Программа индивидуального обучения учащегося 3 класса с умеренной степенью умственной отсталости.
календарно-тематическое планирование

Опубликовано 28.12.2018 - 9:45 - Чиряева Дина Рафиковна

Тематическое планирование индивидуального обучения

Скачать:

Вложение	Размер
programma_individualnogo_obucheniya.docx	166.88 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа №15 города Магнитогорска

Программа индивидуального обучения

учащегося 3 класса с умеренной степенью умственной отсталости

(по ФГОС)

Магнитогорск, 2018

Содержание:

1.Пояснительная записка

2.Календарно - тематический план

3.Требования к уровню подготовки учащейся

4.Критерии и нормы оценки знаний и умений

5. Учебно - методический комплекс

1.Пояснительная записка

Индивидуальная рабочая программа обучения разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью 3 года обучения на основе адаптированной программе для экспериментальных классов для глубоко умственных детей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ для умственно отсталых детей ( вспомогательных школ 8 вида № 186 г. Москвы и № 14 г. Орла) Программа утверждена зам. Министра просвещения РСФСР И. М. Косоножкиным 30 мая в 1983 г. При составлении программы использовались программно-методические материалы «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой. – М. Гуманитарно- издательский центр ВЛАДОС, 2007. Программа педагогами специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида №123 г. Екатеренбурга являющейся региональной экспериментальной площадкой по работе с детьми имеющими умеренную и тяжёлую умственную отсталость.

Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:

формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;
формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
включение обучающегося в домашний труд;
расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знания о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;
развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Речь и альтернативная коммуникация

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;
развивать коммуникативную функцию речи учащегося, удовлетворяя его коммуникативную потребность;
создавать условия для пробуждения речевой активности ребенка в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
обеспечивать необходимую мотивацию слушания книг-картинок, книг типа «Азбука» в специально созданных ситуациях общения, поддерживать интерес к чтению как визуальному и аудиальному процессу;
расширять словарный запас учащегося, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»;
знакомить учащегося с простыми сказками, стихотворениями.
формировать предметные и предметно-игровые действия, учить понимать соотносящие и указательные жесты.

Математические представления

Цель: формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Задачи:

развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно - величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности.
формирование практических навыков в счёте, вычислении, измерении на наглядно представленном материале в бытовых ситуациях.

формирование элементарных общеучебных умений.

овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой ориентировки в окружающей действительности.
развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления.
формирование у учащихся с умеренной умственной отсталостью на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельностью доступной их восприятию «картины мира».

Окружающий природный мир

Цель: формирование комплекса представлений и умений, обеспечивающих адекватное возрасту и социальной ситуации жизни ребёнка понимание явлений окружающего мир; накопление опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающего мира, подготовку к дальнейшему обучению.

Задачи:

сформировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам;
расширить и обогатить представления о непосредственно окружающем мире;
способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления через обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности,
способствовать развитию устной речи через обогащение и активизацию словаря, ответы на вопросы, описания предметов и явлений, собственных действий и впечатлений,
воспитание любви к родной природе, бережного отношения к ней.

Окружающий социальный мир

Цель: формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи:

знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),
формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Человек

Цель: формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи:

формирование умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться
формирование умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды
формированию навыков обслуживания себя в туалете
формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье образцом культуры общения
формирование доброжелательного и заботливого отношения к окружающим, спокойный приветливый тон.
учить понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Домоводство

Цель: воспитание самостоятельности в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Задачи:

формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;
освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

Адаптивная физкультура

Цель: повышение двигательной активности и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Задачи:

формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков;
играть в подвижные, спортивные игры;
укрепление и сохранение здоровья, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Изобразительная деятельность

Цель: формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.

Задачи:

обучение доступным приемам работы с различными материалами,
обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов,
развитие художественно-творческих способностей,
развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия, развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

Музыка и движение

Цель: эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Задачи:

организация музыкально-речевой среды;
пробуждение речевой активности;
пробуждение интереса к музыкальным занятиям;
формирование музыкально-ритмические движений;
развитие музыкального вкуса.

Предметно-практические действия

Цель: формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Задачи:

знакомство с основами знаний в области используемых материалов, в области формообразования, цветоведения.
совершенствовать умения и формировать навыки работы с инструментами.
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения и восприятия, образного мышления.
развитие эмоционально-волевой сферы, воспитание воли и характера.
овладение опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов.
воспитание уважения к труду, людям и результатам их труда.

Двигательное развитие

Цель: обогащение сенсомоторного опыта обучающихся, поддержание и развитие у них способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Задачи:

мотивация двигательной активности,
поддержка и развитие имеющихся движений,
расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;
освоение новых способов передвижения.

Сенсорное развитие

Цель: восполнение пробелов в формировании психофизических функций.
Задачи:

систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития ребенка;
восполнение пробелов его предшествующего развития и обучения;
развитие недостаточно сформированных умений и навыков;
коррекцию отклонений в познавательной сфере ребенка;
развитие познавательной активности;
развитие общеинтеллектуальных умений: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации.

Коррекционно-развивающие занятия

Цель: обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.
Задачи:

создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей;
осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоения содержательных видов деятельности;
развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения;
формирование умения сравнивать, анализировать, делать несложные самостоятельные выводы;
формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии;
формирование положительной мотивации к обучению;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Альтернативная коммуникация

Цель: формирование коммуникативных навыков с использованием невербальных средств общения и умение пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

формирование умения сообщать о своих потребностях, желаниях, а также выражать себя с помощью вербальных и невербальных средств коммуникации;
формирование умений пользоваться мимикой, жестами, функциональными словами, изображениями, фотографиями, пиктограммами, для объяснения своих потребностей и желаний;
формирование пассивного словаря понятий, объясняющих основные действия;
формирование умения ориентироваться в схеме собственного тела;
формирование умений использовать разные средства коммуникации, доступные индивидуальным возможностям учащихся;
обучение отражению эмоций с помощью различных средств коммуникации;
формирование адекватного ситуации поведения ребенка в окружающей среде, необходимых умений и навыков социального взаимодействия.

2.Календарно-тематическое планирование

Речь или альтернативная коммуникация

№ п/п		Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия			Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
1 четверть
1	«Чтение» изображений: на картинках «Моя семья»		1			Имена членов семьи		Отвечать на простые вопросы. Читать изображения. Показывать по просьбе учителя семью, членов своей семьи.	Обогащать пассивный словарь. Вводить в активный словарь возможные для произношения замены - адаптированные «слова», обозначающие отдельные слова и целые фразы.
2	«Чтение» изображений: на пиктограммах «Моя семья»		1			Родители		«Слушай и показывай»; - упражнение с фотографиями членов семьи, игрушек.	Учить назвать знакомые предметы на иллюстрациях, фото, предъявленных учителем.
3	«Чтение» изображений: на картинках, на пиктограммах «Мои любимые игрушки»		1			Машина кукла		«Слушай и показывай»; - упражнение с игрушками.	Учить назвать знакомые предметы на иллюстрациях, фото, предъявленных учителем.
4	Игрушки. Узнавание предметов на ощупь.		1			Пирамидка мяч		Игра «Чудесный мешочек»	Коррекция тактильного восприятия через игру.
5	«Аудиальное чтение». Слушание аудиозаписей.		1			Сказка		Слушание цифровых книг. Правильное произношение звуков за учителем.	Коррекция слухового восприятия через прослушивание
6	Узнавание разнообразных звуков окружающей действительности.		1			Природа		Изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя.	Коррекция слухового восприятия через услышанные звуки
7	Упражнения на звукоподражание.		1			Корова кошка собака		Игра «Кто как кричит». Узнай, кто и как подает голос? (корова, лошадь, кошка, собака).	Коррекция слухового и зрительного восприятия
8	Различение звуков окружающей действительности.		1			Шум		Узнавать звуки окружающей среды: шуршание листьев, стук, звон, гудение, жужжание, хлопанье ладошек, топанье ножек. Отвечать на вопросы: как звучат окружающие звуки, какие звуки издают домашние животные, названия этих животных.	Коррекция слухового и зрительного восприятия.
9	Повторение. Звук и буква Аа.		1			Аист астра арбуз		Упражнения: -на что похожа буква; -шуточная фонетическая зарядка; -сказка о живых звуках.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения осуществлять операции анализа и синтеза.
10	Штриховка и закрашивание буквы Аа.		1			Штриховка		Обводка по контуру и штриховка буквы.	Коррекция мелкой моторики, зрительного и слухового восприятия.
11	Выделение звука «а»: в начале слова; в слогах, в словах.		1			Слово		Упражнения: -на что похожа буква»; - « шуточная фонетическая зарядка»; - «сказка о живых звуках».	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения осуществлять операции анализа и синтеза.
12	Письмо букв Аа по обводке.		1			Обводка		Обводка буквы по образцу.	Коррекция мелкой моторики.
13	Правильное и отчетливое произнесение звука в изолированной позиции.		1			Автобус		Нахождение букв в словах, в кассе.	Коррекция фонематического восприятия.
14	Рисование по шаблону с последующим раскрашиванием букв.		1			Шаблон		Обводка, штриховка, раскрашивание.	Коррекция мелкой моторики.
15	Звук и буква Уу.		1			Утка утюг		Правильное произношение звуков за учителем. Чистоговорки. Изображают действия по предложенной картинке и вопросам учителя.	Коррекция слуховой памяти через заучивание чистоговорок.
16	Штриховка и раскрашивание букв Уу.		1			Линейка		Штриховка букв, повторение за учителем слов Выкладывание букв из палочек	Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия.
2 четверть
1		Произнесение слов, состоящих из: 1-2, 3-4 звуков.	1			Ухо уха	Чтение стихотворений, где с обыгрыванием голоса животных; разучивание коротких отрывков. Изобразить звук, издаваемый тем или иным животным.		Коррекция внимания, слухового восприятия.
2		Нахождение и раскрашивание гласных букв а у.	1			Гласная	Игра «Найди раскрась».		Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия.
3		Звук и буква Мм.	1			Мышь муравей	Упражнения: - «на что похожа буква» - «доскажите словечко»		Коррекция фонематического восприятия через буквенный анализ слов.
4		Штриховка и раскрашивание букв Мм.	1			Слово	Конструирование буквы из проволоки, штриховка, раскрашивание.		Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия.
5		Различие звуков в начале и конце слова.	1			Муха малина	Штриховка буквы. Игра «Найди и закрась букву».		Коррекция зрительного восприятия, внимания.
6		Обводка букв Мм по трафарету.	1			Мешок	Игры «дорисуй букву» «Обведи только букву М».		Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия, мыслительной деятельности через игры.
7		Звук и буква Оо.	1			Осы	Работа с картинками, выделение звука.		Коррекция фонематического слуха через упражнения в выделении звука в слове.
8		Обводка по контуру и раскрашивание буквы О.	1			Окно	Обводка по контуру и раскрашивание буквы О		Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия, мыслительной деятельности через игры.
9		Упражнение в употреблении слов «пока», «до свидания» жестом, символом в коммуникативной ситуации.	1			Приветствие	Работа по картинкам, проговаривание слов за учителем.		Формирование коммуникативных и речевых навыков по альтернативной системе коммуникации.
10		Упражнение для кистей и пальцев рук на основе подражания действиям с игрушками.	1			Линии	Упражнения для пальцев, рисование линий по показу учителя.		Формирование умения рисовать мелом на доске произвольных линий.
11		Звук и буква Сс.	1			Сыр сахар	Работа с картинками, выделение звука. Конструирование буквы из проволоки. Поиск буквы среди других.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование звукового анализа и синтеза.
12		Штриховка и раскрашивание букв Сс.	1			Стол	Штриховка буквы. Игра «Найди и закрась букву»		Коррекция мелкой моторики и памяти через упражнения в запоминании.
13		Ознакомление со словами «мыть руки» жестом, символом.	1			Мыть руки	Работа по картинкам. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.		Формирование коммуникативных и речевых навыков.
14		Элементы выборочного чтения. Нахождение в тексте слов со звуком Сс.	1			Сыр сок сук сон	Работа по картинкам и карточкам.		Коррекция внимания , зрительного восприятия.
15		Обводка по контуру и раскрашивание буквы С.	1			Слон	Обводка по контуру и раскрашивание		Коррекция мелкой моторики и памяти через упражнения в запоминании
3 четверть
1		Упражнение в употреблении слов «да» «нет» жестом, символом в коммуникативной ситуации.	1			Жест	Работа по вопросам и инструкции учителя.		Формирование коммуникативных и речевых навыков.
2		Называние (показ) слов со звуком Сс по предметным картинкам.	1			Оса нос стол	Работа по картинкам и карточкам.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование звукового анализа и синтеза.
3		Письмо знакомых букв по обводке.	1			Образец	Работа по картинкам. Письмо знакомых букв по обводке.		Коррекция мелкой моторики.
4		Понимание слов, обозначающих действия предмета.	1			Пить есть	Работа по картинкам. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.		Формирование коммуникативных и речевых навыков.
5		Звук и буква Х,х.	1			Хор халат	Конструирование из палочек, нахождение среди других.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование звукового анализа и синтеза.
6		Штриховка и раскрашивание букв Хх.	1			Хлеб	Штриховка и раскрашивание букв.		Коррекция мелкой моторики.
7		Употребление слов, обозначающих действия предмета.	1			Бегать спать	Работа по картинкам. Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.		Коррекция речи, расширение словарного запаса.
8		Работа с разрезной азбукой. Чтение слогов с буквой Х,х.	1			Пух уха	Чтение слогов с буквой х. совместно с учителем.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование звукового анализа и синтеза.
9		Обводка по шаблону и раскрашивание буквы.	1			Слово	Обводка по шаблону и раскрашивание буквы.		Коррекция мелкой моторики, зрительного восприятия.
10		Называние слов, обозначающих признак предмета.	1			Цвет, величина, форма	Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.		Коррекция речи, расширение словарного.
11		Кодирование 3-4 слов, предложенных учителем к сюжетной картинке (к стихотворению «Мишка»), их чтение	1			Мишка лапа	Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя. Упражнения в рассказывании стихотворения А.Л.Барто с помощью учителя.		Формирование умения кодировать слова, к сюжетной картинке (к стихотворению «Мишка»), их чтение.
12		Обводка по трафарету фигуры мишки.	1			Форма	Повторение стихотворения. Обводка, дорисовывание деталей, нахождение знакомых букв.		Коррекция речи, мелкой моторики, зрительного восприятия.
13		Употребление слов, обозначающих признак предмета.	1			Цвет, величина, форма	Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя, работа с картинками.		Формирование коммуникативных и речевых навыков.
14		Звук и буква Ш, ш.	1			Шапка шарф шуба	Нахождение буквы Ш среди других букв, конструирование из палочек.		Коррекция мыслительной деятельности через операции анализа и синтеза.
15		Штриховка и раскрашивание букв.	1			Точно	Обводка по шаблону и раскрашивание буквы.		Коррекция мелкой моторики, зрительного восприятия.
16		Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка» в точном соответствии с количеством предложенных условно-графических изображений.	1			Мышка собака	Воспроизведение сказки «Репка» с использованием картинок схем под руководством учителя.		Формирование умения подбирать слова к картинке на сюжет сказки «Репка» в точном соответствии с количеством предложенных условно-графических изображений.
17		Обводка по трафарету фигур из сказки «Репка».	1			Кошка	Повторение стихотворения. Обводка, дорисовывание деталей, нахождение знакомых букв.		Коррекция речи. Мелкой моторики, зрительного восприятия.
18		Называние (показ) слов со звуком Шш по предметным картинкам.	1			Шар шишка	Работа по картинкам и карточкам.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование звукового анализа и синтеза.
19		Обводка по шаблону и раскрашивание буквы Шш.	1			Душ	Обводка по шаблону и раскрашивание буквы.		Коррекция мелкой моторики, зрительного восприятия.
20		Подбор слов по теме «Овощи», их условно-графическое кодирование и последующее «чтение».	1			Капуста горох свекла	Знакомство со стихотворением А.Л.Барто, С.Я.Маршака,		Формирование умения подбирать слова по теме «Овощи», их условно-графическое кодирование и последующее «чтение».
4 четверть
1		Составление предложений по сюжетным картинкам.	1			Моет бежит сидит	Работа по картинкам. Дополнение предложения словом.		Коррекция речи, слухового. зрительного восприятия
2		Нахождение и обводка знакомых букв в словах.	1			Раскрась	Обводка по шаблону и раскрашивание буквы.		Коррекция мелкой моторики, зрительного восприятия.
3		«Аудиальное чтение». Слушание аудиозаписей.	1			Внимательно	Слушание цифровых книг. Правильное произношение звуков за учителем.		Коррекция слухового восприятия через прослушивание.
4		Называние слов по предъявленным предметным картинкам.	1			Апельсин	Выполнение задания по инструкции.		Коррекция фонематического слуха, коррекция пространственного восприятия.
5		Штриховка и раскрашивание букв.	1			Абрикос	Штриховка и раскрашивание букв.		Коррекция мелкой моторики, зрительного восприятия.
6		Чтение слогов совместно с учителем.	1			Слоги	Чтение за учителем. Игра «Доскажи словечко»		Коррекция речи, слухового восприятия.
7		Обводка изученных букв.	1			Первый	Штриховка и раскрашивание букв.		Коррекция мелкой моторики.
8		Жестово-образные игры.	1			Картинка	Игра «Подбери картинку»		Коррекция эмоционально-волевой сферы.
9		Т. Волжина.«Оладушки».				Оладушки	Слушает, повторяет за учителем слова и движения.		Коррекция памяти,слухового восприятия.
10		Упражнение в ориентировании на листе бумаги.	1			Тетрадь	Практический контроль.		Формирование умения ориентироваться на листе бумаги. Коррекция пространственных представлений
11		Подбор картинок к названному слову.	1			Мебель	Находят и показывают картинки по требованию учителя.		Коррекция мыслительной деятельности. Зрительного и слухового тактильного восприятия.
12		Упражнение в умении ориентировке в строке (начало, середина, конец).	1			Начало	Практический контроль.		Формирование понятия «строка». Формирование умения ориентироваться в строке.
13		Понимание слов, обозначающих места расположения объектов.	1			«на столе», «около дома», «на верней полке»	Находят и показывают картинки по требованию учителя.		Коррекция пространственных представлений
14		Чтение знакомых букв, подбор картинок на соответствующий звук.	1			Буквы звуки	Чтение знакомых букв, подбор картинок на соответствующий звук.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование звукового анализа и синтеза.
15		Письмо изученных букв по трафарету.	1			Трафарет буквы	Повторяет буквы. Обводит по указанию учителя.		Коррекция пространственных представлений.
16		Составление простых предложений по предметной картинке, их кодирование и «чтение».	1			Предметы	Выполнение простых инструкций по словесному заданию учителя.		Формирование умения составлять предложения по предметной картинке, их кодирование и «чтение»
17		Рисование вертикальных линий.	1			Верхняя линия, нижняя линия	Ознакомление с рабочей строкой. Ориентировка в строке.		Формирование умения ориентироваться в строке.

Математические представления

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
1 четверть
1	Свойства предметов.	1		Холодный	Беседа с учителем, ответы на вопросы.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по цвету.
2	Свойства предметов, обладающих цветом.	1		Цвет	Соотносит предметы по цвету. Раскрашивает предметы.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по цвету.
3	Выделение предметов, обладающих определенной формой. Круг.	1		Круг	Знакомится с кругом. Соотносит предметы по цвету и форме.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по форме.
4	Выделение предметов, обладающих размером. Большой - маленький.	1		Большой-маленький	Учится сравнивать предметы по размеру и располагает их от большего к меньшему. Раскрашивает большие и маленькие предметы.	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по размеру.
5	Сравнение предметов по размерам. Одинаковые, равные по величине предметы	1		Размер	Учится сравнивать предметы по размерам путём наложения. Определение размера предмета «на глаз»	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по размеру.
6	Пространственные представления. Понятия «справа-слева».	1		Справа-слева.	Выполнение практических заданий. Дид. игры «Кто твой сосед», «Расставь фигуры». Зарисовка и раскрашивание в тетради.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы относительно себя.
7	Положение предметов в пространстве: «в центре», «между», «в середине.	1		В центре, между, в середине	Обводка по трафаретам геометрических фигур и раскрашивание по образцу.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы в порядке следования.
8	Квадрат - геометрическая фигура	1		Квадрат геометрическая фигура	Знакомится с квадратом и учится находить его в окружающих предметах. Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
9	Понятия : «вверху- внизу», «выше – ниже», «верхний-нижний», на, над, под.	1		Вверху-внизу, выше – ниже, верхний-нижний,на, над, под.	Выполнение практических заданий. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы на плоскости.
10	Сравнение предметов по размеру: длинный - короткий.	1		Длинный-короткий	Учится сравнивать предметы по длине путём наложения. Раскрашивание картинок по словесной инструкции учителя. Определение длины предмета «на глаз»	Коррекция зрительного восприятия через формирование умения соотносить предметы по длине.
11	Понятия «внутри-снаружи, в, рядом, около»	1		Внутри-снаружи, в, рядом, около	Выполнение практических заданий. Зарисовка в тетрадях хорошо знакомых предметов по инструкции учителя.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения располагать предметы на плоскости.
12	Геометрические формы: треугольник.	1		Треугольник геометрическая фигура	Знакомится с треугольниками и учится находить его в окружающих предметах. Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
13	Прямоугольник - геометрическая фигура.	1		Прямоугольник геометрическая фигура	Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из палочек.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
14	Сравнение предметов по размеру :высокий-низкий, выше-ниже. Одинаковые (равные).	1		Высокий-низкий выше-ниже	Выполнение практических заданий. Зарисовка и раскрашивание в тетради. Учится сравнивать предметы по путём наложения. Определение высоты предмета «на глаз»	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения сравнивать предметы.
15	Отношения порядка следования: впереди, сзади, перед. за	1		Впереди, сзади, перед, за	Выполнение практических заданий.	Коррекция пространственных представлений через формирование умения устанавливать порядок следования.
16	Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после. следом, следующий за.	1		Первый, последний, крайний, после. следом, следующий за	Выполнение практических заданий. Сказка «Репка».	Коррекция пространственных представлений через формирование умения устанавливать порядок следования.
2 четверть
1	Понятия « толстый - тонкий, толще-тоньше, одинаковой толщины»	1		Толстый -тонкий, толще-тоньше, одинаковой толщины»	Выполнение практических заданий по сравнению предметов по толщине. Зарисовка и раскрашивание в тетради.	Коррекция тактильного восприятия посредством ощупывания разных предметов. Коррекция зрительного восприятия через формирование умения «на глаз» определять толщину предмета.
2	Временные понятия» рано -поздно», «давно-недавно»	1		Рано - поздно, давно-недавно	Выполнение практических заданий. Дид. игра «Что сначала, что потом»	Коррекция временных представлений через развитие у детей чувства времени
3	Понятия «сегодня, завтра, вчера, на следующий день»	1		Сегодня, завтра, вчера, на следующий день»	Выполнение практических заданий. Дид. игра «Что сначала, что потом». Работа в тетради.	Коррекция временных представлений через обучение ориентировке во времени во время выполнения практических заданий.
4	Понятия «медленно - быстро».	1		Медленно - быстро	Беседа учителя с привлечением разных учебных ситуаций. Работа в тетради.	Коррекция временных представлений через обучение ориентировке во времени во время выполнения практических заданий.
5	Круг - геометрическая фигура.	1		Круг геометрическая фигура	Упражнения в классификации по двум признакам. Составление геометрических фигур из проволоки.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять существенные признаки.
5	Сравнения предметов по массе: тяжелый - легкий, тяжелее-легче.	1		Тяжелый - легкий, тяжелее-легче.	Выполнение практических заданий по определению массы предметов. Работа в тетради.	Коррекция тактильного восприятия посредством взвешивания предметов на руке.
7	Понятия: Много, мало, несколько.	1		Много, мало, несколько.	Выполнение практических заданий с предметными совокупностями, сыпучими, жидкими веществами. Работа в тетради.	Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества.
8	Понятия: Один - много, ни одного.	1		Один-много, ни одного	Упражнения в сравнении предметных совокупностей.	Коррекция количественных представлений через наблюдение за изменением количества.
9	Понятия: Давно -недавно	1		Давно-недавно	Практические упражнения в сравнении временных понятий.	Коррекция временных представлений через формирование умения сравнивать временные понятия.
10	Понятия: молодой, старый.	1		Молодой, старый	Практические упражнения в сравнении временных понятий.	Коррекция временных представлений через формирование умения сравнивать временные понятия.
11	Ориентировка на листе бумаги: вверху. внизу, справа, слева, в середине	1		Вверху. внизу, справа, слева, в середине	Располагает предметы по образцу, по инструкции, по памяти.	Коррекция пространственных представлений через упражнения в расположении и нахождении предметов на плоскости.
12	Ориентировка на листе бумаги: вверху. внизу, справа, слева, в середине. Практическая работа.	1		На, в, за, над, под, перед.	Выполнение заданий по инструкции учителя. Раскрашивание в тетради. предметов по инструкции учителя.	Коррекция пространственных представлений через упражнения в расположении и нахождении предметов на плоскости.
13	Больше, меньше, столько же, одинаковое ( равное) количество.	1		Вверху, внизу, справа, слева, в середине	Упражнения в сравнении предметных совокупностей.	Коррекция количественных представлений через формирование умения сравнивать предметные совокупности.
14	Число и цифра 1.	1		Число цифра единица	Выделение единичного предмета; Соотнесение его с цифрой. Сравнение одного предмета с несколькими. Работа в тетради. Игра «Математическое лото»	Коррекция количественных представлений через формирование умения соотносить число и цифру.
15	Число и цифра 2. Место числа в числовом ряду.	1		Числовой ряд Стоит перед следует за	Практическое знакомство с числом 2. Соотнесение с цифрой. Определение места числа в числовом ряду. Работа в тетради.	Коррекция зрительного восприятия и пространственных отношений через упражнения в определении места в ряду.
16	Практическая работа. Сравнение предметных множеств.	1		Состав числа	Раскладывает предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывает примеры на сложение.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
3 четверть
1	Число и цифра 3.	1		Цифра Число, числовой ряд	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
2	Числовой ряд 1-3. Место числа в числовом ряду. Количественные и порядковые числительные.	1		Числовой ряд соседи числа перед между после	Знакомится с местом числа в ряду; находит соседей числа различает и называет числительные по вопросам «сколько», «который» через практические игровые задания.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
3	Сравнение предметных множеств и чисел. Состав числа 3.	1		Больше меньше	Овладевает приёмами работы с предметами, добавляет или убирает предметы под руководством учителя.	Развитие мышления через обучение приемам сравнения числовых множеств и чисел.
4	Повторение. Сравнение предметных множеств.	1		Состав числа	Раскладывают предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывают примеры на сложение.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
5	Сложение. Знак «плюс». Переместительное свойство сложения. Решение примеров на сложение.	1		Сложение сложить прибавить пример	Овладевает приёмами работы с предметами, добавляет предметы под руководством учителя; записывает примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение.
6	Понятие о вычитании. Знак «минус». Решение примеров на вычитание.	1		Вычитание Вычесть отнять пример	Овладевает приёмами работы с предметами, убирает предметы под руководством учителя; записывает примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на вычитание.
7	Решение примеров с одним неизвестным. Сопоставление действий сложения и вычитания.	1		Сложение вычитание пример	Под руководством учителя овладевает смыслом арифметических действий, убирая или добавляя предметы; выбирает знак плюс или минус.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение и на вычитание.
8	Сутки, неделя.	1		Сутки неделя мера времени	Составляет рассказ о своих действиях в течении суток по образцу.	Коррекция временных представлений.
9	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 3.	1		Сложение сложить прибавить вычитание	Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем.	Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия.
10	Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 3.	1		Сложение вычитание	Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем	Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия.
11	Точка, линии прямые и кривые. Практическая работа.	1		Прямые линии кривые линии точка	Рассматривает, наблюдает. Рассуждает по образцу учителя. Чертит кривые линии.	Коррекция связной речи через формирование умения отвечать на вопросы.
12	Упражнения в нахождении большего меньшего чисел 1-3.	1		Количество число	Работа с кассой цифр. Игра «Лото»	Коррекция количественных представлений через упражнения в определении количества предметов.
12	Сравнение чисел 1, 2,3. Знаки плюс, минус. Монеты 1к, 2к, 1р., 2 р.	1		Монеты	Сравнивают примеры на сложение и вычитание	Коррекция количественных представление через сравнение знаков плюс и минус.
13	Число и цифра 4.	1		Состав числа	Раскладывает предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывает примеры на сложение.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
14	Соотношение числа и цифры.	1		Сложение сложить прибавить пример	Овладевает приёмами работы с предметами, добавляет предметы под руководством учителя; записывает числа.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение.
15	Устная и письменная нумерация в пределах 4.	1		Вычитание Вычесть отнять пример	Овладевает приёмами работы с предметами, убирает предметы под руководством учителя; записывает примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на вычитание.
16	Состав числа 4.	1		Сложение вычитание пример	Под руководством учителя овладевает смыслом арифметических действий, убирая или добавляя предметы;	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение и на вычитание.
17	Числовой ряд 1-4.	1		Сутки неделя мера времени	Составляют рассказ о своих действиях в течении суток по образцу.	Коррекция временных представлений.
18	Упражнения в нахождении большего меньшего чисел 1-4	1		Сложение сложить прибавить вычитание	Записывает и решают примеры; читает решённые примеры вслед за учителем.	Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия.
19	Упражнение в нахождении и узнавании числа 4.	1		Состав числа	Раскладывает предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывает примеры на сложение.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
20	Сравнение предметных множеств и чисел.	1		Сложение сложить прибавить пример	Овладевают приёмами работы с предметами, добавляют предметы под руководством учителя; записывают примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение.
4 четверть
1	Число и цифра 5.	1		Цифра число числовой ряд	Образование числа путём присчитывания единицы; знакомство с цифрой; сравнение с другими цифрами.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в соотнесение количества и числа.
2	Числовой ряд 1-5. Место числа в числовом ряду. Количественные и порядковые числительные.	1		Числовой ряд соседи числа перед между после	Знакомится с местом числа в ряду; находят соседей числа различает и называет числительные по вопросам «сколько», «который» через практические игровые задания.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
3	Сравнение предметных множеств и чисел. Состав числа 5.	1		Больше меньше	Овладевает приёмами работы с предметами, добавляет или убирает предметы под руководством учителя.	Развитие мышления через обучение приемам сравнения числовых множеств и чисел.
4	Практическая работа. Сравнение предметных множеств.	1		Состав числа	Раскладывает предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывает примеры на сложение.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.
5	Решение задач и примеров на сложение.	1		Сложение сложить прибавить пример	Овладевает приёмами работы с предметами, добавляют предметы под руководством учителя; записывает примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение.
6	Решение примеров и задач на вычитание.	1		Вычитание Вычесть отнять пример	Овладевает приёмами работы с предметами, убирает предметы под руководством учителя; записывает примеры.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на вычитание.
7	Решение примеров с одним неизвестным. Сопоставление действий сложения и вычитания.	1		Сложение вычитание пример	Под руководством учителя овладевает смыслом арифметических действий, убирая или добавляя предметы; выбирает знак плюс или минус.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры на сложение и на вычитание.
8	Сутки, неделя.	1		Сутки неделя мера времени	Составляет рассказ о своих действиях в течении суток по образцу.	Коррекция временных представлений.
9	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.	1		Сложение сложить прибавить вычитание	Записывает и решает примеры; читает решённые примеры вслед за учителем.	Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия.
10	Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.	1		Сложение вычитание	Записывают и решают примеры; читают решённые примеры вслед за учителем	Коррекция устной речи через формирование умения оречевлять выполняемые действия.
11	Проверочная работа.	1		Самостоятель-ность	Записывает и решает примеры; выполняет инструкции по мере своих возможностей.	Коррекция связной речи через формирование умения отвечать на вопросы
12	Решение примеров на сложение и вычитание.	1		Складывать, убирать.	Записывает и решает примеры; читает решённые примеры вслед за учителем.	Коррекция связной устной речи через формирование умения читать примеры.
13	Меры стоимости:1 руб. 2 руб,3 руб.			Стоимость монета рубли копейки	Сравнивает, называет, разменивает, выполняет действия.	Коррекция количественных представлений через формирование понятия стоимости.
14	Сравнение предметных множеств и чисел. Состав числа 5.	1		Больше меньше	Овладевает приёмами работы с предметами, добавляет или убирает предметы под руководством учителя.	Развитие мышления через обучение приемам сравнения числовых множеств и чисел.
15	Повторение. Сравнение предметных множеств.	1		Состав числа	Раскладывает предметы на две группы путём перекладывания из одной коробки в другую; записывает примеры на сложение.	Коррекция мыслительной деятельности через упражнения в установлении последовательности.

Окружающий природный мир

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося		Коррекционная работа
1 четверть
1	Изменения в природе ранней осенью. Календарь погоды.	1		Ранняя осень листопад	Под руководством учителя наблюдает за изменениями в живой и неживой природе.		Коррекция эмоциональной сферы через воспитание любви к природе.
2	Учебные вещи. Тетрадь, пенал, карандаш. Их назначение. Обращение с ними.	1		Пенал	Соотносит слова и предметы, находит их на картинках, правильно называет их.		Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.
3	Овощи. Помидор, огурец (цвет, форма, величина, вкус, запах).	1		Цвет, форма, величина, вкус, запах.	Изучает овощи, характеризует их по основным признакам, включая все анализаторы; отгадывает загадки.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения называть предметы по указанным признакам.
4	Поздняя осень. Похолодание. Календарь погоды.	1		Поздняя осень витамины	Под руководством учителя наблюдает за изменениями в живой и неживой природе.		Расширение круга общих представлений об окружающем мире.
2 четверть
1	Признаки зимы. Холод. Снег. Лёд.	1		Зима зимние месяцы	Под руководством учителя наблюдает за изменениями в живой и неживой природе.		Расширение круга общих представлений об окружающем мире.
2	Обувь: туфли, ботинки, тапочки, сапоги.	1		Сменная обувь спортивная обувь щетка	Упражнения в группировке предметов, обобщении, исключении через дид. игру « Четвёртый лишний»		Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.
3	Тело человека. Руки. Практическая работа «Уход за руками».	1		Части тела: туловище, голова, руки, ноги	Упражнения в назывании частей тела на себе, по картинке.		Коррекция пространственной ориентации через упражнения в называние частей тела. Формирование санитарно-гигиенических навыков.
4	Кошка. Внешний вид, повадки, пища.	1		Кошка кот котята	Рассматривание картинок, отгадывание загадки с характерными признаками называние частей тела, описание внешнего вида.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять характерные признаки изучаемого объекта.
3 четверть
1	Дикие животные. Заяц. Внешний вид. Образ жизни. Питание.	1		Заяц Зайчиха зайчата	Рассматривание картинок, отгадывание загадки с характерными признаками называние частей тела, описание внешнего вида.		Расширение круга общих представлений об окружающем мире.
2	Птицы. Ворона. Внешний вид. Где живёт, чем питается.	1		Ворона Части тела: туловище, крылья, хвост, голова птенцы	Рассматривание картинок, отгадывание загадки с характерными признаками называние частей тела, описание внешнего вида.		Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения выделять характерные признаки изучаемого объекта.
3	Комнатные растения. Фикус. Узнавание и называние.	1		Фикус комнатное растение полив рыхление	Рассматривание цветка; знакомятся с названием, выделяют части растения. Знакомится с предметами ухода.		Расширение круга общих представлений об окружающем мире. Воспитание нравственных чувств, любви к природе.
4	Весна. Распускание почек.	1		Набухание почки	Под руководством учителя наблюдает за изменениями в живой и неживой природе.	Расширение круга общих представлений об окружающем мире. Воспитание нравственных чувств, любви к природе.
5	Сад. Яблоко, груша. Называние, различение по величине.	1		Цвет, форма, величина, вкус, запах.	Изучает овощи, характеризуют их по основным признакам, включая все анализаторы; отгадывает загадки.	Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения называть предметы по указанным признакам.
4 четверть
1	Работа родителей.	1		Профессия	Работа по картинкам. Ответы на вопросы. Отгадывание загадок. Составление предложений о профессиях родителей.	Расширение круга общих представлений об окружающем мире.
2	Светофор. Правила перехода улицы.	1		Светофор	Рассматривание иллюстрации. Объяснение ситуации на дороге. Дид. игра «Светофор»	Коррекция эмоционально- волевой сферы через формирование умения подчиняться требованиям соблюдения правил поведения.
3	Насекомые. Жук. Внешний вид.	1		Жук	Узнавание насекомого по картинкам. Составление предложений по картинкам и вопросам.	Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.
4	Беседа по теме: «Скоро лето!»	1		Июнь	Работа по картинкам. Ответы на вопросы. Отгадывание загадок. Составление предложений о лете.	Коррекция временных представлений.

Окружающий социальный мир

№ п/п	Тема	Кол. Час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
I четверть
1	Помощники в доме. Бытовые приборы: чайник.	1		Назначение	Узнает назначение бытовых приборов, их назначение.	Коррекция восприятия, внимания через занимательные упражнения.
2	Мебель. Стол, стул.	1		Мебель	Учится узнавать среди других предметов стол, стул.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
3	Посуда. Тарелка, ложка,	1		Посуда	Учится реагировать на демонстрируемые предметы, последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.	Коррекция восприятия, внимания через занимательные упражнения.
4	Автобус. Общественный транспорт.	1		Виды транспорта	Учится последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога.	Формирование социальных представлений и ориентировок.
2 четверть
1	Магазин. Правила поведения в магазине	1		Правила	Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.	Коррекция мышления, памяти на основе припоминания.
2	С\р игра « Покупка товара»	1		Касса	Выполняет стереотипную инструкцию.	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.
3	Напитки. Вода.	1		Фильтр свойства	Узнавание и различение напитков по внешнему виду, на вкус.	Коррекция памяти ,внимания через яркую наглядность.
4	Молочные продукты. Молоко.	1		Срок хранения	Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов.	Коррекция речи через формирование умения составлять описательный рассказ по существенным признакам.
3 четверть
1	Почта.	1		Услуга почтальон	Узнать назначение почты, основные виды деятельности работников почты.	Коррекция мышления через анализ, сравнение.
2	С/р игра «Я покупаю конверт»	1		Марка конверт	Уметь обратиться с вопросом к работнику почты, получить помощь.	Коррекция эмоционально- волевой сферы.
3	Мой город –Магнитогорск.	1		Малая родина	Знать название родного города, узнавать по картинкам.	Коррекция речи через формирование умения составлять описательный рассказ по существенным признакам.
4	Моя страна-Россия.	1		Границы	Знание названия государства, в котором мы живем.	Коррекция эмоционально-волевой сферы через воспитание патриотизма.
5	Государственная символика. Флаг	1		Патриотизм	Знание и узнавание государственной символики, истории ее создания.	Коррекция мышления, памяти на основе припоминания.
4 четверть
1	Части дома (стена, крыша, окно).	1		Часть строители	Узнавать и различать части дома, знать их назначение.	Коррекция восприятия, внимания через занимательные упражнения.
2	Части дома (дверь, потолок, пол).	1		По обводке	Узнавать и различать части дома, знать их назначение.	Коррекция мышления на основе упражнений «Угадай».
3	Типы домов (одноэтажный, многоэтажный).	1		Различие расположение	Учатся узнавать и различать типы домов, их назначение.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
4	Рассказ по опорным словам «В каком доме я живу».	1		Строительный материал	Уметь рассказать о том, из какого строительного материала построен дом.	Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Человек.

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
1 четверть
1	Правила здорового образа жизни. Гигиена рук.	1		Режим дня	Просмотр картинок, беседа.	Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.
2	Правила здорового образа. Профилактика болезней.	1		Профилактика	Просмотр картинок, беседа.	Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе.
3	Средства личной гигиены.	1		Правила личной гигиены	Выполняет простые приемы правил личной гигиены .	Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации.
4	Назначение предметов личной гигиены.	1		Расческа, зубная щетка, мочалка	Учится пользоваться предметами личной гигиены.	Коррекция эмоциональной сферы через формирование учебной мотивации.
2 четверть
1	Виды одежды.	1		Сезонная	Просмотр иллюстрации, беседа.	Коррекция представлений об окружающем мире.
2	Назначения предметов одежды.	1		Детали предметов одежды: пуговицы молнии, заклепки,	Просмотр иллюстрации, беседа. Ответы на вопросы.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и сравнении.
3	Различение предметов обуви.	1		Сапоги, валенки, ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки.	Называние предметов по картинкам.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и сравнении.
4	Назначения видов обуви.	1		Спортивная , домашняя, выходная, рабочая	Ответы на вопросы	Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
3 четверть
1	Различение головных уборов. Их назначение.	1		Шапка, шляпа, кепка, панама, платок	Просмотр иллюстрации, беседа Ответы на вопросы.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и сравнении.
2	Соблюдение последовательности действий при раздевании.	1		Верхняя одежда	Снятие сапог снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении.
3	Виды застежек.	1		Молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка	Учится расстегивать и застегивать кнопки	Коррекция зрительной памяти через запоминание предметов на иллюстрации.
4	Шнуровка ботинок. Практическая работа.	1		Шнуровка	Выполняет указания учителя.	Коррекция мелкой моторики.
5	Дидактическая игра «Одежда»	1		Карточка	Выполняет задание по карточкам.	Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении.
4 четверть
1	Семья. Различение социальных ролей членов семьи.	1		Мама папа брат	Устанавливает родственные отношения по картинке.	Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.
2	Семья. Профессия мамы.	1		Профессия	Рассказывает о профессии мамы.	Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.
3	Семья. Профессия папы.	1		Профессия	Рассказывает о профессии мамы.	Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.
4	Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.	1		Родители, дети,	Ответы на вопросы по сюжетной картинке.	Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.
5	Солнце, воздух и вода – наши верные друзья. Техника безопасности на каникулах.	1		Солнце воздух	Ответы на вопросы по сюжетной картинке.	Расширение круга общих представлений об окружающем мире.

Домоводство

№ п/п

Тема

Кол. час

Дата

Основные понятия

Основные виды деятельности обучающегося

Коррекционная работа

1 четверть

Одежда. Значение чистой одежды для здоровья человека.

Значение чистой одежды

Слушает, отвечает на вопросы.

Коррекция вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и узнавании.

Ежедневный уход за одеждой.

Верхняя одежда, бельё, щетка, вешалка

Узнавание и классификация одежды по картинкам.

Коррекция мышление на основе упражнений в анализе и синтезе.

Ручная стирка Инвентарь и средства для ручной стирки.

Мыло порошок таз

Узнавание инвентаря для стирки, его назначение по картинкам.

Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.

Ручная стирка. Последовательность действий при ручной стирке.

Емкость полоскание замачивание

Наполнение емкости водой, выбор моюшего средства, выжимание, вывешивание.

Коррекция мыслительной деятельности через установление последовательности событий.

2 четверть

Глажение утюгом. Различение составных частей утюга

Температуры подошва утюга

Соотносит слова и предметы, находят их на картинках, правильно называет их.

Коррекция устной речи через обогащение словаря, его расширение и уточнение.

Глажение утюгом. Последовательность действий при глажении белья

Утюг, гладильная доска

Установка гладильной доски, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске.

Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.

Виды и способы размещения одежды на плечиках в шкафу.

Плечики

Просмотр картинок. Ответы на вопросы.

Коррекция круга общих представлений.

Виды и способы размещения одежды на полке в шкафу.

Складывание одежды

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы.

Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.

3 четверть

Виды обуви. Уличная обувь.

Уличная, сезонная

Упражнения в группировке предметов, обобщении, исключении.

Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.

Место хранения обуви. Уход за обувью.

Обувная полка коробки

Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.

Сухая уборка и влажная уборка.

Виды уборки

Составление рассказа на основе анализа

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании, различении.

Уборка мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели.

Мебель

Наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду.

Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.

Уборка пола.

Веник

Сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну.

Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Прививать навыки самообслуживания.

4 четверть

Наш дом. Название мебели и ее назначение.

Виды мебели

Перечисляет предметы с последующим обобщением.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать.

Названия предметов кухонной мебели.

Обеденный стол

Соотносит слова и предметы, находят их на картинках, правильно называет их.

Коррекция мыслительной деятельности через формирование умения обобщать.

Чайная посуда.

Назначение чайной посуды.

Чашки, блюдца сахарница

Группировка предметов по их свойствам и признакам

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Различение предметов посуды для сервировки стола.

Тарелка, стакан, кружка

Группировка предметов по их свойствам и признакам.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании.

Адаптивная физкультура

№ п/п	Тема урока	Кол-во ч	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности		Коррекционная работа
I четверть
1	Ходьба в медленном и быстром темпе с сохранением правильной осанки.	1		Осанка	Разучивает комплекс упражнений. Выполняет движения шаг вперед, назад, в сторону.	Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы.
2	Ходьба по линии на носках и пятках на внутреннем и внешнем своде стопы. Комплекс упражнение на осанку.	1		Ходьба по линии	Выполняет комплекс упражнений по показу учителя.	Коррекция пространственной ориентировки, координация движений, эмоционально-волевой сферы.
2 четверть
1	Бег вслед за учителем в медленном темпе, чередующийся с ходьбой по команде «Бегом марш»	1		Бег	Выполняет корригирующие упражнения. Подбрасывают мяч вверх. Подбрасывание мяча вверх. Повторение игры.	Коррекция внимания на основе упражнений в двигательной активности.
2	Прыжки на месте на двух ногах. Комплекс упражнений на внимание «Возьми флажок»	1		Прыжок	Выполняет комплекс упражнений по показу учителя.	Коррекция образной памяти на основе упражнений в воспроизведении.
3четверть
1	Метание большого мяча двумя руками снизу из положения стоя.	1		Метание мяча	Выполняет дыхательную гимнастику. Учится правильному ритму дыхания лежа.	Расширение круга общих представлений. Воспитание дисциплинированности на занятиях.
2	Комплекс упражнений для мышц туловища с предметами.	1		Предмет	Выполняет комплекс упражнений по показу учителя.	Совершенствование двигательных умений и навыков. Коррекция внимательности, точности движений.
3	Перекладывание мяча из руки в руку, катание мяча. Игра «Ногой по мячу».	1		Перекла- дывание мяча	Выполняет упражнения у гимнастической стенки. Разучивает игру.	Коррекция долговременной памяти и совершенствование двигательных умений.
4 четверть
1	Упражнения для расслабления верхних и нижних конечностей.	1		Бросок	Повторяет комплекс упражнений.	Совершенствование координационных способностей, развитие силы, ловкости.
2	Упражнения на равновесие. Игра «Попади мячом в булаву».	1		Ловкий	Повторяет комплекс упражнений. Разучивает игру.	Развитие координационных способностей, развитие силы, ловкости.

Изобразительная деятельность

№ п/п	Тема	Кол.час	Дата	Основные понятия		Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
Iчетверть
1	Рисование предметов разной формы и величины	1		большой – маленький, высокий – низкий,		Определение места расположения предметов, ориентировка на плоскости листа бумаги.	Коррекция восприятия через формирование умения различать форму и величину.
2	Рисование прямых линий в различных направлениях.	1		карандаши		Осознанное выполнение движений карандашом в заданном направлении.	Коррекция пространственных представлений.
2 четверть
1	«Здравствуй солнце!» раскрасить и дорисовать рисунок.	1		Красный, желтый		Адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.	Развитие сенсорных эталонов - формы, цвета, величины.
2	«Дождик» (выложить изображение из маленьких кусочков пластилина.	1		Синий голубой		Различать и узнавать инструменты и материалы, используемые на уроке.	Развитие сенсорных эталонов - формы, цвета, величины.
3 четверть
1	«Яблоки». Работа с бумагой.	1		Катаем шарики	Выполнять действия с бумагой разной фактуры (сжимать, рвать, разглаживать, смачивать водой и др.)		Коррекция мыслительной деятельности через развитие умения сравнивать.
2	«Бананы» Лепка из пластилина.	1		Катаем «колбаски»	Брать в руки пластилин и совершать простейшие движения (сминать, раскатывать, размазывать и др.		Коррекция мышления, памяти на основе припоминания и воспроизведения изученного.
3	«В лесу много ягод» Раскрашивание карандашами готовых контуров.	1		Ягоды	Адекватно и эмоционально реагировать на демонстрируемые предметы и объекты.		Коррекция мыслительной деятельности через развитие умения сравнивать.
4 четверть
1	Рисование по представлению весенних цветов. Подснежник.	1		Подснежник	Отгадывают загадки. Рисуют по показу		Коррекция внимания, памяти на основе передачи форм предмета.
2	Аппликация «Мимоза»	1		Мимоза	Рисуют по показу.		Коррекция устной речи на основе участия в беседе
3	Лепка пройденных цифр и букв.	1		Цифры	Лепка по шаблонам.		Коррекция мышления, памяти на основе припоминания и воспроизведения изученного.
4	Аппликация из салфеток. Одуванчик.	1		Одуванчик	Изготовление по образцу аппликации из салфеток.		Коррекция зрительного восприятия на основе работы по образцу.

Музыка и движение

№ урока	Тема	К-во часов	Дата	Деятельность учащихся	Коррекционная работа	Ожидаемый результат
1 четверть
1	Музыкально-ритмические навыки: двигаться в соответствии с контрастным характером музыки.	1		Выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя.	Нормализация мышечного тонуса, тренировка отдельных групп мышц, развитие основных видов движений.	Развить подвижность плечевого и шейного отдела.
2	Навыки выразительного движения: ритмичная ходьба под музыку.	1		Ритмично выполнять несложные движения руками и ногами.	Развитие точности, координации, плавности, переключаемости движений.	Научиться быстро, точно и ловко управлять движениями рук.
2 четверть
1	Слушание звучания музыкальных инструментов.	1		Слушание быстрой, умеренной и медленной музыки	Развитие быстроты и точности реакции на звуковые или вербальные сигналы.	Научиться слушать и слышать музыку и соотносить свои движение в соответствии с музыкальными оттенками.
2	Музыка вокруг нас. Прослушивание народных песенок.	1		Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки.	Формирование чувства музыкального темпа.	Уметь ритмично выполнять несложные движения руками и ногами.
3 четверть
1	Игры под музыку, включающие противоположные действия, крупные и мелкие движения	1		Соотносить темп движений с темпом музыкального произведения.	Нормализация мышечного тонуса, тренировка отдельных групп мышц, развитие основных видов движений.	Развить подвижность плечевого и шейного отдела.
2	Ритмико – гимнастические упражнения.	1		Маршировка по кругу с остановкой по музыке. Шаги с ударом, вперед, назад, в круг, из круга	Развитие пространственных представлений, способности словесному выражению пространственных отношений.	Уметь ритмично выполнять несложные движения руками и ногами.
3	Движение под музыку. Танец «Хлопки»	1		Выполнять игровые и плясовые движения.	Развитие точности, координации, плавности, переключаемости движений.	Уметь ритмично выполнять несложные движения руками и ногами.
4 четверть
1	Слушание. Природа просыпается.	1		Определение характера музыки.	Развитие различных качеств внимания (устойчивости, переключения, распределения).	Начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки. Знать особенности исполнения танцевальных упражнений.
2	Слушание. Музыка в мультфильмах.	1		Узнавание знакомой песни.	Развитие различных качеств внимания (устойчивости, переключения, распределения).	Начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки. Знать особенности исполнения танцевальных упражнений.

Предметно-практические действия

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
1 четверть
1	Сминание бумаги двумя руками.	1		Бумага	Изготовление предметной аппликации.	Коррекция тактильного восприятия через игру.
2	Размазывание пластилина сверху вниз.	1		Верх Низ	Лепка предметов по представлению.	Коррекция слухового восприятия через прослушивание.
2 четверть
1	Пересыпание крупы руками.	1		Штриховка	Игры с крупой.	Коррекция мелкой моторики, зрительного и слухового восприятия.
2	Переливание воды руками.	1		Стакан Бутылка	Игра «Перелей воду»	Коррекция мелкой моторики.
3 четверть
1	Наматывание ниток двумя руками.	1		Моток	Игра «Кто быстрее намотает нитку на катушку»	Отработка двигательных трудовых приемов.
2	Захватывание разных предметов.	1		Шары Кубики	Игры «Дай» «Возьми»	Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия.
3	Складывание предметов в ёмкость.	1		Кубики	Сложи предметы в коробку.	Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия, мыслительной деятельности через игры.
4 четверть
1	Закручивание крышек.	1		Закрутить	Игра «Подбери крышку»	Формирование коммуникативных и речевых навыков.
2	Игры с предметами разной формы, цвета, величины.	1		Большой Маленький Цвет	Игры с мячами, кубиками.	Коррекция мелкой моторики.

Двигательное развитие

№	Тема	Кол. часов		Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности	Коррекционная работа
1четверть
1	Дыхательные упражнения в образном оформлении.		1		Дыхание	Слушает правила выполнения упражнений, делают упражнения под руководством учителя. Обучается правильному дыханию.	Формирование произвольного самоконтроля через развитие умения контролировать свое дыхание.
2	Грудное, брюшное и полное дыхание в исходных положениях		1		Грудное дыхание	Разучивает комплекс упражнений. Обучается правильному дыханию	Коррекция произвольного внимания через развитие умения слушать и слышать свое дыхание, наблюдая при этом за ощущениями тела.
2 четверть
1	Формирование знаний о положении тела при правильной осанке. Разучивание основных положений рук, ног, туловища, головы.		1		Моторика	Разучивание комплекса упражнений на формирование правильной осанки.	Корригировать недостатки общей моторики через достижение координации дыхания, речи и движений тела.
2	Упражнения для укрепления мышц живота и спины из различных и.п.		1		Исходное положение	Разучивает и выполняют комплекс упражнений по показу учителя. Музыкально-ритмические упражнения.	Корригировать недостатки слухового восприятия через активизацию произвольного слухового внимания, умения концентрироваться на слуховых образах.
3 четверть
1	Разучивание игр на совершенствование сенсорного развития.		1		Бусины Шнуровка	Игры с элементами общеразвивающих упражнений. Игры на развитие сенсорного восприятия, развитие и совершенствование мелкой моторики.	Формировать навыки выполнения действий по словесной инструкции педагога. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
2	Знакомство с ходьбой с различными положениями рук (в стороны, за голову, на пояс, вверх, вперёд, к плечам).		1		Равновесие Исходное положение	Выполнение двигательных действий, использование их в игровой и соревновательной деятельности.	Развивать пространственную ориентацию. Развивать зрительное и слуховое восприятие, чувство ритма. Развивать внимание, память, мыслительные процессы и операции.
3	Упражнения с предметами на голове (мешочек с песком, кубик и т. д) стоя у стены, в движении, под музыку		1		Равновесие осанка	Комплексы упражнений с гимнастическими предметами на голове (мешочек с песком, кубик и т. д) стоя у стены, в движении, под музыку.	Формировать мотивацию деятельности и активные личностные установки, коррекция тактильно-двигательного восприятия на основе упражнений.
4 четверть
1	Упражнения для увеличения гибкости и подвижности позвоночника и суставов при помощи мяча.		1		Гибкость	Слушает правила выполнения упражнений, делают упражнения под руководством учителя. Разучивание комплекса упражнений с мячом.	Совершенствование двигательно-моторной координации. Корригировать недостатки развития коммуникативной сферы через формирование способности вспоминать свои действия и называть их.
2	Ходьба по различным предметам, передвижение боком.		1		Дистанция	Слушает правила выполнения упражнений, делают упражнения под руководством учителя. Ходьба боком по гимнастической палке, по обручу, по канату.	Развитие графических навыков, зрительной памяти, внимания и координации движений

Сенсорное развитие

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
1 четверть
1	Определение на ощупь величины предмета.	1		Большой - маленький	Определение на ощупь величины предмета.	Тактильно-двигательное восприятие.
2	Работа с пластилином	1		Мягкий	Раскатывание прямыми и круговыми движениями, разминание, разрывание на крупные куски.	Тактильно-двигательное восприятие.
2 четверть
1	Игра «Шалтай-болтай»	1		Усталость, напряжение	Выполнение движений с одновременным проговариванием слов.	Кинестетическое и кинетическое развитие.
2	Игра «Тряпичная кукла»	1		Тряпка	Выполнение разных движений расслабленными руками, ногами, головой.	Кинестетическое и кинетическое развитие.
3 четверть
1	Игры со строительным набором «Цветные кубики»	1		Кубики	Самостоятельная работа.	Коррекция восприятия формы, величины, цвета.
2	Дидактическая игра «Какой фигуры не стало?»	1		Фигура	Работа карточками.	Коррекция восприятия формы, величины, цвета.
3	Группировка предметов по цвету.	1		Цвет	Игры «Дорисуй фигуры» «Закрась фигуры»	Коррекция восприятия формы и цвета.
4 четверть
1	Составление целого из частей на разрезном материале.	1		Пазлы	Составление целой картинки из частей.	Коррекция кинестетического и кинетического ощущения.
2	Игры на развитие внимания.	1		Правила	Игра «Чего не стало?» «Шифровка»	Коррекция концентрации переключения, распределение внимания.

Коррекционно-развивающие занятия

№ п/п	Тема	Кол. час	Дата	Основные понятия	Основные виды деятельности обучающегося	Коррекционная работа
1 четверть
1	Игра «Запомни движение»	1		Плавно	Игры на развитие двигательного внимания «Зеркало», «Кошка».	Коррекция мыслительной деятельности через игры.
2	Музыкальная игра «Веселый мячик»	1		Задорный	Игры на развитие слухового внимания «Имена», «Рукавичка».	Коррекция слухового восприятия.
2 четверть
1	Словесная игра «Угадай по описанию».	1		Признак	Педагог описывает предмет, находящийся в комнате, обращая внимание на его отличительные свойства и признаки.		Коррекция интеллектуального развития.
2	Дидактическая игра «Найди одинаковые предметы».	1		Сходство	Каждому ребенку раздаются картинки с пятью предметами, два из них одинаковые. Их и нужно отыскать ребенку.		Формирование понимания последовательности событий.
3 четверть
1	Настольная игра «Лабиринты».	1		Тупик	Дается карточка с изображением лабиринта. Необходимо выполнить задание, оно у каждого лабиринта свое.		Формирование и развитие умения анализировать.
2	Задание в тетрадях «Дорисуй до образа».	1		Образ	В тетради простым карандашом нарисованы контуры. Ребенок должен придумать, кто или что из этого может получиться и дорисовать.		Формирование и развитие умения анализировать ситуацию.
3	Упражнение «Воспроизведи по памяти».	1		Фигура	Зарисовывает в тетрадь увиденные геометрические фигуры в том же порядке.		Развитие мыслительных операций.
4 четверть
1	Игра «Рисуем по памяти узоры».	1		Узор	Воспроизводит его по памяти узор в тетради.		Коррекция мыслительной деятельности через игры.
2	Дидактическая игра «Найди одинаковые предметы».	1		Сходство	Раздаются картинки с пятью предметами, два из них одинаковые. Их и нужно отыскать ребенку.		Формирование понимания последовательности событий.

Альтернативная коммуникация

№ п\п

Тема

Кол-во ч.

Дата

Основные понятия

Основные виды деятельности

Коррекционная работа

I четверть

Ознакомление со словом, приветствия «здравствуйте» мимикой,

жестом, символом.

Здравствуй

Выполнение словесных инструкций.

Формирование умения пользоваться средствами альтернативной коммуникации.

Ознакомление со словом прощания «до свидания» мимикой, жестом, символом.

Пока

До свидания

Развитие слухового восприятия (узнавание звуков неживой природы).

Умение реагировать на простой жест и выполнять 2 простых указания.

2 четверть

Упражнение в употреблении слова «да» жестом, символом в коммуникативной ситуации.

Символ

Выполнение многоступенчатых инструкций.

Формирование умения внимательно слушать логопеда и своих товарищей.

Упражнение в употреблении слова «нет» жестом, символом в коммуникативной ситуации.

Жест

Выполнение многоступенчатых инструкций.

Выбирать нужную пиктограмму.

3 четверть

Понимание названий предметов, связанных с ближайшим окружением, их назначение.

Семья.

Мама

Папа

Читать изображения.

Показывать по просьбе учителя семью, членов своей семьи.

Узнавание напечатанных слов, обозначающих имен

Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия.

Игрушки.

Пирамидка

Машинка

«Слушай и показывай»;

Упражнение с игрушками.

Игра «Чудесный мешочек»

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Домашние животные.

Кошка

Собака

Изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя.

Коррекция слухового восприятия через услышанные звуки.

4 четверть

Времена года.

Осень

Зима

Работа по картинкам.

Выполнение простых поручений по словесному заданию учителя.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Узнавать времена года на картинках.

Одежда и обувь.

Брюки

Ботинки

Работа по картинкам и карточкам

Узнавание напечатанных слов, обозначающих названия одежды и обуви.

Коррекция мелкой моторики и пространственного восприятия, мыслительной деятельности через игры.

3.Требования к уровню подготовки учащихся

Речь и альтернативная коммуникация

Знать, уметь:

называть предметы.
характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху) по вопросам : какой ? какая? какое ? какие?
словесно оформить свои желания и действия.
участвовать в беседе, отвечать на вопросы.
составлять простые предложения по картинкам.
самостоятельно описывать предметы и явления природы, используя вновь усвоенные слова и обороты речи.
соотносить буквы и звуки, различать их.
составлять и читать слоги из букв, слова из слогов.
читать слоги и слова со стечением согласных.
соотносить текст и иллюстрации, отвечать на вопросы учителя.
различать слова по вопросам: Кто это? Что это?

Математические представления

Знать, уметь:

производить счет прямой и обратный, порядковый счет от заданного до заданного числа, счет группами по 2 и по 5.
записывать числа в пределах 10.
сравнивать числа по величине в пределах.
решать примеры в пределах 10 без перехода через разряд путем присчитывания и отсчитывания.
сложение и вычитание с нулем.
работать со счетами.
решение задач, в условиях которых имеются понятия : «дороже- дешевле», « на несколько больше», « на несколько меньше» на нахождение суммы и остатка.
записывать действия задачи с наименованием и кратким ответом.
уметь работать с линейкой: строить по точкам при помощи линейки треугольник, обводка по шаблону.

Окружающий природный мир.

Знать, уметь:

уметь распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животных;
уметь перечислять в правильной последовательности времена года;
уметь называть основные признаки времен года;
уметь работать с календарем погоды и характеризовать погодные явления;
уметь составлять простые предложения по картинкам.

Окружающий социальный мир.

Знать, уметь:

знать правила безопасного поведения.
уметь правильно вести себя в социуме.
знать правила вежливой речи.
уметь определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
уметь сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
уметь применять навыки самообслуживания.
уметь ориентироваться в пространстве.

Человек

Знать, уметь:

соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
иметь представление о собственном теле.
относить себя к определенному полу.

уметь обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
уметь сообщать о своих потребностях и желаниях.

уметь определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

знать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).

Домоводство

Знать, уметь

уметь ориентироваться в расположении отделов магазина
выбирать одежду по сезону
применять правила гигиены при чтении, при просмотре телевизора.
знать правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки
знать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности при работе с бытовыми электроприборами
знать правила ухода за одеждой, обувью, бельем

Адаптивная физкультура

владеть функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться
освоить двигательные навыки, последовательности движений, развить координационные способности
совершенствовать физические качества: ловкости, силы, быстроты, выносливости
уметь радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.
уметь определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

Изобразительная деятельность

Знать, уметь:

составлять простейшие узоры в квадрате, в полосе, треугольнике
передавать в рисунке цвет и форму предмета
рисовать предметы геометрической формы
уметь отражать в самостоятельном рисунке впечатления от увиденного

Музыка и движение

Знать, уметь:

петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога)
правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов
различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание песни
различать песню, танец, марш
передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом)
определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные)
знать характер и содержание музыкальных произведений
знать музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара)

Предметно-практические действия

Знать, уметь:

уметь ориентироваться в задании и придерживаться плана выполнения работы
знать свойства бумаги и картона, ткани и других материалов
знать правила пользования и хранения острых и режущих инструментов
уметь соблюдать ТБ работы с острыми и режущими инструментами

Двигательное развитие

Знать, уметь:

целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога
согласовывать свои действия и движения
уметь выполнять действия по образцу и по подражанию
уметь ориентироваться в элементарных пространственных понятиях
уметь показывать части тела человека
уметь выполнять исходные положения
уметь бросать, перекладывать, перекатывать

Сенсорное развитие

Знать, уметь:

правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения
распознавать основные эмоции
выполнять несложные графические работы под диктовку педагога
выделять из группы предметов один или несколько, обладающих определенными свойства: (цвет, размер, форма, назначение)
анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет

различать и называть основные цвета
классифицировать геометрические фигуры
сравнивать предметы по размерам
сравнивать предметы по характеру материала: гладкий, шершавый, прочный, бьющийся; из чего изготовлен: стеклянный, деревянный, каменный, железный
различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат

Коррекционно-развивающие занятия

Знать, уметь:

ориентироваться в пространстве листа, правильно называть направления вправо, влево, вверх, вниз и т.п.

правильно анализировать и копировать образец без ошибок
верно выполнять словесные указания взрослого
правильно воспринимать, называть фигуры, эмоции, цвета
проявлять устойчивость внимания при выполнении заданий, концентрировать, переключать, распределять, зрительно анализировать.
запоминать на достаточном уровне слуховой, зрительный материал

Альтернативная коммуникация

Знать, уметь:

пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами
пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
использовать доступные жесты для передачи сообщения
использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий

4. Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся.

Учащимся с умеренной умственной отсталостью оценки не выставляются.

Критерием обучаемости является опыт социального продвижения учащегося, где ключевым является предметное и чувственное отражение окружающего его мира, развитие его личностного самосознания и самоощущения в окружающем мире.

Оценивание знаний и умений учащейся с умеренной степенью умственной отсталости ведется учителем в процессе наблюдения за работой во время урока. Учитель оценивает словесно или с помощью раздаточного материала не только успешность и продвижение в работе учащейся, но и ее стремление выполнить работу, положительный эмоциональный настрой. Результаты заносятся в «Дневник наблюдений за развитием учащегося» с помощью следующий критериев: положительная динамика, незначительная динамика, отсутствие динамики.

5.Учебно-методический комплекс

Программы:

Адаптированная программа для экспериментальных классов для глубоко умственно отсталых детей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ для умственно отсталых детей ( вспомогательных школ VIII вида № 186 г. Москвы и № 14 г. Орла). Программа утверждена зам. Министра просвещения РСФСР И. М. Косоножкиным 30 мая в 1983г.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный класс, 1-4 классы под редакцией В.В. Воронковой – М. «Просвещение», 2013г. (Допущено Министерством образования и науки РФ)

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред.Л.Б.Баряевой, О.П.Гаврилушкиной. – С.-Пб., 2001 г.

Сборник Программ по физической культуре для образовательных учреждений, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (для учащихся с легкой умственной отсталостью), под редакцией М.М. Креминской.

Учебники:

Чтение. Букварь для Спец.коррекционных образовательных учреждений VIII вида . В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина.

Букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова.

Русский язык. Учебник для 2-го класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида . В.В. Воронкова,

Развитие речи , 1 2. Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнева

Т.В. Алышева Математика 1 класс. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2014г.

Т.В. Алышева Математика 2 класс. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2014г.

Кудрина С.В. «Окружающий мир». Учебник для 1 класса. – М., «Владос», 2012 г

Кузнецова Л.А. «Ручной труд» для 2 класса специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.- СПб «Просвещение», 2012г.

Кузнецова Л.А Ручной труд.. Рабочая тетрадь для 1 класса, в 2 ч. М. «Просвещение»,2007 г.

Кузнецова Л.А Методическое руководство к комплекту «Ручной труд» для 1 класса. М: «Просвещение» 2007 г.

Козлина А.В. Уроки ручного труда. М: «Просвещение», 2004 год.

Музыкально-эстетическое воспитание школьников в коррекционных классах. Автор: О.П.Власенко, Волгоград, «Учитель», 2012г.

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Программно-методические материалы. Под ред. И.М.Бгажноковой, Москва, Владос, 2012г.

3.Е.Забурдяева, Н.Перунова «Посвящение К.Орфу». Учебное пособие по элементарному музицированию и движению. Вып.1 «Движение и речь», СПб, Невская нота, 2008г.

Н.И.Монакова «Путешествие с гномом». Развитие эмоциональной сферы дошкольников. СПб, Речь, 2008г.

«Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками» под ред. Л.Б.Баряевой, И.Б.Вечкановой, СПб, Каро, 2009г.

Психотехнические игры и упражнения (техники игровой психокоррекции). Авторы: В.В.Петрусинский, Е.Г.Розанова. Москва, Владос, 2010г.

Развитие и воспитание в играх. Авторы: В.В.Петрусинский, Е.Г.Розанова. Москва, Владос, 2010г.

Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционной школе. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1998г.

В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. - М.: «Школа-пресс», 1995 г.

Т.В. Киселёва, А.И. Останина Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжёлые дефекты речи. – Екатеринбург, 1993 г.

А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. -М.: «Бук-мастер», 1993 г.

Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева Логопедия (преодоление общего недоразвития речи у дошкольников). - Екатеринбург, «ЛИТУР»,2000г.

Дополнительная литература:

Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, Москва, Владос 2007г.

Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. ЦНИ ЭТИН, 1993г.

Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. Маллер А,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.

Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Маллер А.Р.

Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир 1 класс.- М.: «Просвещение», 2012 г.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль, 1988г.

Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М., 1994г.

Реан А.А., Костромина С.П. Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. / Как подготовить ребёнка к школе. С-Пб., 1988г.

Уфимцева Л., Окладникова Т. Вместе весело играть. Программа психокоррекционных занятий для соматически ослабленных младших школьников. // Школьный психолог №25-26 2003г.

Баканова Н.С. Найди, придумай, нарисуй. Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции. Практические материалы. М.: Генезис, 2001г.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. М.: Аквариум, 1999г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особенности активизации речевой деятельности детей среднего школьного возраста с выраженной и умеренной степенью умственной отсталости в ходе индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по ознакомлению с окружающим в условиях детского дома-интерната

Данная статья посвещена особенностям активизации речевой деятельности детей среднего школьного возраста с выраженной и умеренной степенью умственной отсталости в ходе индивидуальных коррекционно-разви...

рабочая программа по математике для учащихся 9-го класса с умеренной степенью умственной отсталости

Данная рабочая программа составлена для учащихся девятого класса с умеренной степенью умственной отсталости, проживающих в условиях детского дома-интерната....

Рабочая программа. По предмету "Ручной труд" 9 класс (для учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью)

Рабочая программа по ручному труду для 9 класса (для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости) разработана на основе Программы обучения обучающихся с умеренной и тяжёлой умс...

Рабочая программа. По предмету "Ручной труд" 9 класс (для учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью)

Рабочая программа Логопедическое сопровождение детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности (1 класс)

Задачи логопедического сопровождения детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью первого года обучения...

Рабочая программа для учащихся 3 "Б" класса с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений

Рабочая программа для учащихся 3 класса с легкой и умеренной степенью интеллектуального нарушения. Программа включает в себя следующие предметы: русский язык, устная речь, чтение, математика, жив...

Программа индивидуального обучения учащейся 8 класса с умеренной степенью умственной отсталости.

План1.Пояснительная записка2. Календарно-тематический план3.Требования к уровню подготовки учащейся4.Критерии и нормы оценки знаний и умений5. Учебно-методический комплекс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа индивидуального обучения учащегося 3 класса с умеренной степенью умственной отсталости.
календарно-тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по математике для учащихся 9-го класса с умеренной степенью умственной отсталости

Рабочая программа. По предмету "Ручной труд" 9 класс (для учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью)

Рабочая программа. По предмету "Ручной труд" 9 класс (для учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью)

Рабочая программа Логопедическое сопровождение детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности (1 класс)

Рабочая программа для учащихся 3 "Б" класса с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений

Программа индивидуального обучения учащейся 8 класса с умеренной степенью умственной отсталости.

Навигация

Библиотека

Программа индивидуального обучения учащегося 3 класса с умеренной степенью умственной отсталости. календарно-тематическое планирование

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по математике для учащихся 9-го класса с умеренной степенью умственной отсталости

Рабочая программа. По предмету "Ручной труд" 9 класс (для учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью)

Рабочая программа. По предмету "Ручной труд" 9 класс (для учащихся с умеренной степенью умственной отсталостью)

Рабочая программа Логопедическое сопровождение детей с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности (1 класс)

Рабочая программа для учащихся 3 "Б" класса с легкой и умеренной степенью интеллектуальных нарушений

Программа индивидуального обучения учащейся 8 класса с умеренной степенью умственной отсталости.

Программа индивидуального обучения учащегося 3 класса с умеренной степенью умственной отсталости.
календарно-тематическое планирование