УМК по материаловедению
методическая разработка на тему

               МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АТК)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05. МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

2018 г.

   Рабочая программа учебной дисциплины «Материаловедение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования  по профессии СПО:

Технического профиля:

08.01.10  Мастер жилищно-коммунального хозяйства / Техника и технология строительства

код      /                профессия         /          укрупнённая группа

Организация-разработчик:        ГПОАУ АТК                                        

Разработчики

Зеленская Татьяна Дмитриевна, преподаватель                                        

        Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

ОП. 05. Материаловедение

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины (далее - рабочая программа) – является частью  программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области строительства:

- слесарь-сантехник

- электрогазосварщик

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общепрофессиональный цикл 

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

        В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен

уметь;

подбирать материалы по их назначению и условиям

эксплуатации для выполнения работ;

знать:

общую классификацию материалов, их характерные свойства (физико-химические, технологические, механические) и области применения

        Освоение дисциплины  способствует формированию общих и профессиональных компетенций (ОК 1-7,  ПК 1.1-2.4):

общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

5.2.1. Выполнение работ по эксплуатации зданий, сооружений, конструкций, оборудования систем водоснабжения, водоотведения, отопления и осветительных сетей жилищно-коммунального хозяйства.

ПК 1.1. Обеспечивать эксплуатацию системы водоснабжения и водоотведения здания.

ПК 1.2. Обеспечивать эксплуатацию системы отопления здания.

ПК 1.3. Обеспечивать эксплуатацию освещения и осветительных сетей.

ПК 1.4. Обеспечивать эксплуатацию конструктивных элементов здания из различных видов материалов (лестничные пролеты, окна, двери, крыша и др.).

5.2.2. Выполнение ремонтных работ зданий, сооружений, конструкций, оборудования систем водоснабжения, водоотведения, отопления и осветительных сетей жилищно-коммунального хозяйства.

ПК 2.1. Осуществлять ремонт системы водоснабжения и водоотведения здания.

ПК 2.2. Осуществлять ремонт системы отопления здания.

ПК 2.3. Осуществлять ремонт системы освещения и осветительных сетей.

ПК 2.4. Осуществлять ремонт конструктивных элементов здания из различных видов материала (лестничные пролеты, окна, двери, крыша).

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

максимальная учебная нагрузка  - 57 часа, в том числе:

        обязательная аудиторная учебная нагрузка -  38 часов;

        практические занятия – 18 часов

        самостоятельная работа обучающихся – 19 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

3.2. Содержание обучения по учебной дисциплине ОП.05  Материаловедение

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

     Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета  «Материаловедения».

 Оборудование учебного кабинета:

- рабочее место преподавателя;

- посадочные места по количеству обучающихся;

- коллекции строительных материалов;

- образцы материалов;

- кабинет материаловедения;

- плакаты;

- комплект учебно-методической документации;

- учебные фильмы.

    Технические средства обучения: компьютер.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Материаловедение для каменщиков, монтажников конструкций / К.Н.Попов.- М.: Издательский центр «Высшая школа», 1990. – 256 с.

2. Материаловедение. Отделочные строительные работы: Учебник для нач. проф. образования / В.А.Смирнов, Б. А. Ефимов, О. В. Кульков и др. - М.: ПрофОбрИздат, 2002. – 288 С.

3. Адаскин А. М. Материаловедение (металлообработка): учеб. пособие для нач. проф. образования / А. М. Адаскин, В.М. Зуев. – 9-е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

4. Степанов Б. А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева: Учеб. Для нач. проф. образования. – М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000. – 328 с.

Дополнительные источники:

1.  Лукин А.А. «Технология каменных работ» -М.; Издательский центр «Академия», 2012.-304 с.

2. Рыбьев И.А. Материаловедение в строительстве. Уч.пос. – М.: ИЦ "Академия", 2006.

3. Невский В.А. Материаловедение. Уч.пос. – Ростов-на-Дону "Феникс", 2009.

4. Барабанщиков Ю.Т. Строительные материалы и изделия – М.: Академия, 2008.

5. Строительные материалы и изделия, Попов К.Н., Каддо М.Б., Издательство: Высшая школа, Год издания: 2008 .

6. Журнал «Строительные материалы».

Интернет-ресурсы

- http://ru.wikipedia.org/wiki/Строительные_материалы

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе устного и письменного опроса при проведении теоретических занятий, по результатам практических занятий, дифференцированного зачета.

1. Материаловедение для каменщиков, монтажников конструкций / К.Н.Попов.- М.: Издательский центр «Высшая школа», 1990. – 256 с.

2. Материаловедение. Отделочные строительные работы: Учебник для нач. проф. образования / В.А.Смирнов, Б. А. Ефимов, О. В. Кульков и др. - М.: ПрофОбрИздат, 2002. – 288 С.

3. Адаскин А. М. Материаловедение (металлообработка): учеб. пособие для нач. проф. образования / А. М. Адаскин, В.М. Зуев. – 9-е изд. , стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 288 с.

4. Степанов Б. А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева: Учеб. Для нач. проф. образования. – М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000. – 328 с.

Тематический план

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АТК)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (УКАЗАНИЯ)

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

ОП.01 МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ

г.Тында, 2018 г.

Методические рекомендации к практическим занятиям  разработаны на основе:

- рабочей программы по учебной дисциплине «Материаловедение»;

- Положения о планировании, организации и проведении лабораторных (практических)  работ  ГПОАУ АТК.

Для профессий:

Технического профиля:

08.01.010 /  Мастер жилищно-коммунального хозяйства / Техника и технология строительства        

Организация-разработчик:         ГПОАУ АТК                                        

Разработчики:

Зеленская Татьяна Дмитриевна, преподаватель                                                

        Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Пояснительная записка

Настоящие методические рекомендации к практическим занятиям предназначены в качестве методического пособия при проведении практических занятий  по программе учебной дисциплины  ««Материаловедение».

Текущий контроль индивидуальных образовательных достижений обучающихся по данной учебной дисциплине проводится  в форме  практических занятий.

Результаты обучения:

освоенные умения:

подбирать материалы по их назначению и условиям

эксплуатации для выполнения работ;

           усвоенные знания:

общая классификация материалов, их характерные свойства (физико-химические, технологические, механические) и области применения

УВАЖАЕМЫЙ ОБУЧАЮЩИЙСЯ!

Методические рекомендации к практическим занятиям по дисциплине  материаловедение для выполнения практических занятий  созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к практическим занятиям правильного составления отчетов.

Приступая к выполнению задания  на практическом занятий, Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами СПО, краткими теоретическими и учебно - методическими материалами по теме практического занятия, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания  Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Отчет по практическому занятию Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Результат выполнения практической работы оценивается по пятибалльной системе оценки знаний.

В данных методических рекомендациях  представлено 9 практических занятий.

Каждое  описание практического занятия  содержит цель,  перечень оборудования, порядок выполнения расчета, содержание отчета.

Подготовка к практическим занятиям заключается в изучении теории на занятиях теоретического обучения и самостоятельного изучения дополнительной, рекомендованной литературы, предусмотренной рабочей программой.

Выполнение заданий производится индивидуально в часы предусмотренные расписанием занятий в соответствии с методическими указаниями к практическим работам.

Отчет по практическому занятию каждый обучающийся выполняет индивидуально с учетом рекомендаций по оформлению. Отчет сдается преподавателю по окончанию занятия (или в начале следующего занятия).

Практическая работа считается выполненной, если она соответствует критериям оценки.

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для успешного прохождения промежуточной аттестации по учебной дисциплине, поэтому в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам или при решении задач у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю.

 Время проведения консультаций можно узнать у преподавателя или посмотреть в расписании консультаций на информационном стенде в холле.

Содержание отчета:

1. Тема, цель занятия
2. Исходные данные (условие задачи  (задания))
3. Расчеты (порядок выполнения);
4. Выводы

Отчет по занятию каждый студент выполняет индивидуально с учетом рекомендаций по оформлению.

Рекомендации по оформлению

                                                                                        Дата составления отчета

Отчет по практическому занятию №                           

№ группы        

   по теме     _______________________________                                                

                                                        тема ПР

 обучающегося группы ___________   __________________________________________

                                №группы                                        ФИО студента

Цель занятия:                                                                                        

Текстовая часть ………

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХОВ!!!

Практическое занятие №1

Тема: Основные сведения о строительных материалах и их свойствах

Тема занятия: Определение средней плотности материала на образцах правильной геометрической формы.

Цель занятия: определение средней плотности материалов различного происхождения и структуры.

I. Теоретическая часть.

Плотность – это масса единицы объема материала.

Средняя плотность – это масса единицы объема в естественном состоянии (с порами и пустотами):

, [г/см3; кг/м3]

где - масса материала в естественном состоянии, г (кг);

- средняя плотность, г/см3 (кг/м3).

Относительная плотность – безразмерная величина, равная отношению средней плотности материала к плотности воды при 4 0С, равной 1 г/см3 (1000 кг/м3):

,

где - относительная плотность;

- средняя плотность, г/см3 (кг/м3);

- плотность воды при 4 0С, 1 г/см3 (1000 кг/м3).

II. Материалы и оборудование:

- образцы материалов (перечислить);

- весы;

- штангенциркуль;

- линейка;

- сушильный шкаф.

III. Методика выполнения работы:

- высушить образец до постоянной массы;

- взвесить образец - m, г, (с точностью до 0,1 г при массе до 500 г, до 1 г при массе более 500 г);

- измерить образец по основным размерам (не менее чем в 3-х точках каждого сечения) с точностью до 0,01 см;

- рассчитать объем образца, см3;

- вычислить плотность образца, г/см3 и кг/м3;

- записать результаты в лабораторный журнал.

IV. Результаты испытаний занести в таблицу:

V. Расчетная часть:

Объем куба: , см3.

Объем призмы: , см3.

Объем цилиндра: , см3.

Средняя плотность: , г/см3.

VI. Заключение:

Полученный результат (не) лежит в пределах реальных значений (……).

                            Рис. 1                                                          Рис. 2

Рис. 1 Измерение образца кубической формы;

 Рис.2 Измерение образца цилиндрической формы

Плотность строительных материалов

В скобках указана истинная плотность материала, а не насыпная.

Практическое занятие №2

Тема: Основные сведения о строительных материалах и их свойствах

Тема занятия: Решение задач на определение плотности, пористости каменных материалов, самоконтроль знаний по теме

Цель занятия: Закрепление изученного материала, ознакомление с методами расчета

Задача 1

       Определить среднюю плотность и пористость камня, если водопоглощение его по объему составляет 21 %, водопоглощение по массе – 15 %, истинная плотность 2750 кг/м3.

Решение

1. Используя стандартные формулы определения водопоглощения по объему и массе, выполним следующие преобразования:

2. Разделив первое выражение на второе, получим:

3. Определяем среднюю плотность камня:

ρm – средняя плотность камня; ρв -  плотность воды; Wo – водопоглощение по объему;

Wm - водопоглощение по массе.

4. Определим пористость камня по формуле:

Вопросы для самоконтроля

1. Как классифицируют строительные материалы по химической природе, происхождению, назначению?

2. Как классифицируют основные свойства строительных материалов?

3. Какие свойства строительных материалов относят к технологическим, а какие к эксплуатационным?

4. Как соотносятся между собой средняя и истинная плотности строительных материалов?

5. Что называется пористостью? Как влияет открытая и закрытая пористость на свойства материалов?

6. Что называется гигроскопичностью материала? От чего она зависит?

7. Что называется влажностью материала? Как ее определяют на опыте? Как классифицируют материалы в зависимости от влажности?

8. Что называется водопоглощением? Как соотносятся водопоглощение по объему и водопоглощение по массе?

9. Что называется водостойкостью материала? Какие материалы относят к водостойким? Как повысить водостойкость?

10. Что называется водонепроницаемостью материала? Что показывает марка по водонепроницаемости?

11. Что называется морозостойкостью строительных материалов? Как проводятся испытания морозостойкости? Как можно повысить морозостойкость материала?

12. Что называется теплопроводностью материала? Что характеризует коэффициент теплопроводности? Как зависит теплопроводность от химической природы, агрегатного состояния вещества, от пористости и влажности материала?

15. Что называется огнеупорностью? Как классифицируются материалы по огнеупорности?

16. Что называется огнестойкостью? Какие материалы относятся к сгораемым, трудносгораемым, несгораемым?

17. Что называется твердостью? Какими методами оценивается твердость

строительных материалов?

18. Что называется истираемостью строительных материалов, как ее определяют на опыте?

19. Что называется прочностью материала? Что показывает марка материала по прочности?

Практическое занятие №3

Тема: Материалы и изделия из природного камня

Тема занятия: Определение характеристики горных пород различных каменных материалов по внешнему виду

Цель занятия: Ознакомиться с важнейшими горными породами, применяемыми в строительстве. Научиться по внешнему виду образцов определять породу, устанавливать происхождение, твердость, структуру, цвет, указав при этом область применения материала

Оборудование, материалы:

1. Образцы горных пород – гранит, мрамор, известняк, кварцит, песчаник, кварц, полевой шпат и др.
2. Набор минералов по шкале твердости
3. Таблица – шкала твердости минералов
4. Таблица горных пород с основными характеристиками

Содержание занятия

       Природными каменными материалами называют материалы и изделия, получаемые механической обработкой (дроблением, раскалыванием, распиливанием) горных пород.

       Горной породой называют крупное скопление минералов, обладающее в среднем постоянным составом и свойствами.

       Минерал – природное тело, однородное по составу, строению и свойствам, образующееся в результате физико – химических процессов на поверхности или в глубинах земной коры.

         По происхождению горные породы делятся на магматические (изверженные), осадочные и метаморфические (видоизмененные). Магматические и метаморфические горные породы составляют около 90% земной коры, остальные 10% приходятся на долю осадочных, однако последние занимают более 75% площади земной поверхности.

Классификация горных пород

Характеристика минералов горных пород

Характеристика главнейших горных пород

Результаты работы запишите по следующей форме:

Главнейшие породообразующие минералы

Главнейшие горные породы

Практическое занятие №4

Тема: Искусственные камни

Тема занятия: Определение качества кирпича по внешним признакам

Цель занятия: научиться проверять линейные размеры кирпича, определять величины искривлений поверхности кирпича и определять наличие недожога и известковых включений

          Керамическими называются искусственные каменные материалы, изготовленные из глин или близких к ним видов минерального сырья с последующим обжигом отформованных изделий.

          Среди керамических изделий, применяемых в строительстве, наибольшее распространение получил обыкновенный глиняный кирпич.

          Кирпич изготовляют из легкоплавких глин с отощающими добавками или без них. Кирпич бывает одинарный размером 250×120×65 мм и модульный (полуторный) размером 250×120×88 мм.

           Качество кирпича оценивают по прочности и внешним признакам.

           Кирпич должен быть изготовлен в виде прямоугольного параллелепипеда с прямыми ребрами, углами и ровными гранями. Допускаемые отклонения от размеров находятся в пределах по длине  ±6, по ширине ±4, по толщине ±3 мм.

           Искривление граней и ребер кирпича не должно превышать по постели 4, по ложку 5 мм. Длина сквозных трещин на ложковых гранях (на стороне размером 250×65 и 250×88 мм на всю толщину кирпича) не должна быть более 40 мм. На каждом кирпиче может быть не более одной такой трещины.

           Допускается на одном кирпиче не свыше двух отбитостей или притупленности ребер и углов размером по длине ребра не более 15 мм.

           Недожог и известковые включения не допускаются.

Определение качества кирпича по внешним признакам

1. Определение основных размеров кирпича

Оборудование, материалы: образцы кирпича, металлическая линейка, треугольник, раствор соляной кислоты

           Линейные размеры глиняного кирпича проверяют с точностью до 1 мм с помощью мерной металлической линейки.

Чтобы определить истинные размеры кирпича, на каждой стороне его (длине, ширине и толщине) необходимо сделать по три замера и получить среднее значение каждого из них.

Результаты замеров записывают по следующей форме:

2. Определение величины искривлений поверхности кирпича

        Величину искривлений граней и ребер по постели и ложку определяют с помощью металлической линейки и треугольника.

         Кирпич укладывают на ровное место, а треугольник плотно прикладывают к поверхности кирпича в таком направлении, чтобы выявить максимальную величину искривлений (рис. 1). Величина зазора между ребром треугольника и поверхностью кирпича измеряется с помощью металлической линейки.

         Результаты измерений записывают по следующей форме:

3. Определение отбитости углов и сквозных трещин

         Для определения отбитости углов треугольник прикладывают к каждому отбитому углу. Величину отбитости угла измеряют металлической линейкой по длине ребра.

         Чтобы определить величину сквозных трещин, к каждой из них прикладывают металлическую линейку в направлении распространения трещины и замеряют ее длину.

        В рабочем журнале отмечают количество отбитых углов, количество сквозных трещин и их размер.

4. Определение наличия недожога и известковых включений

         Степень обжига кирпича определяют по цвету и звуку. Для определения степени обжига по цвету, испытуемый кирпич сравнивают с эталоном (нормально обожженным кирпичом, который хранится в лаборатории). Более светлый, чем у эталона, цвет кирпича, а также глухой звук, получаемый при ударе по кирпичу молотком, являются признаками недожога. Наличие недожженных известковых включений определяется смачиванием поверхности раствором соляной кислоты. Если при этом слышится шипение, то это является признаком того, что известковые включения недожжены.

        В рабочем журнале отмечается наличие недожога и известковых включений, если они имеются.

Измерение искривления поверхности и ребер кирпича

Практическое занятие №5

Тема: Минеральные вяжущие материалы

Тема занятия: Определение нормальной густоты гипсового теста

Цель занятия: Научиться приготовлять гипсовое тесто нормальной густоты

       Строительным гипсом называют воздушное вяжущее вещество, полученное обжигом природного двуводного гипса (CaSO4×2H2O) при температуре 150 - 170◦С до превращения его в полуводный гипс (СаSO4×0,5H2O).

        Помол гипса обычно предшествует обжигу, а иногда помол и обжиг совмещают.

         В зависимости от качества строительный гипс может быть двух сортов.

         Качество строительного гипса определяют по следующим показателям: тонкости помола, нормальной густоте гипсового теста, срокам схватывания и прочности при сжатии.

Определение нормальной густоты гипсового теста

Оборудование, материалы: Вискозиметр Суттарда, прибор Вика с иглой, весы, мерный цилиндр, чашка и лопатка для приготовления гипсового теста, вода, гипс, часы, нож,

          Нормальная густота гипсового теста – это условно принятая величина, выражаемая числом кубических сантиметров воды, приходящихся на 100 г гипса.

          Нормальную густоту гипсового теста определяют с помощью стандартного вискозиметра Суттарда. Вискозиметр состоит из отполированного цилиндра с внутренним диаметром 50 мм, высотой 100 мм и двух квадратных стекол 20×20 см, между которыми помещена бумага с нанесенными на ней концентрическими окружностями диаметром от 6 до 20 см.

        Перед испытанием внутреннюю полость цилиндра и поверхность стекла смачивают водой.

        Испытание проводят следующим образом. Берут навеску гипса 300 г, затем мерным цилиндром отмеривают 50 – 80% воды от веса гипса и выливают ее в сферическую чашу.

        Гипс добавляют к воде небольшими порциями, энергично перемешивая смесь снизу вверх, в течение 30 сек до получения однородной массы. Приготовленное гипсовое тесто оставляют в покое на 1 мин. Затем двумя быстрыми круговыми движениями перемешивают тесто и заливают его в цилиндр, прижатый к стеклу в центре окружностей. Избыток гипса срезают ножом, выравнивая тесто с поверхностью цилиндра. На все эти операции, затрачивается не более 30 сек.

       Немедленно после этого цилиндр поднимают резким движением снизу вверх. Тесто разливается на стекле в конусообразную лепешку.

       Нормальной густотой обладает тесто, образующее лепешку диаметром 12 см. При меньшем или большем диаметре лепешки опыт следует повторить, приготовив гипсовое тесто с большим или меньшим количеством воды.

        Результаты определения записывают по следующей форме:

        Навеска гипса…………………………………………..  г

        Продолжительность выдерживания теста ………….. мин

         Первый опыт:

                Диаметр лепешки…………………………………. см

                Количество воды…………………………………… %

         Второй опыт:

                Диаметр лепешки…………………………………. см

                Количество воды…………………………………… %

         Третий опыт:

                 Диаметр лепешки…………………………………. см

                 Количество воды…………………………………... %

          Нормальная густота гипсового теста………………. %

Прибор Вика с иглой:

1 – кольцо, 2 – игла, 3 – стержень, 4 – указатель, 5 – шкала, 6 – винт, 7 - держатель

Вискозиметр Суттарда

Прибор для определения нормальной густоты гипсового теста

Практическое занятие №6

Тема: Минеральные вяжущие вещества

Тема занятия: Определение нормальной густоты и сроков схватывания цементного теста

Цель занятия: Научиться определять нормальную густоту и сроки схватывания цементного теста

         Качество бетонных и железобетонных изделий и конструкций в в значительной степени зависит от свойств цемента.

         В строительстве наиболее широко применяют портландцемент, пуццолановый портландцемент, шлакопортландцемент.

         Портландцемент – это гидравлическое вяжущее вещество, твердеющее на воздухе и в воде и получаемое совместным помолом клинкера с небольшим количеством необожженного гипса, вводимого для регулирования сроков схватывания цемента. Клинкер получают обжигом до спекания натуральных мергелей или сырьевой смеси, содержащей известняк (либо мел) и гину в строго определенном количественном соотношении. В клинкер при его измельчении разрешается вводить активные минераьные добавки в количестве до 15% или инертные добавки – до 10% от массы готового цемента.

        Качество цемента характеризуется тонкостью помола, нормальной густотой цементного теста, сроками схватывания, равномерностью изменения объема, пределом прочности при сжатии и изгибе.

 Расшифровка маркировок цемента разных видов:

ПЦ портландцемент

СС сульфатостойкий

ШПЦ шлакопортландцемент

ГФ гидрофобный

БЦ белый цемент

ВРЦ водонепроницаемый расширяемый цемент

ПЛ пластифицированный

Определение нормальной густоты цементного теста

Оборудование, материалы: Прибор Вика с пестиком и иглой, чашка и лопатка для приготовления цементного теста, весы, часы, мерный цилиндр, цемент, вода, нож, мягкая ткань

         Нормальную густоту цементного теста определяют с целью установления количества воды, необходимого для поучения цементного теста требуемой консистенции.

        Определяют нормальную густоту на стандартном приборе Вика.

        Перед началом испытания проверяют свободное движение стержня с пестиком и нулевое положение указателя на шкале прибора при соприкосновении пестика со стеклом. Затем готовят цементное тесто. С этой целью отвешивают 400 г цемента и помещают его в сферическую чашку, в цементе делают углубление, в которое ввивают воду (ориентировочно 25 – 35% массы цемента). После приливания воды углубление засыпают цементом, фиксируют время и перемешивают цемент с водой.

         Перемешивание ведут вначале осторожно, а затем энергично растирают тесто во взаимно перпендикулярных направлениях, периодически поворачивая чашу на 90◦. Продолжительность перемешивания цемента с водой 5 мин, считая с момента приливания воды.

       Приготовленное тесто помещают в кольцо прибора, смазанное машинным маслом и установленное на стеклянной пластинке, и 5 – 6 раз встряхивают, постукивая пластинкой о стол. Поверхность теста выравнивают, срезая избыток его ножом. Затем кольцо устанавливают на приборе, подводят пестик к поверхности теста в середине его и закрепляют стержень винтом. После этого освобождают закрепляющий винт и стержень с пестиком свободно погружают в тесто. Через 30 сек отсчитывают глубину погружения пестика по шкале.

        Если пестик не дошел до дна на 5 – 7 мм, взятое для затворения количество воды соответствует нормальной густоте цементного теста. Если глубина погружения пестика окажется иной, испытание повторяют, уменьшая или увеличивая количество воды для затворения цемента.

        Результаты определения записывают по следующей форме:

Название цемента

Первое определение:

      Глубина погружения пестика……………………………….. см

      Количество воды……………………………………………… %

Второе определение:

      Глубина погружения пестика……………………………….. см

      Количество воды……………………………………………… %

Третье определение:

      Глубина погружения пестика……………………………….. см

      Количество воды……………………………………………… %

Нормальная густота теста:

      Глубина погружения пестика……………………………….. см

      Количество воды……………………………………………… %

Определение сроков схватывания

        Начало и конец схватывания цемента определяют на цементном тесте нормальной густоты при помощи стандартного прибора с иглой.

        Приготовленное тесто нормальной густоты укладывают в кольцо прибора. Иглу доводят до соприкосновения с поверхностью теста, закрепляют стержень винтом, после чего иглу погружают в тесто через каждые 5 мин до начала схватывания и через 15 мин в последующее время.

        За начало схватывания принимают время от начала затворения цемента водой до момента, когда игла не доходит до дна на 0,5 – 1 мм. Концом схватывания считают время от начала затворения до момента, когда игла будет опускаться в тесто не более чем на 1 мм.

        Результаты определения записывают по следующей форме:

         Прибор…………………………………………………………

         Нормальная густота цементного теста …………………….%

         Начало затворения………………………………………. ч – мин

          Начало схватывания через…………………………….... ч – мин

          Конец схватывания……………………………………… ч - мин                                

Прибор Вика с иглой:

1 – кольцо, 2 – игла, 3 – стержень, 4 – указатель, 5 – шкала, 6 – винт, 7 – держатель

Практическое занятие №7

Тема: Заполнители для растворов и бетонов

Тема занятия: Испытание песка как заполнителя для бетонов и растворов

Цель занятия: Ознакомиться с требованиями ГОСТов к пескам, используемым в качестве заполнителей растворов и бетонов

Приборы и материалы: стандартный набор сит, весы, песок сухой кварцевый – 5 кг

Определение зернового состава песка

Ход работы

       Высушенную пробу песка массой 1 кг пропускают через стандартный набор сит (5; 2,5; 1,25; 0,63; 0, 315 и 0,16 мм). Остатки на каждом из сит а (частные остатки) взвешивают с погрешностью 5 г. Также взвешивают пыль, прошедшую через сито 0,16 мм и оставшуюся на поддоне. Результаты заносят в таблицу 1. Далее вычисляют значения частных остатков а в процентах и заносят во вторую строку таблицы.

      Затем рассчитывают полные остатки на ситах А (полным остатком называют остаток на сите, в случае, если бы оно было единственным). Значения полных остатков рассчитывают как сумму частных остатков на данном сите и всех вышележащих, например:

А0,63 = а2,5 + а1,25 + а0,63.

      Далее подсчитывают общее количество просеянного песка, равное сумме частных остатков на ситах и поддоне (проход через сито №0,16), равно..г. Потери при просеве составляют …г.

      Пригодность песка по зерновому составу для использования в бетонах определяют, строя кривую просеивания песка и кривые по ГОСТу (см. рис. 1). Если кривая испытуемого песка укладывается между стандартными кривыми, ограничивающими область песков, допустимых для использования, песок по зерновому составу считается пригодным.

        Крупность песка определяют по модулю крупности песка Мк и полному остатку на сите №0,63, % (см. таблицу 1).

         Модуль крупности песка вычисляют по формуле:

Мк = (А2,5 + А1,25 + …. + А0,16)/100

         Также необходимо сравнить количество мелких пылеватых примесей (проход через сито №0,16 мм) с требованиями стандартов.

Таблица 1. Результаты просеивания песка

График зернового состава песка

D, мм – размер отверстий сит, А, % - полные остатки на ситах; 1 – допускаемая нижняя граница крупности песка (Мк = 1,5), 2 – рекомендуемая нижняя граница крупности песка (Мк = 2, для бетонов класса  В15 и выше, 3 – рекомендуемая нижняя граница крупности песка (Мк = 2,5) для бетонов класса В25 и выше; 4 – допускаемая верхняя граница крупности песка (Мк = 3,25) для растворов и бетонов (заштрихованная область – пески, допустимые для использования в растворах и бетонах класса ниже В15)

Практическое занятие №8

Тема: Растворы и бетоны

Тема занятия: Подбор состава смешанного раствора

Цель занятия: Ознакомиться с принципами подбора состава смешанных растворов и рассчитать потребное количество материалов для получения смешанного раствора требуемой марки

Ход работы

        Для подбора состава раствора необходимо знать характеристики материалов: цемента (марку и насыпную плотность), неорганического пластификатора – известкового или глиняного теста (плотность), и песка (насыпную плотность).

        Подбор состава раствора проводят, пользуясь специальными таблицами, где указаны ориентировочные составы растворов, требующие только практической корректировки, или расчетным путем, но также с использованием табличных данных.

        Подбор состава раствора проводят следующим образом:

1. Выбирают марку цемента и его расход на 1 м3 песка (кг) исходя из требуемой марки раствора, пользуясь таблицей 1. Количество цемента по объему на 1 м3 песка рассчитываем по формуле Vц = Цц/рцнас (м3).
2. Количество неорганического пластификатора (известкового или глиняного теста) Vнп в м3 на 1 м3 песка определяют по формуле Vнп = 0,17 (1 – 0,002Ц). Масса неорганического пластификатора на 1 м3 песка будет НП = Vнп рнпm кг.
3. Состав раствора по объему будет (Vц/Vц) : (Vнп/ Vц) : (Vп/ Vц), где Vп по условию  - 1 м3; состав этого же раствора по массе будет 1: (НП/Ц) : (П/Ц), где П – масса 1 м3 песка, рассчитываемая как П = 1 м3 : Цпнас.
4. Зная состав раствора по массе и расход цемента на 1 м3 раствора (таблица 1), можно рассчитать количество неорганического пластификатора и песка (кг), потребные для поучения 1 м3 растворной смеси.
5. Расход воды (В) на 1 м3 растворной смеси при подвижности смеси 9…10 см приближенно рассчитывают по формуле В = 0,5(Ц +НП1), кг, где Ц и НП1 – соответственно расходы цемента и неорганического пластификатора на 1 м3 растворной смеси. Окончательный расход воды уточняют пробным замесом, корректируя расход воды до получения необходимой подвижности смеси.

Пример расчета состава смешанного раствора

          Необходимо подобрать состав раствора марки 75 с подвижностью растворной смеси 9…10 см.

          Имеется портландцемент марки 400 с насыпной плотностью 1100 кг/м3, известковое тесто плотностью 1400 кг/ м3, песок кварцевый с насыпной плотностью 1500 кг/м3 при влажности 5%.

1. Расход цемента марки 400 по таблице 1 на 1 м3 песка составит 240 кг или по объему Vц = 240 : 1100 = 0,218 м3.
2. Расход неорганического пластификатора  - известкового теста  - на 1м3 песка составит Vнп = 0,17 × (1 – 0,002×240) = 0,088×1400 = 124 кг.
3. Окончательный состав раствора по объему в частях  будет (0,218/0,218) : (0,088/0,218) : (1/0,218) = 1 : 0,4 : 4,6, а по массе (240/240) : (124: 240) : (1500/240).
4. Для получения 1 м3 раствора необходимо взять цемента 200 кг (из таблицы 1); известкового теста - 200×0,52 = 104 кг; песка - 200×6,25 = 1250 кг.
5. Ориентировочный расход воды составит В = 0,5(200 + 104) = 152 л. Воды в песке 1250×0,05 = 62, 5 л. Поэтому воды затворения берем 148 – 62,5 = 85,5 л.
6. Для приготовления пробного замеса раствора объемом 5 дм3 необходимо взять 0,05 ч от указанных в п. 3 и4 количеств материалов: цемента – 1,0 кг; известкового теста – 0,52 кг; песка – 6, 25 кг; воды – 0, 43 л.

                                                                                    Таблица 1

Расход цемента в зависимости от марок раствора и цемента

Практическое занятие №9

Тема: Древесина

Тема занятия: Определение хвойных пород по внешним признакам

Цель занятия: Изучить макроскопические признаки древесины хвойных пород, научиться быстро и точно распознавать эти породы

Приборы, принадлежности и материалы: Лупа, металлическая линейка, таблица макроскопических признаков древесины хвойных пород, образцы древесины.

       Общие сведения. У древесины хвойных пород хорошо видны на всех разрезах годичные слои. Поздняя древесина резко отличается от ранней. Многочисленные сердцевинные лучи очень узки и почти не видны невооруженным глазом. Сосудов у древесины нет. Лиственница, сосна, кедр, тис и можжевельник имеют ядро, а ель и пихта – спелую древесину. В поздней части годичных слоев древесина сосны, лиственницы, кедра и ели содержат смоляные ходы, заполненные смолой. В древесине пихты, тиса, можжевельника и кипариса смоляных ходов нет. Многие хвойные породы пахнут скипидаром, т. е. имеют запах сосновой смолы.

Порядок выполнения работы

1. По таблице или описанию изучить макроскопические признаки древесины хвойных пород. Наиболее характерные из них для распространенных хвойных пород запомнить, чтобы в дальнейшем определять породы на память.
2. Из комплекта образцов, предложенных для изучения, отобрать любой образец и внимательно осмотреть его, начиная с поперечного разреза. После этого осмотреть продольные разрезы образца. При осмотре плохо различимых признаков следует пользоваться лупой.

Сопоставить характеристику выявленных особенностей с данными таблицы или описанием макроскопических признаков пород. Соответствие описания с действительными признаками образца точно указывает на название распознаваемой породы древесины.

3. Таким же образом определить породу древесины остальных образцов. В таблице описать признаки древесины сосны, лиственницы, ели и пихты. Без описания характеристики изучить образцы прочих хвойных пород.
4. Макроскопические признаки хвойных пород записать в такой последовательности: наличие и цвет ядра, размеры и цвет заболони, переход от заболони к ядру, видимость и очертание годовых слоев, переход ранней древесины в позднюю, цвет ранней и поздней древесины, сердцевинные лучи, сердцевина, прожилки, смоляные ходы, блеск, текстура и запах.

                                                                                                 Таблица 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АТК)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ОП.05 Материаловедение

Преподаватель: Зеленская Т. Д.

2018г.

Методические рекомендации к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны на основе:

- Федеральных государственных образовательных стандартов  по профессиям СПО;

- рабочих программ

- Положения об организации внеаудиторной (самостоятельной) работы студентов ГПОАУАТК

Для профессий:

Технического профиля:

08.01.10/ Мастер жилищно-коммунального хозяйства/Техника и технология строительства

Организация-разработчик:            ГПОАУ АТК                                        

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………..4
2. Тематический план внеаудиторной самостоятельной работы…….5

Приложение………………………………………………………………..6

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы

Пояснительная записка

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Материаловедение» предназначены для обучающихся по профессии 08.01.10 Мастер жилищно-коммунального хозяйства. 

        Общий объём времени, отведённого на самостоятельную работу, составляет 19 часов. Учет выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы ведется преподавателем. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя.

Целью самостоятельной работы студентов является:

• систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
• овладение практическими навыками работы с нормативной и справочной литературой;
• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
• формирование самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
• овладение практическими навыками применения информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
• развитие исследовательских умений.

Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:

• готовность студентов к самостоятельному труду;
• мотивация получения знаний;
• наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;
• система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной работы;
• консультационная помощь преподавателя.

Формы самостоятельной работы студентов определяются содержанием учебной дисциплины, степенью подготовленности студентов.

Задачи самостоятельной работы:

• закрепить знание теоретического материала  по дисциплине «Материаловедение», используя необходимый инструментарий, практическим путем (изучение теоретического материала, базовых понятий дисциплины, выполнение творческих работ, подготовка к тестированию, устному опросу);
• применить полученные знания и умения для формирования собственной позиции;
• содействовать развитию творческой личности, обладающей высокой зрелостью, готовностью и способностью преодолевать жизненные трудности.

Программой дисциплины предусматривается выполнение внеаудиторной самостоятельной работы, направленной на формирование

элементов следующих компетенций

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

уметь:

подбирать материалы по их назначению и условиям

эксплуатации для выполнения работ;

знать:

общую классификацию материалов, их характерные свойства (физико-химические, технологические, механические) и области применения

2. Тематический план внеаудиторной самостоятельной работы (ВСР)

ПРИЛОЖЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 ПО ПОДГОТОВКЕ УСТНОГО СООБЩЕНИЯ, ДОКЛАДА

Подготовка устного сообщения, доклада – вид самостоятельной работы, способствующий  формированию навыков исследовательской работы, расширяющий познавательные интересы и приучающий критически мыслить. Подготовка доклада, сообщения потребует от Вас большой самостоятельности и серьезной интеллектуальной работы.

Доклад – это развернутое устное выступление на заданную тему, с которым выступают на лекции, семинаре, конференции. Доклады могут быть и письменными. Основная цель доклада — информирование по определенному вопросу или теме. Тем не менее, доклады могут включать в себя рекомендации, предложения, в него могут включаться диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, резюме. Время доклада обычно составляет 5-15 минут.

Сообщение отличается от доклада меньшим объемом информации и ее характером. Сообщаемая информация может носить характер уточнения или обобщения, отражать современный взгляд на заданную тему, дополнять уже известную информацию фактическими или статистическими материалами. Сообщение может включать элементы наглядности – иллюстрации, схемы и т.п.

Построение устного сообщения, доклада включает три части: вступление (10-15% общего времени), основную часть (60-70%) и заключение (20-25%).

Во вступлении указывается тема сообщения, доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема, сообщается основная идея, кратко перечисляются рассматриваемые вопросы, дается современная оценка предмета изложения. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме.

Основная часть должна иметь четкое логическое построение, в ней должна быть раскрыта суть темы доклада. Задача основной части – представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами. План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.

В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы по теме доклада, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом.

Алгоритм самостоятельной работы по подготовке устного сообщения, доклада:

1. Выберите тему из предложенной преподавателем тематики докладов и сообщений. Вы можете самостоятельно предложить тему с учетом изучаемого материала.  
2. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.
3. Повторите теоретический материал по теме сообщения, доклада.
4. Изучите материал, касающийся темы сообщения не менее чем по двум-трем рекомендованным источникам.
5. Выделите незнакомые слова и термины. Обратитесь к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.
6. Составьте план сообщения, доклада.

7. Еще раз внимательно прочитайте текст выбранных источников информации, стараясь понять общее содержание. Выделите наиболее значимые для раскрытия темы факты, мнения, положения.
8. Запишите основные положения сообщения или доклада в соответствии с планом, выписывая по каждому пункту несколько предложений.
9. Составьте окончательный текст сообщения, доклада.
10. Оформите материал в соответствии с определенными преподавателем требованиями.

Сообщение, доклад обычно оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в одном из текстовых редакторов и распечатывается на листах формата А4. Оформление материала должно иметь следующую структуру: титульный лист, текст сообщения / доклада, список использованных источников.

11. Прочитайте текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых терминов и стараясь запомнить информацию.
12. Восстановите последовательность изложения текста сообщения, пересказав его устно.
13. Проверьте еще раз свои знания спустя некоторое время, чтобы выяснить прочность усвоения учебного материала.
14. Подготовьте публичное выступление по материалам сообщения или доклада.

При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект, схемы, таблицы или чтение подготовленного текста. Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию.

Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно. Поэтому важно выбрать интересную для слушателей форму изложения материала (например, презентация, демонстрирующая основные положения, использование фотоматериалов, видеофрагметов, аудиозаписей, фактологического материала).

Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху:

• критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам;
• критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности;
• критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели.

Регламент устного публичного выступления обычно составляет не более 10 минут.

Будьте готовы ответить на вопросы аудитории по теме Вашего сообщения, доклада.

К критериям оценки самостоятельной работы по подготовке устного сообщения, доклада относятся:

• соответствие представленной информации заданной теме;
• характер и стиль изложения материала сообщения;
• наличие и качество презентационного материала;
• правильность оформления материала;
• свободное владение материалом сообщения или доклада;
• качество ответов на вопросы;
• умение держаться перед аудиторией.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 ПО ПОДГОТОВКЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Электронная (учебная) презентация — это логически связанная последовательность слайдов, объединенных одной тематикой и общими принципами оформления. Мультимедийная презентация представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся как печатный материал.

Мультимедийную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint.

Алгоритм самостоятельной работы по подготовке презентации на заданную тему:

1. Ознакомьтесь с предлагаемыми темами презентаций.
2. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой литературы и источников и подготовьте их для работы.
3. Повторите лекционный материал по теме презентации (при наличии).
4. Изучите материал, касающийся темы презентации не менее чем по двум-трём рекомендованным источникам.
5. Составьте план-сценарий презентации, запишите его.
6. Проработайте найденный материал, выбирая только то, что раскрывает пункты плана презентации.
7. Составьте, наберите на компьютере и распечатайте текст своего устного выступления при защите презентации – он и будет являться сценарием презентации.
8. Продумайте дизайн презентации.
9. Подготовьте медиафрагменты (аудио-, видеоматериалы, текст и т.п.)
10. Оформите презентацию в соответствии с рекомендациями.

Презентация может иметь следующую структуру:

• титульный слайд – указывается название образовательного учреждения, тема выступления, сведения об авторе (авторах), год создания;
• содержание презентации: на слайды презентации выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления или помещается фактический и иллюстративный материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии главной идеи выступления;
• слайд со списком использованных источников либо слайд, содержащий выводы.

Обязательно учтите возможные типичные ошибки и постарайтесь избежать их при создании своей презентации.

Внимательно проверьте текст на отсутствие ошибок и опечаток.

11. Проверьте на работоспособность все элементы презентации.
12. Прочтите текст своего выступления медленно вслух, стараясь запомнить информацию.
13. Восстановите последовательность изложения текста сообщения, пересказав его устно.
14. Еще раз устно проговорите своё выступление в соответствии с планом, теперь уже сопровождая своё выступление демонстрацией сладов на компьютере, делая в тексте пометки в тех местах, где нужна смена слайда.
15. Будьте готовы ответить на вопросы аудитории по теме Вашего сообщения.

Рекомендации по оформлению мультимедийных презентаций:

• Количество слайдов презентации должно быть адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-7-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).
• Если на слайды презентации выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления, то в данном случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• объем текста на слайде – не больше 7 строк;
• маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
• отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
• значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации;
• текстовый материал может занимать не более 1/3 части рабочего поля слайда и располагаться ближе к его левому верхнему углу или по центру, но в верхней части слайда.

• Если на слайды презентации помещается фактический и иллюстративный материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является средством наглядности и помогает в раскрытии главной идеи выступления, то в этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

• выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) должны соответствовать содержанию выступления, иллюстрировать его, расставлять акценты;
• должны быть использованы иллюстрации только хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением;
• максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому);
• если на слайде приводится диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами, с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению;
• диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MSExcel;
• табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MS Word или табличного процессора MS Excel;
• в таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов – в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть;

ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом;

размер шрифта в таблице должен быть не менее 18 пт.

• таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

• Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации:

• для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, размер кегля – не меньше 24 пунктов, для таблиц – не менее 18 пт;
• излишняя анимация, выпрыгивающий вращающийся текст или иллюстрация – не самое лучшее дополнение к научному докладу, также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации;
• наилучшими для оформления слайдов являются контрастные цвета фона и текста (светлый фон – тёмный текст);
• лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации;
• не рекомендуется злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже);
• для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды;
• вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должна преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями);
• использовать встроенные эффекты анимации рекомендуется только, когда без этого не обойтись (например, при последовательном появлении элементов диаграммы).

• Лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком (либо его помощником).
• Каждый слайд, в среднем, должен находиться на экране не меньше 40-60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение).

К критериям оценки самостоятельной работы по подготовке презентации относятся:

• критерии оценки содержания презентации: соответствие материала презентации заданной теме; грамотное использование терминологии; обоснованное применение эффектов визуализации и анимации; общая грамотность;
• логичность изложения материала;
• критерии оценки оформления презентации: творческий подход к оформлению презентации; соблюдение эргономических требований к компьютерной презентации; использование специального программного обеспечения;
• критерии оценки речевого сопровождения презентации: построение речи; доказательность и аргументированность; использование вербальных (языковых) и невербальных средств (поза, жесты) выразительности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА

Конспект - это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов. При конспектировании отобранной и обдуманной в процессе чтения информации фиксируется в логической последовательности.

Существует две разновидности конспектирования:

• конспектирование письменных текстов (научной, справочной, нормативной литературы, документальных источников);
• конспектирование устных сообщений (например, лекций).

Конспект может быть кратким или подробным. Следует отметить, что дословная запись как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурировать материал. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними. Важно научиться выражать главную мысль текста своими словами, сохраняя при этом логику изложения текста автором.

Виды конспектов:

План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. Создается план текста, пункты плана сопровождаются комментариями в виде цитат или свободно изложенного текста.

Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника (изложение цитат).

Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы; часть материала может быть представлена планом.

Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу). Является кратким изложением темы.

При конспектировании записи могут заноситься в заранее подготовленные таблицы. Это удобно при подготовке единого конспекта по нескольким источникам, особенно когда необходимо провести сравнение данных.

Разновидностью конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению конспекта:

1. Определите цель составления конспекта.
2. Перед началом составления конспекта укажите его источники.
3. Внимательно прочитайте текст.
4. Уточните в справочной литературе непонятные слова.
5. Выделите главное, составьте план.
6. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора.
7. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. Наиболее существенные положения изучаемого материала последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения.

Записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре источника информации. Записи следует вести четко, ясно.

8. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
9. Составляя конспект, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, используя условные обозначения.
10. В заключении обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного материала, дайте ему оценку.
11. Внимательно проверьте текст на отсутствие ошибок и опечаток.
12. Оформите конспект: выделите наиболее важные места так, чтобы они легко находились взглядом (подчеркивание, цветной маркер).
13. Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии.

Конспектирование изучаемого материала может оформляться в виде опорного конспекта.

Составление опорного конспекта – создание краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы программы. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы.

Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу, эффективно используемая и в процессе ответа (развернутый план Вашего предстоящего ответа). Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.

Алгоритм самостоятельной работы по составлению опорного конспекта:

1. Ознакомьтесь с материалом изучаемой темы по тексту рекомендуемых источников.
2. Выделите главное в изучаемом материале, составьте обычные краткие записи.
3. Подберите к данному тексту опорные сигналы в виде отдельных слов, определённых знаков, графиков, рисунков.
4. Продумайте схематический способ кодирования знаний, использование различного шрифта, рамок, различное расположение слов (по вертикали, по диагонали) и т.д.
5. Составьте опорный конспект.

По объему опорный конспект должен составлять примерно один полный лист.

Весь материал должен располагаться малыми логическими блоками, т.е. должен содержать несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или строчными пробелами.

При составлении опорного конспекта можно использовать определённые аббревиатуры и условные знаки, часто повторяющиеся в курсе учебной дисциплины или модуля.

Каждый малый блок (абзац), наряду с логической связью с остальными, должен выражать законченную мысль.

Опорный конспект должен быть оригинален по форме, структуре, графическому исполнению, благодаря чему, он лучше сохраняется в памяти. Он должен быть наглядным и понятным не только Вам, но и преподавателю и другим студентам.

К критериям оценки самостоятельной работы по составлению конспекта относятся:

• соответствие материала конспекта заданной теме;
• четкая структура конспекта;
• правильность, лаконичность и четкость ответов на вопросы по законспектированному материалу;
• правильность оформления конспекта.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К КОНТРОЛЬНЫМ  РАБОТАМ, ЗАЧЕТУ, ЭКЗАМЕНУ

     Внимательно прочитайте материал по конспекту, составленному на учебном занятии.

     Прочитайте тот же материал по учебнику, учебному пособию.

     Постарайтесь разобраться с непонятными, в частности новыми терминами. Часто незнание терминологии мешает студентам воспринимать материал на теоретических и лабораторно-практических занятиях на должном уровне.

     Ответьте на контрольные вопросы для самопроверки, имеющиеся в учебнике или предложенные в данных методических указаниях.

     Кратко перескажите содержание изученного материала «своими словами».

     Заучите «рабочие определения» основных понятий, законов.

     Освоив теоретический материал, приступайте к выполнению заданий, упражнений; решению задач, расчетов самостоятельной работы, составлению графиков, таблиц и т.д.

     Критерии оценки:

качество уровня освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач или ответе на практико-ориентированные вопросы;

обоснованность и четкость изложения ответа.