океана

Шоколад (200 г)

Результаты первой попытки:

Вы набрали 54 балла.

Ужасно! С таким порядком вещей Вы погибнете. Давайте попробуем еще раз. Чтобы было легче, уберем одну вещь (самую ненужную).

Это карта звездного неба.

Искать Полярную звезду не имеет смысла. Эта карта - самая бесполезная вещь.

Нажмите кнопку ДАЛЕЕ

        Анализ решения задачи
«Кораблекрушение»

После окончания работы на компьютере учитель выставляет ученикам, справившимся с заданием, оценки в журнал, а тем, кто не решил задачу, задает дополнительные вопросы.

5.        Выбор тактики поведения человека в условиях вынужденной автономии
(работа со схемой)

Учитель: В первые минуты аварии недопустимо действовать, подчиняясь эмоциональной оценке событий. Следует не задумываться о важности действий в данный момент.

• Анализ ситуации: необходимо собрать информацию об условиях сложившейся ситуации, оценить свое положение, продумать пути выхода, оценить свои возможности.
• Принятие решения - поиск наиболее рационального пути для выживания, которого следует придерживаться.
• Разработка плана действий - наметить этапы действий и их последовательность.
• Осуществление плана действий.

На доске прикреплены в произвольном порядке карточки с надписями, обозначающими различные задачи вынужденной автономии:

• оказание само- и взаимопомощи;

спасение имущества и продовольствия

«Семья и семейные отношения в современном обществе».

Урок – конференция в 11 классе

Цель:

Познакомить учащихся с вопросами семейного законодательства, ролью семьи в обществе, функциями семьи, с причинами, разрушающими брак, и др.

Учебные вопросы:

1. Что такое семья, брак?
2. Условия вступления в брак.
3. Брачный договор.
4. Функции семьи.
5. Причины, ведущие к разрушению семьи.
6. Условия расторжения брака.
7. Обязанности родителей; лишение родительских прав.
8. Отношение Церкви к браку.

Докладчики (действующие лица):

1. Супружеская пара.
2. Влюбленные, желающие вступить в брак.
3. Юристы (2 человека).
4. Медицинские работники (2 человека): врач-нарколог; врач женской консультации;
5. Работник ЗАГСа.
6. Специалист Комитета по образованию и защите прав детства.
7. Учитель.

Участники урока:

учащиеся 11-х классов.

Вступительное слово

Учитель говорит о значимости темы, называет вопросы, которые необходимо обсудить, представляет действующих лиц - докладчиков и выступающих.

Первый подарок, который получает человек, - это хорошая, дружная семья, основа счастливого детства и юности, залог благополучной старости. Семья - основа общества, его надежда на бессмертие. «Семья более священна, чем государство», - сказал один мудрец.

Казалось бы, что может быть дальше от строгих канонов права, чем основанные на личных чувствах семейные отношения. Но семейная жизнь сложна, она не может быть понята только сквозь призму чувств и эмоций. То, что происходит в семье, слишком важно для общества, чтобы отношения между супругами, родителями и детьми не приобрели силу правовых. Немецкий философ Гегель (1770-1831) отмечал:

«Первые необходимые отношения, в которые индивид вступает с другими, - это семейные отношения ».

И уточнял: «Эти отношения, правда, имеют и правовую сторону, но она подчинена стороне моральной, принципу любви и доверия». Когда в семье возникают трудности, наиболее слабых, незащищенных ее членов может уберечь от худого только закон.

1. Что такое семья, брак?

Учитель. Итак! Что такое семья, брак? Какие условия необходимы для вступления в брак?

Супружеская пара. Семья - это союз лиц, основанный на браке, родстве, принятии детей на воспитание и характеризующийся общностью жизни, интересов, взаимной заботой.

Любовь - основа семьи, а семья начинается с брака. Врак - явление, имеющее точный правовой смысл. Правовое регулирование брака обеспечивает благоприятный нравственный климат в семье, служит надежной защитой членов семьи (особенно младших, детей) в их повседневной жизни. Согласно семейному праву брак - это заключенный в соответствии с законом добровольный союз мужчины и женщины, целью которого является создание семьи. Брак должен быть основан на взаимных чувствах любви, уважении и дружбы супругов. Признаки брака:

 •   законное    юридическое оформление (в России признается и порождает семейные правоотношения только брак, заключенный в органах записи гражданского состояния, не имеет правового значения незарегистрированный, а также церковный брак);

• добровольность (мужчина и женщина должны вступать в брак без какого-либо принуждения со стороны других лиц);
• обеспечение равноправия супругов в семье;
• вступление в союз с целью создания семьи, рождения и воспитания детей, стремление к определенному моральному и материальному благополучию.

2. Условия вступления в брак

Закон требует соблюдения обязательных условий и порядка заключения брака.

Первое условие. Взаимное добровольное согласие будущих супругов вступить в брак. Сегодня благословения родителей не требуется. Но это не означает, что можно со спокойной совестью игнорировать их мнение в столь важном деле. Жизнь показывает, что счастливыми чаще всего бывают браки, на которые дали согласие не только сами молодожены, но и их близкие родственники, родители в первую очередь.

Второе условие связано с брачным возрастом. В России он составляет и для мужчин, и для женщин 18 лет. Если имеются уважительные причины, по решению местных органов власти брачный возраст может быть снижен не более чем на два года (16 лет).

Лица, вступившие в брак до достижения 18 лет, становятся полностью дееспособными. В гражданском праве объявление полной дееспособности несовершеннолетнего, достигшего 16 лет, называется эмансипацией. Решение об эмансипации принимает орган опеки и попечительства.

Третье условие. Брак не может быть заключен, если хотя бы одна из сторон состоит в другом

браке. В нашей стране существует принцип моногамии, т.е. человек одновременно имеет право состоять только в одном браке.

Четвертое условие. Не допускаются браки между близкими родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие мать и отец)и неполнородными (общий один из родителей) братьями и сестрами.

Пятое условие. Отсутствие у лиц, вступающих в брак, душевной болезни или слабоумия, в результате чего кто-то из них признан судом недееспособным.

Учитель (к залу). А какие виды браков вы еще знаете?

Из зала. Гражданский брак - когда отношения не зарегистрированы в ЗАГСе, но супруги живут одной семьей, ведут общее хозяйство, имеют детей. Мусульманский брак - когда супруг имеет много жен. Фиктивный брак - заключенный в корыстных целях.

Учитель. А какой брак считается недействительным?

Семейная пара. Брак, заключенный по принуждению или когда один из супругов уже состоит в браке.

Учитель. Что необходимо сделать, чтобы вступить в брак? Какова процедура вступления в брак? На этот вопрос нам ответит работник ЗАГСа.

Работник ЗАГСа. Существует определенный порядок регистрации брака. Он включает личную подачу заявления будущими мужем и женой в районный (городской) отдел записи актов гражданского состояния (ЗАГС) по месту жительства любого из них. ЗАГС устанавливает день регистрации брака - через месяц после подачи заявления. Этот срок может быть по уважительным причинам сокращен или увеличен.

Регистрация брака по закону должна происходить в назначенный день и час. Присутствие жениха и невесты обязательно. Под

записью регистрации брака в книге актов гражданского состояния молодожены ставят свои подписи, а затем эти подписи скрепляются подписью должностного лица ЗАГСа. После этого супругам выдается свидетельство о браке.

Бывает и так, что брак заключается без цели создания семьи, т.е. отсутствует один из его признаков. Такие браки называются : фиктивными. Фиктивные браки заключаются в целях получения прав и преимуществ, вытекающих из факта регистрации брака. Какие это права и преимущества? Например, регистрация (она пока мало отличается от прописки) в таких городах, как Москва и Санкт-Петербург, получение права на жилую площадь в квартире, наследства и др. Фиктивные браки по решению суда могут быть расторгнуты. Как правило, это происходит по заявлению одного из супругов, убедившегося ; в том, что второй супруг не преследовал цели создать семью. Суд ] признает такие браки недействительными и аннулирует правовые последствия с момента их заключения.

Учитель (к работнику ЗАГСа). А только ли регистрацией брака занимаются в ЗАГСе?

Работник ЗАГСа. В ЗАГСе, кроме браков, регистрируются в обязательном порядке данные о рождении и присвоении имени, отчества и фамилии новорожденному, об усыновлении, о смерти, расторжении брака и т.д. В случае утери свидетельств выдаются дубликаты.

3. Брачный договор

Учитель. В современном обществе все чаще и чаще молодо-жены склонны к заключению брачного контракта. Что это такое и зачем он необходим? По этому вопросу нам даст консультацию юрист.

Первый юрист. Юридическое закрепление прав и обязанностей людей, вступающих в брак, постепенно входит в обычай. Мало ли что может случиться? Где гарантии, что семья преодолеет все трудности, что брак не распадется? Но если развод состоялся, почему должны страдать другие члены семьи, дети? На детей по закону положены алименты. А как быть супруге, которая ради воспитания детей оставила работу, потеряла квалификацию и не может зарабатывать на безбедную жизнь? Эти и многие другие вопросы позволяет урегулировать брачный договор.

Статья 40 Семейного кодекса РФ определяет брачный договор как соглашение лиц, вступающих в брак, определяющее имущественные права и обязанности супругов в браке и (или) в случае его расторжения.

Брачный договор может быть заключен как до государственной регистрации брака, так и в любое время в период брака. Договор, заключенный до регистрации брака, вступает в силу с момента его регистрации. Субъектами его могут быть только супруги (нельзя включать в состав договаривающихся сторон маму, папу, бабушку, дедушку и др.). Если лицо не достигло брачного возраста, то оно не может заключить брачный договор без согласия родителей или попечителей до момента регистрации брака.

Брачный договор заключается только в письменной форме и должен быть нотариально удостоверен. Нотариальное удостоверение договора придает ему необходимую четкость и определенность. Это особенно важно, потому что данный договор действует в течение продолжительного времени: ошибок, неточностей в нем быть не должно.

Этим актом супруги вправе изменить установленный законом режим совместной собственности (например, определить совместную собственность на добрачное имущество супруга), определить свои права и обязанности по взаимному содержанию, способы участия в доходах друг друга и др. Брачный договор является гражданско-правовым договором. Следовательно, он имеет имущественный характер, касается только имущественных (отнюдь не личных) отношений.

При помощи брачного договора супруги, в частности, регулируют свои отношения по владению, пользованию и распоряжению совместной собственностью (например, в договоре можно предусмотреть, что все сделки выше определенной суммы будут совершаться каждым из супругов только с письменного согласия другого).

Может быть установлен режим раздельного имущества. Режим раздельного имущества предусматривает, что имущество, приобретенное в браке каждым из супругов, будет принадлежать этому супругу, причем каждый супруг будет выделять средства на ведение общего хозяйства, оплату общего жилища и другие общие расходы.

В договоре можно предусмотреть, что совместное жилище супругов будет совместной собственностью, а доходы и иное имущество - раздельным имуществом. Супруги вправе включить в брачный договор условия на случай возможного раздела имущества. Они могут заранее определить, кому будут переданы те или иные вещи, кто и в каком размере будет выплачивать компенсацию.

Брачный договор может касаться как всего общего имущества, так и его части. В последнем случае договор будет регулировать права супругов на эту часть имущества, а в отношении остального будет действовать законный режим совместной собственности.

Заключая договор, супруги могут предусмотреть обязательства по взаимному содержанию или по содержанию одного из супругов другим.

Брачный договор может быть в любое время по соглашению супругов изменен или расторгнут. Соглашение об изменении или о расторжении такого договора осуществляется в той же форме, что и сам договор. Один из супругов не вправе в одностороннем порядке отказаться от исполнения брачного договора. Действие этого договора прекращается с момента прекращения брака.

Учитель (к залу). Как вы считаете, не повредит ли брачный договор чувствам молодоженов, не вызовет ли недоверие друг к другу?

Выступление из зала. Людей старшего поколения воспитывали на представлениях о том, что в материальных потребностях есть что-то низменное, недостойное, что вступать в брак, обстоятельно обдумав его материальные последствия, - некрасиво. «Любовь, только любовь - основа семьи» - таким было убеждение молодых романтиков. Но проза повседневной действительности брала свое. И в результате нередко семья не выдерживала испытания жизненными невзгодами, в основе которых лежало материальное неблагополучие. Стремление супругов разумно организовать семейную жизнь говорит об ответственности и серьёзности их намерений.

4. Функции семьи

Учитель. А какие функциональные обязанности должны выполнять супруги?

Влюбленная пара. Под семьей подразумевается союз лиц, основанный на браке или родстве, характеризующийся общностью быта, интересов, взаимной заботой, помощью и моральной ответственностью.

Современная семья выполняет ряд функций, главными из которых являются следующие.

1. Хозяйственно-бытовая - заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове и т.д.), в сохранении их здоровья. В ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.

2. Репродуктивная ~ обеспечивает рождение детей, новых членов общества.
3. Воспитательная - состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве; в контактах с детьми и их воспитании; в том, что родители могут «реализовываться» в детях.
4. Эмоциональная - заключается в удовлетворении потребностей в уважении, признании, взаимной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, содействует сохранению их психического здоровья.
5. Духовного общения - состоит во взаимном духовном обогащении.
6. Первичного социального контроля - обеспечивает выполнение социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств (возраст, заболевание и т.п.) не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами.

С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие появляются в соответствии с новыми социальными условиями. Качественно изменилась функция первичного социального контроля: она заключается больше не во власти отца семейства над другими членами семьи, а в той мотивации к труду и достижениям, которую порождает семья. Повысился уровень терпимости к нарушениям норм поведения в сфере брачно-семейных отношений (рождение внебрачных детей, супружеские измены и т.д.). Развод перестал рассматриваться как наказание за недостойное поведение в семье.

Семейные отношения имеют большое значение для здоровья людей. Благоприятный морально-психологический климат семьи положительно сказывается на здоровье ее членов. Статистика свидетельствует, что в таких семьях люди меньше болеют и дольше живут.

5. Причины, ведущие к разрушению семьи

Учитель (к залу). На чем строятся отношения в семье?

Из зала. На любви, взаимном уважении, трудолюбии, терпении, доброте, выдержке.

Учитель (к залу). Но почему тогда так много разводов? Что способствует разрушению семьи?

Из зала. Пристрастие к спиртному, измены, отсутствие детей, наркомания.

Учитель. Давайте обратимся к нашим врачам, чтобы они подробнее дали ответ на этот вопрос?

Врач-нарколог. От болезней, вызванных курением, каждый год в мире умирает три с половиной миллиона человек. По прогнозам специалистов, через 20 лет скорбная цифра достигнет 10 миллионов, оставив далеко позади смертность от СПИДа и в автокатастрофах. Но ужаснее всего, что армию курильщиков активно пополняют подростки. По разным источникам, выше 35% школьников и 20% школьниц курят постоянно. Еще столько же - по настроению. 15% детей познакомились с сигаретой в возрасте до 10 лет.

По данным Министерства образования и науки, уже в 12 лет подростки начинают пить пиво. В период полового созревания, дабы выглядеть «круче», тины переходят на вино. А с 16 лет «глушат» водку.

Столичные дети «подсаживаются» на горячительные напитки на год-два раньше, чем в небольших гор В мегаполисах и бутылку достать легче, и «предки» больше денег дают, и больше мест, где можно потусоваться. Алкоголь становится неотъемлемой частью релаксации. Сейчас в компании с «зеленым змием» оттягиваются 77% учащейся молодежи. Особенно популярно у тинов «расперчение по пятницам».

Стремительность, с которой на нас обрушивается тень наркотического греха, страшна и удивительна. В 2003 году в России умерло 96 тысяч наркоманов. За последние 10 лет смертность от этой напасти увеличилась в 42 раза. Если сохранится нынешняя динамика, считают специалисты, то от нее будут умирать уже по полмиллиона человек в год.

Подрывая свое здоровье, они не думают о здоровье будущих детей, о здоровье нации. В результате пристрастия к алкоголю и наркотикам распадаются семьи, взрослые деградируют, а дети превращаются в беспризорников.

Врач женской консультации. К сожалению, демографическая ситуация по России характеризуется следующими негативными тенденциями:

• снижение уровня рождаемости;
• подъем общей смертности населения (около 1 миллиона человек в год);
• естественный рост населения по-прежнему остается отрицательным.

Девочка, девушка, женщина, мать... Через все эти периоды проходит каждая будущая женщина и очень важно не только не потерять здоровье, а наоборот, сохранить, укрепить его и передать следующему поколению все самое лучшее и самое совершенное. Состояние здоровья родителей, особенно матерей, до зачатия ребенка во многом определяет состояние его здоровья.

Общая заболеваемость среди взрослого населения и подростков увеличилась по всем классам болезней. Отмечен рост заболеваемости беременных женщин, а уровень здоровья младенцев напрямую зависит от уровня здоровья их матерей.

У женщин репродуктивного возраста и девочек-подростков от-I мечен рост гинекологической заболеваемости. Продолжается распространение инфекций, передающихся половым путем. Наиболее уязвимы для них возрастные ( группы подростков 15-17 лет и молодежи 18-29 лет.

Репродуктивное здоровье - состояние полного физического, умственного и социального благополучия, а не просто отсутствие недугов, касающихся репродуктивной системы, ее функций и процессов. Его уровень у населения страны остается одной из наиболее острых медико-социальных проблем, является фактором национальной безопасности.

В конце 1980-х годов, когда резко изменилась социально-экономическая обстановка в стране, изменились морально-этические нормы в обществе, снизилась ценность семьи, её направленность на воспитание детей. Если родители не создали у ребенка до 10-12 летнего возраста психологический барьер, препятствующий раннему началу половой жизни, то это может способствовать получению сексуального опыта в раннем I подростковом возрасте.

Средний возраст начала половой жизни современных подростков составляет 15-16 лет, большая часть молодых людей считает возможным начало сексуальных отношений до вступления в брак, а 40-60% уже имеют опыт интимных отношений. Раннее начало половой жизни является фактором высокого риска развития у девушек различных , заболеваний, нежелательной беременности, и как следствие, абортов.

Искусственное прерывание беременности наносит непоправимый ущерб репродуктивному здоровью. Искусственный аборт оказывает многостороннее отрицательное влияние на организм женщины и приводит не только к i изменению в половых органах, но и нередко сопровождается нарушениями со стороны сердечнососудистой, эндокринной и нервной систем.

Несмотря на совершенство существующих методов прерывания беременности, основная часть нарушений репродуктивного здоровья происходит за счет осложнения после абортов. Гинекологическая заболеваемость при наличии одного искусственного аборта возрастает до 60%.

6. Условия расторжения брака Учитель.  Если беда все же

пришла в семью, каков порядок расторжения брака? Опять нам поможет юридическая консультация.

Второй юрист. Когда распадается семья, это плохо для всех - и для самих супругов, и для детей, и для общества и государства в целом. Разрушается семья - распадается важная ячейка общества. К сожалению, количество расторгаемых браков остается  очень большим.

К разводам ведут множество причин: легкомыслие, неверность, капризы, пьянство, насилие, несходство нравственных позиций. В конечном счете, причиной распада семьи являются конфликты, противоречия, которые не удается вовремя устранить.

Умные супруги стараются решить возникающие противоречия на основе компромисса, терпимости, взаимопонимания. Известно много примеров того, как терпение, верность, готовность уступить помогали сохранить супружеский союз.

В статье 16 Семейного кодекса РФ сказано: «Брак может быть прекращен путем его расторжения по заявлению одного или обоих супругов ». Закон не предусматривает

каких-либо ограничений,  кроме одного - он ограничивает право на предъявление мужем требования о расторжении брака без согласия жены во время её беременности и в течение года после рождения ребенка.

Единственным основанием расторжения брака является распад семьи. Если остается хотя бы малейшая возможность сохранить  семью, соответствующие органы обязаны принять все меры, чтобы убедить супругов не поступать опрометчиво, помириться.

Если у супругов нет несовершеннолетних детей и если они взаимно согласны на развод, брак расторгается в органах ЗАГСа. Органы ЗАГСа не выясняют обстоятельств дела, не опрашивают свидетелей, не рассматривают доказательств. В других случаях развод осуществляется судом.

Расторжение брака по заявлению одного из супругов при наличии общих несовершеннолетних детей происходит в судебном порядке, если другой супруг признав судом:

• безвестно отсутствующим;
• признан судом недееспособным;
• приговорен за совершение преступления к лишению свободы на срок свыше трех лет. Если во время бракоразводного процесса возникает спор о разделе общего имущества супругов, он рассматривается в судебном порядке.

В судебном порядке расторжение брака происходит при наличии у супругов общих несовершеннолетних детей (за исключением приведенных выше случаев) или при отсутствии согласия одного из супругов на расторжение брака. Это производится также в случае, если один из супругов, несмотря на отсутствие у него возражений, уклоняется от расторжения брака в органах ЗАГСа.

Первая цель, которую ставит перед собой суд, - примирить супругов; он выясняет действительные причины возбуждения дела о разводе, старается сделать так, чтобы супруги осознали мотивы и последствия их решения. Суд вправе по собственной инициативе или по просьбе одной из сторон отложить разбирательство дела, чтобы дать супругам дополнительное время для раздумий. Нередко такой анализ помогает супругам примириться.

При разводе суд определяет, с кем и где будет жить ребенок, если по этому поводу родители не достигли соглашения между собой. Суд исходит только из интересов ребенка. Если ребенку уже исполнилось 10 лет, суд спрашивает и его мнение.

7. Обязанности родителей. Лишение родительских прав

Учитель. Когда возникают проблемы в семье, то больше, чем кто-либо, страдают дети. Кто может защитить права ребенка?

Специалист по защите прав ребенка. Роль супругов - первая, которую играют люди, вступившие в брак. Вторая, еще более трудная, - роль родителей, папы и мамы.

С рождением ребенка супруги вступают в новые правовые отношения - отношения родителей и детей, приобретают права и обязанности родителей.

Юридическими основаниями личных и имущественных отношений между родителями и детьми является кровное происхождение детей от определенных лиц, удостоверенное государственным органом. Происхождение ребенка от матери подтверждается медицинским учреждением или свидетелями, если ребенок родился вне его. Не представляет труда процедура установления отцовства, если родители состоят в зарегистрированном браке. В противном случае отцовство устанавливается либо по совместному заявлению матери и отца, либо по решению суда. Если ребенок родился от лиц, состоящих в браке, а также в течение 300 дней после его прекращения, то отцом ребенка признается супруг матери, если не доказано иное. Но иногда бывает так, что действительным отцом ребенка является другое лицо. Тогда факт отцовства может быть оспорен в суде матерью ребенка, настоящим отцом ребенка или самим ребенком, достигшим совершеннолетия. Если мужчина и женщина, которые имеют общего ребенка, не состоят в браке, то отцовство устанавливается путем подачи в органы ЗАГСа отцом и матерью совместного заявления об этом

Если кто-либо из родителей ребенка отказывается подать такое заявление в органы ЗАГСа, тогда отцовство устанавливается в суде по заявлению одного из родителей или других лиц.

После того, как орган ЗАГСа установил происхождение ребенка от определенных родителей, он производит об этом запись в книге записей рождений и выдает свидетельство о рождении ребенка.

Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей, заботиться об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии; они обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования. На родителей возлагается защита прав и интересов детей. Они являются их законными представителями и выступают в защиту их прав и интересов, в том числе в судах, без специальных полномочий.

Родители вправе определять имя, отчество и фамилию, гражданство и национальность своих детей. Они имеют право истребовать своих детей от лиц, которые их незаконно удерживают. В жизни бывает так, что дети - по разным причинам - воспитываются не у родителей, а у других лиц. Закон защищает, как мы уже отметили, право родителей истребовать детей от тех, кто их удерживает без правового основания. Однако при этом суд выясняет, в состоянии ли родители обеспечить ребенку надлежащее воспитание, каковы у них взаимоотношения с ребенком, насколько ребенок привязан к тем, с кем в данный момент проживает, и другие обстоятельства, существенные для правильного решения столь сложного вопроса.

Родительские права сохраняются за матерью и отцом до тех пор, пока их поведение и отношение к своим обязанностям соответствуют требованиям морали и права. Увы, моральный облик некоторых родителей вынуждает ставить вопрос о лишении их родительских прав.

Муж и жена пьянствуют, ведут себя безобразно. Двое детей школьного возраста учатся плохо, часто болеют, имеют нервные расстройства. Единственный человек, который в меру своих сил ухаживает за ними, - бабушка. Налицо ситуация, когда применение законом меры - лишение родительских прав - оказывается необходимым.

Решение о лишении родительских прав может быть принято только судом. Дела по этим вопросам рассматриваются с обязательным участием органов опеки и попечительства, прокурора. Органы опеки и попечительства изучают условия жизни ребенка и дают заключение о целесообразности лишения родительских прав.

Лишение родительских прав приводит к тому, что родители  утрачивают все права, основанные на факте родства с ребенком. Цель данной меры - прекращение не столько правовой связи между родителями и ребенком, сколько создание благоприятной для его развития среды. Поэтому ребенка чаще всего из такой семьи забирают.

Родительских прав лишают , тех, кто уклоняется от выполнения обязанностей по воспитанию детей, злоупотребляет правами. жестоко обращается с детьми, : вредно влияет на них, является хроническим алкоголиком или  наркоманом. Государство не только устраняет явно неблагоприятное, вредное влияние родителей  на детей, но и прекращает функцию воспитания.

Лишившись   родительских прав, родители не освобождаются : от обязанностей по содержанию детей. Они должны платить алименты тем, кому ребенок передан на воспитание, а сами перестают получать назначенные детям пособия. Кроме того, закон лишает их  соответствующих прав по гражданскому и трудовому праву. Имущественные права родителей, основанные на факте родства с ребенком, в отношении которого они лишены родительских прав, прекращаются. Родители не вправе требовать в будущем от такого ребенка средства на своё содержание. Они не смогут наследовать имущество детей, в отношении которых были лишены родительских прав. Выплата алиментов и пенсий на детей такому родителю прекращается.

Итак, перечислим, в каких случаях родители могут быть лишены родительских прав - если они:

• уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов;
• отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из роддома и других аналогичный учреждений;
• злоупотребляют своими родительскими правами;
• жестоко обращаются с детьми;
• являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
• совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга (ст.69). Последнее положение очень важно для женщин - жертв домашнего насилия.  

Правила пешеходов повторяем всей школой

Сценарий внеурочных мероприятий

Инцидент (недоразумение)

Преподаватель ОБЖ Забудько Игорь Викторович

Действующие лица: Светофор

Переход   (все время носит с собой знак на палке)

Спецагент   Красный Спецагент   Желтый Спецагент   Зеленый Спецагент   Свисток Спецагент   Перекресток Банан (гость из дикой Африки)

Реквизит:

Знак перехода на палке

Форма для всех действующих лиц

Сводка происшествий

Телефон (можно сотовый)

Тетрадка со стихами Перехода

Свисток

Блокнот и ручка для Светофора

Сверток с бананом

Все   участники (поют песню):

В ГИ-Бэ-Дэ-Дэ сулинском, , А может не сулинском. Но, в общем, - все равно. Жил-был один инспектор, Он был ГИ-Бэ-Дэ-Дэшник, И был он очень строгий, Придирчивый он был. И на рабочем месте . В отдельном кабинете Весною? Летом? Осенью? Случился инцидент...

Задумчиво входит Светофор. В руках у него блокнот и ручка. Входит Перекресток.

Перекресток: Товарищ Светофор. Постовой Перекресток прибыл для уточнения сводки ДТП в нынешнем году по вине детей.

Инспектор ГБДД сообщает сводку

Светофор: Да... Печальная статистика... Идите, товарищ Перекресток.

Перекресток уходит. Входит Переход.

Переход: Товарищ Светофор. К празднованию Юбилея ГИБДД все готово. Я вот стихи даже написал:

Чтоб тебе не опоздать

К нам на День рождения,

Ты в дороге соблюдай

Правила движения!

Светофор:    Молодец, товарищ Переход!

Звонит телефон.

Светофор: Алле?!... Да, спасибо... Да какой возраст, так, 65 лет... Опыт? Ну, опыт работы имеется... Менять стиль работы?... Ах, меняться опытом работы?... Понял... Есть... (задумывается).

Переход: Я тут много стихов к празднику сочинил, вот, целая тетрадка.

Светофор (берет тетрадку, задумчиво перелистывает, думает о чем-то своем): Да... Хорошо, хорошо... К нам едет особый гость по обмену опытом, необходимо обновить дорожную разметку, знаки, все сделать соответственно... Где мои спецагенты?

Переход: Так они после ночной дискотеки еще не вернулись.

Светофор:   А что они там делают?

Переход: Светомузыкой работают, все равно ночью делать нечего.

Звучит ритмичная музыка. Пританцовывая, входят агенты - Красный, Желтый, Зеленый.

Красный:    Ё! Всегда опасный!

Желтый:    Bay! Ждешь не напрасно!

Зеленый: А зеленый - е! Комом! Проходи со всех сторон!

Красный: Спецагенты - Красный, Желтый, Зеленый для выполнения 2004-го особого секретного задания прибыли!

Светофор:    К нам едет... особый гость!

Желтый:   Президент!

Светофор: Нет, он - не к нам. К нам другой... Гостя надо принять... и о...

Красный:   Обезвредить?

Светофор: Обеспечить безопасность передвижения по проезжей части города! Поделиться опытом! Всё на высшем уровне!

Вбегают Свисток и Банан.

Банан:   Ой, вай!...

Свисток: Стой, куда?! (Хватает, ведет к Светофору.) Товарищ Светофор! Докладывает постовой Свисток. Вот нарушителя поймал. На красный свет спокойно

переходил проезжую часть. Чуть под трамвай не попал. Водителя валерьянкой отпаивали! А этот, удирая, на светофор залез, все движение сбил! Разберитесь с этим инцидентом.

Светофор: Мне не до этого. Готовьтесь к приезду гостя (дает Зеленому тетрадку Перехода). Сделайте агитвыступление (уходит).

Красный (подходит к Банану): Имя, фамилия, место прописки?

Банан:   Банан мое имя. Я из дикой Африки.

Красный:   Ты зачем на светофор залез?

Банан:    Так он мигал!

Красный:    Мигал... Так положено!

Красный начинает что-то записывать. Желтый и Зеленый обсуждают стихи.

Зеленый: Ой, какие стихи! Красный, про тебя:

Самый строгий красный свет.

Если он горит -

Стой! Дороги дальше нет,

Путь для всех закрыт.

Смотри, и про тебя, Желтый, тоже написано:

Чтоб спокойно перешел ты,

Слушай наш совет!

Жди - увидишь скоро желтый

В середине свет.

И про меня, Зеленого:

А за ним зеленый свет

Вспыхнет впереди.

Скажет он: «Препятствий нет.

Смело в путь иди!»

Красный (обращается к Банану): Понятно?

Банан: Нет! Почему тогда я видел машину, которая быстро ехала на красный свет?

Красный: Ну, наверное, это была «скорая помощь», «пожарная» или «милиция».

Банан:    Глядите! Вот эта машина ехала!

Все смотрят в сторону воображаемой машины.

Красный: Ну... Это правительственная... Исключение из правил...

Желтый (подходит к Банану): Хорошо вам там, в дикой Африке. Проблем с транспортом нет. Кстати, хочешь покажу тебе нашу городскую достопримечательность?

Все подходят к краю сцены, смотрят вниз.

Банан: Пещера какая-то с лестницей. Люди... Куда это они?

Желтый:   Это подземный переход.

Зеленый: Про него и стихи вот в этой тетрадке имеются:

Через дорогу умный не пойдет,

Когда имеется подземный переход.

Не надо принимать поспешное решение,

Как перебраться через бурное движение.

Банан: А почему тогда вон те люди между машинами скачут. В подземный переход не всех пускают? Только умных?

Желтый: Да нет, эти люди, спешащие через проезжую часть, думают, что так быстрее... Ну не хотят люди подземным переходом пользоваться!...

Красный: Кстати, на всякий случай, все предусмотрено - больница и травмопункт рядом с подземным переходом. Вон то, трехэтажное здание.

Желтый:   А может, горожане просто берегут его как архитектурное сооружение, единственное в городе, и предпочитают пользоваться «зеброй»?

Банан: Зебра? Я знаю зебру! У меня есть! Дома!

Зеленый: Нет. Это такой пешеходный переход. И про него тоже есть в тетрадке стихи:

Твердо знают все ребята:

Где дорога полосата.

Там по ней идет народ.

Потому, что - переход.

Красный: Ну ладно. Можешь, Банан, возвращаться в свою дикую Африку. У нас много дел. Готовимся к юбилею, а тут еще гость какой-то должен появиться... Заботы...

Кстати, а зачем ты посетил наш город?

Банан: Да мне надо найти одного ГИБДД, передать ему подарок нашего вождя ко Дню рождения.

Красный, Желтый, Зеленый: Это мы!

Входят Светофор, Свисток и Переход. Красный что-то шепчет Светофору на ухо.

Светофор улыбается.

Светофор: Так значит, вы и есть высокопоставленный гость! Какое счастье! Всем построиться!

Все строятся.

Желтый    (поворачивается к Зеленому): И главное, в Правилах дорожного движения ничего не понимает!

Банан (торжественно): Разрешите мне прочитать вам послание моего вождя:

Поздравляем с Днем рождения службу бравых постовых.

Кто стоит зимой и летом с жезлом, вроде часовых.

Кто заботится о жизни непослушных горожан...

И, пожалуйста, примите наше средство - барабан.

Достает барабан.

Банан: Мой вождь передал фирменную звуковую сигнализацию. В нашей дикой Африке это самое надежное средство, при помощи которого наводится порядок на всех тропинках. С Днем рождения!

Зеленый: Интересно, но про барабан тоже есть стихи в этой тетрадке:

Торопятся люди, много проблем.

Но постовой советует всем:

«Постой, подожди! Торопиться не нужно».

Но пешеход - человек непослушный.

И. может быть, только дробь барабана

Напомнит: здесь страшно, здесь всё без обмана.

Иди. пешеход, с соблюдением правил,

Чтоб жизнь на дороге свою не оставил!

Звучит музыка «С Днем рождения». Все улыбаются, все счастливы.

                                                           Дорожные знаки

Картина 1

Все участники поют песню (на мотив «Пластилиновая ворона»):

В одной российской школе.

А именно: в сулинской,

А может, не в сулинской.

Но, в общем, - всё равно,

Жила-была команда

Мальчишек и девчонок,

Компания серьезная

По имени -ЮИД.

И всем другим ребятам

Они напоминали.

Что правила дорожные

Опасно не учить.

Сегодня вас приветствуют:

инспектор Светофор;

инспектор Предупреждалкин;

инспектор Запрещалкин; инспектор Указалкин;

разные обиженные граждане: Человек в шляпе, в косынке, в кепке...

(их исполняет один или несколько артистов).

Картина 2

Входит Светофор, поправляет плакат. На другом конце сцены Человек в шляпе звонит по телефону.

Светофор:    Алле!

Человек: Спешу сообщить вам, что на дорогах творится безобразие: в центре города собрались люди, мешают проезду автотранспорта.

Светофор: Алле! Вас плохо слышно... Странный звонок.

Человек (снимает шляпу, надевает косынку, тоненьким голосом): Сынок! У меня тут под окошками ребятишки на роликах катаются, слышь, они по дорожке катаются, по железнодорожной...

Светофор: Где? Алле... Ничего не понимаю, балуется кто-то.

Человек снимает косынку, надевает кепку.

Светофор (со злостью хватает трубку телефона): Слушаю!

Человек: Як вам с жалобой! Писать на вас буду в Москву, высшему начальству.

Светофор:    Простите, а вы кто?

Человек: Я водитель, я сегодня по вашей милости на новостройке в дом врезался. Почему там знака нет «Въезд запрещен»? Безобразие!

Светофор: Атак... Алле... Действительно - безобразие, ишь раскричался - «знака нет»? Знака нет...

Свистит в свисток. Человек убегает.

Выбегают и останавливаются перед сценой Запрещалкин, Указалкин, Предупреждалкия.

Запрещалкин: Так, ребята, нас Светофор вызывает.

Указалкин:   Зачем?

Предупреждалкия: Сейчас узнаем, ты на его свет посмотри, какой он сегодня: красненький или зелененький?

Указалкин: Кажется очень красненький.

Запрещалкин:   Значит, ругать будет.

Указалкин: Равняйся, смирно, налево, с речевкой шагом марш! (маршируют на сцену)

Почему душа болит

За Российский клуб ЮИД?

Почему ни ночь, ни день

Нам работать всем не лень?

Ведь в ЮИДе мы живем.

Пропаганду мы ведем.

Предупреждалкия: Светофор Светофорыч? Запрещалкин, Указалкин и Предупреждалкия по вашему сигналу прибыли...

Светофор (ехидно): Ну что, ребятки, я вас засветил! Я вас зачем начальниками дорожных знаков назначил? Чтобы потом жалобы от населения получать? Это что ваши подчиненные на дорогах вытворяют? Предупреждалкин! Доложите обстановку!

Предупреждалкин: Да ничего особенного не произошло. Ребята решили на один день поменяться местами. Надоело им все время яа одном и том же месте стоять. Они и названия себе новые выдумали.

Светофор: Так-так... И что же у них получилось?

Предупреждалкин: «Домой по шпалам»! (Показывает знак.)

Указалкин:    «Место встреч и роллеров».

Светофор: Ага, поэтому дети по железнодорожной дорожке на роликах катаются, а в городе посреди площади народ собрался. Запрещалкин, а где знак новостройки?

Запрещалкин: Ая его вот дорисовывал. «Осторожно - падающие кирпичи», между прочим, смешной знак получился (радостно смеется).

Светофор: Ничего смешного. Указалкин! Я почему-то сегодня возле подземного перехода тоже знака не увидел... Единственный в городе подземный переход, и тот без указателя!

Указалкин: А это в переходе сегодня песни поют, вот он и спустился послушать.

Светофор:   Да как же так! Безобразие!!!

Указалкин: Да скучно ему наверху стоять. Никто на него внимание не обращает, пешеходов не дождешься. Людям ведь через дорогу проще идти. Вот он и решил, что слушать песни веселее.

Светофор: Веселее... Шутники... От ваших шуток на дороге сплошные безобразия творятся.

Запрещалкин: Ну, не может быть, чтоб из-за нас...

Предупреждалкин: Светофор Светофорыч, не сердитесь на нас. Пошутили мы, зато внимание к дорожным знакам за этот день сильно повысилось.

Светофор: А вот это очень хорошо, идите и работайте. И обойдите все школы, поговорите с учителями, пускай повторят с учениками Правила пешехода. Впереди лето, начнутся велосипеды, ролики, игры на проезжей части...

Указалкин: Кстати, о роликах... Мы новые знаки придумали.

Светофор:   Опять!

Предупреждалкин: Но он был просто необходим, ведь в городе появился новый вид транспорта - роликовые коньки.

Светофор (печально): Травка зеленеет, солнышко блестит, а дитя на роликах весело летит... (вздыхает) Под машину... Да, тут вы правы, необходимо с этими каскадерами что-то делать. И что же это за знаки?

Указалкин: Указательный - «Место катания на роликовых коньках» - необходимо этот знак установить в парках и скверах, оборудовать специальные площадки.

Запрещалкин: Запрещающий - «Катание на роликовых коньках запрещено» - этот знак необходимо установить на любой проезжей части.

Предупреждалкин: Предупреждающий - «Пересечение с дорожкой роллеров» - этот знак установить в местах возможного выезда катающихся на проезжую часть.

Светофор: Идея хорошая, но никакой самодеятельности. Доложу об этом начальству.

Собирает знаки и передает их в жюри.

Указалкин (облегченно): Ну, вот и отлично. Как настроение, приятели?

Звучит музыка.

Предупреждалкин:

Мы в таких местах стояли, Где дороги не найдешь. Мы внимания упорно ждали, Невзирая на снег и дождь.

Указалкин:

На посту мы и днем, и ночью,

И награды мы не хотим,

Мы машинам и пешеходам

Всё покажем и объясним.

Запрещалкин:

Говорят, что нас сильно много

И запомнить никак нельзя.

Но поймите, вы. ради бога,

Пропадете без нас, друзья.

Предупреждалкин:

Мы наводим везде порядок,

А иначе.зачем нам жить?

Мы машинам и пешеходам

Будем верно всегда служить.

Запрещалкин:

Знайте нас. и мы вам поможем безопасность сохранить!

Правила велосипедиста

Картина 1 Действующие лица:

Ди-джей Red, «Красный» (мальчик темпераментный, веселый, весь из себя...);

Ди-джей Green, «Зеленый» (девочка спокойная, симпатичная, умная...);

Работник студии Желтенький (оператор и монтер, весь в проводах, еще и поет);

Начальник - директор студии   (строгий, в очках и пиджаке...);

Мадам (вся такая фифа в шляпе, любознательная...);

Велосипедист-поэт (в кроссовках, смешных спортивных шортах, очках и бабочке);

Уборщица (в косыночке, фартуке и с веником).

Звучит веселая музыка. Выходит Желтенький, несет магнитофон, стул,

ставит на краю сцены, что-то чинит.

Выходят Красный и Зеленый, пританцовывая

несут стулья, телефон, коробку с кассетами,

садятся на стулья, надевают микрофоны.

Зеленый: Добрый день, дорогие радиослушатели!

Красный: И вновь вы слушаете радио «Перекресток», и с вами мы, ваши любимые ди-джеи! (показывает на Зеленого) - Green.

Зеленый (показывает на Красного): Red.

Оба:    Мы любим вас!

Красный: Звоните нам в студию, мы ждем! Особенно девчонки!

Отключают микрофоны. Зеленый роется в кассетах. Красный берет телефон.

Зеленый: Ну, что мы сегодня будем слушать?

Красный: О! Первый звонок! Ручаюсь, что это моя поклонница! Алле? Я слушаю тебя, моя радость!

Болтает по телефону. Не видят, как входит Директор.

В руках у того газета и плакаты

по Правилам дорожного движения.

Директор:   Хм... Значит так.

Зеленый: Здравствуйте, товарищ директор.

Директор: Итак, вам срочное задание -ближайший эфир необходимо посвятить ПДД! Вот вам свеженькие плакаты - может, придумаете что-то интересное... (отдает плакаты Зеленому)

Красный (отходит от телефона): паде де. Я знаю, это такое движение в балете (кривляется). Будем слушать классику? Green, ищи Чайковского.

Зеленый (рассматривая плакаты): Я думаю, что ПДД - это Правила дорожного движения.

Красный: Движение! (кривляется еще больше)... Поговорим о движении? И чего мы будем двигать?

Директор: О движении транспорта и безопасности людей на дорогах!

Красный   (пожимает плечами): Я, лично,

считаю, что самый безопасный вид транспорта - это велосипед.

Зеленый: Да! Это тебе как раз подходит... Большого ума не надо...

Директор: Кстати, для тебя здесь есть сообщение, что через два дня велоралли. Прочти (отдает газету). Ну что ж, работайте!

Директор уходит.

Красный и Зеленый рассматривают плакаты.

показывая зрителям.

Красный: Какие же это свеженькие плакаты?! Я это еще в первом классе знал: и про светофор (показывает плакат), и про перекресток (показывает плакат), и как обходить трамвай, троллейбус, автобус (показывает плакаты).

Зеленый: Ну что ж, давай тогда сделаем репортаж о самом безопасном виде транспорта...

Красный: С велоралли! Что тут написано? (читает газету).

Зеленый: Можно и с велоралли. А вот плакаты и про велосипеды (читает заголовки плакатов, показывает зрителям).

Красный: Надо срочно ехать... (отдает газету Зеленому, показывает на статью).

Зеленый (внимательно смотрит на газету): Не получится. Это старая газета. Сегодня последний день соревнований.

Красный: Жаль. Но мы все равно сделаем репортаж... и никуда не поедем! Что мы, не профессионалы что ли?! (включают микрофоны). Дорогие радиослушатели! Мы ведем прямой репортаж с велогонок (смотрит в газету), посвященных двухсотлетию изобретения велосипеда!

Зеленый: Ведь 200 лет назад в России крепостной крестьянин - мастер Артамонов соорудил двухколесный велосипед...

Внезапно достает из кармана кассету,

удивленно смотрит на нее:

откуда она взялась в кармане?

Красный (радостно): Велоралли проходят очень интересно, повсюду же мелькают велосипеды. Зрители - разные знаменитые люди. А кто это в первом ряду?

Зеленый: А... (говорит в микрофон, глядя на кассету). Это же Андрей Макаревич!

Красный (делает круглые глаза, показывает Зеленому кулак. Радостно): Интересно, есть ли велосипед у Андрея Макаревича?! Сейчас он сам нам всё расскажет!

Отключает микрофон. Зеленый:    Ты что?! Какой Макаревич?

Красный (ехидно): Ты же сам сказал. И что делать?

Зеленый:   Скажи, что обознался.

Красный: Ну... Идея! (Бросается к Желтенькому.) Желтенький, выручай! Макаревича изобразить сможешь?

Желтенький: Нет... У меня голос слабый. И слуха нет...

Зеленый: Ладно, сообразим... (включает микрофон). Андрей Макаревич решил спеть нам со своим ансамблем «Машина времени» о велосипеде. Конечно, это не сцена, но ведь «вживую» мы по-настоящему чувствуем талант артистов...

Все   трое   (поют):

Пешеходов не стало меньше,

Только в свете последних лет

Изобрел один крестьянин

Двухколесный велосипед.

Цепи. руль, и педаль, и тормоз,

Надо всё это изучить.

Чтоб поехать на этой штуке,

Научись-ка ее водить! (2 раза)

Выключают микрофон.

Зеленый:   Неплохо! Красный:    Класс!

Желтенький скромно уходит к своему стулу и занимается магнитофоном.

Входит Мадам с книгой «Велосипед».

Мадам: Привет, ребята! Тема эфира о велосипедах? Я подключаюсь. Мне нужен помощник.

Красный (вздыхает): Ради тебя - я согласен (встает на колени).

Мадам кладет ему на голову книгу. Зеленый включает микрофон.

Мадам: Здравствуйте. В эфире я, познавательная страничка. Велосипед - это транспортное средство, имеющее два или более колес, и приводимое в движение мускульной системой людей, находящихся на нем. Присылайте мне вопросы по этому вопросу. До свидания.

Мадам уходит без книги. Расстроенный Красный садится на свой стул, крутит в руках кассету.

Зеленый: После познавательной странички мы вновь возвращаемся на велоралли. (Дразнит Красного) Велоралли проходят очень интересно, повсюду мелькают велосипеды. Зрители - разные знаменитые люди. А кто это там...?

Красный (глядя на кассету, в микрофон вздыхает ): Андрей Макаревич... (отключаются).

Зеленый (с испугом): Опять?!

Красный (с ужасом): О-о-о! Я же нечаянно!

Зеленый:   Говори, что обознался.

Красный: Сейчас все уладим... Желтенький, выручи еще раз?

Желтенький: Но... У меня голос слабый. И слуха нет...

Красный: Ладно, сообразим... (включает микрофон). Андрей Макаревич решил продолжить со своим ансамблем «Машина времени» песню о велосипеде.

Все   трое   (поют):

Мы, ребята, вас не пугаем,

Только вы уж поверьте нам,

Что сюрприз для велосипеда

Поджидает и тут, и там.

Может лучше быть осторожным,

Чтобы кости свои спасти,

Коли сел ты на двухколесный,

Будь внимательным в пути! (2 раза)

Входит Поэт - мальчик в кроссовках, бейсболке и с бабочкой.

Зеленый: А вот в нашей студии гость... Дадим ему слово.

Поэт   (хватает включенный микрофон):

Мне исполнилось 14 лет,

И мне подарили велосипед.

(Опускает микрофон.) Я стихи сочинил. Можно я впечатлениями поделюсь?

Зеленый   (в микрофон): Нельзя!..

Поэт   (подхватывает фразу в микрофон):

...Когда на знаке -

Кружок с велосипедом

На чистом белом поле

С каймою красным цветом.

Зеленый (грозно): Нельзя!...

Поэт (опять подхватывает фразу):

...передвигаться

С большим, тяжелым грузом

Шофер тебя заденет,

И ты поедешь юзом.

Красный   (заинтересованно): Нельзя...

Поэт: ...передвигаться.

Где транспорт едет встречный.

Красный   (заинтересованно): Нельзя...

Поэт:    ...когда ты тормоз

Не починил беспечно.

Зеленый (заинтересованно): А по дороге?

Поэт:    ...в метре ты двигайся от края

И помни, что налево - запретная кривая.

Зеленый:   А два велосипеда?

Поэт:    Не стоит ехать рядом.

Зеленый:А руль? Поэт:    Держи покрепче, Бросать его не надо!

Красный: Какой умный мальчик. Он получит от нашей программы приз.

Отдает мальчику книгу «Велосипед», лезет в карман за кассетой, достает ее, рассматривает.

Мальчик скромно уходит.

Зеленый: Ну а мы вновь возвращаемся на велоралли. (Дразнит Красного.) Велоралли проходят очень интересно, повсюду мелькают велосипеды. Зрители - разные знаменитые люди. А кто это там?...

Красный (глядя на кассету, в микрофон вздыхает): «Иванушки-интернешнл»...

Оба смотрят на Желтенького. Тот падает со стула. Отключают микрофон

Зеленый: Ну и кто будет петь?

                                                   Входит уборщица.

Уборщица: Ох, и что это у вас здесь валяется? Мусор, кассеты, монтеры...

Красный:   Теть, а вы любите петь?

Уборщица: Не до песен сейчас. У меня в прихожке груда металла, откуда она?

                                                               Очнулся Желтенький.

Желтенький: Да это он (показывает на Красного)... вчера перед девушкой выпендривался, фигурное катание показывал.

Зеленый (Красному): Ты же утверждал, что велосипед - самый безопасный вид транспорта.

                                                   Включает микрофон.

Итак, наша передача подходит к концу... (ехидно глядит на Красного), а «Иванушки-интер-нейшнл» помогут нам ее завершить.

Начинает дирижировать. Все   (поют):

По асфальту быстро еду. напевая, Ветер так приятно спину обдувает,

Далеко-далеко смело уезжаю, Не волнуйся, мама, правила я знаю!

У меня есть свой велосипед. Друзья иногда катаются, Ну а если надо в магазин, Очень даже быстро получается. У тебя есть свой велосипед, Мчит тебя как ракета, И тогда проходит Новый год, Ждем мы только лета, лета, лета.

Неделя безопасности.

Гимн нашему предмету.

Споры вокруг предмета идут, как и прежде: полезен ли, нужен, интересен? Спорят чиновники, педагоги, родители - в общем, взрослые. Зачастую перевес на стороне противников предмета. Но кто, когда, где и как будет учить детей, если не на ОБЖ?

Да, у негативных мнений и оценок по поводу ОБЖ есть основания. Объективные причины - отсутствие квалифицированных преподавателей, современных учебников, скудная материальная база и др. Субъективные - недостаточное понимание важности предмета администрацией образовательных учреждений, неумение преподавателей ОБЖ сделать этот предмет увлекательным и побороться за его авторитет.

Ну и что из всего этого следует - не учить детей? Они по-прежнему будут оставаться один на один с опасностями, которые подстерегают их на дороге, в глухом переулке и темном подъезде, в лесу, на воде, в транспорте... Все будет по принципу: «Спасение утопающего - дело рук самого утопающего»? Но ведь это возможно только тогда, когда «утопающий» знает, как себя спасти. А этому все-таки надо учить.

В нашей школе предмет ОБЖ занимает прочные позиции. Правда, уроки идут только в 10-11-х классах. Но мы нашли возможность обучать по тематике ОБЖ остальных ребят - в рамках Недели безопасности, приуроченной ко Дню защиты детей.

Основные цели и задачи Недели:

• доведение до учащихся знаний по различным разделам и темам ОБЖ и закрепление их на практике;
• привитие учащимся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, уверенности в эффективности мероприятий по защите в ЧС;
• повышение интереса учащихся к предмету ОБЖ;
• пропаганда передового опыта и методического мастерства преподавателя ОБЖ;
• совершенствование практических навыков администрации и работников школы в организации мероприятий по защите учащихся при возникновении ЧС;
• всесторонняя проверка готовности образовательного учреждения, педагогов, учащихся к действиям в ЧС.

В качестве организующих документов разрабатываются: приказ по образовательному учреждению о проведении Недели безопасности, план ее проведения, планы-конспекты отдельных занятий и др. В приказе указываются дата и время мероприятия, руководитель и его помощники, исполнители различных задач, материально-техническое и медицинское обеспечение, меры по обеспечению безопасности, другие вопросы.

Проведение Недели - дело непростое, поэтому подготовку надо начинать заблаговременно.

В подготовительный период необходимо:

• организовать изучение с администрацией, работниками и учащимися школы основных мероприятий, планируемых в рамках Недели безопасности;
• уточнить состав и обязанности штаба гражданской обороны;
• определить и подготовить необходимую учебную материально-техническую базу;
• оповестить о проведении Недели отделы внутренних дел, участковых уполномоченных милиции. В образовательных учреждениях, расположенных вблизи улиц с интенсивным движением транспорта, на время занятий по эвакуации с пересечением этих улиц необходимо пригласить сотрудников ГИБДД - ГАИ;

  • во избежание паники и других недоразумений, которые могут возникнуть у жителей близлежащих домов во время учебных мероприятий, целесообразно загодя оповестить их;

• разработать мероприятия по обеспечению безопасности, предупреждению травматизма и несчастных случаев среди учащихся и работников образовательного учреждения, а также по медицинскому обеспечению. Неделя безопасности в нашей

школе - это уже традиционное мероприятие, и мы имеем некоторый опыт его проведения. В связи с этим можем высказать какие-то свои мысли, поделиться некоторыми наработками, которые использовались на практике и были хорошо восприняты школьниками.

I. Проведение в ходе Недели

учебно-тренировочной

эвакуации.

Обязательный и важнейший ее пункт

Для новичков в этом деле, точнее, при первом проведении учебной эвакуации советуем придерживаться плана - вначале следует правильно и не спеша попробовать пройти по основным и запасным маршрутам, чтобы дать ребятам усвоить правила поведения при этом.

Те, кто уже готов к более сложным мероприятиям, могут организовать эвакуацию по нестандартным вводным. Например, эвакуация в случае пожара на верхнем этаже, при условии завала двух выходов (при угрозе взрыва и т.д.). Ведь реальная чрезвычайная ситуация всегда отличается от прогнозируемых ее вариантов. Стало быть, надо готовиться к любым поворотам обстановки.

II. Просмотр учебных

видеофильмов

с последующей викториной

Вопросы викторины могут быть следующими:

1. Чем опасен пожар?

а) огонь; б) дым; в) обрушения; г) затопления.

2.0 чем говорят искры, падающие с обгоревшего потолка?

а) сейчас произойдет обрушение; б) скоро вырвется пламя; в) начнет валить дым.

3. Как нужно покидать помещение при пожаре?

а) идти медленно; б) быстро бежать; в) идти быстро.

5.        Что делают школьники, покинувшие классную комнату первыми?

а) бегут на улицу и кричат: «Спасите!»; б) бегут домой; в) спокойным голосом оповещают об опасности остальных.

6.        При эвакуации идущий рядом с вами упал. Ваши действия?

а) невзирая на это будете спасаться сами; б) попросите кого-нибудь помочь ему; в) поможете ему сами; г) выбежите на улицу и сообщите о случившемся.

7.        При эвакуации из класса вы:
а) будете собирать портфель; б) продолжать дежурство по классу; в) всё оставите и будете уходить; г) станете выносить из класса учебные пособия.

8.        По какому телефону надо вызвать пожарных?

а)«01»;б)«02»;в)«03»; г)«911»;д)«112».

9.        Перечислите сведения, которые вы должны сообщить диспетчеру, вызывая пожарных:

1) что горит, 2) адрес, 3) пути проезда, 4) этажность строения,

5)        на каком этаже пожар, 6) есть ли там люди, 7) занимается ли кто-то тушением, 8 ) свои имя и фамилию.

10.        По каким лестницам необходимо покидать задымленное помещение?

а) по ближним; б) по любым; в) по наименее задымленным; г) по пожарным.

11.        Как надо двигаться по коридорам, которые начали заполняться дымом?

а) пригнуться; б) закрыть лицо; в) бегом; г) без разницы.

12.        После выхода из горящего здания на улицу вы:

а) побежите домой; б) пойдете гулять; в) соберетесь около учителя, который выводил вас из школы.

13.        Если коридор сильно задымлен, то вы:

а) пойдете к выходу на ощупь; 6)        откроете окна, чтобы дым вышел; в) вернетесь в класс и плотно закроете за собой дверь.

14.        Назовите причины, по которым в школе может произойти пожар:

а) захламление  лестниц; б) курение в неприспособленных для этого местах; в) неправильное обращение с огнем; г) неисправная электропроводка.

15.        Что может затруднить эвакуацию учащихся из школы или сделать ее невозможной?

а) паника; б) отсутствие руководителя; в) незнание правил эвакуации; г) отсутствие достаточного количества выходов.

16.        Что можно сделать для своего спасения при пожаре, если вы I находитесь на верхних этажах, а обычные пути вниз и на крышу отрезаны?

а) прыгнуть вниз; б) спускаться на землю, нижние этажи с помощью подручных средств; в) открыть в классе окно и звать на помощь.

III.        Соревнования

по военно-прикладным видам спорта

Такое мероприятие можно провести для допризывников 10-1-1-х классов. В программу соревнований можно включить подтягивание, стрельбу из пневматической винтовки, надевание ОЗК и противогаза, разборку и сборку автомата Калашникова, метание гранат (или дротиков), фигурную езду на велосипедах, переползания по-пластунски, наложение повязок, кровоостанавливающих жгутов, иммобилизующих шин.

IV.        Соревнования
по туризму

Если позволяет погода, соревнования можно проводить на пришкольной территории. В программу можно включить установку палатки, укладку рюкзака, определение азимута, передвижение по разновысоким параллельным веревкам, преодоление «болота» по жердям и кочкам, изготовление носилок из подручных средств (например, из курток).

V.        Смотр строя и песни

Чтобы получилось интересно, каждый класс представляет отдельный род войск с обязательным исполнением строевой песни, изготовлением элементов формы одежды. Можно представлять войска определённой эпохи. Хороший получится праздник, если на

него пригласить ветеранов Великой Отечественной войны, а в качестве судейского жюри - родителей, военнослужащих или курсантов военных училищ.

VI.        Деловая игра «Кругосветка»

В спортивном зале по его периметру выставляются столы - этапы по количеству команд-участниц. На каждом этапе существует свое задание, с которым команда должна справиться за пять минут. По сигналу команды перебегают к очередному столу и выполняют новые задания.

Этапы могут быть следующими.

Этап№1

1. Назовите причины, приводящие к пожару.
2. Можно ли во время пожара открывать окна?
3. С чего нужно начать тушение загоревшегося телевизора?

а) залить его водой; б) выключить из сети; в) накрыть его одеялом.

4.        Вы оказались в толпе. Ваши действия:

а) двигаться вместе с толпой; б)        попытаться выбраться из нее; в)        как можно громче кричать.

5.        Вы обнаружили на улице ничейную сумку. Ваши действия:

а) принесу ее домой и покажу родителям; б) открою на месте и загляну в нее; в) не трогая ее, позвоню в милицию.

6.        Вас захватили в заложники. Ваши действия:

а) возмутиться; б) пригрозить милицией; в) выполнять все требования бандитов.

7.        Как часто вы меняете зубную щетку?

а) раза два в год; б) каждые 3-6 месяцев; в) как только она принимает потрепанный вид.

8.        Ваша подруга случайно ошпарила руку кипящей водой. Что она должна делать?

а) держать руку под струей холодной воды; б) наложить на ошпаренную область лейкопластырь; в) смазать ошпаренную область холодным сливочным маслом.

9.        Что делать, если вас застигла гроза?

а) спрятаться в машине; б) встать под высокое дерево; в) распластаться на земле.

10.        На какой срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?

а) 1 час; б) 2 часа.

11.        Выберите косвенные признаки съедобных растений:

а) яркая окраска плодов; б) птичий помет на ветках; в) кора обглодана животными; г) небольшая высота растения; д) плоды поклеваны птицами; е) засохшее растение; ж) множество косточек у основания дерева; з) плоды растения обнаружены в гнездах; и) растения на изломе выделяют млечный сок; к) растения с неприятным запахом.

12.        По каким приметам можно определить стороны горизонта?

а) по наклону дерева; б) по таянию снега на склонах оврага; в) по пологой стороне муравейника; г) по мху на дереве; д) по грибам рядом с деревом; е) по веткам на деревьях; ж) по годичным кольцам на пнях.

13.        Что из перечисленного приносит организму пользу?

а) резкое колебание температур; б) прием солнечных ванн; в) хождение босиком; г) душ.

14.        К вредным привычкам можно отнести:

а) курение; б) непослушание; в) наркоманию; г) токсикоманию.

15.        Какие из перечисленных ниже бытовых средств можно применять при обезболивании ожогов 1-й и 2-й степени при первой помощи?

а) вода; б) спирт; в) любой крем.

16.        Какие из перечисленных ниже бытовых средств можно применять при обезболивании ожогов 3-й и 4-й степеней при первой помощи?

а) соль; б) сода; в) лед.

17.        Что означает звучание сирен перед речевой информацией о чрезвычайных ситуациях? «Внимание всем!» «Воздушная тревога!» «Слушайте все!»

18.        Каковы действия населения по предупредительному сигналу «Внимание всем!»?

а) включить радио- и телевизионные приемники; б)пойти в убежище; в) подготовиться к эвакуации.

19.        Вас мучает чувство голода, а продуктов питания нет. Как вы определите пригодность растений и ягод к употреблению в ; пищу:

а) попытаетесь есть ягоды, за исключением ярко-красных; в) возьмете в рот небольшое количество ягод или незнакомых вам растений и, немного разжевав их, подождете 5-10 минут; г) несмотря на голод, совершенно откажетесь употреблять в пищу незнакомые ягоды и растения.

20. Рядом с вашим биваком- ручей сомнительной чистоты и болотце. Воду для приготовления пищи вы будете брать:

а) из ручья; б) из болотца; в) из специально вырытой ямы рядом с болотцем.

Этап №2

Что конструировали создатели вооружения?

М.И.Кошкин; Г.С.Шпагин; В.Д.Дегтярев; Ф.В.Токарев; С.А.Лавочкин; А.С.Яковлев; В.М.Петляков; А.Н.Туполев; , П.О.Сухой; С.В.Ильюшин; С.И.Мосин; М.Т.Калашников.

Этап№3

Назвать имена героев: Космодемьянская, Талалихин, Маресьев, Кошевой, Гастелло, Покрывший, Гризодубова, Зорге, Маринеско, Матросов, Давыдов.

Назвать авторов произведений: «А зори здесь тихие...», «Война и мир», «Звезда», «Живые и мертвые», «Они сражались за Родину», «Тимур и его команда», «Молодая гвардия», «Два капитана», «Судьба человека», «Повесть о настоящем человеке».

Этап №4

Выбрать кавалеров ордена Победы: С.К.Тимошенко; А.М.Василевский; К.А.Мерецков; К.Е.Ворошилов; Р.Я.Малиновский; С.М.Буденный; К.К.Рокоссовский; Г.К.Жуков; И.В.Сталин; И.С.Конев; Л.А.Говоров; Л.И.Брежнев; Н.А.Щорс.

Этап №5

Убрать лишнее:

1. Пилотка, каска, фуражка, шинель.
2. Пистолет, автомат, сабля, пулемет.
3. Партизан, разведчик, подпольщик, колхозник.
4. Полковник, майор, сержант, капитан.
5. Сапер, минер, пулеметчик, подрывник.
6. Самолет, танк, вертолет, ракета.
7. Дружина, рота, взвод, батальон.
8. Оборона, наступление, атака, передвижение.
9. Бинокль, очки, подзорная труба, перископ.

10. Граната, ядро, бомба, мина.
11. Кортик, шашка, седло, шпага.

12.        Предатель, герой, патриот,
защитник.

Этап №6

Убрать лишнее:

1. Кутузов, Багратион, Жуков, Тучков.
2. Панфилов, Матросов, Клочков, Павлов.
3. Раскова, Руднева, Космодемьянская, Гризодубова.
4. Маринеско, Никонов, Нестеров, Лячин.
5. Щорс, Буденный, Чапаев, Рокоссовский.
6. Бескозырка, каска, пилотка, портупея.
7. Полковник, майор, капитан, сержант.
8. Ушаков, Макаров, Нахимов, Суворов.
9. Окоп, траншея, ров, блиндаж.

10. Патрон, снаряд, бомба, пушка.
11. Бинокль, подзорная труба, перископ, рация.
12. Штык, нож, кортик, нагайка.
13. Граната, фугас, мина, ядро.

Сталинградская битва. Курская битва, битва под Москвой, битва за Берлин то, что едят птицы; б) будете есть все встречающиеся на пути.

Этап № 7

Соотнести:

Москва, Курск, Сталинград, Ленинград, Хиросима, Карлсхорст, Нюрнберг, Белгород, Бер-

лин, Киев, Орша, Новороссийск, Севастополь, Керчь.

Могила Неизвестного Солдата, Савичева Таня, Бабий Яр, первый салют ВОВ, Трептов парк, Малахов курган, танковое сражение под Прохоровкой, Пискаревское кладбище, штурм Сапун-горы, суд над военными преступниками.

Великая Отечественная война, атомная бомбардировка, Аджимушкайские каменоломни, Бородинское сражение, «Малая земля» , Мамаев курган, «Дорога жизни», первый залп батареи «Катюш», блокада, парад Победы, подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии, оборона дома лейтенанта Павлова, капитан Флеров, лучевая болезнь, генерал Паулюс, Егоров и Кантария.

Этап №8

Выбрать правильный ответ:

1. Когда моряки идут в атаку, они кричат: а) «Караул!»; б) «Полундра!»; в) «Атас!»
2. Берет у десантников: а) зеленый; б) голубой; в) черный.
3. Субмарина - это: а) катер; б) ледокол; в) подводная лодка.
4. Великая Отечественная война началась: а) 22 июня 1941 года; б) 1 сентября 1939 года; в) 7 ноября 1917 года.
5. Парад Победы состоялся: а) 24 июня 1945года; б) 9 мая 1945 года; в) 8 мая 1945 года.
6. Во время войны немцы называли «черной смертью»: а) советских танкистов; б) десантников; в) морских пехотинцев.
7. Основной продукт питания, который выдавался по карточкам в блокадном Ленинграде: а) соль; б) сахар; в) хлеб.
8. Московское метро во время войны использовалось как: а) госпиталь; б) библиотека; в) бомбоубежище.
9. «Ночными ведьмами» немцы называли: а) советских санитарок; б) разведчиц; в) летчиц полка ночных бомбардировщиков.

10.        Города-герои: Москва, Ленинград, Смоленск, Волгоград, Киев, Рига, Минск, Одесса, Севастополь, Кишинев, Новороссийск, Керчь, Тула, Брестская крепость.

11.        На Могиле Неизвестного Солдата в Москве написано:
а) «Никто не забыт, ничто не забыто»; б) «Вечная слава героям»; в) «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».

12. На Красной площади находится памятник: а) Минину и Пожарскому; б) Г.К. Жукову; в) Кириллу и Мефодию.
13. Головной убор танкиста: а) скафандр; б) шлем; в) каска.
14. Личное оружие офицера: а) пистолет; б) пулемет; в) гранатомет.
15. Воинское звание Г.К. Жукова: а) генерал; б) адмирал; в) маршал.

Кроме того, на этапах может быть предложен иллюстрированный материал с изображением мемориалов и памятников, элементов формы одежды и знаков различия, политических деятелей и полководцев, орденов и медалей, которые участники соревнований должны узнать.

VII.        КВН на тему ОБЖ

VIII.        Конкурс военно-патриотической песни

Конечно, Неделя предполагает торжественное ее открытие и, соответственно, закрытие с подведением итогов, награждением победителей. Вот тут важно, чтобы не было проигравших и чтобы каждая команда была за что-нибудь отмечена. Можно подумать и над порядком проведения состязаний, и над количеством и содержанием конкурсов.

В общем, простор для творчества здесь огромный. Было бы желание. У нас оно есть, надеемся, и у многих других наших коллег -тоже. А коль так, есть, кому постоять за полезность и авторитет ОБЖ, доказать, что этот курс нужен - всем нам во имя безопасности наших детей.

Рабочая программа по ОБЖ (ФГОС) для 7 класса

Категория: ОБЖ

30.03.2018 10:21

Рабочая программа по ОБЖ для 7 класса соответствует требованиям ФГОС.

Просмотр содержимого документа 
«Рабочая программа по ОБЖ (ФГОС) для 7 класса»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по ОБЖ в 7 классе разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2012 и образовательной программы МБОУ Зазерской СОШ, Тацинского района, Ростовской области.

Программа ориентирована на использование учебника:

Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: учеб. для общеобразоват .учреждений / А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т.Смирнова; из-во «Просвещение».-М.: Просвещение, 2013,2017.

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:

• безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
• принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;
• антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
• отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

• формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
• выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс предназначен для:

• формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
• выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
• приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
• формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

Место курса в учебном предмете

Согласно учебного плана образовательного учреждения, рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение по безопасности жизнедеятельности в объёме 1 часа в неделю, 35 часов в год. В связи с праздничными днями программа будет выдана за 33 часа за счёт уплотнения тем.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:

• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Предметные результаты обучения:

• формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
• формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
• понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
• понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
• понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
• формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
• формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
• понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
• знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
• знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• умение оказать первую помощь пострадавшим;
• умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
• умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Метапредметными результатами обучения курса «Безопасности жизнедеятельности является (УУД).

• Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Содержание программы

МОДУЛЬ I

Основы безопасности личности, общества и государства

РАЗДЕЛ I.

Основы комплексной безопасности

Тема 1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера

Различные природные явления . Общая характеристика природных явлений. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

Тема 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения

Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на земле, извержения вулканов.

Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи.

Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.

Наводнения. Виды наводнений и их причины. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика. Цунами и их характеристика. Снежные лавины.

Тема 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения.

Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.

РАЗДЕЛ II.

Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Тема 2.Защита населения от чрезвычайных ситуации геологического происхождения

Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения вулканов. Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.

Тема 3. Защита населения от чрезвычайных ситуации метеорологического происхождения

Защита населения от последствий ураганов и бурь

Тема 4. Защита населения от чрезвычайных ситуации гидрологического происхождения.

Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий селевых потоков

Защита населения от цунами

Тема 5.Защита населения от природных пожаров и защита населения

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения

РАЗДЕЛ III.

Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Тема №6 Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения.

МОДУЛЬ II

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

РАЗДЕЛ IV

Основы здорового образа жизни

Тема 7. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека

Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Анатомно-физиологические особенности человека в подростковом возрасте

Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних

.

РАЗДЕЛ V

Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

Тема 8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях

Общие правила оказания первой медицинской помощи

Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении

Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах

Общие правила транспортировки пострадавшего

Учебно-тематический план

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс:учеб.для общеобразоват.учреждений/А.Т.Смирнов,Б.О.Хренников/Под ред.А.Т.Смирнова; из-во «Просвещение».-М.:Просвещение,2013,2017.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.     С.В. Баленко «Школа выживания», М., «Эксмо», 1992г.

2.     В.Г. Бубнов, В.А. Бубнова «Основы медицинских знаний», М., «Астрель»,2005г.

3.     В.Д. Зазулинский «Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях», М., «Экзамен», 2006г.

4. Безопасность человека в экстремальных ситуациях. «Военные знания»,М,1992 г

5. Защита населения в ЧС. «Военные знания»,М, 2000 г

6. В.В. Шаховец «Первая помощь в экстремальных ситуациях. Т.1», «М», 2000 г

7. В.В. Шаховец «Первая помощь в экстремальных ситуациях. Т.2», «М», 2000 г

8.Серия «1000 советов от газеты Комсомольская правда» «Первая помощь в экстренных ситуациях» ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА» 2006 г.

Таблицы

Видеоматериалы

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬЕЫЕ РЕСУРСЫ

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать:

- потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;

- систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;

- наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;

- основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;

законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по организации борьбы с терроризмом;

- правила поведения при угрозе террористическою акта;

Ученик должен уметь:

- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;

- принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

- действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

- оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:

- обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного и социального характера;

- оказания первой медицинской помощи пострадавшим;

- выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.