«Предложение – основная единица речевого общения» 5 класс

Предмет

«Русский язык»

Класс

5

Тема урока

«Предложение – основная единица речевого общения»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Дидактическая задача урока:

Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)

Цель урока:

Образовательная: организация деятельности обучающихся, направленных на усвоение и повторение материала по теме «Предложение – основная единица речевого общения»

Воспитательная: развитие учебной мотивации к предмету «русский язык», умения взаимодействовать друг с другом в микрогруппах, умения представлять результаты совместной деятельности, воспитание патриотических чувств на основе знаний важных исторических событий своей страны.

Развивающая: формирование коммуникативной компетентности обучающихся через индивидуальную и групповую формы обучения

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• усвоить понятия «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое»;
• научиться находить грамматическую основу предложения;
• уметь строить грамматически правильные предложения, несущие смысловую нагрузку

Регулятивные: способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так  и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью.

Познавательные: умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, построение логических рассуждений; использование общих учебных  умений

практическое освоение методов познания, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий (первый полёт человека в космос)

Условия реализации урока

Информационные ресурсы

Учебная литература

Оборудование

Учебник.  Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. в 2 ч. [Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Компьютер, интерактивная доска, раздаточный дидактический материал

Основные понятия

«словосочетание», «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое», «грамматическая основа», «второстепенные члены предложения», «предложение», «речевое общение»

Формы обучения

фронтальная, индивидуальная, групповая

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент (самоопределение к деятельности)

Задача: осознание обучающимися смысла и значимости предстоящей учебной деятельности, возникновение положительной эмоциональной направленности.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

- Высказывание добрых пожеланий.

- Запись числа и «Классной работы».

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Людмила Юрьевна. Хочу всем пожелать хорошего настроения, плодотворной работы на уроке.

 Ребята, а что пригодится нам для успешной работы на уроке? Конечно, внимание, желание узнать новое, активность.

Какое сегодня число?

А чем знаменателен этот день, кто знает?

Посмотрите на портрет этого человека. Кто узнал его?

Первый советский космонавт, который на космическом корабле «Восток» совершил свой первый полёт в космос 12 апреля 1961 года.

Открыли тетради, запишем число, классная работа.

12 апреля

Это  Ю.А.Гагарин

Делают записи в тетрадях

(число, «Классная работа»)

Регулятивные УУД:

• эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

II. Актуализация знаний и умений. Мотивация к учебной деятельности.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для закрепления новых знаний, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося; включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Тренировочные задания.

Устно.

На доске вы видите слова, из которых вам нужно образовать словосочетания, раскрыв скобки.

1. (Чистый) голосом;  зайти в (квартира); вписать в (список), речка в (лес); на (нижний) этаж; цветы (ландыш).
2. Какими знаниями вы воспользовались, чтобы правильно образовать словосочетания?

3. «Найти  третье лишнее». Записать только словосочетания, объяснить, почему «третье – лишнее». (парная работа)

1)Раскрыта книга; тетрадь на столе; брат пишет.

2)Птицы поют; сильный ветер; следы на снегу.

3)Говорю с тобой; короткая беседа; звенит звонок.

Выполняют задания.

(устная фронтальная работа)

1. .....

2. Знание падежей, а именно их вопросов

3. Потому что оно является не словосочетанием, т.к. здесь выражена законченная мысль

Коммуникативные УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• достижение договоренностей и согласование общего решения.

Личностные УУД:

• мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Познавательные УУД:

• Выдвижение гипотез и их обоснование.

III. Постановка учебной задачи

 Задача: формулирование  темы и учебной цели урока.

Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы, цели и задач урока.

- Чем являются «лишние словосочетания»?

- На предыдущих уроках вы изучали наименьшую синтаксическую единицу – словосочетания. А с помощью словосочетаний, в которых выражена законченная мысль, что можно составить?

Итак, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

А как вы думаете, для чего нам нужны предложения?

Значит, они нам нужны для...

- Кто может сказать, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке?

Запишите, пожалуйста, тему урока в свои тетради.

-  Какую цель мы должны поставить перед собой?

- Что мы должны «знать» и уметь», чтобы достичь поставленной цели?

Предполагаемые ответы:

- Потому оно является предложением.

- Предложения!

- О предложении.

- Чтобы выразить свои мысли и чувства, о чём-то спросить, рассказать и т.д.

... речевого общения

- Предложение – основная единица речевого общения.

- Записывают тему (слова на карточках для доски)

- Научиться строить предложения.

- Знать различия между словосочетанием и предложением.

- Знать грамматическую основу предложения.

- Уметь связывать слова по смыслу и грамматически.

-Уметь строить речевое общение, соблюдая основные грамматические правила.

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса.

Регулятивные УУД:

• постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала;
• умение планировать и оценивать свои действия;
• умение выявлять, что уже усвоено, а что подлежит усвоению.

Познавательные УУД:

• умение анализировать языковой материал;
• поиск и выделение необходимой информации.

IV. Объяснение нового материала («Открытие» нового знания и умения)

Задача: создание условий для восприятия и осмысления нового материала.

Cоздание проблемной ситуации.

1. Работа с текстом (индивидуальная работа в тетрадях)

- Составить и записать в тетрадь предложения, подчеркнуть грамматическую основу в каждом предложении.

- Назовите в каждом предложении его грамматическую основу. Из чего состоит грамматическая основа? На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? Какими членами предложения они являются?

Решение проблемы.

- Итак, какие знания мы получили, выполнив это задание?

1. Работа с текстом.

Чуть брезжит рассвет.

На листьях блестят капли росы.

Туманное  летнее утро обещает теплый день.

Предполагаемые ответы.

В предложении есть грамматическая основа. Грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого. Подлежащее отвечает на вопросы И.п. кто? что? Сказуемое – что делает? сделает? Подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения.

Делают вывод

Познавательные УУД:

• извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные:

• Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению).

V. Физкультминутка.

Задача: снятие напряженности и усталости, мотивация к дальнейшей работе

- Ребята, а сейчас отдохнем и выполним физкультминутку.

Поднимает руки класс – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вниз, вперед смотри – это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Выполняют физкультминутку вместе

 с учителем.

VI. Первичное закрепление изученного материала

Задача: проговаривание и закрепление новых знаний, выявление первичного осмысления и осознанного восприятия изученного материала.

- Организует выполнение групповых заданий.

Дети с каждого ряда организую 3 группы.

Задание.

1) Соотнесите даты и события, составьте предложения, подчеркните грамматическую основу (каждой группе предлагается по три важных события).

2) Конкурс «Лучший оратор»

Дети, вы любите конкурсы?

Я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе на лучшего оратора. Кто такой оратор?

Найдите определение данного слова в ваших словарях (Даль, Ожигов, Ушаков) (определения высвечиваются на слайде).

Подготовьте в группах мини-сообщение по одному из событий. (дети в группах составляют сообщение и один представитель от команды выступает перед классом). Лучший оратор будет награждён похвальной грамотой (по  апплодисментам)

   Петя награждается похвальной грамотой в номинации «Мастер слова»  

   Петя награждается похвальной грамотой в номинации «Интересная трактовка темы»    

   Петя награждается похвальной грамотой в номинации «За упорство и вдохновение»    

3) Подведение итогов выполненного задания.

Что вы сейчас делали в группах?

Как вы это делали? Вместе или по одиночке?

А что является главным в совместной работе?

А всё вместе это называется.....

А какова тема нашего урока?

Работа с учебником.

1.Выполнение упр. № 453 (стр. 90) (устно).

Итак, как отличить предложение от других речевых единиц (слова, словосочетания)

По 3 конверта для каждой группы

1. 1 группа:

- 12 апреля 1961 года/Ю.А.Гагарин/совершил/ первый полёт в космос/

- 23 февраля /россияне/ празднуют/ День защитника/ Отечества

- А.С.Пушкин/ родился/в 1799 году

2. 2 группа:

- 8 Марта/ люди/ празднуют/ Международный/ женский день

- И.С.Тургенев/родился/в 1818 году

- Наша страна/празднует/День народного единства/4 ноября

3. 3 группа:

- Город Нижневартовск/ празднует /свой день рождения/ 9 марта/

- Люди всей страны/празднуют/ День Победы/9 Мая

- 16 ноября/люди разных стран/празднуют/день толерантности

- Составляли предложения.

- Вместе.

- Друг друга слушать, общаться, договариваться, предлагать свои идеи.

.....речевое общение.

- Предложение – основная единица речевого общения.

Работа с учебником.

1. Выполнение упр. № 453 (стр. 90) (устно).

Предложение – это группа слов, связанная по смыслу, выражающая законченную мысль и имеющая грамматическую основу.

Регулятивные УУД:

• умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном;
• коррекция;
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов.

Личностные УУД:        

• самоопределение.

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VII.  Домашнее задание

Цель этапа: настроить учащихся на самостоятельную работу по изученной теме.

Задаёт домашнее задание:

- выучить теоретический материал п. 59, стр.90, 91;

- выполнение упр. № 455 (стр. 92) (письменно).

 Записывают домашнее задание в дневники.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Комментирование оценок.

Отвечают на вопросы:

1. Сегодня мы узнали о …
2. Теперь я могу…
3. Я научился…
4. Мне было трудно…
5. Своей работой я ….

Регулятивные УУД:

•  осознание качества и уровня усвоения знаний;

Личностные УУД:

• оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности

Коммуникативные УУД:

• умение выражать свои мысли,  
• инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации.

+ / -

+ / -

1.На уроке я работал

хорошо

плохо

2.Своей работой на уроке я

доволен

не доволен

3.Урок для меня показался

коротким  

длинным

4.За урок я

не устал

устал

5.Мое настроение

стало лучше

стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен

не понятен

7.Домашнее задание мне кажется

легким

трудным